PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 05

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “Conozco más sobre la vida de las arañas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Cajamarca
2.2 UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : Cajamarca
2.3 I.E.I. :123 “La Esperanza”
2.4 DIRECTORA : Juana Maritza Onofre Aliaga
2.5 PROFESORA : Jessica Rojas Boñon
2.6 EDAD DE LOS NIÑOS :4 años
2.7 AULA : “Violetas”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la sección de 4 años denominada “Violetas” de la I.E. N° 123 “La Esperanza”; en el sector de juegos
denominado “Hogar” y “Lectura” los niños y niñas quedaron muy asombrados y asustados porque al momento que estaban jugando
se encontraron con una araña muy grande de color anaranjado, que llamó mucho su atención, este suceso ha ido ocurriendo en
repetidas ocasiones pues se observa arañas en diferentes ambientes de nuestra institución; por lo que llama la atención de todos
los estudiantes; es así que se hemos tomado la decisión de realizar este proyecto denominado “Conozco
más sobre las arañas”; donde a través de diferentes actividades propuestas por ellos mismos se
lograra fortalecer sus capacidades y lo gras desarrollar sus competencias correspondientes a su nivel en
cuanto a actividades de expresión oral al interactuar sus experiencias con sus compañeros, y docente, apoyado de gestos,
movimientos corporales, creando, además, desde los diversos lenguajes artísticos; estableciendo relaciones entre los objetos
mediante la percepción y obteniendo información a través de la indagación.

III. DURACIÓN APROXIMADA: Del 07 al 18 de agosto.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

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 ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se comunica Obtiene información Se comunica oralmente - Se comunica oralmente mediante

oralmente en del texto oral. mediante diversos tipos de diversos tipos de textos; identifica
su lengua Infiere e interpreta textos; identifica información información explícita
información del texto explícita; realiza inferencias - Realiza inferencias sencillas a
materna.
oral. sencillas a partir de esta partir de esta información.
Adecua, organiza e información e interpreta recursos - Interpreta recursos verbales y
interpreta el texto deverbales y paraverbales de las paraverbales de las personas de su
forma coherente y personas de su entorno. Opina entorno.
cohesionada. sobre lo que más/menos le gustó - Opina sobre lo que más/menos le
Utiliza recursosdel contenido del texto. Se gustó del contenido del texto.
verbales y paraexpresa espontáneamente a - Se expresa espontáneamente a
verbales en forma partir de sus conocimientos partir de sus conocimientos
estratégica. previos, con el propósito de previos, con el propósito de
Interactúa interactuar con uno o más interactuar con uno o más
estratégicamente interlocutores conocidos en una interlocutores conocidos en una
con diferentessituación comunicativa. situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas - Desarrolla sus ideas
interlocutores.
manteniéndose por lo general en manteniéndose por lo general en el
el tema; utiliza vocabulario de tema; utiliza vocabulario de uso
Reflexiona, evalúa la uso frecuente y una frecuente y una pronunciación
forma, el contenido y pronunciación entendible, se entendible, se apoya en gestos y
el contexto del texto apoya en gestos y lenguaje lenguaje corporal.
oral. corporal. En un intercambio, - En un intercambio, generalmente
generalmente participa y participa y responde en forma
responde en forma pertinente a pertinente a lo que le dicen.
lo que le dicen.

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Resuelve • Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a relacionar - Resuelve problemas referidos a
problemas de expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus relacionar objetos de su entorno
cantidad características perceptuales; agrupar, según sus características
• Comunica su comprensión
sobre los números y las ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 perceptuales; agrupar, ordenar
operaciones. objetos, comparar cantidades de objetos y hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, objetos, comparar cantidades de
realizando representaciones con su cuerpo, objetos y pesos, agregar y quitar
• Usa estrategias y hasta 5 elementos, realizando
material concreto o dibujos. Expresa la
procedimientos de representaciones con su cuerpo,
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estimación y cálculo. material concreto o dibujos.
estrategias como el conteo. Usa
- Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
cuantificadores: “muchos” “pocos”, usando estrategias como el conteo. Usa
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”,
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa y expresiones: “más que” “menos que”.
más”, “pesa menos” y el tiempo con - Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
nociones temporales como “antes o “pesa menos” y el tiempo con nociones
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
Resuelve Resuelve problemas al relacionar los objetos del
• Modela objetos con formas - Resuelve problemas al relacionar los
problemas de geométricas y sus entorno con formas bidimensionales y objetos del entorno
forma, transformaciones. tridimensionales. Expresa la ubicación de
-Resuelve problemas al relacionar los
movimiento y • Comunica su comprensión personas en relación a objetos en el espacio
objetos del entorno con formas
sobre las formas y relaciones “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de bidimensionales y tridimensionales.
localización.
geométricas. desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, - Expresa la ubicación de personas en relación a
• Usa estrategias y “hacia un lado, hacia el otro”. Así también objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado
procedimientos para orientarse expresa la comparación de la longitud de dos de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia
en el espacio. objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también
Emplea estrategias para resolver problemas, al expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio - Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio

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 Indaga mediante Problematiza situaciones Explora los objetos, el espacio y hechos que -Explora los objetos, el espacio y hechos que
métodos para hacer indagación. acontecen en su entorno, hace preguntas acontecen en su entorno,
científicos para Diseña estrategias para con base en su curiosidad, propone
oral o gráfica lo que hizo y aprendió. -hace preguntas con base en su curiosidad,
construir sus hacer indagación.
propone posibles respuestas,
conocimientos Genera y registra datos o
información. - obtiene información al observar, manipular y
describir;
Analiza datos e información.
-compara aspectos del objeto o fenómeno para
Evalúa y comunica el
comprobar la respuesta
proceso y resultado de su
- expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
indagación.
aprendió.

