Guía del MANUAL DE LA PLATAFORMA

Teleformación

Alumno
Bienvenid@
al campus de teleformación CEFORA
[Link]
ÍNDICE

PRESENTACIÓN CAMPUS 01

1. LA TELEFORMACIÓN 04
1.1. Ventajas para el alumno 04
1.2. Recomendaciones 05

2. PROCESO DIDÁCTICO 05
2.1. Acceso al curso 06
2.2. Página de inicio 06
2.3. Página principal del curso 07
2.4. Área de estudio 07
2.5. Primeros pasos 10

3. PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN 11

3.1. Foros 11
3.2. Área Social 13
3.3. Sala de Chat 14

4. MATERIALES DE APOYO 15
4.1. FaQ 16
4.1. Bibliografía 16
[Link] Cine y Literatura 16
4.1. Enlaces Interés 16

5. OPCIONES AVANZADAS 16
5.1. Google Calendar 16
5.2. [Link] 18

6. EL TUTOR 19
6.1. Funciones 19
6.2. Contacto con el tutor 20

7. VALORACIÓN DEL CURSO DE TELEFORMACIÓN 20

BIBLIOGRAFÍA 21

02
PRESENTACIÓN CAMPUS
1EXIPIJSVQEGM¾RTSHV¸EHIǻRMVWIGSQSIPTVSGIWSHIIRWI¼ER^EUYIWIPPIZEE
cabo en Internet y mediante la utilización de medios electrónicos. También se le
denomina formación on-line o e-learning.

Objetivos de la Guía del alumno

Facilitar el uso de las herramientas del
aula virtual.
Orientar acerca de los papeles que
desempeñan el tutor y los estudiantes en
los nuevos modelos de enseñanza y
aprendizaje que promueven las Tecnolo-
gías de la Información y la Comunicación
(TIC).

(EQTYW(IJSVEIWX«FEWEHSIR2SSHPIYRELIVVEQMIRXEGY]EǻPSWSJ¸EWIFEWEIR
cuatro principios, que se resumen en:

• Constructivismo: sostiene que los seres humanos construimos nuevos

conocimientos, de manera activa, interaccionando con el entorno.
• Construccionismo: explica que el aprendizaje es más efectivo cuando se
construye algo que ha de mostrarse a los demás.
• Constructivismo social: consiste en “la construcción de cosas de un grupo
social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de arte-
JEGXSWGSQTEVXMHSWGSRWMKRMǻGEHSWGSQTEVXMHSWƹ
• Conectados y separados: para lograr un comportamiento constructivo es
necesario mantener un equilibrio entre un comportamiento conectado (ma-
nifestar empatía, es decir, ser capaz de ponerse en el lugar de los demás) y
YRGSQTSVXEQMIRXSWITEVEHS GIRXVEHSIRPEP¾KMGE]PSWƸLIGLSWƹ

Requisitos técnicos

• Conexión a Internet: ADSL mínimo 1Mb o conexión 3G.

• Navegador web recomendado: Mozilla Firefox, Google Chrome o compati-
ble, o a través de un dispositivo móvil (smartphone o tablet) con sistema
operativo Android, IOS o Windows Phone.
• Programa/visor de documentos en formato .pdf, como Adobe Reader.

03
1. LA TELEFORMACIÓN
La teleformación transforma no sólo el propio medio, que denominaremos
entorno virtual o aula virtual, sino también los papeles del docente y del
estudiante.

