ASIGNATURA

TEMA 4
Acción Tutorial y Orientación
Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

Familiar
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA 4
Conocimiento del plan de acción tutorial como
documento del centro educativo.

Autora: Dra. Nazaret Álvarez

1
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

Tema 4. Conocimiento del plan de acción

tutorial como documento del centro educativo.
INDICE

I. PRESENTACION .................................................................................................. 3
II. OBJETIVOS ...................................................................................................... 3
III. ESQUEMA ........................................................................................................ 4
IV. CONTENIDO ..................................................................................................... 4
1. El plan de acción tutorial .............................................................................. 4
1.1. Objetivos del Plan de acción tutorial ......................................................... 6
1.2. Componentes del Plan de acción tutorial ....................................................... 7
2. Principios básicos en los que se fundamenta el Plan de acción tutorial. ................... 10
3. El plan de acción tutorial en coherencia con el Proyecto Educativo del centro. ......... 13
4. El plan de acción tutorial en la legislación ....................................................... 16
4.1. Fases de elaboración del PAT................................................................. 19
V. RESUMEN ...................................................................................................... 21
VI. GLOSARIO ..................................................................................................... 22
VII. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 23
VIII. ACTIVIDADES DE EVALUACION ........................................................................... 24
IX. TEST DE AUTOVALUACION ................................................................................. 25
X. ANEXOS ........................................................................................................ 26

2
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

I. PRESENTACION

Esta unidad estudia la institucionalización del plan de acción tutorial. Las actuaciones que de la
acción tutorial y la orientación educativa se deriven deben reflejarse en un documento institucional
aprobado por el claustro del centro. Este documento está recogido en el artículo 121 de la Ley de
Educación 3/2020 de 29 de diciembre como se ha visto brevemente en la unidad 2. A lo largo del
tema, se conceptualizará el documento, se analizarán sus componentes y se estudiarán los
principios de los que parte, así como un desglose de fases por su elaboración se va desarrollando.

II. OBJETIVOS

• Definir el plan de acción tutorial como documento institucional.

• Analizar los aspectos más importantes del plan de acción tutorial: principios, objetivos,
elementos y fases de elaboración.

• Comprender las relaciones que existen del plan de acción tutorial con otros documentos de
centro.

• Conocer la legislación que regula la institucionalización del plan de acción tutorial

3
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

III. ESQUEMA

IV. CONTENIDO

1. El plan de acción tutorial

Llegados a este punto, y sabiendo lo que es la tutoría y sus actuaciones, es necesario

profundizar en el documento institucional que las recoge, éste es el plan de acción tutorial.
También hemos visto en unidades anteriores que la tutoría es una función del profesorado
recogida en la Ley, aspecto que desarrollaremos más adelante. Por este motivo, y,
siguiendo a González Benito (2018), cada centro debe elaborar un Plan de Acción Tutorial
(PAT) que formará parte de la concreción curricular, y en el que se desarrollan de forma
sistemática, organizada y coherente, al menos los aspectos siguientes:

1. Los objetivos, contenidos, actividades previstas y las estrategias de evaluación del Plan.
2. Los aspectos organizativos: asignación de tutorías, la periodicidad y contenido de las
reuniones, horarios de tutoría y de visitas de padres y madres.
3. Líneas comunes de actuación que los tutores desarrollarán con su grupo de alumnos.
4. Determinación de los procedimientos de coordinación del equipo educativo.

4
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

En esta línea, la Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre establece lo siguiente:

…El proyecto educativo del centro recogerá, al menos, la forma de atención a la diversidad
del alumnado, medidas relativas a la acción tutorial, los planes de convivencia y de lectura
y deberá respetar los principios de no discriminación y de inclusión educativa como valores
fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, especificando
medidas académicas que se adoptarán para favorecer y formar en la igualdad
particularmente de mujeres y hombres.

En este sentido, la acción tutorial, apunta López Sola (2020), contribuye a la consecución de
las intenciones del resto de documentos institucionales del centro, como es el plan de
convivencia. En este plan, la promoción de medidas que favorezcan la igualdad entre ambos
sexos debe garantizarse a través de las propuestas educativas coordinadas desde la
Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) en las cuales el PAT asume gran parte de éstas
dado que su propósito principal es el acompañamiento y desarrollo integral del alumnado, y
la igualdad de género es uno de los aspectos que mayor relevancia tienen y, por este
motivo, la programación de la acción tutorial permite abordar temas de convivencia,
resolución de conflictos, educación en valores y desarrollo emocional, todos ellos vinculados
estrechamente con la igualdad de género. Todo ello favoreciendo que ambos documentos
partan de los siguientes aspectos:

• Un enfoque continuo y estructurado en el que se dispongan con el grupo una serie

de actividades, dinámicas y reflexiones que se integran en la vida escolar diaria del
alumnado y que toda la comunidad se comprometa a participar.

