Prueba: Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos – Cuarta Edición (WAIS-IV).

Grupo: 3

Apellidos y nombres (alumno/a): Franco Cruz y Yahayra Enriquez Curso: Pruebas psicológicas

INFORME PSICOMÉTRICO
I. DATOS GENERALES
Nombre: A.A.A.G. Fecha del informe: 04/11/2024

Fecha de 26/01/2006 Nivel educativo: Nivel superior (1° año en la

nacimiento: Universidad).

Sexo: Masculino. Lengua hablada en casa: español.

Nombre del Franco Cruz y Dominancia manual: Diestro.

examinador: Yahayra Enriquez.

Fecha de 19/10/2024 Edad en el momento de la aplicación: 18

aplicación: años, 8 meses y 23 días.

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Aplicar y evaluar el coeficiente intelectual del entrevistado para obtener una medida de su
capacidad cognitiva general. Además, identificar sus fortalezas y debilidades en el
aprendizaje, con el fin de diseñar estrategias personalizadas que optimicen su desarrollo
intelectual.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

- Observación
- Prueba de evaluación
● Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos – Cuarta Edición (WAIS-IV).

IV. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

El evaluado es un adolescente de 18 años. Al momento de la evaluación, se presentó con una
vestimenta acorde a su edad, género y estación del año, además del uso de lentes. Antes de
iniciar la prueba, mantuvo una actitud relajada y colaborativa, mostrando atención a las
indicaciones proporcionadas. Durante el desarrollo de la evaluación, se evidenció cierta
distracción en las pausas entre cada tarea, mostraba ciertas dudas a la hora de completar
algunas subpruebas, por lo cual se le explicó y se le dio la confianza de preguntar y
ocasionalmente movía la pierna o los dedos. Sus respuestas verbales se emitieron en un
volumen bajo, pero de manera clara y comprensible. Además, exhibió buen humor e hizo
algunas bromas con los entrevistadores. Al concluir la prueba, se mostró tranquilo, aunque
con signos de sed debido a la duración de la sesión.

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V. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

1. Análisis cuantitativo:
● Resumen de las puntuaciones de las pruebas

Cod Puntuación directa Puntuación escalar

Escala Nombre de la prueba

Comprensión Semejanzas SI 19 7

verbal Vocabulario VC 27 9

Información IN 7 6

(Comprensión) CO 9 4
Razonamiento Diseños de bloques BD 33 7
perceptual
Raz. de matrices MR 16 8

Ensamble visual VP 10 7

(Figuras de pesos) FW 6 5

(Completamiento de figuras) Pcm 6 5

Memoria de trabajo Memoria de dígitos DS 18 5

Aritmética AR 7 5

(Secuencia letra - número) LN 14 6

Velocidad de Búsqueda de símbolos SS 39 12

Procesamiento
Codificación CD 63 8

(Cancelación) CA 60 16

Nota: Las pruebas utilizadas para el cálculo del CI total aparecen en negrita. Las pruebas
opcionales aparecen entre paréntesis.

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Suma de
puntuaciones
Escala escalares Puntuación Rango Clasificación
compuesta percentil cualitativa
Promedio bajo
Comprensión VCI 22 85 16
verbal

Promedio bajo
Razonamiento PRI 22 84 14
Perceptual

Límite
Memoria de WMI 10 71 3
trabajo

Promedio
Velocidad de PSI 20 100 50
procesamiento

Promedio
Escala total FSIQ 110 106 66

Promedio bajo
Índice de ICG 44 84 14
capacidad general

● Resultado General
Nota: Por tener una diferencia mayor a 23, entre la mayor y menor puntuación compuesta
en la tabla de “resultado general”, se apeló al índice de capacidad general (ICG) para tener
un perfil más representativo del funcionamiento intelectual general.

