MÓDULO 3 – EVALUACIÓN
Equipos directivos
transformadores.
NOMBRE Y APELLIDO:
GUSTAVO PUCHOTT.
INSTITUCIÓN: E.E.S.O. N° 322
“21 DE SEPTIEMBRE”
NIVEL / MODALIDAD:
SECUNDARIA / BACHILLER EN
CIENCIAS NATURALES
ESTRUCTURA
1. Planteo del caso:
En la primera reunión de equipo docente del presente ciclo lectivo, la directora dio la
bienvenida y anunció que tenía novedades importantes. Había llegado la donación de
computadoras que la empresa vecina había ofrecido a la escuela, que se suman a las
entregadas por el gobierno provincial y al proyector comprado con el dinero recaudado
por la cooperadora.
La noticia fue transmitida con entusiasmo contagioso. Varios docentes aplaudieron las
innovaciones que este hecho auguraba.
Una profesora agregó que era algo muy bueno, especialmente pensando en los chicos
del último curso, a los que vio muy apáticos desde el inicio de clases. Otra docente
acotó que también lo era para los del curso anterior, que estaban muy
desconcentrados y solían interrumpir sus explicaciones.
-Se identifica los siguientes problemas a resolver:
a)-La llegada de computadoras donadas por la empresa vecina.
b)-Los alumnos del último curso están muy apáticos desde el inicio de clases.
c)-Los alumnos del curso anterior están muy desconcentrados e interrumpen las
clases.
2. Entrevista a la directora:
PREGUNTA SI NO ¿POR QUÉ?
¿Los docentes y
alumnos ocupaban
recursos TIC
anteriormente?
¿Realiza
observación de
clases con
frecuencia?
¿Acompaña al
docente a planificar
la agenda anual?
¿Brinda espacios y
tiempos a los
docentes para que
reflexionen sus
prácticas y se
retroalimenten?
¿Valora la
capacidad del
docente al
despertar
creatividad e
innovación en cada
alumno?
¿Garantiza un clima
de trabajo ordenado
y tranquilo al
docente?
¿Guía al docente
para asegurar la
inclusión de todos
los alumnos?
¿Se hacen y
ejecutan proyectos
interdisciplinarios?
¿Apoya el
seguimiento
personalizado de
los estudiantes con
mayores
dificultades?
¿Sostiene un
liderazgo
compartido y
distribuido?
3. Propuesta para la directiva:
Metas:
-Que la mayoría de los docentes de ambos cursos logren formarse con ésta
Tecnología para brindar un mejor aprendizaje significativo a sus alumnos.
-Apelando a la creatividad y la innovación en éste modo de hacer la escuela, que los
estudiantes aprendan una serie de acciones tales como las de crear, dar, aprender,
compartir, jugar, cambiar, participar y apoyar, fortaleciendo las competencias propias
del trabajo áulico.
*La siguiente propuesta está pensada para 4to. Y 5to. Año de nivel secundario,
durante dos meses (octubre y noviembre).
Objetivos:
-Realizar con los docentes, padres y alumnos Ruedas de convivencia con ambos
cursos: Jornadas de convivencia entre educadores (docentes, padres) y estudiantes,
caminando, jugando, bailando y por qué no, almorzando juntos.
-Conocer y aprender el buen uso de los recursos TIC: Computadoras, proyector,
siempre serán buenos recursos en tanto y en cuanto se les dé un uso adecuado.
Líneas de Acción:
-Para ello es necesario que los docentes de ambos cursos se capaciten en el uso de
las TIC. Pueden o puede compartir sus conocimientos, aquel o aquellos profesores,
sobre computación y distintas aplicaciones, programas, etc. formando así una
comunidad de aprendizaje.
-La directora puede organizar con los docentes y observar las ruedas de convivencia
para luego trabajar la planificación didáctica con ellos, organizar nuevas actividades
interdisciplinarias sobre el buen uso de las TIC.
-Elaborar proyectos con éstos recursos, como guías de visitas a artesanos, hilanderas,
zapatero, etc. de la localidad.
-Dar participación a los alumnos, mezclando los grupos para que compartan y
aprendan valores como el compañerismo y el respeto mutuo.
-Desarrollar clases usando ésta tecnología: Para ello deberían reorganizar los tiempos,
redistribuir los recursos, frenar situaciones de violencia, potenciar la inclusión
educativa a través de contenidos adaptados.
-Realizar proyectos innovadores sobre dilemas o problemas reales que tengan
impacto en la comunidad y logren contemplar el crecimiento y la sostenibilidad de las
innovaciones; como por ejemplo la baja tensión eléctrica en verano; el fenómeno de la
sequía por bajas lluvias.
Evaluación:
-Uso de Rúbricas para evaluar la propuesta y retroalimentar las prácticas de los
docentes de ambos cursos, como así también, tener en cuenta la participación de los
padres para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos.
Propósito/expectativas Regular Bueno Muy Bueno
Uso de los recursos TIC
(Computadoras,
proyector, etc.)
Participación de los
padres en las jornadas
de Ruedas.
Trabajo
interdisciplinario, entre
áreas de ambos cursos.
Convivencia escolar
entre ambos cursos
(4to. Y 5to. Año).
Mayor motivación,
creatividad, y valores
del alumnado.
Adaptación de los
contenidos para la
inclusión.
Aplicación de los
recursos TIC en
problemas socio -
ambientales.
Retroalimentación de la
experiencia formativa y
profesional docente.
Bibliografía:
MÓDULO 3. Equipos directivos transformadores. Proyecto de formación
continua. Ciclo de formación integral para la gestión y conducción institucional.
Decreto N° 181/09 Régimen de Evaluación, Calificación, Acreditación de los
alumnos que cursan la educación Secundaria Obligatoria- Libro de
Convivencia.
Romero. Liderazgo directivo en escuelas que superan las barreras de su
contexto. REICE, enero 2021, volumen 19, Nº 1.
Elgueta et.al. Escuelas que mejoran: aprendizajes desde la experiencia, marzo
de 2015. Guía de trabajo basada en el libro «Lo aprendí en la escuela. ¿Cómo
se logran procesos de mejoramiento escolar»
Rivas, A. Cambio e innovación educativa. Las cuestiones cruciales: documento
básico, XII Foro Latinoamericano de Educación, Buenos Aires: Santillana,
2017.
Lila Pinto https://youtu.be/vOLcDOCGsNk