• Un marco para la intervención familiar. Dado que el PAT involucra a las familias en
el proceso educativo, las propuestas relacionadas con la igualdad también deben
extenderse al entorno familiar.

• Un espacio de seguimiento. La programación del PAT debe responder a las

necesidades y características del centro, y más concretamente del grupo-aula,
permitiendo que ésta se evalúe constantemente para detectar si el impacto de las
actividades es el correcto pudiendo hacer ajustes en caso de ser necesario.

• Principio de participación de la comunidad educativa. El plan de convivencia se

diseña siguiendo las aportaciones de toda la comunidad educativa, aprobándose en

5
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

el Consejo Escolar, foro en el que las familias, profesorado, alumnado y

administración forman parte. Con lo cual, el PAT se nutre de las aportaciones de
toda la comunidad educativa, dado que se alinea con el Plan de convivencia.

1.1. Objetivos del Plan de acción tutorial

Tal y como se ha venido estudiando en temas anteriores, y teniendo en cuenta lo anterior, los
objetivos del plan deben asumir los compromisos del Proyecto Educativo del centro, que,
considerando la Ley de Educación y la conceptualización de la acción tutorial y la orientación,
deben perseguir como finalidad general que el alumnado se desarrolle íntegramente en todos
los aspectos personales, pero, sobre todo, que adquiera habilidades para vivir en sociedad.
Raga & Martín (2014) apuntan que la etapa de primaria es clave para contribuir a la
construcción de la ciudadanía porque es durante esos años cuando los estudiantes comienzan
a formarse una visión del mundo y de su papel en él, sentando las bases para que el alumnado
crezca como ciudadanos responsables, críticos y comprometidos con la sociedad.

En cuanto a los objetivos del PAT, son muchos los autores que han hecho propuestas en esta
línea. Siguiendo a González (2006) las metas que se quieren conseguir en la etapa de primaria
inmersas en las actuaciones de la acción tutorial se podrían resumir en las siguientes:

• Favorecer el trabajo coordinado del equipo educativo de cada grupo-aula

• Mejorar aspectos fundamentales de la Acción Tutorial a través de:

• Asignación de tutorías a personas predispuestas y con actitud positiva.

• Habilitar horarios para el intercambio de información y el trabajo en equipo.
• Diseñar el taller o escuela de familias adaptado a las necesidades actuales.

• Facilitar la inclusión del alumnado en el grupo-aula y en el centro

• Orientar y apoyar la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.
• Trabajar de forma explícita y coordinada aquellos valores que el equipo docente junto con
las familias considere de especial importancia para la formación integral del alumnado.
• Profundizar en el seguimiento del proceso individual de cada alumno.
• Estudiar la evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza, con objeto de dar
coherencia a la totalidad del proceso educativo y comunicarlo a las familias.

6
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

1.2. Componentes del Plan de acción tutorial

El plan de acción tutorial debe reflejar las características del contexto en el que se va a
desarrollar (Viel, 2009), es por eso por lo que los componentes que lo forman deben ir en
coherencia con las necesidades detectadas, las intenciones del centro y las características
del entorno. Siguiendo a Viel (2009) la propuesta de aspectos que componen el PAT es la
siguiente:

• El marco legal que articula y formula el PAT en la institucionalización del centro.