2. ANÁLISIS CUALITATIVO

2.1. Análisis del perfil básico:

● Escala total (FSIQ): Se encuentra en un rango promedio, sin embargo, según las
indicaciones del manual de interpretación de esta prueba WAIS -IV, esta no es
interpretable ya que existe una diferencia mayor a 23 entre los índices con mayor y
menor puntaje obtenidos. De esta manera teniendo que usar el índice de capacidad
general (ICG).
● Índice de capacidad general (ICG): Se presenta en un rango bajo promedio, indicando
que su capacidad intelectual general (tomando solo en cuenta los índices de
comprensión verbal y de razonamiento perceptivo) es menor a comparación con el
promedio de la población. Destacando que a pesar de encontrarse el ICG en un nivel
bajo promedio, no quiere decir que no pueda desempeñarse bien en sus estudios, por

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ello hablaremos de las recomendaciones pertinentes al caso, y de los índices que apoyan
directa e indirectamente a la clasificación cualitativa del ICG.
● Comprensión verbal (VCI): Presenta un nivel bajo con respecto al promedio, esto
quiere decir que tiene cierta dificultad para entender la similitud entre conceptos o ideas.
También refleja limitaciones tanto en su vocabulario como en la amplitud de
información que maneja. Por último, su capacidad para comprender, procesar y
expresar ideas sugiere ciertas complicaciones. Esto no indica una dificultad
significativa para la vida cotidiana, sin embargo, esto puede influir en sus tareas
académicas.
● Razonamiento perceptual (PRI): Se encuentra en el rango bajo promedio, indicando
que tiene problemas para manipular información visual, como la organización de
formas o el “diseño de bloques”. También existe cierta dificultad en el razonamiento
abstracto, que es la capacidad para comprender conceptos no verbales y realizar
operaciones mentales con imágenes y patrones visuales. Por otra parte, es preciso
mencionar que muestran errores en los detalles, teniendo que realizar estas tareas
visuales complejas con un tiempo adicional.
● Memoria de trabajo (WMI): Se ubica en un rango límite, esto sugiere que la persona
tiene dificultades para retener y manipular la información. Siendo precisos en su
capacidad de “procesamiento y retención” tiene algunas complicaciones para mantener
la información en la mente y con ella realizar operaciones. Además, en el aspecto de la
atención tiene problemas para concentrarse por un tiempo prolongado en aquellas tareas
que lo requieran. Por otra parte, la memoria de trabajo se encarga de organizar las ideas,
por lo que una puntuación límite podría sugerir ciertas complicaciones para estructurar
la información de manera coherente, en tareas con alta demanda cognitiva. Y por último
en la función ejecutiva “resolución de problemas”, podríamos interpretar que esta se
encuentra con algunos inconvenientes, sobre todo a la hora de seguir el procedimiento
para los cálculos complejos.

Aunque esta limitación en este índice no implica un compromiso significativo en su

vida cotidiana, podría ser el factor principal para los desafíos en tareas académicas o
situaciones de procesamiento cognitivo.

● Velocidad de procesamiento (PSI): En este índice, el rendimiento del evaluado se

encuentra en un rango promedio, demostrando que su capacidad para examinar,
secuenciar o discriminar la información visual simple se encuentra estable y eficiente.
De esta manera compensando relativamente las dificultades presentadas en los
anteriores índices.

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2.2. Evaluación de fortalezas y debilidades:

