TEMA 24. TICs. LA INFLUENCIA DE LA IMAGEN EN EL NIÑO.

LA LECTURA E
INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES. EL CINE, LA TELEVISIÓN Y LA PUBLICIDAD.
CRITERIOS DE SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES Y
DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

INTRODUCCIÓN

En la sociedad actual, las tecnologías digitales son una herramienta fundamental para
acceder, crear y compartir contenidos. Su uso pedagógico permite mejorar el
aprendizaje y compromiso de los estudiantes. Desde hace años se usan recursos
multimedia en el aula con el objetivo de que el aprendizaje sea menos monótono. La
televisión, el video o los DVDs, el proyector etc. han servido de base para el desarrollo
de las herramientas actuales gracias a los avances de las tecnologías.

Para la etapa de educación infantil, la expresión corporal se considera como una

forma de expresión, se ubica dentro del área que lleva por nombre Área 3.
Comunicación y Representación de la Realidad. Así mismo, por tanto, Real Decreto
95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Infantil nos dice que se espera desarrollar las destrezas
comunicativas, que irán evolucionando desde las primeras interacciones a través de la
expresión corporal y gestual, ligadas básicamente a la satisfacción de sus
necesidades primarias, hasta la adquisición de los códigos de diferentes lenguas y
lenguajes, para producir, interpretar y comprender mensajes de creciente
complejidad, de manera eficaz, personal y creativa. Se señala que se inicia, en esta
etapa, el proceso de alfabetización digital que conlleva, entre otros, el acceso a la
información, la comunicación y la creación de contenidos a través de medios digitales,
así como el uso saludable y responsable de herramientas digitales. Además, el uso y
la integración de estas herramientas en las actividades, experiencias y materiales del
aula pueden contribuir a aumentar la motivación, la comprensión y el progreso en la
adquisición de aprendizajes de niños y niñas.

Y así, una vez vista la introducción y justificación del tema, a lo largo del tema vamos
a hablar de cómo influye la imagen en el niño analizando la lectura e interpretación de
imágenes.

A continuación analizaremos el cine, la televisión y la publicidad y los criterios de

selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la
educación infantil.

Por último terminaremos el tema con una breve conclusión y señalando la bibliografía
empleada para su elaboración. (Y así, sin más demora, comenzamos con el primer
apartado del tema denominado…) Por ejemplo. Ayuda al tribunal a saber por dónde
vas.

1. LA INFLUENCIA DE LA IMAGEN EN EL NIÑO.

Podemos definir la imagen como la representación icónica de la realidad.

La relación entre la imagen y el aprendizaje es muy significativa. La imagen y el

sonido juegan un destacado papel al proporcionar experiencias sensoriales que están
en la base de futuras adquisiciones. Para determinar el valor educativo de la imagen,
debemos tener en cuenta las características generales de la imagen y los rasgos de la
psicología evolutiva del receptor.
Utilizaremos la percepción que nos permite establecer los mecanismos para
seleccionar la realidad. La percepción se organiza en esquemas perceptivos y marcos
interpretativos utilizados para dar sentido a la información procedente del exterior.
Los esquemas dirigen la actividad perceptiva de selección de características del
entorno y de planificación de estrategias exploratorias para obtener información.

Si la escuela ha de ser reflejo de la sociedad en la que está inscrita, la introducción de

la imagen en la escuela se hace necesaria. El aprendizaje por medio de imágenes es
el principal medio de conocimiento del niño en la etapa de educación infantil, puesto
que llega al aula con un bagaje icónico y sonoro, propio de nuestro tiempo, que no
permite que la actividad docente no pueda ignorar los recursos audiovisuales que
están a su alcance.

Las imágenes captan la atención de modo espontáneo y favorecen la creación de

unas aptitudes puesto que el niño comprueba visualmente el modo correcto de
realizar determinadas acciones. Además proporcionan una base para la formación de
conceptos, consiguen atraer su atención, refuerzan el aprendizaje, ayudan a la
adquisición del pensamiento lógico y temporal, mejoran su vocabulario y amplían su
conocimiento de la realidad desarrollando como decimos sus características
perceptivas y son motivadoras para el aprendizaje.

Otras de sus características son que a partir de las imágenes se consigue la

participación de los niños, la observación, la atención, la práctica del lenguaje, la
comparación y la relación. Los temas se introducen fácilmente mediante actividades
globalizadas que se extienden al lenguaje, las matemáticas, la expresión plástica, la
expresión corporal etc. Es decir, el recurso de los audiovisuales puede ser el punto de
partida para el desarrollo de todas las áreas del currículo de Educación Infantil.