TALLERES:

ÁREA: PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a

Comprende su cuerpo. - Se desenvuelve de manera autónoma a
de manera través de su motricidad cuando explora y través de su motricidad cuando explora y
autónoma a Se expresa corporalmente descubre su lado dominante y sus descubre su lado dominante y sus
través de su posibilidades de movimiento por propia posibilidades de movimiento por propia
motricidad. iniciativa en situaciones cotidianas. iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las - Realiza acciones motrices básicas en
que coordina movimientos para las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
tiempo. Expresa corporalmente sus
-Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos sensaciones, emociones y sentimientos a
a través del tono, gesto, posturas, ritmo través del tono, gesto, posturas, ritmo y
y movimiento en situaciones de juego. movimiento en situaciones de juego.
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 ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Crea proyectos Explora y experimenta en los Crea proyectos artísticos al experimentar -Crea proyectos artísticos al experimentar
desde lenguajes lenguajes del arte. y manipular libremente diversos medios y manipular libremente diversos medios y
artísticos. y materiales para descubrir sus materiales para descubrir sus propiedades
Aplica procesos creativos. expresivas.
propiedades expresivas. Explora los
-Explora los elementos básicos de los
Socializa sus procesos y elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el lenguajes del arte como el sonido, los
proyectos. colores y el movimiento.
movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de - Explora sus propias ideas imaginativas
sus vivencias y las transforma en algo que construye a partir de sus vivencias y
nuevo mediante el juego simbólico, el las transforma en algo nuevo mediante el
dibujo, la pintura, la construcción, la juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento
música y el movimiento creativo.
creativo.
Comparte espontáneamente sus -Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones. experiencias y creaciones

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL: INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALOR ACTITUD

Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y

actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
enseñanza estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad

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VI. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? ¿CUÁLES SERÁN LAS EVIDENCIAS? ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR
PARA RECOGER LA INFORMACIÓN? Los aprendizajes serán evaluados de forma permanente, las evidencias serán fotográficas y el
instrumento a utilizar será el cuaderno de registro de los estudiantes donde se apreciarán las acciones e interacciones con la docente y
demás niños y niña.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

LUNES 07 DE AGOSTO MARTES 08 DE AGOSTO MIÉRCOLES 09 DE AGOSTO JUEVES 10 DE AGOSTO VIERNES 11 DE AGOSTO
Actividad N° 1 Actividad N° 2 Actividad N° 3 Actividad N° 4 Actividad N° 5
“Planificación del “¿Cómo son las “¿Cómo nacen las “¿Dónde viven las “¿Qué comen las
proyecto con los arañas?” arañas?” arañas” arañas”
estudiantes”
Taller de Expresión
Taller gráfico-plástico. Taller de psicomotriz. Taller de música. Taller de drama.
Literaria.

LUNES 14 DE AGOSTO MARTES 15 DE AGOSTO MIÉRCOLES 16 DE AGOSTO JUEVES 17 DE AGOSTO VIERNES 18 DE AGOSTO
Actividad N° 1 Actividad N° 2 Actividad N° 3 Actividad N° 4 Actividad N° 5
“¿Cómo se desplazan “¿Todas las rañas son “Cuantos años viven las “Creamos un cuento “Socialización Y
las arañas” iguales?” arañas” sobre las arañas” Evaluación Del
Proyecto ”
Taller de Expresión
Taller gráfico-plástico. Taller de psicomotriz. Taller de música. Taller de drama.
Literaria.

VIII. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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 ACTIVIDAD N° 01:
“PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES”
FECHA: lunes 7 de agosto
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se comunica Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos - Se expresa
oralmente en su Infiere e interpreta información del de textos; identifica información explícita; realiza espontáneamente a partir de
lengua materna. texto oral. inferencias sencillas a partir de esta información sus conocimientos previos,
Adecua, organiza e interpreta el e interpreta recursos verbales y paraverbales de con el propósito de
texto de forma coherente y las personas de su entorno. Opina sobre lo que interactuar con uno o más
cohesionada. más/menos le gustó del contenido del texto. Se interlocutores conocidos en
Utiliza recursos verbales y para expresa espontáneamente a partir de sus una situación comunicativa.
verbales en forma estratégica. conocimientos previos, con el propósito de
Interactúa estratégicamente con interactuar con uno o más interlocutores
diferentes interlocutores. conocidos en una situación comunicativa.
Reflexiona, evalúa la forma, el Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
contenido y el contexto del texto
frecuente y una pronunciación entendible, se
oral. apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

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PRIMER MOMENTO Planificación y organización
En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños a ponerse de pie para moverse al ritmo de la canción “Inci Winzi”, asimismo les
comenta que pueden realizar los movimientos que más les guste.
Papelote
Incy Wincy araña,
tejió su telaraña.
Vino la lluvia,
y se la llevó.
Salió el sol, 8
se secó la lluvia.
Incy Wincy araña,
otra vez subió
 Luego dialoga con ellos realizando las siguientes preguntas:
 ¿De que hablaba la canción?
 ¿De quién habla?
 ¿Qué le paso?
Saberes previos:
- Presentamos la imagen de una araña, pegada en un papelote y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué
creen que es? ¿Qué saben o conocen acerca de LAS ARAÑAS? Escuchamos atentamente y
escribimos las respuestas en el papelote.
Problematización:
- Luego, preguntamos: ¿Les gustaría averiguar sobre la vida de las arañas?

Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: hoy vamos a socializar nuestro proyecto de aprendizaje, el cual
lo desarrollaremos los siguientes días:

DESARROLLO: Gestión del aprendizaje: Imágenes

La docente pega dos papelotes en la pizarra, además de una imagen sobre algunos niños moviéndose de diferentes Papelotes
formas; Plumones

Planificación del Proyecto

¿Qué saben? ¿Qué quieren saber?

