Reporte de investigación

1. Introducción
La psicología humanista o también fue llamada la tercera fuerza por estar junto con el
Psicoanálisis y el Conductismo es una corriente que tiene como origen Estados Unidos 1962,
con Abraham Maslow y Carl Rogers considerados como los principales exponentes, este
modelo surge para ocuparse de la subjetividad, la experiencia Interna de la persona, la
autenticidad y aceptación del ser (Riveros, 2014). Su objeto de estudio se basa en una
preocupación por mejorar la condición humana, así como por entender al individuo, y se
ocupa de desarrollar el potencial humano (Chávez, 2021).
Si bien este modelo no habla propiamente la población infanto juvenil estudios
demuestran que es eficaz para niños y adolescentes ya que desde la infancia es donde se forja
todo, por lo tanto, dentro de la visión humanista los niños y adolescentes son reconocidos
como personas en desarrollo y en proceso de formación de su identidad, con capacidad de
percibir sus potencialidades, sus relaciones con el mundo, sus sentimientos y sus propias
necesidades, aunque muchas veces tienen dificultad para nombrarlas (Oliveira, 2023)
Aunque Maslow y Carl Rogers fueron los pioneros de la psicología humanista quien
se enfoca en la población infantil es Virginia Axline, pues ella realiza una adaptación para
niños de la terapia centrada en la persona de Roger, llama Terapia del Juego no-directivo.
2. Resultados
Estructura y dinámica de la sesión
El modelo de terapia de Virginia Axline es la Terapia de juego centrada en el niño,
esta terapia va a permitir que el infante tenga la oportunidad de experimentar su propio
crecimiento bajo las condiciones más favorables ya que a través del juego el niño puede
expresar los sentimientos acumulados de tensión, frustración, inseguridad, agresión, temor,
perplejidad y confusión (Esquivel, 2000). Axline (1989) como se citó en Garello (2004) se
propone ocho principios que guían al terapeuta en esta terapia:
1. Desarrollar una cálida relación con el niño y establecer un buen rapport lo antes
posible.
2. Aceptar al niño exactamente como es él.
3. Ser permisivo en la relación, para que el niño se sienta libre y pueda expresar todos
sus sentimientos.
4. Estar atento para reconocer los sentimientos del niño y así poder reflejárselos.
5. Respetar la manera que el niño quiere resolver sus problemas.
6. El niño marca el camino de la terapia y el terapeuta lo sigue.
 7. Reconocer la terapia como un proceso gradual, por lo tanto no hay que apresurarla.
8. Establecer limitaciones solamente necesarias para que el niño conozca su
responsabilidad en la relación.
Según Axline (1975) en este modelo se utiliza la terapia no directiva ya que es abierta,
activa y comienza en la etapa en la que está el individuo y permite que este llegue hasta
donde él es capaz de hacerlo. Por este motivo no se generan entrevistas de diagnóstico
previas a la terapia ya que independientemente de la sintomatología el terapeuta debe seguir
este proceso:
- El individuo es recibido por el terapeuta en su estado actual.
- El individuo seleccionará lo que es más importante para él y lo expresará cuando sea
el momento.
- Se debe establecer una relación entre el terapeuta y el niño que le permita revelar su
verdadero Yo durante la terapia de juego ya que aumentará su capacidad de expresión.
Según Garello (2022) la dinámica de la terapia no directiva hace que el niño tenga una
experiencia única, debido al clima de aceptación y permisividad en el que puede ser el
mismo, un clima diferente al que está acostumbrado dentro de las relaciones con los adultos,
es así que su respuesta ante este cambio es la de iniciar un ciclo de cambios y reacciones
diferentes a los que normalmente tendría. El terapeuta intenta que el niño perciba la terapia
como una situación en la que pueda mostrarse tal cual es, para esto intenta crear una relación
en la que el niño se sienta seguro, no trata de imponer ningún comportamiento ni ritmo en el
proceso ya que Rogers considera que la hora terapéutica es exclusivamente del niño y por lo
tanto este puede utilizarla como quiera, sin límites en sus expresiones, aunque es importante
que el niño aprenda que si bien puede expresar todos sus sentimientos lo puede hacer desde
diferentes maneras.
Entrega de reporte o planificación a el paciente/padres.
Lo principal para realizar una planificación y para su entrega es el involucramiento de
ambas partes tanto padres como hijos ya que se les debe mantener informados del proceso
terapéutico por lo que se necesita que en la entrevista inicial estén presentes ambas partes,
por lo general de forma separada, pues el fin de esta es plantar los siguientes puntos
(Schaefer, 2012).
a) Establecer rapport.
b) Obtener información acerca de los antecedentes.
c) Evaluar la situación.
d) Examinar las expectativas de la terapia.
 e) Establecer metas.
f) Explicar el proceso de la terapia.
Comúnmente son los padres quienes llevan y piden una intervención terapéutica para el niño,
pues son los primeros que reconoce o perciben conflictos en el menor y llegan con la idea de
que esos problemas deberían ser el enfoque del terapeuta para que el niño cambie, pero la
perspectiva de la terapia centrada en el cliente recalca la idea de que el terapeuta no debería
centrarse solamente en la evaluación y el diagnóstico del conflicto ya que se perdería de vista
al cliente, ya que a pesar de que los problemas son primordiales, la terapia como su nombre
lo indica debe centrarse en el niño y no en el problema ya que la meta de esta terapia es que
el niño/a tome conciencia de su individualidad, alcanzar una madurez psicológica y capaz de
llegar a tomar sus propias decisiones (Mercado, 2008).
Si bien el niño es el enfoque del tratamiento es primordial que los padres tomen conciencia
del propósito de la terapia, comenzando con el consentimiento informado antes de dar paso a
un tratamiento, además de que es importante discutir cuál es su papel y responsabilidad en el
proceso y en el hogar. Es así que una vez efectuado el consentimiento y que se pie a la
intervención, se debe notificar la modalidad de participación o las ocasiones en que tendrán
que acudir a ciertas sesiones para comunicar acerca del progreso en el desarrollo emocional o
conductual del niño (Sáenz,2021).
Si bien esto se realiza en la entrevista inicial es importante aclarar que el modelo que se va a
emplear en su caso será humanista por lo cual se le explicara que el objetivo es promover el
autoconocimiento y el desarrollo personal del paciente.