En resumen, la sociedad actual es audiovisual e interactiva. El uso de la gamificación

educativa o en el uso de materiales audiovisuales en educación ofrece varias
ventajas. Podríamos decir que por un lado existen unas influencias positivas en el uso
de las imágenes por parte del niño ya que atrae su atención conectando con sus
intereses y necesidades, posibilitan otras interpretaciones y conocimientos de la
realidad, desarrollan la capacidad perceptiva, la motivación del alumnado, aumentan
la calidad de la enseñanza y renuevan los procesos didácticos, optimizan el tiempo de
clase, estimulan la creatividad, la curiosidad y el espíritu investigador etc.

De otra parte, la influencia de las imágenes puede ser deseducadora en cuanto que
puede propiciar pasividad, incitan al consumo desmedido, no favorecen el
razonamiento y pueden inducir una serie de valores y estereotipos negativos,
proporcionan un gran volumen de información para los alumnos que deben saber
filtrar y contrastar etc.

2. LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES.

El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas mínimas de la Educación Infantil nos dice en el Área 3. Comunicación y
Representación de la Realidad en su apartado de Saberes Básicos nos señala que
dentro del lenguaje escrito debemos tener presentes otros códigos de representación
gráfica: imágenes, símbolos, números…

También señala la Alfabetización digital y nos señala que debemos trabajar:

– Aplicaciones y herramientas digitales con distintos fines: creación, comunicación,
aprendizaje y disfrute.
– Uso saludable y responsable de las tecnologías digitales.
– Lectura e interpretación crítica de imágenes e información recibida a través de
medios digitales.
– Función educativa de los dispositivos y elementos tecnológicos de su entorno.

Diariamente un individuo recibe centenares de estímulos, pero sólo es consciente de

una parte de ellos. La percepción selecciona solo a los que han despertado su
atención.

Consideramos el lenguaje audiovisual como un instrumento de comunicación. Las

imágenes visuales son señales intencionalmente producidas para transmitir
determinados mensajes. Su estructura es distinta a la de la lengua.

El proceso de lectura de imágenes gráficas, visuales, sonoras, audiovisuales, implica,

por un lado, el aprendizaje de los elementos que la conforman y, por otro, la
posibilidad de convertir en emisor a quien antes era un simple receptor de mensajes
(comprensión y expresión) Entonces, la alfabetización visual sería la capacidad de
entender y usar las imágenes (pensar, aprender y expresarse en términos de imagen).

El grado y la calidad de percepción de las imágenes viene dado tanto por los
conocimientos, ideas, vivencias y experiencias que pueden relacionarse de modo
significativo con el elemento en cuestión, como el objetivo perseguido por dicha
percepción. Dicho proceso modifica los anteriores esquemas y conocimientos sobre el
tema del que se trate y los enriquece, preparando al sujeto para nuevas percepciones.

La capacidad del autor para comunicar a otros, y la del receptor para leer e
interpretar el mensaje, implica cierto grado de dominio del código de comunicación
representativo. Sin embargo, y atendiendo a los diferentes medios de representación
que se usen (fotografía, cine, televisión, pintura, dibujo etc.) emisor y receptor no
tienen iguales posibilidades de relación en la imagen.

Esto nos lleva a la idea de presentar unos principios metodológicos para el uso y
lectura de la imagen en la escuela:
- Planificar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se formulan los objetivos
del tema y se decide qué imágenes se van a utilizar y cuáles no.
- Selección del medio audiovisual. De acuerdo con las características del
tema, un medio u otro será el apropiado para su desarrollo.
- Presentación y utilización del material audiovisual. Es importante
determinar en qué momento se van a incorporar los medios, estudiar los
materiales que se van a utilizar y ensayar su presentación, y por último, elegir
una técnica de enseñanza individual o grupal.
- Actividades posteriores a la presentación de las imágenes. Los ejercicios
posteriores son fundamentales para cargar de valor didáctico el material
exhibido. Hoy en día también muchos de los materiales se apoyan de manera
digital. No debemos convertirlo en un elemento de distracción.
Para terminar esta punto diremos que en el proceso de enseñanza con nuestros
alumnos de lectura e interpretación de imágenes se pueden distinguir cuatro
pasos principalmente:

1.- Lectura denotativa del signo o educación de la perceptividad: Todo signo, toda
imagen, establece una relación directa con el objeto que representa. Esto implica la
educación de la perceptividad, a través de los sentidos en educación infantil;
buscaremos entonces la descripción de la imagen en su totalidad: color, forma,
tamaño y elementos que la componen.