● Fortalezas:
- Razonamiento de matrices: El evaluado manifiesta un buen desempeño en
esta subprueba, indicando que su inteligencia fluida, su habilidad y clasificación
espacial, así como su organización perceptual, etc. Son oportunos para tener en
este tipo de asignaciones un buen desempeño, lo cual estimula su razonamiento
perceptivo.
- Búsqueda de símbolos: Además de demostrar una eficaz velocidad de
procesamiento, también revela que su capacidad de atención, su coordinación
motora, su flexibilidad cognitiva, su planificación y su aprendizaje se
encuentran estables y óptimos para la buena realización de aquellas tareas
similares a la subprueba.
● Debilidades:
- Información: En esta subprueba, indica que existe cierta dificultad para retener
y recuperar el conocimiento. Esto involucra la inteligencia cristalizada y la
memoria a largo plazo, por lo que resulta necesaria la estimulación relevante y
pertinente al caso.
- Aritmética: Por último, en esta subprueba indica que la manipulación mental,
concentración, atención, memoria a corto y largo plazo, el procesamiento
secuencial y el razonamiento fluido se encuentran comprometidos a la hora de
hacer otras tareas similares, siendo necesario seguir las recomendaciones que a
continuación se explicarán.

VI. RESUMEN

En síntesis, el evaluado posee habilidades intelectuales que están en un nivel ligeramente por
debajo del promedio, esto debido a las dificultades en la comprensión y el razonamiento
abstracto y conceptual. Asimismo, aunque pueda procesar y entender la información, requiere
de un tiempo adicional para comprender distintos temas. Por otra parte, su memoria de trabajo
requiere estimulación adicional, es decir, en la retención y manipulación de información
mental. Por último, su velocidad de procesamiento, la capacidad para examinar, secuenciar y
discriminar información visual simple, se encuentra en un nivel promedio, lo cual compensa
de cierta manera las dificultades mencionadas. Esto representa una gran oportunidad para
fortalecer y desarrollar estrategias de aprendizaje que mejoren sus habilidades cognitivas.

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VII. RECOMENDACIONES

● Fomentar el hábito de lectura, leyendo y dialogando diversos textos. Esto mejorará la

comprensión verbal y ampliará su vocabulario.
● Usar herramientas como glosarios personales o ejemplos para relacionar conceptos
abstractos con situaciones cotidianas y prácticas. De esta manera facilitando la
comprensión de términos complejos.
● Realizar actividades de construcción como los rompecabezas, fortaleciendo la
percepción espacial y organización visual.
● Ejecutar tareas secuenciales para mejorar la precisión y el detalle al manipular la
información visual, como también estimular la coordinación auditivo motriz, como por
ejemplo el juego “Al Ritmo a Gogo”.
● Practicar el agrupamiento de información en grupos que sean fáciles de recordar, como
por ejemplo: Tienes que ir de compras y necesitas manzanas, peras, mangos y fresas.
Entonces para que se te haga fácil recordarlos los relacionas con la palabra “frutas”
usando también otras técnicas que mejor prefieras. Así fortalecerás tu capacidad de
retención y manipulación de información en la memoria de trabajo.
● Realizar resúmenes, diagramas, organizadores o mapas mentales que te permitan
sintetizar la información, de esta manera reteniendo y conectando ideas complejas
fácilmente.
● Gestionar el tiempo a la hora de realizar tareas, poniendo límites para mejorar la rapidez
en discriminar y procesar información visual.
● Practicar con juegos donde el objetivo es buscar las diferencias entre imágenes o
reconocer los patrones. Esto permitirá ejercitar la velocidad de procesamiento de forma
práctica y entretenida.

Estrategias generales de aprendizaje:

● Establecer rutinas de estudio, mejorando la organización y eficiencia al realizar las

tareas académicas.
● Fijar metas realistas a corto y a largo plazo, reconociendo a la vez los logros y fortalezas
que se tengan y alcancen. De esta manera creando una buena autoestima y confianza
para enfrentar a las distintas adversidades.
● Apoyarse con materiales de estudio, como guías, resúmenes y listas de repaso que le
permitan facilitar su aprendizaje, ofreciéndole puntos de referencias para estructurar
sus ideas.

Arequipa, octubre del 2024

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ANEXOS

● Ficha de respuestas de la prueba psicométrica “Escala de Wechsler de Inteligencia para

Adultos – Cuarta Edición (WAIS-IV)”.

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● Evidencia de evaluación psicológica:

https://youtu.be/161rKAjndy0

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