La acción tutorial debe asegurar las intenciones que el centro, en su proyecto, haya
propuesto, pero éstas deben ir en coherencia con las directrices legales, que, en materia de
Educación, se establezcan. En este sentido, las referencias legales en el ámbito nacional son
la Ley Orgánica 3/2020 de Educación, el Real decreto 157/2022 de 1 de marzo que
establece las enseñanzas mínimas para la etapa de primaria y el Real decreto 82/1996 de 26
de enero por el que se aprueba el reglamento orgánico de los centros de educación
primaria. Partiendo de esta normativa nacional, cada comunidad autónoma establece
directrices más específicas sobre cómo debe estructurarse la acción tutorial, su
obligatoriedad, y la implicación de la comunidad educativa.
• El marco teórico conceptual en el que se detallen los principios desde los cuales se en
función de los cuales se basará la acción tutorial.
La acción tutorial se nutre de variados enfoques teóricos que contribuyen a definir las sus
actuaciones. Entre todos los enfoques que pueden verse representados, los principales son:
o La psicología del desarrollo desde la que teorías como las de Jean Piaget o la
de Erikson asientan las bases sobre el desarrollo psicosocial y orientan cómo
los docentes deben trabajar en las diferentes etapas evolutivas del
alumnado.
o La teoría del aprendizaje social que destaca la importancia del aprendizaje
a través de la observación y la interacción, lo cual dinámicas como el
trabajo cooperativo y la resolución de conflictos contribuyen al desarrollo
de las competencias sociales.
o El enfoque ecológico de Bronfenbrenner busca establecer la influencia del
entorno en el desarrollo del alumnado, lo cual hace imprescindible que las
familias y los docentes aúnen criterios que contribuyan a desarrollo integral
del alumnado.

7
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

o El modelo constructivista se basa en la idea de que el alumnado construye su

propio aprendizaje a base de la adquisición de estrategias que contribuyan
al desarrollo del aprendizaje autónomo, por lo que las tutorías deben
promover la autonomía del alumno en su proceso de aprendizaje.

• El análisis del contexto propio del alumnado, del centro, las inquietudes de las familias, el
entorno, etc.
Para diseñar un PAT ajustado a la realidad del centro, es esencial realizar un diagnóstico
previo. Este análisis debe considerar:
o El contexto del centro y su realidad.
o Los recursos socio-comunitarios disponibles, así como el clima escolar, la
participación de las familias en la comunidad educativa y las necesidades
formativas del profesorado.
o Los Intereses y las preocupaciones de las familias
o La colaboración con las administraciones de la localidad favorece el
conocimiento del entorno, de los recursos existentes y de los servicios
culturales, sociales y municipales.
• Proponer los objetivos generales de la acción tutorial para la etapa de primaria en relación
con análisis anterior.
Estos objetivos deben asegurar las intenciones del centro, ser viables y ajustados a la
realidad y el entorno y garantizar la dotación de respuestas a las necesidades del alumnado.
En este sentido, los objetivos deben relacionarse con aspectos como:

o La contribución del desarrollo de la personalidad del alumnado, así como su

ámbito social, emocional y académico en colaboración con todos los agentes
de la comunidad.
o Favorecer la adaptación del alumnado a la vida escolar, promoviendo un
ambiente de convivencia positivo promoviendo la igualdad de género.
o Desarrollar habilidades de trabajo autónomo y en equipo, así como hábitos
de estudio y organización.
o Potenciar la adquisición de competencias emocionales, como la gestión de
emociones, la empatía y la resolución de conflictos.
o Contribuir al desarrollo académico en línea con los aspectos relacionados
con la ciudadanía.

8
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

o Establecimiento de medidas de atención a la diversidad en línea con los

nuevos enfoques emergentes como el Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA).
• Señalar las diferentes áreas de trabajo y los contenidos de cada una de ellas para diseñar un
plan lo más ajustado posible a la realidad analizada.
Tobón (2014) señala las tres áreas de trabajo principales en torno a las cuáles se podría
desarrollar el PAT. Éstas están relacionadas con las siguientes propuestas:

o Enseñar a ser persona

o Enseñar a convivir
o Enseñar a pensar

• Propuestas organizativas. Es decir, cómo se va a desarrollar el plan: recursos, destinatarios,

temporalización, agentes que intervienen en cada área de trabajo, seguimiento, etc. En
este sentido, habría que considerar:
o Los agentes coordinadores que dinamicen el plan en conjunto con los docentes y
siguiendo las directrices de la CCP.
o Los destinatarios directos e indirectos. Esto es el alumnado de Educación
Primaria, familias, docentes.
o El calendario de actuaciones en el que se acuerde la planificación de las
actividades en cada uno de los ciclos y quiénes las coordinan.
o Los agentes intervinientes como son los tutores, orientadores, equipo directivo,
familias, y en algunos casos, agentes externos (psicólogos, ONG, salud mental,
pediatría, etc.).
o El sistema de seguimiento y evaluación. Las reuniones periódicas entre el tutor, el
orientador y los docentes para evaluar el progreso del alumno y ajustar las
estrategias de intervención y elaborar las propuestas de mejora para el próximo
curso.
• Actividades sugeridas por ciclos.