2.- Lectura connotativa, o educación de la intuición: leer signos icónicos significa

también interpretarlos (contextos, estereotipos,…).

3.- Lectura crítica o personalización.

El propio alumno debe llegar a la valoración de su propia respuesta. Es este un

momento importante de juicio crítico y objetivo. Detectadas las intenciones del
comunicador, el niño tendrá que enfrentarse críticamente con esa realidad que le
presentan los medios de comunicación.

4.- Creatividad: Se trata ahora de elaborar un mensaje e historia a partir de la imagen

propuesta. Debemos favorecer las posibilidades que permitan al niño una mayor
expresividad.

Los medios audiovisuales pueden utilizarse para fomentar la participación y el

esfuerzo creativo, ampliar el campo de experiencias de los alumnos, motivar el
aprendizaje, provocar comportamientos imitativos, facilitar el aprendizaje por
descubrimiento y de manera manipulativa, ayudar a los niños a comprenderse a sí
mismos y a su entorno etc.

3. EL CINE, LA TELEVISIÓN Y LA PUBLICIDAD.

El cine tiene un gran poder transmisivo y suele dejar al espectador perplejo ante los
mensajes que va recibiendo. El fenómeno televisivo ha disminuido su importancia
aunque sigue teniendo un gran atractivo para los niños y debe ser utilizado como
medio didáctico en la escuela. Es necesario que el niño aprenda a interpretarlas,
comentarlas y leerlas.
Un proceso didáctico en base a una proyección puede ser el siguiente:
- Selección de cortometrajes adecuados a su edad, capacidad, experiencias,
necesidades, intereses y nivel madurativo.
- Programar una serie de actividades para realizar tras la proyección
- Realizar la proyección.
- Desarrollo de dichas actividades.
- A esta edad, ni su capacidad de atención, ni su evolución psicológica le permite
asistir a la proyección de un film cuya duración supere los 20 o 30 minutos.
- A su alcance están las películas sencillas, tanto el contenido como la forma. Son
apropiados los dibujos poco complejos y las historias de acción simple y lineal.
- Hay que tener cuidado ya que es imaginativo y confunde la realidad con su
propia fantasía. Se interesa por la actividad y el movimiento.

A la hora de seleccionar las películas debemos:

- Que muestren con claridad las ideas que quieren exponer.
- Que contribuyan al aprendizaje.
- Que ayuden al niño a desarrollar la percepción, comprensión, relación de datos
y conocimiento en general.
- Que presenten modelos que potencien la creatividad y le ayuden al desarrollo
de su personalidad.
- Que estén en buenas condiciones materiales
- No seleccionar películas cuya identificación con el personaje le cree al niño
angustia, ansiedad, terrores etc.
- Conocer la película de antemano.
- Aportar datos a los niños que le hagan más comprensible la película.
 - Tener unos objetivos claros para la utilización apropiada del medio y que no
pierda el contacto con la realidad.
- Debe estar precedida por una adecuada preparación por parte del profesor y
debe acompañarse de actividades complementarias.

La televisión es el medio audiovisual por excelencia. Por medio de la televisión se

transmite tanto la ficción como la representación de la realidad aunque esta última
está mediatizada por la naturaleza del medio. La televisión está continuamente
transmitiendo modelos y estereotipos sociales que influencian los valores personales.

Un proceso didáctico de la televisión puede ser el siguiente:

- Es un medio idóneo para el fomento de las capacidades espaciales.
- Cuando el marco espacial se combina con el temporal se pueden lograr
objetivos psicomotrices.
- La combinación palabra-imagen que ofrece tiene un gran potencial cognoscitivo.
En el lenguaje televisivo predomina la imagen sobre la palabra, lo cual puede
causar empobrecimiento del lenguaje oral y escrito.
- La televisión conforma con sus informaciones mensajes, valores, un modelo de
sociedad y un tipo de relaciones interpersonales.
- La televisión puede ser un modelo de contraste entre los modelos sustentados
en el hogar y en la escuela con los presentados en un contexto social más
amplio.
- La televisión tiene una gran influencia en los hábitos de consumo.
- La televisión supone un potencial que bien utilizado, puede ayudar a la
adquisición de actitudes y estilos de vida positivos e inculcar aspectos sociales,
culturales y recreativos favorables a modificar y corregir formas de conducta
inadecuadas.
- Se debe desarrollar la capacidad de comprensión a partir de preguntas e
interrogantes sobre situaciones, personajes, actitudes etc.