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 Seguidamente, la maestra lleva a cabo la negociación del proyecto con los niños y niñas realizando las siguientes
preguntas:
- ¿Qué saben acerca de las arañas?
- ¿Qué les gustaría saber?
- ¿Cómo lo podemos hacer?
Los estudiantes participan dando a conocer algunas ideas, la docente anota en el papelote las propuestas de los
estudiantes realizando el organizador del presente proyecto, asimismo se ponen de acuerdo sobre qué nombre le
pondrán al proyecto y el orden del desarrollo de las diferentes actividades.
Les incentivamos a expresar sus necesidades, emociones e intereses relacionadas con las actividades propuestas
para desarrollar durante el proyecto.
CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, damos lectura a las diferentes actividades anotadas y colocamos el papelote con el organizador
en un lugar visible del aula para llevar un control
Entregamos hojas de papel bon para que los niños y niñas dibujen lo que saben sobre las arañas.
Les proponemos dibujar lo que más les gustaría hacer en este proyecto.
Los niños voluntariamente cuentan a sus compañeros lo que han dibujado y valoran sus trabajos.

Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron
después? ¿qué aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

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 TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR
EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Explora y experimenta en Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular - Crea proyectos
lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. libremente diversos medios y materiales para descubrir sus artísticos al
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de experimentar y
Aplica procesos creativos. los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el manipular libremente
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que diversos medios y
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo materiales para
Socializa sus procesos y nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la descubrir sus
proyectos. construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte propiedades
espontáneamente sus experiencias y creaciones. expresivas.

 DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
PREVISIÓN DE - Diversos materiales colocados a disposición de los niños y niñas organizados en grupos.
MATERIALES:
- Convocamos a los niños a asamblea, dialogamos sobre el desarrollo de la actividad.
- Recuerdan que “vale” y que “no vale” hacer en cuanto al respeto a los compañeros y al cuidado
ASAMBLEA O INICIO: y uso de los materiales al realizar el taller.
- Informamos a los estudiantes que hoy día vamos a trabajar en grupos materiales que prefieran.
- Organizamos a los estudiantes en grupos de 4 ó 5 niños según su preferencia. Mostramos los Lápices,
materiales: Hojas bond, crayolas, colores, plumones, etc. plumones,
EXPLORACIÓN DEL - Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían hacer colores,
MATERIAL: con ellos? ¿cómo lo harían? crayolas, papel
- Les indicamos que elijan libremente los materiales con los que desean trabajar, los exploran por bond.
unos minutos descubriendo las posibilidades de uso y cumpliendo con los acuerdos
establecidos.
11
 - Invitamos a los niños y niñas a trabajar con el material elegido, desarrollando su proyecto
artístico de acuerdo a su creatividad e imaginación. La maestra va de grupo en grupo,
DESARROLLO DE LA dialogando con los estudiantes sobre lo que están realizando y motivándolos permanentemente
ACTIVIDAD: a la creación libre de sus trabajos.
- Faltando 5 minutos, se anticipa a los niños para que vayan terminando sus proyectos.
- Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as.
- Los estudiantes cuentan de manera voluntaria: ¿qué hicieron hoy? ¿qué materiales utilizaron
para trabajar? Cuentan las emociones que experimentaron: ¿cómo se sintieron al trabajar con
los materiales elegidos? ¿por qué? Comentan: ¿qué otros materiales pudieron haber utilizado?
VERBALIZACIÓN: ¿qué aprendieron hoy? ¿para qué les sirve lo aprendido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

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 ACTIVIDAD N° 02:
“¿Cómo son las arañas?”
FECHA: martes, 08 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se comunica Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos - Se expresa
oralmente en su Infiere e interpreta información del de textos; identifica información explícita; realiza espontáneamente a partir de
lengua materna. texto oral. inferencias sencillas a partir de esta información sus conocimientos previos,
Adecua, organiza e interpreta el e interpreta recursos verbales y paraverbales de con el propósito de
texto de forma coherente y las personas de su entorno. Opina sobre lo que interactuar con uno o más
cohesionada. más/menos le gustó del contenido del texto. Se interlocutores conocidos en
Utiliza recursos verbales y para expresa espontáneamente a partir de sus una situación comunicativa.
verbales en forma estratégica. conocimientos previos, con el propósito de
Interactúa estratégicamente con interactuar con uno o más interlocutores
diferentes interlocutores. conocidos en una situación comunicativa.
Reflexiona, evalúa la forma, el Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
contenido y el contexto del texto
frecuente y una pronunciación entendible, se
oral. apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

13
 PRIMER MOMENTO Planificación y organización
En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar?
¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra
el desarrollo de competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el
del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura
o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para
desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en s
us proyectos de juego.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños y niñas a escuchar la siguiente adivinanza:
Caminando ando
En mi tela me pongo a reposar
soy muy veloz
con mis patitas
14
 que son más de dos
La Araña

Luego dialoga con ellos realizando las siguientes preguntas:

 ¿De qué nos habla la adivinanza?
 ¿Qué dice de la araña?
Saberes previos:
 ¿Alguna vez han visto a una araña?
 ¿Cómo son las arañas?
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Creen que las arañas nos pueden hacer daño?

Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: hoy vamos a conocer como son las arañas y que es lo que
más les llama la atención de ellas.

DESARROLLO Gestión del aprendizaje: Imágenes

: Textos
 La docente presenta a los niños y niñas algunas imágenes de las arañas y lee una revista donde hay Papelotes
información de ellas Plumones

- ¿Qué observan en las imágenes?

- ¿Qué dice el texto sobre las arañas?
- ¿Cómo son las arañas?
la docente escucha con atención las ideas de los niños y anota en un papelote las características de las arañas,
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 asimismo les pide que comenten que es lo que más les llama la atención de las arañas, al termino de las
participaciones la docente lee nuevamente dichas características para ver como quedo las anotaciones.
La docente les comenta que ahora ya conocen como son las arañas pero que durante los siguientes días seguirán
investigando sobre la vida de las arañas

CIERRE: Evaluación:
 La docente invita a los niños a recordar y expresar de manera espontánea cuáles son las características de
las arañas y que es lo que más le llama la atención de ellas.
 La maestra les invita a dibujar a las arañas.
 La maestra invita a socializara su creación.
Metacognición:
 Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después?
¿qué aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