1.1. Ventajas para el alumno.

Algunas de sus ventajas son las siguientes:

• Rapidez y agilidad. La información se obtiene al momento y de forma ágil y

muy accesible.
• Acceso just-in-time. La teleformación se lleva a cabo en el momento en
que se necesita. Eres tú el que básicamente controla el tiempo de tu forma-
ción en línea.
• Acceso just-for-me. Además de poder realizar un aprendizaje en el
momento en que se desee, la teleformación te permite un tipo de enseñan-
za o aprendizaje mucho más individualizado y personalizado en función de
tus características tanto pedagógicas como tecnológicas.
• Flexibilidad horaria. Otra clara ventaja de la teleformación en contraposi-
ción al aprendizaje presencial es que eres tú el que puede gestionar tu
propio ritmo de aprendizaje. Y puedes hacerlo a cualquier hora y en cual-
quier lugar, siempre y cuando goces de una conexión a internet y un dispo-
sitivo electrónico.
• Material electrónico. Se sustituye el formato en papel por un formato elec-
trónico, material audiovisual.
• Barrera espacial. Las barreras espaciales desaparecen, ya que es posible
realizar cualquier tipo de formación en línea sin que importe la ubicación.
• Actualización. Los contenidos son en línea, es decir, gozan de la ventaja de
estar alojados en espacios donde se pueden revisar y actualizar constante-
mente.
• Multidispositivos. Es posible acceder a cualquier formación a partir de un
smartphone, una tablet o un ordenador.
• Tutorización. La tutorización es un aspecto fundamental en el e-learning. El
hecho de que los alumnos no puedan tener un contacto directo con el
docente que imparte una determinada enseñanza, no es impedimento para
que se realice una supervisión de la progresión del alumno mediante la
tutorización. Existen varias formas por las cuales un alumno puede tener un
GSRXEGXSǼYMHSGSRIPHSGIRXI
• Aprendizaje colaborativo. Los alumnos de un curso pueden realizar activi-
dades, debates, lluvias de ideas para ponerlas en común.
• Registro de la actividad. Se trata de un aspecto clave en teleformación.
Toda la actividad que se lleva a cabo en el aula virtual es registrada (recorri-
do en el itinerario formativo, tiempos de conexión, interacción entre partici-
pantes del curso y tutor-formador, interactividad de los participantes a
XVEZ³WHIPEWLIVVEQMIRXEWHIGSQYRMGEGM¾RTEVETSHIVZIVMǻGEVIPETVIR-
dizaje.

04
1.2. Recomendaciones.
Esta modalidad de IWXYHMSFVMRHEǼI\MFMPMHEHTIVSYRXVEFENSWSWXIRMHSIW
clave para tener éxito en un curso de estas características.
MÉTODO: la autonomía que obtienes hace que debas responsabilizarte de
tu propio ritmo. Es necesario que respetes plazos para no mermar la interac-
tividad de la enseñanza.

Sé constante. Establecer unas metas te ayudará a seguir adelante.

Organízate. Esto te ayudará a ser constante y no encontrarte una montaña
de trabajo la última semana. Además, realizar las actividades propuestas y
los exámenes en los plazos te ayudará a estar al día.
Resume. Tratar de aprender todo del tirón es una mala idea. Resumir y
esquematizar los conocimientos te ayudará a asimilarlos mejor y te vendrá
muy bien a la hora de repasar las materias. Examínate a ti mismo, aprovecha
los ejercicios de autoevaluación, o resume en voz alta el contenido del
QEXIVMEP UYI EGEFEW HI ZIV S PIIV 7IGYIVHE UYI YRE ZI^ UYI ǻREPMGI IP
curso no tendrás acceso a los contenidos, por lo que es muy conveniente
que realices los resúmenes y tomes anotaciones para poder conservarlos
con el tiempo, es probable que un futuro necesites utilizarlos.
Amplía conocimientos. Aprovéchate de las nuevas tecnologías,
busca información adicional por Internet, te ayudará a ampliar
conocimientos y seguir avanzando. También puedes compartir esta
información.