La propuesta debe abarcar, entre otros: la acogida e inclusión del alumnado y del
profesorado, la organización y funcionamiento de las sesiones, la adquisición y mejora de
hábitos de trabajo, el desarrollo personal y adaptación escolar, la participación de la
familia, la convivencia y el proceso de evaluación, entre otras.

9
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

• Coordinación desde la comisión pedagógica del centro (CCP) así como la memoria final del
PAT.

Ideas para recapitular

 El PAT es un documento institucional de centro

 Debe recoger las necesidades y características del centro en el que se va a
desarrollar.
 Se coordina desde la CCP

2. Principios básicos en los que se fundamenta el Plan de acción tutorial.

La Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre que modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de

mayo, en su capítulo 1, artículo 1 recoge los principios de la Educación, entre ellos el “h”
destaca la importancia de la tutoría y la orientación. Asimismo, los fines de la Educación,
recogidos en el artículo 2 señalan como fundamental el pleno desarrollo de la personalidad
y de las capacidades del alumnado.

En cuanto a los principios de la Ley, estos se relacionan con el Plan de acción tutorial en
tanto las finalidades buscan desarrollar al individuo en todos sus ámbitos desde que
comienza la etapa escolar. De un modo más concreto, dicha relación se podría resumir en
los siguientes aspectos:

La Ley de Educación se asienta en los principios de equidad e Inclusión y el PAT debe

garantizar que todo el alumnado, independientemente de sus circunstancias personales,
sociales o académicas, reciban una atención individualizada. Hecho que favorece la
inclusión y la equidad educativas.

La ley busca personalizar los procesos de enseñanza a las diferencias individuales

respondiendo de este modo a los diferentes estilos de aprendizaje. El PAT facilita esta labor
mediante las actuaciones desarrolladas en la programación en donde se tiene en cuenta las
particularidades de cada estudiante. Además, permite diseñar itinerarios formativos y
medidas personalizadas según las necesidades del alumnado, fomentando su desarrollo
integral.

La LOMLOE garantiza la participación de la comunidad educativa y uno de los cauces

para que la comunidad educativa esté presente en la vida escolar es a través del PAT

10
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

permitiendo que participen en la toma de decisiones y que se mantenga una comunicación

constante entre la escuela y la familia.

La Ley de Educación promueve la formación integral del alumnado impidiendo el

abandono escolar prematuro. Esta labor busca no solo limitarse al ámbito académico,
sino también en la promoción de herramientas de gestión emocional y social del alumnado.
En este sentido, la acción tutorial tiene como objetivo favorecer su desarrollo integral
trabajando tanto aspectos cognitivos como emocionales, sociales y afectivos.

La Ley de Educación persigue la promoción de la Igualdad de género y la transmisión de

valores de ciudadanía que promuevan la convivencia positiva. En esta línea, El PAT
contribuye a la igualdad de género mediante actividades que promueven la coeducación y el
respeto por la diversidad. Además, trabaja de la mano con las familias y el centro para la
eliminación de prejuicios y la formación de ciudadanos críticos, responsables y
comprometidos con la democracia, la paz y los derechos humanos.

Por último, la LOMLOE se compromete con crear escuelas que compensen las
desigualdades mediante recursos y medidas que permitan a todos los estudiantes tener las
mismas oportunidades de éxito educativo. Por este motivo, el PAT es clave para atender al
alumnado en situación de desventaja social o económica.

Estos fines y principios se alinean directamente con las intenciones y propósitos del Plan de
acción tutorial (PAT) enmarcándose en los siguientes principios propuestos por González
(2006):

• Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de

cada individuo asegurando un desarrollo y gestión emocional.

• Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se

deben de respetar, aprovechar y enriquecer valorando sus fortalezas y debilidades.

• Integración: se educa a la persona completa, integrando los diferentes ámbitos de

desarrollo y las líneas educativas en una sociedad plural y cambiante.

• Diversificación: se educa ajustando la enseñanza a las necesidades educativas del alumnado

mediante los oportunos ajustes metodológicos y curriculares, atendiendo así a las
características, aptitudes, intereses y motivaciones de cada estudiante.

En cuanto a los fines de la Educación, estos están alineados también con las intenciones
educativas, y, por tanto, con el plan de acción tutorial. En este sentido, destacamos:

11
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

La Ley plantea la finalidad de desarrollar la personalidad y capacidades del alumnado

potenciando aquellas físicas como intelectuales y emocionales. En esta labor el PAT juega un rol
esencial al crear un entorno en el que el alumnado puedan reflexionar sobre su desarrollo
personal y explorar sus habilidades emocionales y sociales.