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 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Expresa corporalmente sus
manera autónoma a su motricidad cuando explora y descubre su lado sensaciones, emociones y
través de su Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento sentimientos a través del tono,
psicomotricidad por propia iniciativa en situaciones cotidianas. gesto, posturas, ritmo y
Realiza acciones motrices básicas en las que movimiento en situaciones de
Se expresa corporalmente coordina movimientos para desplazarse con juego
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
 DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
INICIO o asamblea  Recordamos los acuerdos de convivencia para empezar el taller y poder realizar el trabajo armonioso.
 la maestra invita a ponerse de pie a los niños y niñas para luego ir a explorar los materiales, asimismo
plantea algunas interrogantes:
 Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían
hacer con ellos? ¿cómo lo harían?
DESARROLLO de la  La maestra coloca una canción e invita a los niños a mover su cuerpo y elegir y utilizar los materiales
expresividad según sea su creatividad.
 Los niños y niñas van realizando cada actividad según lo que desean realizar, como saltar, correr,
trepar, girar, moverse de diferentes formas utilizando su cuerpo y los diferentes materiales.
 Mientras va pasando el tiempo la docente menciona que ya van a finalizar la actividad por lo tanto
deben ir terminando la actividad.
 Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
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Relajación  La docente invita a los niños y niñas a ubicarse encima de la alfombra para iniciar con la Alfombra, Pisos
relajación, de esta manera inician con la respiración.

Actividad gráfico plástica - Invitamos a los niños y niñas a representar lo que más les gusto de la actividad realizada, a través Hojas Bond
del dibujo, pintado o modelado, etc. Plumones
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as. Colores
Lápiz
Temperas
Pincel

CIERRE La maestra invita para que algunos niñ@s narren lo que más les gustó o agradó, o aquello que les pudo
haber incomodado.
-La maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo me sintieron?
¿Qué dificultades han tenido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

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 ACTIVIDAD N° 03:
“Con mis manitos expreso lo que siento”
FECHA: miércoles, 05 de julio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se comunica Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos - Desarrolla sus ideas
oralmente en su Infiere e interpreta información del de textos; identifica información explícita; realiza manteniéndose por lo
lengua materna. texto oral. inferencias sencillas a partir de esta información general en el tema; utiliza
Adecua, organiza e interpreta el e interpreta recursos verbales y paraverbales de vocabulario de uso frecuente
texto de forma coherente y las personas de su entorno. Opina sobre lo que y una pronunciación
cohesionada. más/menos le gustó del contenido del texto. Se entendible, se apoya en
Utiliza recursos verbales y para expresa espontáneamente a partir de sus gestos y lenguaje corporal.
verbales en forma estratégica. conocimientos previos, con el propósito de
Interactúa estratégicamente con interactuar con uno o más interlocutores
diferentes interlocutores. conocidos en una situación comunicativa.
Reflexiona, evalúa la forma, el Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
contenido y el contexto del texto
frecuente y una pronunciación entendible, se
oral. apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:
PRIMER MOMENTO Planificación y organización
En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar?
¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?

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 SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:
Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra
el desarrollo de competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el
del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura
o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para
desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en s
us proyectos de juego.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente pega un papelote con una adivinanza en la pizarra,

Cariñosa y amorosa Papelote,

Siempre estás ahí imagen,
Para recibir tus enseñanzas plumones.
Yo vengo aquí
La profesora

20
 Luego dialoga con ellos realizando las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la Adivinanza?
 ¿De quién creen que estará hablando?

Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: hoy vamos a expresar lo que sentimos diciendo algunas
palabras para nuestra maestra

Saberes previos:
 ¿Conocen como son las poesías?
 ¿conocen alguna poesia?

Problematización:
Luego, preguntamos: ¿creen que podemos aprender alguna poesía para nuestra maestra?

DESARROLLO Gestión del aprendizaje:

:  La docente pega un papelote en la pizarra con un poema iconoverval alusivo a la maestra,
seguidamente les invita a leerlo:

 La maestra propone pensar en

alguna frase bonita para
expresarlo delante de la maestra haciendo uso de su cuerpo entre ello las
21
 manitos de los niños y niñas,

La maestra invita a los niños a que voluntariamente expresen, lo que sienten con sus propias
palabras a la maestra, asimismo les comenta que el día siguiente se celebrara el día dl maestro.
CIERRE: Evaluación:
 Dibuja y escribe a tu manera lo que más te gusta de tu maestra
 Socializa de manera voluntaria su creación.

Metacognición:
 Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué
hicieron después? ¿qué aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo
aprendido?

ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Explora y experimenta en los lenguajes Crea proyectos artísticos al - Crea proyectos artísticos al
lenguajes artísticos. del arte. experimentar y manipular libremente experimentar y manipular
diversos medios y materiales para libremente diversos medios y
Aplica procesos creativos. descubrir sus propiedades expresivas. materiales para descubrir sus
Explora los elementos básicos de los propiedades expresivas.
lenguajes del arte como el sonido, los
Socializa sus procesos y proyectos. colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y

22
 creaciones.

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
PREVISIÓN DE - Diversos materiales colocados a disposición de los niños y niñas organizados en grupos.
MATERIALES:
- Convocamos a los niños a asamblea, dialogamos sobre el desarrollo de la actividad.
- Recuerdan que “vale” y que “no vale” hacer en cuanto al respeto a los compañeros y al cuidado
ASAMBLEA O INICIO: y uso de los materiales al realizar el taller.
- Informamos a los estudiantes que hoy día vamos a trabajar en grupos materiales que prefieran.
- Organizamos a los estudiantes en grupos de 4 ó 5 niños según su preferencia. Mostramos los Lápices,
materiales: Hojas bond, crayolas, colores, plumones, etc. plumones,
EXPLORACIÓN DEL - Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían hacer colores,
MATERIAL: con ellos? ¿cómo lo harían? crayolas, papel
- Les indicamos que elijan libremente los materiales con los que desean trabajar, los exploran por bond.
unos minutos descubriendo las posibilidades de uso y cumpliendo con los acuerdos
establecidos.
- Invitamos a los niños y niñas a trabajar con el material elegido, desarrollando su proyecto
artístico de acuerdo a su creatividad e imaginación. La maestra va de grupo en grupo,
DESARROLLO DE LA dialogando con los estudiantes sobre lo que están realizando y motivándolos permanentemente
ACTIVIDAD: a la creación libre de sus trabajos.
- Faltando 5 minutos, se anticipa a los niños para que vayan terminando sus proyectos.
- Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as.
- Los estudiantes cuentan de manera voluntaria: ¿qué hicieron hoy? ¿qué materiales utilizaron
para trabajar? Cuentan las emociones que experimentaron: ¿cómo se sintieron al trabajar con
los materiales elegidos? ¿por qué? Comentan: ¿qué otros materiales pudieron haber utilizado?
VERBALIZACIÓN: ¿qué aprendieron hoy? ¿para qué les sirve lo aprendido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