MOTIVACIÓN: a veces, cuando estudiamos, nos desanimamos y no logramos

ser tan constantes como sería ideal. Algunas materias son densas y aburri-
das, tenemos otras cosas que hacer que nos distraen del estudio… La clave
para superar esta barrera está en la motivación: tener presente por qué esta-
mos estudiando.
COLABORACIÓN: considera la interacción como parte integrada del modelo
de formación. Interactúa con tus compañeros y tutor, participa con mensajes
o foros de discusión que están a tu disposición.
INDEPENDENCIA: debes estar preparado para trabajar de forma indepen-
diente. Esta metodología de enseñanza mejora las habilidades de los estu-
diantes y los prepara para desenvolverse en entornos laborales modernos,
porque se adquieren destrezas de aprendizaje y administración del tiempo.
En resumen, e-learning es mucho más que estudiar a distancia. Es la mezcla
perfecta entre las herramientas de estudio que ofrece el ordenador y las
facilidades de comunicación de Internet. Recuerda que trabajas ante una
máquina y pueden surgir problemas, no desesperes, comunícate con el tutor
y se intentará resolver a la mayor brevedad posible.

2. PROCESO DIDÁCTICO
El alumno matriculado en un curso en modalidad de teleformación, encon-
trará todos los recursos necesarios para poder desarrollar su proceso de
aprendizaje a lo largo de todo el curso, incluyendo tanto el contenido, como
numerosas herramientas de comunicación (correo, foros, chat…), herramien-
tas para el trabajo individual y/o grupal, herramientas de evaluación, etc.

05
 2.1. Acceso al curso
Lo primero que debe realizar, es acceder al curso con sus claves (usuario y con-
traseña). Estas claves de acceso le son enviadas directamente a al alumno, ya que
son privadas. En caso de que no las haya recibido, póngase en contacto con
nuestro personal técnico a través del correo soporteteleformacion@[Link]

A continuación, deberás dirigirte al enlace que aparece en el mail con las claves
que has recibido: [Link] En la zona supe-
rior derecha de esta web, encontrará un apartado denominado CAMPUS
VIRTUAL, en el que deberá introducir su usuario y clave (contraseña), tal y como
se la hemos enviado. A continuación, pulse sobre el botón ENTRAR. En la siguien-
te imagen puede verlo con más detalle.

Entrar

2.2. Página Inicio

Una vez que accedemos a la plataforma, en la sección central encontraremos la
relación de cursos en los que estemos matriculados. Lo único que deberemos
hacer será pulsar sobre el nombre de nuestro curso para poder acceder a él.

Curso Manipulador de Alimentos

2.3. Página principal del curso
Tras pulsar en el curso, accedemos a la página principal de dicho curso,
donde encontraremos todos los recursos didácticos y herramientas
necesarias para completar nuestra formación.

2.4. Área de Estudio

La plataforma de teleformación tiene dos grandes zonas o secciones, en las
que se encuentran las diferentes herramientas y recursos: la ZONA CENTRAL, y el
PANEL LATERAL.

Panel izquierdo:
Está compuesto por el Área de Navegación y Administración e
integra diferentes herramientas y servicios que le facilitarán una serie
de tareas a lo largo del curso como, por ejemplo, el acceso al calen-
HEVMSPEZMWYEPM^EGM¾RHIPEWGEPMǻGEGMSRIWIRZ¸SHIQIRWENIWEPSW
compañeros/as o al tutor/es, Twitter de Céfora con información
actualizada sobre eventos y novedades en el marco de la Teleforma-
ción, etc.

Dentro del área de Navegación podemos ir al Área Personal, Páginas

HIPWMXMS 'PSKW.RWMKRMEW2EVGEW2MTIVǻPƾHIYREJSVQEV«TMHE]
sencilla.
A continuación, se describe de manera más detallada la funcionali-
dad y el modo de empleo de cada una de estas herramientas. Es
importante que el alumno se familiarice con su uso para poder apro-
vechar de manera óptima los recursos que nuestra plataforma pone
a su disposición.

