SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

“Expresamos emociones a través de los niveles del movimiento”

I. DATOS GENERALES:

I.E. FECHA DURACIÓN DOCENTE

Zarumilla 03/06/24 Leila Lisset Sanchez Peña
ÁREA UDA SEMANA GRADO
ARTE Y CULTURA 3 1 3° grado

II. ROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Realizamos ejercicios empleando los niveles del movimiento

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Crea Elabora y ejecuta un plan para expresar emociones a través de los
proyectos Aplica niveles del movimiento. Obtiene, selecciona y usa información que
Niveles del
desde los procesos le es significativa de diversos referentes artístico-culturales, o de
movimiento
lenguajes creativos otros tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de manera
artísticos efectiva el mensaje o idea.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
• Elabora un plan para explorar los niveles del movimiento.
Ejercicios con los
• Selecciona y usa información que le permita diferenciar los niveles del Lista de
niveles del
movimiento. cotejo
movimiento
• Utiliza los niveles del movimiento para expresar emociones.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Se desenvuelve en los Personaliza entornos función del tiempo y de los recursos de que dispone para
entornos virtuales virtuales. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
generados por las TIC
posibilidades.
Organiza acciones Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
Gestiona su aprendizaje de estratégicas para alcanzar entornos que respondan a consignas y necesidades de
manera autónoma sus metas de aprendizaje. investigación o tareas escolares.

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Inclusivo o Equidad en la actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
atención a la enseñanza estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
diversidad contexto y realidad.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
Impresos
• Fichas de • Banner de propósitos. • Videos didácticos.
Aplicación. • Banner de acuerdos. • Smarphone, laptop.
• Imágenes. • Material didáctico enmicado • Juegos interactivos.

Momentos Actividades Estratégicas

SALUDO Y BIENVENIDA:
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a una nueva sesión de aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- Despertamos el interés de los estudiantes pidiendo la participación de dos
voluntarios pidiéndoles que realicen movimientos (Levantando las manos,
saltando, arrodillados), para ello se les solicita que trabajen las Actividades
previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes
previos con las siguientes interrogantes:
¿Qué movimientos realizaron sus compañeros?
¿Expresaron algún mensaje los movimientos que realizaron?
¿Cuáles son los niveles del movimiento?
I - Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
N pregunta:
I
¿De qué manera pueden los niveles del movimiento contribuir para expresar
C
emociones en una coreografía?
I
O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el
15 minutos propósito de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y
reflexionen sobre lo que van aprender: “Realizamos ejercicios empleando los
niveles del movimiento”
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van
ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de
convivencia para poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de
convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de
manera adecuada y sin quiebres. Mediante el Anexo para el docente y los
plasmamos en un lugar visible del aula para que sean tomados en cuenta y evaluar
su cumplimiento
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
E • Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades de
S aprendizaje.
A
R Trabajo Colaborativo
R Desafiar e inspirar
O • Solicitamos a los estudiantes que analicen y muestren su primera reacción observando la
L imagen mostrada
L • Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
O aplicación.
 Imaginar y generar ideas
95 minutos Trabajo Individual
- ¿Cuáles son los niveles básicos del movimiento en la danza y cómo se definen?
- ¿Qué tipos de movimientos caracterizan el nivel bajo en la danza?
- ¿Qué estilos de danza destacan por su uso del nivel medio?
Planificar
Trabajo Individual
• Solicitamos a los estudiantes que realicen su apreciación crítica en la actividad propuesta.
• Les solicitamos que trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación, indicamos que
responderán las siguientes preguntas:
¿Cómo se pueden utilizar los saltos y elevaciones para destacar en una coreografía?
¿Cómo se puede innovar en el uso de los niveles del movimiento?
• RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades 3 a la 5 promoviendo prácticas de
autoevaluación y/o heteroevaluación.
• Pedimos a los estudiantes que compartan sus productos. Con las respuestas brindadas
por los estudiantes y las orientaciones del docente se llega a la construcción del
propósito.