La función principal de la publicidad es estimular el deseo y la necesidad de

consumir. La publicidad transmite ideas, valores, actitudes y estereotipos enraizados
en la ideología de la sociedad en que vive el niño. Las técnicas publicitarias
aprovechan las limitadas capacidades de análisis y razonamiento del niño y su natural
credibilidad para lanzar sus mensajes de manera que resulten agradables y
placenteros para los pequeños televidentes.
El papel de la escuela en relación a la publicidad ha de consistir en contrarrestar las
influencias negativas fomentando el análisis de la publicidad y el intercambio de
opiniones en colaboración con los padres. En el aula se puede trabajar a través de
talleres, centros de interés etc.

4. CRITERIOS DE SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES

AUDIOVISUALES Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL.

El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas mínimas de la Educación Infantil nos dice que los niños y las niñas se
encuentran inmersos en una sociedad en la que lo digital afecta a nuestra forma de
comunicarnos, obtener información, aprender y relacionarnos. Es, por tanto,
responsabilidad del centro educativo establecer pautas para el desarrollo de hábitos
de uso saludables de las herramientas y tecnologías digitales, iniciándose así un
proceso de alfabetización digital desde las primeras etapas.
En la sociedad actual, las tecnologías digitales son una herramienta fundamental para
acceder, crear y compartir contenidos. Su uso pedagógico permite mejorar el
aprendizaje y el compromiso del estudiante.

Podemos definir los medios audiovisuales como aquellos medios que se sirven de
diversas técnicas de captación y difusión de imagen y sonido aplicados a la enseñanza
y aprendizaje de los alumnos.

Por nuevas tecnologías se entienden todos aquellos medios electrónicos que crean,
almacenan, recuperan y transmiten información a grandes velocidades y en grandes
cantidades. Los alumnos podrán acceder, de acuerdo con su capacidad, a los recursos
educativos, que serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico
que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa y será una
herramienta clave en la formación del profesorado.

Los recursos han de estar al servicio del proyecto educativo. Los materiales
audiovisuales y las nuevas tecnologías son medios que debemos poner al servicio de
los objetivos que pretendemos alcanzar.
A la hora de seleccionar los medios, tendremos en cuenta los siguientes criterios
generales:
- Su adecuación a los sujetos que van a utilizarlo.
- Su adecuación a la función que se les asigne dentro del proceso.
- Sus limitaciones espaciales, temporales e institucionales.
- Sus posibilidades de integrarse en un conjunto de recursos o de garantizar un
alto grado de globalidad.

En la etapa de educación infantil es necesario reflexionar sobre la idoneidad de los

recursos en relación con las características de los alumnos de esta etapa. En este
sentido consideramos los siguientes criterios generales:
- Tener en cuenta las características perceptivas, afectivas y cognitivas de los
niños.
- Que permitan absorber la realidad de manera lúdica e imaginativa.
- Deben no ser discriminatorios.
- Deben posibilitar su uso comunitario.
- Deben ser polivalentes potenciando diferentes acciones, usos y experiencias en
función de los intereses de quien los utilice y adecuarse a los diferentes ritmos
de los miembros del grupo.
- Conviene recordar el papel compensador de la escuela infantil.
- Se debe tender a recuperar, reutilizar y reciclar materiales ayudando a los niños
a descubrir nuevas posibilidades de uso, así como a hacer un consumo
responsable de los mismos.
- Incrementan la motivación de los alumnos.
- Renuevan los procesos didácticos ya establecidos.
- Usan nuevos recursos educativos apoyándose en las nuevas tecnologías lo que
aumenta la calidad de enseñanza.
- Optimizan el tiempo de clase, ya que los alumnos aprenden más contenido en
menos tiempo.
- Fomentan la colaboración
- Permite la alfabetización digital y audiovisual ya que el estudiante adquiere
competencias digitales y audiovisuales que necesitará en el futuro.
- Estimula la creatividad, la curiosidad y el espíritu investigador.
Con respecto a los criterios de utilización tendremos en cuenta:
- Conocimiento del recurso o material y posibilidades de uso por parte del
profesor.
- Posibilidades de uso y gestión por parte del alumno.
- La utilización de recursos variados favorece la autonomía y la motivación.
- Posible deterioro del material y peligro de uso.