07
Navegación:
El área personal corresponde a la página personal del alumno a
través de la cual se pueden acceder a los cursos en los que el
alumno está inscrito y al estado de las actividades que irá reali-
zando durante el mismo, de este modo adquirirá una visión de
conjunto sobre su participación dentro de la plataforma: nuevos
eventos en el calendario, temas a debatir en el blog, etc.

En el apartado Páginas del sitio, se hace referencia no a un curso

determinado sino a la plataforma en su conjunto. En el apartado
2M5IVǻPEGGIHIQSWEPTIVǻPTIVWSREPGSRMRJSVQEGM¾RVIJIVIRXI
al alumno y sus preferencias, información de carácter general y
pública. Por último, en el apartado Mis cursos, aparece la informa-
ción sobre los cursos en los que está inscrito el alumno.

Administración:
El Bloque de Administración da acceso a los informes del alumno,
GEPMǻGEGMSRIWENYWXIWHIPTIVǻPQIRWENIV¸EEPEUYIXEQFM³RWI
puede acceder desde el bloque mensajes que aparece más
abajo, e insignias.

Otros bloques que aparecen en la zona lateral

izquierda:

Twitter:
Algunas opciones que ofrece Twitter y pueden servir en los
procesos de formación son la síntesis de ideas, los protocolos, el
uso del Hashtag o la etiqueta para conversar sobre un tema, las
preguntas sobre una temática del curso, los avisos, las consultas
a través de la encuesta, el seguimiento de autores y artistas y el
trabajo colaborativo

08
Barra de Progreso:
Es una herramMIRXE QY] ZMWYEP TEVE IP EPYQRS *WX« GSHMǻGEHE TSV
colores (rojo y verde), para que los estudiantes puedan ver rápida-
mente lo que ya han completado/visto y lo que todavía no han com-
pletado/visto.

Calendario:
Mediante la herramienta Calendario, los tutores le informarán de una
serie de eventos importantes relacionados con el curso. También
podrá utilizarlo para añadir sus propios eventos, con carácter privado:
en este caso, solamente usted podrá visualizar dicho evento.

Mensajes:
Con esta herramienta podrá enviar correos electrónicos privados de
forma similar a como lo haría desde Gmail, Yahoo, etc. El tutor utilizará
esta herramienta cuando deba comunicar algo de índole personal a
un alumno, como comentarle algo respecto a su aprendizaje, a su
ritmo de trabajo o alguna cuestión administrativa o si tuviera que
llamarle la atención por el tono de alguna participación. Igualmente
es adecuada cuando tenga que comunicar algo sólo a un grupo de
alumnos. El alumno podrá utilizar también esta herramienta para
plantear sus dudas al tutor o comunicarse en privado con cualquiera
de sus compañeros.

Accesibilidad:
El bloque permite a los alumnos personalizar Moodle a sus necesida-
des visuales. Es compatible con el cambio de tamaños de texto y
esquemas de color. Las personalizaciones se guardan en la sesión
del usuario, lo que les permite persistir entre páginas y también se
pueden guardar en la base de datos, lo que les permite aplicar per-
manentemente.
El bloque también integra ATBar de Southampton University ECS.
Esto proporciona herramientas adicionales y opciones de personali-
zación, incluyendo búsqueda de diccionario y texto a voz. Las perso-
nalizaciones visuales realizadas con ATBar no persisten actualmente,
y pueden usarse así como o en lugar de las propias personalizaciones
del bloque.

Usuarios en línea:
Mediante esta herramienta podrá conocer en cualquier momento los
usuarios que se han conectado al curso (en los últimos 5 minutos),
por lo que podrá enviarles un mensaje en tiempo real pulsando sim-
plemente sobre su nombre: redacte el mensaje y pulse sobre el
FSX¾RƸ*RZMEVQIRWENIƹ

09
ZONA CENTRAL
En esta zona se sitúan los elementos más importantes de su curso, ya que
aquí se alojan tanto los CONTENIDOS del curso como las diferentes ACTIVI-
DADES que deben realizar. Los diferentes Módulos o Unidades Formativas
irán apareciendo de forma progresiva, siguiendo el itinerario establecido del
curso.