La LOMLOE persigue el fomento de la formación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales con la finalidad de que el alumnado desarrolle habilidades de respeto. Esta tarea
es clave en la puesta en marcha del PAT, dado que garantizar una convivencia positiva y una
ciudadanía activa en el centro es uno de sus compromisos.

La LOMLOE tiene como propósito el máximo desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico

del alumnado. Además, destaca que el sistema educativo debe estimular el pensamiento crítico,
la curiosidad intelectual y la creatividad de los niños y de las niñas preparándolos para una
sociedad en constante cambio.

La prevención del acoso escolar no es solo una finalidad sino un deber que toda institución
educativa debe garantizar dotando a los centros de un ambiente de convivencia escolar en el
que se prevengan y erradiquen conductas de acoso o violencia. En este sentido, el PAT es una
herramienta clave para promover la resolución pacífica de conflictos y prevenir situaciones de
acoso escolar.

La LOMLOE asume la responsabilidad en el uso de las tecnologías por parte de toda la

comunidad educativa dado que tanto el alumnado como el profesorado deben adquirir la
competencia digital aprendiendo a usar la tecnología de manera responsable y crítica las
tecnologías. Por este motivo, uno de los ejes de trabajo del PAT incluye la prevención de
riesgos como el ciberacoso o la adicción a las redes sociales, promoviendo un uso saludable y
equilibrado de las herramientas digitales.

12
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

Imagen 1. Estructura de la LOMLE con el proyecto Educativo

Fuente: elaboración propia

3. El plan de acción tutorial en coherencia con el Proyecto Educativo del centro.

Según López (1997) la acción tutorial y la orientación son acciones que forman parte de un contexto
en el que se desarrollan actuaciones diversas, algunas de ellas dependen de otras. Es el caso de la
tutoría y la orientación, que, aunque sistematizadas en un documento, se nutre de las actuaciones
de otros como son el plan de convivencia y el plan de atención a la diversidad. Puede haber otros
documentos que también se vinculen con el plan de acción tutorial, pero de un modo más directo,
son estos dos los más significativos.

El plan de convivencia se recoge en el artículo 124 de la Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre de

Educación. Forma parte de la programación anual del centro y en él se contemplan las medidas,
estrategias y actuaciones destinadas a fomentar una convivencia positiva en el centro. Veamos
algunos aspectos que contempla la LOMLOE para el plan de convivencia.

o Los derechos del alumnado, en concreto el derecho a la Educación, debe darse en

un entorno de respeto y seguridad. Los centros deben velar por la convivencia
estableciendo mecanismos para prevenir y resolver conflictos.

13
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

o Planes y estrategias de convivencia que cada centro educativo está obligado a

desarrollar a través del Plan de Convivencia. Este documento contempla las medidas
para fomentar la convivencia, prevenir el acoso escolar y resolver de forma pacífica
cualquier conflicto. Todo ello alineado con los principios de inclusión, equidad y
coeducación que promueve la LOMLOE.
o La LOMLOE subraya la importancia de la participación de toda la comunidad
educativa en la creación y mantenimiento de un buen clima de convivencia,
involucrando a alumnos, docentes, familias y otros agentes educativos. Y, en este
sentido, los componentes que debe contemplar el Plan de convivencia son, a
grandes rasgos, los siguientes:
o El plan debe incluir estrategias y programas específicos para prevenir y erradicar el
acoso escolar y cualquier forma de violencia física, verbal o emocional. Esto incluye
el ciberacoso, cuya relevancia ha aumentado con el uso generalizado de las
tecnologías digitales.
o El Plan de Convivencia debe proporcionar mecanismos claros para la resolución de
conflictos de forma pacífica fomentando el diálogo y la empatía entre el alumnado
desarrollando habilidades sociales.

o El Plan de Convivencia debe promover la inclusión de todo el alumnado,

independientemente de sus diferencias culturales, sociales o personales. Esto está
en consonancia con la escuela inclusiva promovida por la LOMLOE.
o La LOMLOE da un enfoque particular a la educación en valores democráticos y de
convivencia. El Plan de Convivencia debe incorporar actividades que fomenten
valores como la solidaridad, el respeto, la igualdad de género, la tolerancia y la no
discriminación. Estas actividades deben ser transversales y estar presentes en el día
a día de la escuela.
o La LOMLOE subraya la importancia de la participación de las familias en la vida
escolar y, especialmente, en la mejora de la convivencia. El Plan de convivencia
debe promover estrategias que involucren a las familias en la promoción de un
ambiente positivo en el centro, extendiéndose al contexto familiar facilitando
canales de comunicación efectivos entre familias, estudiantes y profesorado.
o La LOMLOE establece que debe haber un equipo de convivencia que supervise y
revise periódicamente el plan, realizando los ajustes que sean necesarios para
garantizar su efectividad.