23
ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD N° 04
“Imitamos el desplazamiento del caballo”
FECHA: viernes 07 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones motrices básicas

manera autónoma motricidad cuando explora y descubre su lado en las que coordina movimientos
Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento por
a través de su para desplazarse con seguridad y
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
psicomotricidad utiliza objetos con precisión,
acciones motrices básicas en las que coordina
Se expresa corporalmente movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza orientándose y regulando sus
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
acciones en relación a estos, a las personas, el
24
 espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus personas, el espacio y el tiempo.
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.
25
 Motivación:
La docente invita a los niños a ponerse de pie para moverse al ritmo de la canción “El caballito de palo”
[Link] asimismo les comenta que pueden realizar los movimientos que más
les guste.
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas: Papelote,
¿De qué trata la canción? imagen,
¿Cómo se mueven los caballos? plumones.
Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos a imitar como se desplazan los caballos”
Saberes previos:
 ¿Conocen ustedes a los caballos?
 ¿Cómo se desplazan los caballos?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Ustedes creen que nosotros podemos desplazarnos como ellos?

DESARROLLO:
Gestión del aprendizaje:
 La docente explica a los niños y niñas que vamos a jugar el juego de la carrera de caballos que se realizara de la siguiente
manera:

Los niños se organizan en dos grupos y van de dos en dos, cada uno montará en un palito de escoba simulando que es su
caballo y saldrán trotando desde el punto de partida hasta la mitad de la carrera luego correrán hasta la meta. El grupo de
niños que llegue primero gana el juego.

Seguidamente la docente pide que cada niño camine utilizando sus brazos y sus pies y se desplace por el patio y cuando ella
diga acaban de llegar algunas abejas y los caballos corren a esconderse, los niños y las niñas corren a esconderse.
Al termino del juego los niños descansan y se sientan en media luna para dialogar con la maestra:

 ¿Les gusto el juego que realizamos?

 ¿Qué parte de nuestro cuerpo necesitemos para subir en el caballo de palito?
 ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para desplazarnos como el caballo?

CIERRE: Evaluación:
26
  Al finalizar, la maestra propone a los niños y niñas dibujar lo que más les guste del juego, asimismo se les
pide que voluntariamente socialicen su trabajo.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué aprendieron
con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Explora y experimenta en Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora sus propias ideas
lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. manipular libremente diversos medios y materiales imaginativas que construye a
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora partir de sus vivencias y las
Aplica procesos creativos. los elementos básicos de los lenguajes del arte transforma en algo nuevo
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora mediante el juego simbólico, el
sus propias ideas imaginativas que construye a dibujo, la pintura, la construcción,
Socializa sus procesos y partir de sus vivencias y las transforma en algo la música y el movimiento
proyectos. nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la creativo.
pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

 DESARROLLO DEL TALLER:

27
 MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y
MATERIALES
PREVISIÓN DE - Diversos materiales colocados a disposición de los niños y niñas organizados en grupos.
MATERIALES:
- Convocamos a los niños a asamblea, dialogamos sobre el desarrollo de la actividad.
- Recuerdan que “vale” y que “no vale” hacer en cuanto al respeto a los compañeros y al cuidado
ASAMBLEA O INICIO: y uso de los materiales al realizar el taller.
- Informamos a los estudiantes que hoy día vamos a trabajar en grupos materiales que prefieran.
- Organizamos a los estudiantes en grupos de 4 ó 5 niños según su preferencia. Mostramos los Lápices,
materiales: Hojas bond, crayolas, colores, plumones, etc. plumones,
EXPLORACIÓN DEL - Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían hacer colores,
MATERIAL: con ellos? ¿cómo lo harían? crayolas, papel
- Les indicamos que elijan libremente los materiales con los que desean trabajar, los exploran por bond.
unos minutos descubriendo las posibilidades de uso y cumpliendo con los acuerdos
establecidos.
- Invitamos a los niños y niñas a trabajar con el material elegido, desarrollando su proyecto
artístico de acuerdo a su creatividad e imaginación. La maestra va de grupo en grupo,
DESARROLLO DE LA dialogando con los estudiantes sobre lo que están realizando y motivándolos permanentemente
ACTIVIDAD: a la creación libre de sus trabajos.
- Faltando 5 minutos, se anticipa a los niños para que vayan terminando sus proyectos.
- Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as.
- Los estudiantes cuentan de manera voluntaria: ¿qué hicieron hoy? ¿qué materiales utilizaron
para trabajar? Cuentan las emociones que experimentaron: ¿cómo se sintieron al trabajar con
los materiales elegidos? ¿por qué? Comentan: ¿qué otros materiales pudieron haber utilizado?
VERBALIZACIÓN: ¿qué aprendieron hoy? ¿para qué les sirve lo aprendido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

28
 ACTIVIDAD N° 05
“Ubico mi cuerpo en el espacio”
FECHA: lunes, 10 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones motrices básicas

manera autónoma motricidad cuando explora y descubre su lado en las que coordina movimientos
Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento por
a través de su para desplazarse con seguridad y
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
29
psicomotricidad acciones motrices básicas en las que coordina utiliza objetos con precisión,
Se expresa corporalmente movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza orientándose y regulando sus
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
acciones en relación a estos, a las personas, el
personas, el espacio y el tiempo.
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

30
 MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños a ponerse de pie para moverse al ritmo de la canción
[Link] asimismo les comenta que pueden realizar los movimientos que más
les guste.
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas: Papelote,
¿De qué trata la canción? imagen,
¿Qué movimientos realizaron? plumones.
Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos a ubicarnos en el espacio realizando algunos
movimientos”
Saberes previos:
 ¿Qué hicieron en la primera parte de la canción?
 ¿hacia dónde se movieron?
 ¿hacia dónde movieron la cabeza?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Ustedes creen que nosotros podemos movernos y ubicarnos en el espacio de haciendo diferentes
movimientos?