2.5. Primeros pasos

En la sección central, debajo del título de nuestro curso, encontramos cuatro
apartados:

Guía del alumno Guía didáctica

Glosario Visual Videotutoriales

10
Es importante, para familiarizarnos con la plataforma, que veamos con dete-
nimiento la Guía del alumno y los Videotutoriales.

A continuación, en el documento Guía didáctica, encontraremos información

IWTIG¸ǻGEWSFVIIPGYVWSIRIPUYIRSWLE]EQSWMRWGVMXS4FNIXMZSW(SRXIRM-
dos, Actividades, Metodología, etc. La Guía didáctica mostrará el itinerario
formativo que debe seguir el alumno para estudiar los contenidos y realizar
las pruebas requeridas, siguiendo una programación especialmente diseña-
da para avanzar y aprender a un ritmo idóneo.

3. PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN:

Utilidades

Comunicación

Tablón Anuncios

Foro Opinión

Área Social

sala de chat

Además del correo electrónico del aula al que accedíamos desde ‘Mensa-
jes’, los miembros de un curso on-line cuentan para comunicarse con distin-
tas herramientas, cada una de ellas más adecuada para cada caso y
muchas veces complementaria de las demás.

3.1. Foros
El apartado Tablón de Anuncios y Foro de opinión son diferentes tipos de
FOROS. Los foros constituyen una excelente herramienta para transmitir a
todos los compañeros del grupo y al tutor ideas o dudas sobre un tema con-
creto. Al ser asíncrona, es decir, no hace falta que los alumnos estén conec-
tados al mismo tiempo, su contenido permanece y cada participante puede
consultarlo y responder o hacer algún comentario en el momento que le sea
más conveniente. Permite una mayor elaboración del lenguaje y una mejor
estructuración en la expresión de las ideas que las herramientas de comuni-
cación sincrónica.

11
Veamos con mayor detenimiento las características de cada uno de ellos:
• El Tablón de anuncios: En este espacio, el tutor incluye todas las
novedades relacionadas con el desarrollo del curso, así como cual-
quier otra información relevante o de interés para los alumnos.

• El Foro Opinión: 1EǻREPMHEHHIIWXIforo es que el alumno exprese o

comente su opinión sobre el curso, tanto aspectos que considere
mejorables o complicados como aquellos que valore positivamente

12
3.2. Área social
Una wiki posibilita la creación colaborativa de documentos. Básicamente
una wiki es una página web en cuya creación pueden participar todos los
alumnos del curso, simplemente usando el navegador, sin necesidad de
conocer el lenguaje HTML. Una wiki comienza con una primera página (o
página principal). Cada uno de los participantes puede añadir otras páginas
a la wiki simplemente creando un enlace en la principal.

El Área Social es un área de esparcimiento, en el que se puede publicar

páginas de cualquier índole o compartir experiencias, información o comen-
tarios con todos los compañeros. Además, el tutor puede proponer páginas
sobre determinados temas de especial relevancia.

Gestionar la wiki (pestañas)

En la parte superior de cada página de la wiki encontramos una conjunto de
pestañas que nos servirán para gestionar nuestra wiki.

Agregar páginas y Editar: para crear una cualquiera de esas páginas y aña-
dirles contenido basta con hacer clic en el enlace correspondiente. Veremos
entonces la conocida pantalla de creación de una nueva página. Pulsamos
entonces en el botón Crear Página y estaremos ante el editor que podremos
utilizar del modo habitual para crear contenidos. Cuando terminamos pulsa-
mos el botón Guardar. De regreso a la página principal veremos que el
enlace a la página ya creada ha dejado de estar resaltado en rojo y se mues-
tra como un enlace normal, indicando con ello que la página ya existe.