14
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

o El Plan de Convivencia debe estar integrado y coordinado con otros planes y

proyectos del centro educativo, como el Plan de Igualdad, el Plan de Acción Tutorial
y el Plan de Atención a la Diversidad. Y, este último, se desarrollará a continuación.

El plan de atención a la diversidad lo recoge la Ley en su artículo 4.3 destacando la perspectiva

inclusiva. En este documento se recogen las medidas de atención a la diversidad y se aúnan criterios
para aplicar las directrices del Diseño Universal. Además, se aseguran los recursos necesarios para
dar respuesta a las necesidades y características del alumnado. Se relaciona directamente con el
PAT dada la intención de garantizar un desarrollo de todas las capacidades del alumnado. Este
documento institucional contempla, entre otros, los siguientes aspectos:

o El análisis de la diversidad del Alumnado, identificando sus características y necesidades

educativas
o Las respuestas y medidas de actuación para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
Estas medidas pueden incluir adaptaciones metodológicas, apoyos dentro del aula, dotación
de recursos personales, adaptaciones curriculares, etc.
o La colaboración con los agentes externos como el área de salud mental, pediatría, equipos
psicopedagógicos.
o La colaboración fluida con las familias quienes juegan un rol fundamental en el proceso
educativo de sus hijos e hijas. A través de los especialistas de la orientación se establecen
canales de comunicación fluidos entre el centro y las familias para intercambiar información
y coordinar esfuerzos en el apoyo del alumnado con dificultades.

El PAT colabora con la implementación de estas medidas y actuaciones del plan de atención a la
diversidad, coordinándose a través de los tutores, con el resto de los especialistas y las directrices
de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).

En resumen, el plan de convivencia y el plan de atención a la diversidad deben recoger actuaciones

que garanticen un entorno seguro en el centro escolar y la calidad educativa para todo el alumnado.
Esto se relaciona de manera directa con el PAT en tanto se asegura el desarrollo emocional, social y
personal del alumnado permitiendo el éxito académico.

15
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

Imagen 2. Relación entre la LOMLOE y la institucionalización de los centros

Fuente: elaboración propia

Ideas para recapitular

 El Plan de acción tutorial se relaciona con el resto del Proyecto Educativo

(PEC) destacando como planes con mayor vinculación el Plan de convivencia y
el plan de atención a la diversidad. Todos ellos desarrollados anualmente en
la programación del centro.

4. El plan de acción tutorial en la legislación

La tutoría y la orientación tal y como hemos estudiado recogen las actuaciones para un
desarrollo integral del alumnado. Además, forma parte de las funciones del profesorado. Sin
embargo, en cuanto a la legislación se refiere, estas actuaciones están presentes en numerosos
preceptos legales, veamos:

16
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

En la Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre que modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de

mayo, se recoge la acción tutorial en el artículo 121 como parte del Proyecto educativo.
Además, reconoce la tutoría como una función docente (artículo 91.1 Ley Orgánica 3/2020).
Además, añade la función que trata de desarrollar un proceso de orientación educativa,
académica y profesional del alumnado.

Por otro lado, en su artículo 129 se recoge que es competencia del claustro fijar los criterios
para diseñar el plan de acción tutorial destacándolo también como un principio fundamental en
su capítulo 1. Por último, y, relacionado con las administraciones educativas, la Ley recoge que
se deben promover medidas para contribuir al desarrollo de la tutoría, así como promover la
formación del profesorado en materia de tutoría y orientación.