DESARROLLO:
Gestión del aprendizaje:
 La docente explica a los niños y niñas que vamos a crear una coreografía para participar en la actuación por el día del
niño, para lo cual tendrán que utilizar movimientos como: delante, atrás, arriba y abajo.
 La docente comenta a los niños que vayan pensando en que movimientos puede tener nuestra coreografía
asimismo, se realiza algunas interrogantes:

¿Qué pasos podemos realizar?

Pero no olviden que nuestra coreografía debe tener movimientos hacia delante y hacia atrás.
 La docente va realizando y practicando con los niños cada paso que ellos van proponiendo, asimismo se va haciendo un
recuento de todos los pasos hasta lograr armar toda la coreografía.
31
  Finalmente, la docente les pide elegir una música para complementar la coreografía.

CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, la maestra propone a los niños y niñas realizar la coreografia completa con la música elegida
para el deleite de todos los que deseen observar.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué aprendieron
con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

32
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Expresa corporalmente sus
manera autónoma a su motricidad cuando explora y descubre su lado sensaciones, emociones y
través de su Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento sentimientos a través del tono,
psicomotricidad por propia iniciativa en situaciones cotidianas. gesto, posturas, ritmo y
Realiza acciones motrices básicas en las que movimiento en situaciones de
Se expresa corporalmente coordina movimientos para desplazarse con juego
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
 DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
INICIO o asamblea  Recordamos los acuerdos de convivencia para empezar el taller y poder realizar el trabajo armonioso.
 la maestra invita a ponerse de pie a los niños y niñas para luego ir a explorar los materiales, asimismo
plantea algunas interrogantes:
 Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían
hacer con ellos? ¿cómo lo harían?
DESARROLLO de la  La maestra coloca una canción e invita a los niños a mover su cuerpo y elegir y utilizar los materiales
expresividad según sea su creatividad.
 Los niños y niñas van realizando cada actividad según lo que desean realizar, como saltar, correr,
trepar, girar, moverse de diferentes formas utilizando su cuerpo y los diferentes materiales.
 Mientras va pasando el tiempo la docente menciona que ya van a finalizar la actividad por lo tanto
deben ir terminando la actividad.
 Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
Relajación  La docente invita a los niños y niñas a ubicarse encima de la alfombra para iniciar con la Alfombra, Pisos
relajación, de esta manera inician con la respiración.

Actividad gráfico plástica - Invitamos a los niños y niñas a representar lo que más les gusto de la actividad realizada, a través Hojas Bond
del dibujo, pintado o modelado, etc. Plumones
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as. Colores
Lápiz
Temperas

33
 Pincel

CIERRE La maestra invita para que algunos niñ@s narren lo que más les gustó o agradó, o aquello que les pudo
haber incomodado.
-La maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo me sintieron?
¿Qué dificultades han tenido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD N° 06
“Me desplazo como los animales”
FECHA: martes, 11 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

34
 ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones motrices básicas

manera autónoma motricidad cuando explora y descubre su lado en las que coordina movimientos
Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento por
a través de su para desplazarse con seguridad y
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
psicomotricidad utiliza objetos con precisión,
acciones motrices básicas en las que coordina
Se expresa corporalmente movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza orientándose y regulando sus
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
acciones en relación a estos, a las personas, el personas, el espacio y el tiempo.
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
competencias.

35
TERCER MOMENTO Socialización:
Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños a ponerse de pie para moverse al ritmo de la canción
-------------------------------asimismo les comenta que pueden realizar los movimientos que más les guste.
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas:
¿De qué trata la canción? Papelote,
¿Qué movimientos realizaron? imagen,
Propósito: plumones.
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos a realizar diferentes movimientos con todo nuestro
cuerpo imitando a los animales”
Saberes previos:
 ¿Qué movimientos realizaron?
 ¿son fáciles de realizar?
 ¿alguna vez han realizado estos movimientos?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Ustedes creen que nosotros podemos movernos como los animales?

DESARROLLO: Gestión del aprendizaje:

36
  La docente explica a los niños y niñas que vamos a jugar el juego llamado “Simón Dice” que se realizara de la
siguiente manera:
 La docente se dirige a los estudiantes para decir simón dice que … y dará alguna instrucción y los niños tiene que
realizar las diferentes acciones, por ejemplo:
o “Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el mono.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el perro.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el conejo.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el pato
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como los pajaritos
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como la serpiente.

Al termino del juego los niños descansan y se sientan en media luna para dialogar con la maestra:
¿Les gusto el juego que realizamos?
¿Qué parte de nuestro cuerpo utilicemos para estos desplazamientos?
¿Tuvimos dificultad para realizar estos movimientos?
¿Cómo lo superamos?
CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, la docente invita a los estudiantes a dibujar el animal del cual más les gusto su
movimiento, asimismo les indica que voluntariamente pueden socializar su trabajo.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué
aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