13
Si lo que queremos es editar dicho contenido debemos entonces pulsar en
la pestaña Editar, para pasar al modo de edición de páginas. Cualquier
página existente, incluida la principal, se pueden editar de este modo.
Comentarios: Esta es una característica muy interesante. Las páginas irán
VIǼINERHS YR GSRXIRMHS HI GSRWIRWS IRXVI PSW TEVXMGMTERXIW 5EVE EKVIKEV
un comentario basta con pulsar el enlace Comentarios > Agregar Comenta-
rio.

Historia: (EHEZI^UYIYRYWYEVMSMRXVSHYGIYREQSHMǻGEGM¾RIRPET«KMRE]
la guarda se crea una nueva versión, que se van numerando progresivamen-
te. Esta pestaña nos muestra un listado de las versiones indicando el usuario
autor, la fecha y la hora. Para acceder a una versión basta hacer clic en el
número bajo la columna Versión. Es posible también ver cuáles han sido las
QSHMǻGEGMSRIWMRXVSHYGMHEWGSQTEVERHSZIVWMSRIW

Mapa: Nos permite ver la estructura de la wiki según distintos criterios que
iremos seleccionando en el desplegable Menú Mapa. Por ejemplo si selec-
cionamos Enlaces, veremos un listado de las páginas que contienen un
enlace a esta página; Contribuciones nos mostrará todos los usuarios que
han colaborado en la edición; Lista de páginas, da paso a un listado de todas
las páginas que conforman la wiki ordenadas alfabéticamente según el
título; Páginas actualizadas, nos muestra un listado de las páginas de la wiki
UYIWILERQSHMǻGEHSEKVYTEHEWTSVJIGLEW

Ficheros: Nos permite adjuntar cualquier tipo de archivo a la wiki.

Herramienta de comunicación sincrónica en tiempo real que permite mante-

ner una conversación a dos o más participantes. Son apropiadas para con-
versar sobre un tema previamente acordado, para que el tutor aclare dudas,
para dar información. Es necesario tener en cuenta que las características
comunicativas de un medio escrito, implican la necesidad de adquirir
nuevos aprendizajes y habilidades para desenvolvernos en él, para evitar
malos entendidos.

14
Esta sala estará siempre disponible, por lo que podrá utilizarla en cualquier
momento que lo desee. En el caso de que el tutor vaya a celebrar alguna
sesión de chat grupal con todos los alumnos, se informará a los alumnos de
ello a través del Tablón de anuncios, así como a través del calendario del
curso.
Es importante tener un estilo de comunicación no autoritario, cuidar el uso
del humor y del sarcasmo….

4. MATERIALES DE APOYO
Dependiendo del curso en el que estemos matriculados, podremos encon-
XVEV EGXMZSW HMJIVIRXIW XMTSW HI QEXIVMEPIW HI ETS]S 1E ǻREPMHEH HI IWXI
material complementario será ampliar nuestros conocimientos sobre el
curso y servir de motivación y herramienta de debate entre los alumnos y
profesor.

Material de Apoyo

FaQ

Bibliografía

Ref. Cine y Literatura

Enlaces Interés

15
4.1. FaQ:
Esta sección permitirá al alumno resolver determinas dudas al consultar el
listado de Preguntas Frecuentes que los usuarios de la plataforma han ido
planteando durante la realización de sus cursos.

4.2. Bibliografía
El tutor ofrecerá una serieHSGYQIRXSWSQEXIVMEPIWFMFPMSKV«ǻGSWSVMIRXE-
dos a aclarar o ampliar determinados contenidos del curso que pudieran
resultar de interés para los alumnos.

4.3. Referencias Cine y Literatura

En este apartado se detallará unaVIPEGM¾RHI7IJIVIRGMEW(MRIQEXSKV«ǻGEW
o Literarias que pudieran servir para arrojar luz sobre ciertos aspectos del
curso, o bien como tema de debate.