En cuanto a los reglamentos orgánicos, el Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero que aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria señala, en su artículo 44, que el PAT y sus concreciones anuales se elaboran conforme
a las directrices de la CCP y es aprobado por el Claustro. Estos aspectos legales serán
desarrollados con mayor amplitud en el tema 5 dando una mayor visión de la regulación
legislativa de la tutoría, pero de un modo concreto, se establece:

• Que el profesorado participa en el desarrollo del plan de acción tutorial

• Desde la jefatura de los centros se coordinará el trabajo de los tutores y se mantendrá
las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
• El proyecto educativo debe contemplar la organización de la orientaci6n educativa y el
plan de acción tutorial.
• La jefatura de estudios coordinará y dirigirá la acción de los tutores y, en su caso, del
especialista en orientación educativa conforme al plan de acción tutorial.
• Es competencia de los coordinadores de ciclo elaborar la propuesta de organizaci6n de
la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

Además, abarca la doble función docente que asume tanto la acción tutorial como la atención a la
diversidad. Veamos:

17
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

En su artículo 57 se recoge la función docente relacionada con la de atención a la diversidad en

tanto el equipo docente deberá colaborar para identificar las necesidades del alumnado y
coordinarse con los servicios de orientación y apoyo.

En su artículo 56 se establece la función de orientación, dado que el profesorado junto con las
familias y los servicios de orientación orientarán al alumnado en su progreso académico y personal,
guiándole en la toma de decisiones.

En su artículo 56.2 se refleja la función de mediación y resolución de conflictos en la que el

profesorado y toda la comunidad educativa debe implicarse interviniendo en la resolución de
conflictos dentro del aula y promoviendo un ambiente de convivencia positiva.

En su artículo 58 se recoge la función de coordinación con las familias otorgándole autonomía al

profesorado para informar sobre el progreso de sus hijos e hijas y trabajar juntamente con ellas
para mejorar su desarrollo.

En su artículo 56.2 (b) se establece la función de evaluación y seguimiento de la programación y, en

este sentido, se especifica que los docentes deben participar en la evaluación continua del proceso
educativo, lo que incluye la evaluación del desarrollo personal y académico del alumnado y la
implementación de mejoras cuando sea necesario.

En su artículo 59 se especifica la función de desarrollo de habilidades emocionales y sociales en el

que el equipo docente tiene un papel clave. La acción tutorial desarrollará actuaciones que
preparan al alumnado para gestionar sus emociones y adaptar su conducta a las situaciones
diversas.

Por último, en ese mismo artículo se establece la función de apoyo en la transición entre etapas
educativas favoreciendo la adaptación del alumnado y dotándolo de herramientas que permitan que
afronten los cambios de manera exitosa.

Por tanto, la elaboración del PAT contempla un compendio de actuaciones relacionadas con el
proyecto de centro y con las directrices del marco legal. Su elaboración se distribuye por fases que
se desarrollan en el apartado siguiente.

18
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

4.1. Fases de elaboración del PAT

Teniendo en cuenta que el PAT es único para centro educativo, las fases para su elaboración no son
únicas, sino que pueden variar en cada contexto. De forma general, se describen las siguientes fases
que pueden servir de ejemplo para la elaboración del documento siguiendo a Calleja Barcia & Pino
Juste (2014):

1º Determinación de los objetivos relacionados con:

• Desarrollo personal y social.

• Detección de necesidades.
• Autonomía.
• Mejora de la convivencia.
• Cohesión grupal.
• Participación y coordinación con las familias.
• Coordinación con el equipo docente.

2º Análisis de la realidad actual en cada uno de los ciclos.

• Necesidades e intereses de los alumnos.

• Valoración de los recursos del aula.
• qué tenemos.
• qué necesitamos.
• qué tenemos, pero no nos sirve.
• Áreas de trabajo y agentes encargados.

3º Pautas de actuación en cada uno de los ciclos por trimestres

• Trabajo por ciclos liderados por los coordinadores

4º Aprobación y ejecución
• Propuestas de cada ciclo en la CCP
• Aprobación por parte del claustro

5º Seguimiento y evaluación

19
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

• Desde la CCP a lo largo del curso

• Valoración de resultados en la memoria anual

En conclusión, el PAT es un documento que recoge las intenciones educativas para promover el
desarrollo integral del alumnado y debe ser institucionalizado, desarrollado siguiendo unas fases
y aprobado por el claustro, tal y como recoge la Ley de Educación.

Imagen 4. El proyecto Educativo de centro (PEC)

Fuente: elaboración propia

Idea Ejercicio

¿Con qué dos documentos

EL PAT es aprobado por institucionales se relaciona
el claustro el PAT?