37
 TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Explora y experimenta en los Crea proyectos artísticos al experimentar y - Crea proyectos artísticos al
lenguajes artísticos. lenguajes del arte. manipular libremente diversos medios y experimentar y manipular
materiales para descubrir sus propiedades libremente diversos medios y
Aplica procesos creativos. expresivas. Explora los elementos básicos materiales para descubrir sus
de los lenguajes del arte como el sonido, propiedades expresivas.
los colores y el movimiento. Explora sus
Socializa sus procesos y propias ideas imaginativas que construye a
proyectos. partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
 DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
PREVISIÓN DE - Diversos materiales colocados a disposición de los niños y niñas organizados en grupos.
MATERIALES:
- Convocamos a los niños a asamblea, dialogamos sobre el desarrollo de la actividad.
- Recuerdan que “vale” y que “no vale” hacer en cuanto al respeto a los compañeros y al cuidado
ASAMBLEA O INICIO: y uso de los materiales al realizar el taller.
- Informamos a los estudiantes que hoy día vamos a trabajar en grupos materiales que prefieran.
- Organizamos a los estudiantes en grupos de 4 ó 5 niños según su preferencia. Mostramos los Lápices,
materiales: Hojas bond, crayolas, colores, plumones, etc. plumones,
EXPLORACIÓN DEL - Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían hacer colores,
MATERIAL: con ellos? ¿cómo lo harían? crayolas, papel
- Les indicamos que elijan libremente los materiales con los que desean trabajar, los exploran por bond.
unos minutos descubriendo las posibilidades de uso y cumpliendo con los acuerdos
establecidos.

38
 - Invitamos a los niños y niñas a trabajar con el material elegido, desarrollando su proyecto
artístico de acuerdo a su creatividad e imaginación. La maestra va de grupo en grupo,
DESARROLLO DE LA dialogando con los estudiantes sobre lo que están realizando y motivándolos permanentemente
ACTIVIDAD: a la creación libre de sus trabajos.
- Faltando 5 minutos, se anticipa a los niños para que vayan terminando sus proyectos.
- Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as.
- Los estudiantes cuentan de manera voluntaria: ¿qué hicieron hoy? ¿qué materiales utilizaron
para trabajar? Cuentan las emociones que experimentaron: ¿cómo se sintieron al trabajar con
los materiales elegidos? ¿por qué? Comentan: ¿qué otros materiales pudieron haber utilizado?
VERBALIZACIÓN: ¿qué aprendieron hoy? ¿para qué les sirve lo aprendido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

39
 ACTIVIDAD N° 07
“Que me gusta de mi cuerpo”
FECHA: miércoles, 12 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se comunica Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos Desarrolla sus ideas
oralmente en su Infiere e interpreta información del de textos; identifica información explícita; realiza manteniéndose por lo general
lengua materna. texto oral. inferencias sencillas a partir de esta información en el tema; utiliza vocabulario
Adecua, organiza e interpreta el e interpreta recursos verbales y paraverbales de
de uso frecuente y una
texto de forma coherente y las personas de su entorno. Opina sobre lo que
cohesionada. más/menos le gustó del contenido del texto. Se pronunciación entendible, se
Utiliza recursos verbales y para expresa espontáneamente a partir de sus apoya en gestos y lenguaje
verbales en forma estratégica. conocimientos previos, con el propósito de corporal
Interactúa estratégicamente con interactuar con uno o más interlocutores
diferentes interlocutores. conocidos en una situación comunicativa.
Reflexiona, evalúa la forma, el Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
contenido y el contexto del texto
frecuente y una pronunciación entendible, se
oral. apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién

40
 jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños a ponerse de pie para moverse al ritmo de la canción
Cabeza hombros rodillas pies, ……………………………asimismo les comenta que pueden realizar los movimientos que
más les guste.
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas: Radio
¿De qué trata la canción? USB.
¿Qué movimientos realizaron?
¿Qué partes de su cuerpo movieron?
Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos identificar que parte de nuestro cuerpo no gusta más”
Saberes previos:

41
  ¿sabes que te gusta de tu cuerpo?
 ¿Cómo lo sabes?
 ¿sabes cuánto te quieres?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Por qué crees que esa parte de tu cuerpo te gusta más?

DESARROLLO: Gestión del aprendizaje:

 La docente presenta a los niños y niñas unas imágenes donde hay niños moviéndose, haciendo muchos
movimientos explica a los niños y niñas que vamos a jugar el juego llamado “Simón Dice” que se realizara de la
siguiente manera:
 La docente se dirige a los estudiantes para decir simón dice que … y dará alguna instrucción y los niños tiene que
realizar las diferentes acciones, por ejemplo:
o “Simón Dice” que todos los niñ@s marchen.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el caballo.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen de puntas
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el pato
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como los pajaros
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como la serpiente.

Al termino del juego los niños descansan y se sientan en media luna para dialogar con la maestra:
¿Les gusto el juego que realizamos?
|¿Qué parte de su cuerpo les fue fácil mover?
¿Qué parte de su cuerpo les gusta mover más? ¿por qué?
CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, la docente invita a los niños a representar con palitos de chupete su cuerpo haciendo el
movimiento de más les gusta realizar, asimismo les indica que voluntariamente pueden socializar
su trabajo.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué
aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

42
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Expresa corporalmente sus
manera autónoma a su motricidad cuando explora y descubre su lado sensaciones, emociones y
través de su Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento sentimientos a través del tono,
psicomotricidad por propia iniciativa en situaciones cotidianas. gesto, posturas, ritmo y
Realiza acciones motrices básicas en las que movimiento en situaciones de
Se expresa corporalmente coordina movimientos para desplazarse con juego
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
 DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
INICIO o asamblea  Recordamos los acuerdos de convivencia para empezar el taller y poder realizar el trabajo armonioso.
 la maestra invita a ponerse de pie a los niños y niñas para luego ir a explorar los materiales, asimismo
plantea algunas interrogantes:
 Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían
hacer con ellos? ¿cómo lo harían?
DESARROLLO de la  La maestra coloca una canción e invita a los niños a mover su cuerpo y elegir y utilizar los materiales
expresividad según sea su creatividad.
 Los niños y niñas van realizando cada actividad según lo que desean realizar, como saltar, correr,
trepar, girar, moverse de diferentes formas utilizando su cuerpo y los diferentes materiales.
 Mientras va pasando el tiempo la docente menciona que ya van a finalizar la actividad por lo tanto
deben ir terminando la actividad.
 Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
43
Relajación  La docente invita a los niños y niñas a ubicarse encima de la alfombra para iniciar con la Alfombra, Pisos
relajación, de esta manera inician con la respiración.