Entre las nuevas herramientas didácticas que podemos destacar en este apartado
encontramos:

- La gamificación. El mundo educativo lleva ya tiempo analizando el valor de los

videojuegos como recursos didácticos, aprendiendo de forma más rápida y
divertida potenciando la motivación del alumnado. Cuando jugamos se activan
conexiones neuronales y se producen pensamientos, emociones y conductas.
- Pizarra digital. Incluye un ordenador, un proyector y una pantalla controlada
por un puntero o si es táctil, con nuestros dedos. Permite proyectar información
que provenga del ordenador u otro dispositivo multimedia e interaccionar con
ellos. Además incorporan sus propios recursos educativos.
- Ordenador. Posibilita el acceso a buscadores de información y a programas
generales y educativos. Permite interiorizar contenidos o incluso ampliarlos y
cada vez existen más programas y aplicaciones pedagógicas de alta calidad.
- Mesas interactivas
- Libros digitales. Incorporan contenido de tipo textual digital para el que se
debe utilizar la pantalla. Se acompaña de contenidos audiovisuales y online.
- Youtube y otros recursos audiovisuales. Los docentes pueden pregrabar
sus clases y compartirlas. Hace más atractivo el aprendizaje.
- Plataformas de enseñanza digital. Proporcionan actividades online para
trabajar distintas áreas de conocimiento. Permite dinamizar asignaturas que
pueden resultar más aburridas o difíciles de entender, convirtiéndolas en algo
más interactivo y divertido.
- Realidad virtual. Es una herramienta muy novedosa y con muchas
posibilidades de enseñanza. Simula un ambiente real a través de efectos
visuales, sonoros y táctiles. También puede acceder a escenarios en los que no
podría estar en la vida real, como viajar en la historia o explorar el cuerpo
humano.
- Robótica
- Las tabletas digitales son dispositivos digitales con capacidades de
procesamiento de información y navegación en internet. Permiten estudiar y
realizar ejercicios con fines educativos.

Por todo lo expuesto en el desarrollo del tema, podemos señalar que la importancia de
las TICs en la educación se ha hecho más que evidente en los últimos
años, transformando y mejorando el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje.
Han dado lugar a un amplio abanico de posibilidades que han eliminado las barreras a
la comunicación y la transmisión de la información, ofreciendo numerosos beneficios
en diferentes áreas. Las TICs proporcionan tanto a profesores, alumnos y padres
abundantes beneficios que mejorarán y facilitarán sus tareas cotidianas.

CONCLUSIÓN

La imagen audiovisual ha de ser integrada en el proceso educativo. Estaría dentro de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Engloban aquellas
herramientas, programas, prácticas y recursos tecnológicos que facilitan el acceso, la
transmisión, procesamiento y gestión de la información.

Estas tecnologías influyen en el alumno, permitiendo una conducta activa en su

proceso de formación. Los estudiantes mantienen una continua interacción con
estas plataformas y herramientas, potenciando su creatividad, su capacidad para
procesar grandes volúmenes de información y mejorando su atención. Así, podemos
evitar el papel pasivo del alumno.

Hacer uso de TICs supondrá una forma atractiva, diferente y divertida de aprender y
estudiar. Esto repercutirá y reforzará la motivación del alumnado que contará
con una mayor predisposición a realizar sus tareas.

Las TICs ofrecen un sinfín de recursos didácticos para emplear en sus clases.
Además, facilitarán el seguimiento y control de sus alumnos, evaluar sus
resultados y proponer actividades diferentes. Es de vital importancia que los
profesores tengan una cierta formación sobre el uso de las herramientas de las
Tecnología de la Información y la Comunicación con la finalidad de aprender a
aplicarlas e introducirlas cuando se requiera para ofrecer una educación de calidad a
todo el alumnado.

REFERENCIAS
Carbonell, J. & Tort, A. (2006). La educación y su representación en los medios.
Editorial Morata.

Cabero, J. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial McGraw

Gill.

Greenfield, P. (1985). El niño y los medios de comunicación. Editorial Morata.

Fernández Sánchez, M.C. (2003). Tecnología de los medios audiovisuales.

CEDECS.

Zubiaur Carreño, F. (2005). Historia del cine y de otros medios audiovisuales.

Universidad de Navarra.