Lectura Buscar en Guía de Orientación en

recomendada educación primaria

Tutoría y orientación
La LOMLOE educativa en la educación
primaria ([Link])

internet

20
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

Nota. Resumen
Información
Ver apartado V
Conceptos clave

Pregunta Video

¿Qué componentes del

PAT te parecen más
imprescindibles? [Link]
U1LJPwIjsE?feature=shared

Atención Recuerda

La tutoría y la orientación
Los artículos y capítulos son princpios de la Ley de
de la Ley que recogen el Educacion.
PAT

V. RESUMEN

El plan de acción tutorial forma parte del proyecto educativo de centro y sus propósitos deben
recoger las intensiones de éste. Parte de principios como el de personalización e integración y
contempla para su diseño aspectos como la organización de las áreas a trabajar, los recursos, el
planteamiento de objetivos y el seguimiento de éste entre otros. Se relaciona con otros documentos
que forman parte del proyecto educativo. Todo ello regulado por la Ley de Educación 3/2020 de 29
de diciembre y el Reglamento Orgánico de los centros.

21
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

VI. GLOSARIO

Ley Orgánica 3/2020 de Educación que modifica la Ley Orgánica 2/2006

LOMLOE
de 3 de mayo.

Documento institucional que recoge las actuaciones de la acción

PAT
tutorial y la orientación.

Reglamento Es la norma de constitución de los centros.

orgánico

Atención a la Respuestas educativas a las dificultades que presenta el alumnado

diversidad desde una perspectiva inclusiva.

Funciones docentes Tareas que se consideran obligatorias en la tarea del profesorado.

Documento institucional desde el que los centros educativos aseguran

Plan de convivencia
una convivencia positiva.

22
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

VII. BIBLIOGRAFIA

• Bibliografía básica.

Libros:

González, M. Á. (2006). Acción tutorial: su concepción y su práctica. Ministerio de Educación.

Viel, P. (2009). Gestión de la tutoría escolar. Noveduc Libros.

Artículos en revistas especializadas:

Calleja Barcia, I., & Pino Juste, M. R. (2014). Determinación de los contenidos incluidos en los
planes de acción tutorial en Europa. International Journal of Developmental and Educational
Psychology.

González-Benito, A. (2018). Revisión teórica de los modelos de orientación educativa. RECIE.

Revista Caribeña De Investigación Educativa, 2(2), 43-60.

López, J. G. (1997). Tutoría con alumnos en primaria: planteamientos, actuaciones y

estrategias. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (12), 201-220.

López Sola, N. (2020). Plan de convivencia escolar.

Raga, L. G., & Martín, R. L. (2014). La convivencia escolar y la construcción de la ciudadanía:

balance retrospectivo y desafíos de futuro. Bordón: Revista de pedagogía, 66(2), 93-106.

Tobón, S. (2014). Metodología de gestión curricular: una perspectiva socioformativa. Mexico:

Trillas.

• Bibliografía complementaria.

Sánchez Moros, J. (2015). Desarrollo del Autoconcepto en el niño de Educación Primaria a través
de un Plan de Acción Tutorial.

• Webs de referencia.

Educación Primaria ([Link])

MECD ([Link])

23
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

VIII. ACTIVIDADES DE EVALUACION

1. ¿En qué artículo de la Ley se recogen los principios de la Educación? (página 10)

2. ¿Qué principios sostienen el PAT? (página 11)

3. ¿Con qué documentos se relaciona el PAT? (página 13)

4. ¿Qué dos legislaciones estatales recogen la acción tutorial? (página 7)

5. ¿Cuántas fases se contemplan en la elaboración del PAT? (página 18)

24
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

IX. TEST DE AUTOVALUACION

Preguntas de Verdadero o Falso

1. El plan de acción tutorial se vincula con el plan de convivencia y el de atención a la

diversidad.
2. El PAT se elabora bajo principios como el de personalización.
3. Se proponen 7 fases para la elaboración del PAT.

4. Dentro de los componentes del PAT se encuentra la propuesta organizativa.

5. En la elaboración del PAT se tiene en cuenta el análisis de la realidad.

25
 TEMA 4

Conocimiento del plan de acción tutorial como documento del centro educativo.

Respuestas

1. Respuesta. Verdadero. Ambos documentos se relacionan con las intenciones del PAT.

2. Respuesta. Verdadero. Se educa a la persona para su desarrollo integral.

3. Respuesta. Falso. Se proponen 5

4. Respuesta. Verdadero.

5. Respuesta. Verdadero.

X. ANEXOS

Guía de orientación y tutoría MEC 2007

26