Explorar y experimentar:
- Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Los abrazos” que
consiste en dejar a los y las estudiantes que se distribuyan por el espacio mientras la
música suena. Cuando la música pare, tienes que decir un número al azar y los alumnos
se deben agrupar con las personas que tengan alrededor. En la última ronda, debes
decir el número de participantes que quieres que tenga cada grupo, así cuando se hayan
juntado, esos serán los grupos que se conformarán para la actividad posterior. ¡Existen
muchas variaciones de este juego y muy divertidas!
- Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, explorando los
diferentes niveles del movimiento.
Producir trabajos preliminares:
- Luego resuelven la actividad 04 de la ficha de aplicación, realizando un registro grafico
de los niveles del movimiento que ha empleado en su exploración.
- Finalmente resuelven la actividad 05 de la ficha de aplicación, realizando ejercicios
empleando los niveles del movimiento.
Revisar y afinar detalles:
- Se motiva y sugiere la participación de los y las estudiantes invitándolos a opinar sobre
sus aciertos y errores, dando tiempo para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir:
- Fomentamos en los y las estudiantes a participar a través de la presentación de sus
trabajos, propiciando el intercambio colaborativo de ideas y juicio crítico. ¿Cuál es tu
opinión sobre los movimientos re realizaron tus compañeros? ¿Qué logros alcanzaron?
Reflexiono y evaluo:
- Promovemos en él y la estudiante que reflexione sobre el proceso que empleó e
identifique nuevos objetivos y oportunidades de aprendizaje. ¿Qué pretendes
comunicar con tu propuesta de los niveles del movimiento? ¿Por qué?
- Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer
recordar sobre las normas de convivencia y el logro del propósito.
AUTOEVALUACIÓN:
• Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
C con el instrumento propuesto en la actividad 06 de la ficha de aplicación.
I HETEROEVALUACIÓN:
E • Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante, para
R ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación oportuna de
R acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.
 E METACOGNICIÓN:
• Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
25 minutos necesidades de aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

• Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso
de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
https://www.eldiario.es/era/cantar-beneficios-psicologicos-emocionales-
fisicos_1_1082949.html

V. ANEXOS 1 : Niveles del movimiento (Participación de estudiantes)

 FICHA DE APLICACIÓN N° 04
Expresamos emociones a través de los niveles del movimiento

1. OBSERVA COMENTA ¿Qué movimientos identificas en la imagen?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

¿Expresaron algún mensaje los movimientos que

visualizas?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Problematización _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. ¿Cuáles son los niveles del movimiento?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿De qué manera pueden los niveles del movimiento contribuir para expresar
emociones en una coreografía?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

Actividad: Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.
los niveles de habilidad en la danza

La danza es una forma de expresión artística que requiere de habilidad, técnica y pasión. En
este artículo, nos adentraremos en la clasificación de los niveles de danza: alto, medio y bajo.
El nivel alto se caracteriza por la destreza y dominio del movimiento, así como por la
capacidad de transmitir emociones a través de la danza. En el nivel medio, encontramos
bailarines con un nivel intermedio de técnica y expresividad, que están en proceso de
perfeccionamiento. Por último, el nivel bajo engloba a aquellos que están comenzando en el
mundo de la danza, con poca experiencia y conocimiento técnico.

Niveles

1. Nivel alto en la danza:

Implica un dominio técnico excepcional, una excelente coordinación y una gran capacidad
expresiva. Los bailarines de nivel alto son capaces de ejecutar movimientos complejos con
precisión y fluidez, transmitiendo emociones y narrando historias a través de su interpretación.

2. Nivel medio en la danza:

Los bailarines de nivel medio tienen un dominio técnico sólido y una buena coordinación, aunque
pueden necesitar seguir trabajando en aspectos específicos de su técnica. Son capaces de
ejecutar movimientos básicos y algunos más avanzados, pero su expresividad puede ser limitada
en comparación con bailarines de nivel alto.

3. Nivel bajo en la danza:

Los bailarines de nivel bajo tienen un dominio técnico limitado y una coordinación deficiente.
Pueden tener dificultades para ejecutar movimientos básicos y carecen de fluidez y precisión en
su ejecución. Su expresividad puede ser muy limitada y les resulta difícil transmitir emociones a
través de su danza.