4.4. Enlaces de interés

Contiene una selección de direcciones [IFTVSTYIWXETSVIPXYXSVGSRIPǻR
de ofrecer información sobre determinados temas del curso. Se logrará así
ampliar el contenido del curso y aportar materiales útiles de apoyo que
complementarán su formación.

5. OPCIONES AVANZADAS:
5.1. Google Calendar
En primer lugar hay que obtener la URL del calendario de global de Aula Virtual.
El calendario global recoge los eventos incluidos en todos los módulos. En el
bloque del calendario global, pulsar sobre el mes actual para acceder a la vista
IGIRPEWSTG
TGMSRIWHIGSRǻK
TG ǻKYVEGM¾R
ǻK
HIPGEPIRHEVMSHSRHIETEVIGIRPEWSTGMSRIWHIGSRǻKYVEGM¾R

julio 2017

EXPOSTAR CALENDARIO

16
Seleccionamos 'Exportar calendario' los que nos abrirá la siguiente ventana
HSRHIGSRǻKYVEQSWPSWIZIRXSWUYIUYIVIQSWI\TSVXEV]JIGLEW WSRGEQTSW
obligatorios). En el apartado Opciones podemos seleccionar los eventos y la
TPERMǻGEGM¾RHIPSWQMWQSWUYIUYIVIQSWWMRGVSRM^EVGSRRYIWXVSGEPIRHEVMSHI
Moodle. Para obtener la URL (la copiamos)

Abrimos nuestra cuenta de Google y accedemos al calendario.

31
Añadimos la URL que obtuvimos en la plataforma Moodle y en unos segundos se
añadirán los eventos de nuestro curso al calendario de Google.

17
 Añadir calendario
5.2. [Link]
[Link] es servicio de mensajería instantánea, puede funcionar de forma
W¸RGVSRESEW¸RGVSREHITIRHMIRHSHIPIWXEHSIRUYIWIIRGYIRXVI 4RPMRI4ǾM-
ne - Away). Permite recibir los mensajes también desde el móvil, por lo que la
VIWTYIWXEEGYEPUYMIVHYHESGSQIRXEVMSTYIHIWIVQ«WV«TMHE]IǻGE^
En ciertos casos el profesor/tutor podría optar por habilitar esta herramienta
externa en un curso.

18
 En principio el cuadro de mensajes apa-
rece plegado. Desplegamos utilizando
PE ǼIGLE  UYI ETEVIGI IR WY PEXIVEP
izquierdo.
Si su estado es 'Online', en línea, funcio-
na como cualquier otro servicio de chat
a tiempo real.
Podemos enviar archivos adjuntos,
activar sonido o transcribir la conversa-
ción y enviarla a nuestra cuenta de email
u otra cuenta.

M ETEVIGI 4ǾMRI  XI TIVQMXI IRZMEV YR

QIRWENI UYI KIRIVEV« YRE RSXMǻGEGM¾R
en la cuenta del tutor/a del curso.
(*) Estado 'Away' (fuera pero en línea)
veríamos esta misma pantalla que ‘En
linea’ pero la respuesta no será inmedia-
ta.

6. EL TUTOR
En este modelo, basado en la participación, la interactividad y la comunicación,
IWIWIRGMEPGSQS]ELIQSWHMGLSPEǻKYVEHIPXYXSV

6.1. Funciones
Las funciones del tutor de teleformación o e-learning son bastante variadas, y
LERWMHSHIǻRMHEWIRQÅPXMTPIWSGEWMSRIWTSVHMJIVIRXIWEYXSVIW

El tutor-formador llevará a cabo dos tipos de actividad diferenciadas:

Dinamizador y formador del proceso formativo, desempeñando un papel proac-
tivo.

Sus funciones se pueden concretar en:

Presentar el curso y la metodología a través del Tablón de Anuncios, quedando

constancia del inicio del mismo.

