Secuencia Didáctica
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica está destinada a los alumnos de 1ro 4ta, de la escuela de
educación secundaria técnica N°1. La misma es de gestión estatal.
El grupo de estudiantes se destaca por ser agradable y está compuesto por 20
estudiantes.En general, los estudiantes muestran una gran motivación para trabajar y
participar en las actividades propuestas. Les gusta tomar la iniciativa y pasar al frente para
realizar diferentes tareas.
Los estudiantes son respetuosos tanto con el docente como con sus pares. Cuentan con
una actitud positiva lo que crea un ambiente de respeto y colaboración en el aula, lo que
favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El grupo está compuesto por un estudiante con inclusión.
Teniendo en cuenta las características del grupo se debe favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de la motivación, creatividad, incentivación y
acompañamiento para despertar interés y se logre la participación de todos los estudiantes.
Trabajaremos en geometría específicamente en lo que son los ángulos y polígonos.
El estudio de la geometría en una escuela técnica proporciona a los estudiantes una base
sólida en geometría y habilidades prácticas que son aplicables en múltiples campos
técnicos. Estas competencias les permitirán desenvolverse de manera eficiente en su
trayectoria escolar.
Contenido:
Ángulos, clasificación y construcción.
Objetivos de aprendizaje:
•Identificar y nombrar diferentes tipos de ángulos.
• Determinar la medida aproximada de un ángulo utilizando la escuadra.
• Reconocer los diferentes tipos de ángulos a partir de la intersección de rectas.
Actividades:
INICIO
Comenzaremos la clase hablando sobre lo que son los conceptos primitivos. Preguntaré a
los estudiantes si es posible definirlos y como los representaría cada uno.
Punto: El punto es uno de los conceptos primitivos más importantes en geometría. Es una
ubicación sin dimensiones, es decir, no tiene tamaño, forma ni dirección. Se representa con
una letra mayúscula, como A, B, C, etc.
Recta: Una recta es una sucesión infinita de puntos que se extienden en una misma
dirección. No tiene principio ni fin, y se puede representar con una letra minúscula, como r.
Plano: Un plano es una superficie bidimensional que se extiende indefinidamente en todas
las direcciones. Se puede representar con una letra mayúscula, como P.
Posteriormente con las representaciones realizadas en el pizarrón hablaremos sobre lo que
son las semirrectas y segmentos, como también su notación.
Actividad:
1) Tracen con regla la recta que pasa por los puntos a y b. Nombrenlá recta A.
¿Pueden trazar otra recta distinta que pase por los puntos a y b?
2) Tracen con regla la semirrecta de origen a que pasa por el punto b. Designenlá.
¿Pueden trazar otras semirrectas que pasen por los puntos a y b?
3) Tracen con regla el segmento cuyos extremos son los puntos a y b.
Nombrenló.¿Pueden trazar otro segmento distinto que tenga por extremos los
puntos a y b?
DESARROLLO
Les preguntaré a los estudiantes qué es un ángulo y donde podemos encontrarlos,
seguramente mencionarán los ángulos de un arco de fútbol, triángulo, cuadrilátero.
Actividad
1) Según la definición: "llamamos ángulo a la figura formada por dos semirrectas con
origen común". Es importante tener en cuenta que el origen común de las
semirrectas es el vértice y las semirrectas son los lados del ángulo.
a- Identificar cuáles de las siguientes figuras representan ángulos.
b- Marca sus lados y vértice.
2) Observa los siguientes ángulos.
¿Qué diferencias tienen? Comentaremos con sus respuestas llas definiciones de
cada ángulo.
•ÁNGULO RECTO: Mide 90°
•ÁNGULO AGUDO: Mide menos de 90°
•ÁNGULO OBTUSO: Mide entre 90° y 180°
•ÁNGULO LLANO : Mide 180°.
Al azar pasarán al pizarrón a colocar el nombre de los ángulos de la actividad 2.
3) Con ayuda de la escuadra (teniendo en cuenta que tiene un ángulo de 90°) o
transportador. clasifica los siguientes ángulos.
Luego les preguntaré si recuerdan las siguientes rectas y repasaremos su definición.
4) Identifica cada una con las siguientes definiciones:
a) RECTAS PERPENDICULARES: Se cortan en un punto formando 4 ángulos iguales.
b) RECTAS PARALELAS: No se cortan nunca.
c) RECTAS OBLICUAS: Se cortan en un punto formando 4 ángulos (dos iguales y
otros dos iguales entre sí pero diferentes a los anteriores)
Observaremos algunos elementos del aula que muestren rectas paralelas, oblicuas y/o
perpendiculares.
5) Trazar un par de líneas rectas, un par oblicuas y otras paralelas.
•Marca con color los ángulos en las rectas en que se formaron así.
•Agrega una letra a cada ángulo para nombrarlos.
•¿Hay ángulos iguales? ¿Hay un ángulo que mida más que los demás?
•Busca un ejemplo en el aula de un ángulo que sea como el que se formó con las rectas
perpendiculares.
A partir de la actividad 5 les preguntaré si de los ángulos determinados por las rectas ¿Hay
ángulos que tengan un lado común? para definir que estos se llaman angulos adyacentes.
Luego preguntaré ¿Qué ángulos consideran que son opuestos y porqué? Para luego definir
los ángulos opuestos opuestos por el vértice.
CIERRE
Busquen en el rectángulo ABCD los siguientes elementos y mencionados en el cuadro.
Un angulo… Un par de segmentos…
Agudo Paralelos
Recto Perpendiculares
Obtuso Que no sean paralelos
Ni perpendiculares
Llano
