ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS :
II.EE :
PROFESOR (A) :
ÁREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado
FECHA :
II. TÍTULO : Juntamos y sumamos cantidades
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Representa situaciones
cantidad una o más acciones de agregar, referidas a JUNTAR
Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar, cantidades usando las
expresiones numéricas. separar, comparar e igualar regletas de colores como
Comunica su comprensión cantidades, y las transforma en estrategia de apoyo para
sobre los números y las expresiones numéricas (modelo) de calcular.
operaciones. adición o sustracción con números Resuelve problemas de
Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras. dos etapas usando
procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos estrategias.
estimación y cálculo. como: Procedimientos de cálculo, Explica el proceso que
Argumenta afirmaciones como sumas o restas con y sin realiza JUNTANDO para
sobre las relaciones canjes. resolver la situación.
numéricas y las .
operaciones.
Evidencia Explica con ejemplos concretos la acción JUNTAR problemas de dos
etapas, usando las regletas de colores.
ENFOQUE TRANSVERSAL Actitudes o acciones observables
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
COMÚN espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1
MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
INICIO.
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y
una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Encesta globos” Papelotes,
Cuelga una ula ula, forma grupos de 6 integrantes a cada integrante entregale un plumones, limpia tipo
globo, indica que cada uno deberá encestar el globo en la ula ula, solo se permitirá un
turno, cuando hayan terminado pide que vuelvan a lanzar el globo en su segundo
turno.
Al terminar el juego pregunta ¿Cuántos globos lograron encestar en el primer
turno? ¿Cuántos globos lograron encestar en el segundo turno? ¿Cuántos
globos lograron encestar en total? ¿Qué acción realizamos para saber cuántos
globos encestaron en total? ¿Si juntamos la cantidad aumentará o disminuirá? Lámina con el
¿Cómo podemos saberlo? ¿Qué operación realizamos cuando la cantidad problema.
aumenta?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar. regletas de colores
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Resuelve problemas Cuaderno de trabajo.
juntando y sumando cantidades usando regletas de colores.”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy. Cuaderno, lápiz,
borrador, tajador,
DESARROLLO. colores.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los
niños y niñas
comprendan el
problema, a partir
de las siguientes
preguntas: ¿De
quién nos habla el
problema?, ¿Qué
residuos recoge
Clemente?, ¿Qué
botellas recogió?
¿cuántas botellas
de jugo? ¿Cuántas
botellas de agua? ¿Cuántos papeles? ¿Qué tenemos que averiguar? En qué parte
del problema esta lo que nos pide averiguar el problema. ¿Cuántas acciones nos
piden realizar? Subráyalas con colores diferentes. ¿Cómo podemos hacer para
resolver el problema? ¿Qué resolveremos primero? ¿Luego?
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para
que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales:
¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen las regletas de colores para
representar la cantidad de residuos que recogió Clemente.
Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Podremos resolver todo lo que se nos
pide en un solo paso? ¿Cuántos pasos necesitaremos para resolver el
problema? ¿Qué resolveremos primero?
Invítalos a resolver primero la cantidad de botellas que recogió Clemente, para ello pregunta:
¿Qué botellas recogió Clemente? ¿cuántas botellas de jugo? ¿Cómo representarás esa
cantidad con la regleta de color? ¿Qué color representa el número 6? ¿Cuántas
2
botellas de agua recogió clemente? ¿Con que color de regleta representarás el
número 8? ¿Qué haremos para saber cuántas botellas compró en total? ¿De
qué otra forma podemos representar esa cantidad usando la regleta 10?
¿Cuánto le faltaría al 10 para tener la misma cantidad?
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales
funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
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DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Juntamos y sumamos cantidades
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad Explica con ejemplos concretos la acción JUNTAR problemas
de dos etapas, usando las regletas de colores.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa Resuelve Explica el proceso
situaciones problemas de dos que realiza
referidas a etapas usando JUNTANDO para
JUNTAR estrategias. resolver la situación.
cantidades
usando las
regletas de
colores como
estrategia de
apoyo para
calcular.
I P L I P L I P L
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