3. Conclusión
Referencias
Axline, V. M. (1975). DE JUEGO. Editorial Diana, S.A. de C.V. Arenal 24.
Chávez, G. C. (2021). Modelo Humanista. En H. S. Torres Castro y A. Miranda Gallardo
(Eds.), Modelos psicológicos (pp. 125-144). Editorial de la Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza.
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csociales/ModelosPSIC_elect.pdf#page=126
Esquivel, F. (2000). Psicoterapia infantil con juego: casos clínicos. Editorial El Manual
Moderno.
Garello, M. de las M. (2022). La terapia humanista en niños / María de las Mercedes Garello.
Atenea, (1), 72–80. Recuperado a partir de
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Oliveira, W. M. de. (2023). O que meu filho tem? O diagnóstico para psicoterapeutas
humanistas na clínica infanto-juvenil [Monografía, Centro Universitário de Brasília –
CEUB]. Faculdade de Ciência da Educação e Saúde.
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Riveros Aedo, E. (2014). La psicología humanista: sus orígenes y su significado en el mundo
de la psicoterapia a medio siglo de existencia. Ajayu Órgano de Difusión Científica
del Departamento de Psicología UCBSP, 12(2), 135-186.
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21612014000200001&lng=es&tlng=es
Sáenz, D. (2021). Dibs en busca del yo de Virginia M. Axline. Revista Espacio ECP. (2)1: 4-
10
Schaefer, C. E. (Ed.). (2012). Fundamentos de terapia de juego (2ª ed.; M. E. Ortiz Salinas,
Trad.). Editorial El Manual Moderno.
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%20de%[Link]

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en este libro de aqui tienes que buscar como contribucion de la escuela humanista en la
terapia infantil
Estos te pueden servir para hacer la introducción

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