Orientar y asesorar al alumno durante todo su proceso de aprendizaje, en la reali-

zación de las actividades, el uso de los materiales y la utilización de las herra-
mientas de la plataforma.

Supervisar el proceso de aprendizaje. El tutor realizará un seguimiento individua-

lizado del alumno para asegurarse que trabaja al ritmo adecuado.

Motivar al alumno promoviendo su participación, y realizando un seguimiento de

ésta.

Solucionar problemas y resolver dudas relacionados con el desarrollo del curso

a través del Foro de Opinión, donde los alumnos pueden participar añadiendo
nuevos temas de discusión.

19
Facilitar diferentes recursos de aprendizaje al estudiante desde la sección
‘Material de Apoyo’ donde encontrará: FaQ (Preguntas Frecuentes), Bibliografía,
7IJIVIRGMEW1MXIVEVMEW](MRIQEXSKV«ǻGEW]IRPEGIWHI.RXIV³W

Fomentar la interacción, el uso de herramientas comunicativas, disponibles a

través de la sección ‘Comunicación’: Tablón de Anuncios, Foro Opinión, Área
Social, Sala de Chat.

Evaluar las tareas individuales y moderar las grupales.

6.2. Contacto con el tutor

El alumno puede comunicarse con el tutor ante cualquier duda o consulta,
preferentemente, a través del correo electrónico del aula. Atenderá las consultas
a la mayor brevedad posible.
Así mismo, podrá enviarle un mensaje a su cuenta externa de correo electróni-
co, EGGIHMIRHSEPIRPEGIUYIIRGSRXVEV«IRPETEVXIWYTIVMSVHIPEYPEEPǻREPHI
la descripción de los objetivos del curso o a través del Foro que encontrará en el
curso.
*PLSVEVMSHIXYXSV¸EWUYIHEVIǼINEHSIRPE,Y¸E)MH«GXMGE

7. VALORACIÓN DEL CURSO DE TELEFORMACIÓN

Con el objetivo de obtener información sobre la percepción del desarrollo del
curso, los alumnos pueden completar el Cuestionario de Calidad del curso, en el
que podrán valorar aspectos tales como la plataforma, el desempeño del tutor, la
Guía del alumno y los contenidos didácticos.
)MGLSGYIWXMSREVMSIWXEV«HMWTSRMFPIIRIP(EQTYWZMVXYEPYREZI^ǻREPM^EHSWPSW
Q¾HYPSW JSVQEXMZSW ] VIEPM^EHE PE *ZEPYEGM¾R ǻREP IR IP ÅPXMQS ETEVXEHS HIP
Diagrama de temas.

Cuestionario de calidad del curso

20
BIBLIOGRAFÍA
Calzadilla, Mª Eugenia. “Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la informa-
GM¾R]PEGSQYRMGEGM¾Rƹ9RMZIVWMHEH5IHEK¾KMGE*\TIVMQIRXEP1MFIVXEHSV:IRI-
zuela. Publicación electrónica: [Link]
Ƹ5IHEKSK¸Eƹ2SSHPI)SGW2SSHPI(SQQYRMX]
[Link]
Moll Vaquer, Santiago. “¿Qué es el e-learning? 20 ventajas del aprendizaje electró-
RMGSƹ2EKE^MRI.3*)5YFPMGEGM¾RIPIGXV¾RMGELXXTMRIHGSQT

21
 Guía Guía
didáctica didáctica

Guía
didáctica Guía
didáctica
Guía Guía
didáctica didáctica
Guía Guía
didáctica didáctica
TALLER CEFORA CEFORA ARGANDA
Avda. Cámara de la Industria, 16B Camino del puente Viejo, 2
Móstoles, 28938, Madrid Arganda del Rey, 28500, Madrid
91 646 53 06 91 039 50 13
peticiones@[Link]