Actividad gráfico plástica - Invitamos a los niños y niñas a representar lo que más les gusto de la actividad realizada, a través Hojas Bond
del dibujo, pintado o modelado, etc. Plumones
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as. Colores
Lápiz
Temperas
Pincel

CIERRE La maestra invita para que algunos niñ@s narren lo que más les gustó o agradó, o aquello que les pudo
haber incomodado.
-La maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo me sintieron?
¿Qué dificultades han tenido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

44
 ACTIVIDAD N° 08
“Mi carita muestra lo que siento”
FECHA: jueves, 13 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones motrices básicas

manera autónoma motricidad cuando explora y descubre su lado en las que coordina movimientos
Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento por
a través de su para desplazarse con seguridad y
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
psicomotricidad utiliza objetos con precisión,
acciones motrices básicas en las que coordina
Se expresa corporalmente movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza orientándose y regulando sus
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
acciones en relación a estos, a las personas, el personas, el espacio y el tiempo.
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de

45
 competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños a ponerse de pie para moverse al ritmo de la canción sobre las emociones
asimismo les comenta que pueden realizar los movimientos que más les guste.
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas:
¿De qué trata la canción? Papelote,
¿Qué decía la canción? imagen,
¿Qué carita pusieron? plumones.

Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos a mostrar con nuestra carita lo que sentimos”
Saberes previos:
 ¿Cómo se ponen cuando están tristes?
 ¿¿Qué hacen cuando están alegres?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Cómo demuestran lo que sientes?
46
DESARROLLO: Gestión del aprendizaje:

 La docente explica a los niños y niñas que vamos a jugar el juego llamado “Simón Dice” que se realizara de la
siguiente manera:
 La docente se dirige a los estudiantes para decir simón dice que … y dará alguna instrucción y los niños tiene que
realizar las diferentes acciones, por ejemplo:
o “Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el mono.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el perro.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el conejo.
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como el pato
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como los pajaritos
o Simón Dice” que todos los niñ@s caminen como la serpiente.

Al termino del juego los niños descansan y se sientan en media luna para dialogar con la maestra:
¿Les gusto el juego que realizamos?
¿Qué parte de nuestro cuerpo utilicemos para estos desplazamientos?
¿Tuvimos dificultad para realizar estos movimientos?
¿Cómo lo superamos?
CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, la docente invita a los estudiantes a dibujar el animal del cual más les gusto su
movimiento, asimismo les indica que voluntariamente pueden socializar su trabajo.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué
aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

47
 ACTIVIDAD N° 09
“Como soy”
FECHA: viernes, 14 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones motrices básicas

manera autónoma motricidad cuando explora y descubre su lado en las que coordina movimientos
Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento por
a través de su para desplazarse con seguridad y
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
psicomotricidad utiliza objetos con precisión,
acciones motrices básicas en las que coordina
Se expresa corporalmente movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza orientándose y regulando sus
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
acciones en relación a estos, a las personas, el personas, el espacio y el tiempo.
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

48
SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:
Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente muestra pega su foto en la pizarra
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas:
¿saben quién es la persona que está en la foto?
¿Cómo lo saben? Papelote,
Propósito: imagen,
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos a conocernos como somos” plumones.

Saberes previos:
 ¿se han visto alguna vez en el espejo?
 ¿Cómo son?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Cómo se conocen?

49
DESARROLLO: Gestión del aprendizaje:

 La docente explica a los niños y niñas que vamos a jugar el juego me miro en el espejo:
 La docente se dirige a los estudiantes para decirle en que consiste el juego y explica lo siguiente:
 Todos los niños se forman en columna para pasar de uno en uno a mirarse en el espejo
 Ellos deben mirarse muy rápidamente pues tendrán que mirarse y decir una de sus características y pasar
la pelota a sus compañeros
 En estos momentos la docente ira cantando la canción la papa se quema
 El niño que tenga la pelota cuando la docente dice que la papa se quemó tendrá que hacer una penitencia.
Al termino del juego los niños descansan y se sientan en media luna para dialogar con la maestra:
¿Les gusto el juego que realizamos?
¿Qué sintieron al mirarse en el espejo?
¿saben cuáles son las características que más les gusta de ustedes?
CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, la docente invita a los estudiantes a dibujarse, así como se vieron en el espejo, asimismo
les indica que voluntariamente pueden socializar su trabajo.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué
aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

50
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Expresa corporalmente sus
manera autónoma a su motricidad cuando explora y descubre su lado sensaciones, emociones y
través de su Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento sentimientos a través del tono,
psicomotricidad por propia iniciativa en situaciones cotidianas. gesto, posturas, ritmo y
Realiza acciones motrices básicas en las que movimiento en situaciones de
Se expresa corporalmente coordina movimientos para desplazarse con juego
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
 DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
INICIO o asamblea  Recordamos los acuerdos de convivencia para empezar el taller y poder realizar el trabajo armonioso.
 la maestra invita a ponerse de pie a los niños y niñas para luego ir a explorar los materiales, asimismo
plantea algunas interrogantes:
 Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían
hacer con ellos? ¿cómo lo harían?
DESARROLLO de la  La maestra coloca una canción e invita a los niños a mover su cuerpo y elegir y utilizar los materiales
expresividad según sea su creatividad.
 Los niños y niñas van realizando cada actividad según lo que desean realizar, como saltar, correr,
trepar, girar, moverse de diferentes formas utilizando su cuerpo y los diferentes materiales.
 Mientras va pasando el tiempo la docente menciona que ya van a finalizar la actividad por lo tanto
deben ir terminando la actividad.
 Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.

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Relajación  La docente invita a los niños y niñas a ubicarse encima de la alfombra para iniciar con la Alfombra, Pisos
relajación, de esta manera inician con la respiración.

Actividad gráfico plástica - Invitamos a los niños y niñas a representar lo que más les gusto de la actividad realizada, a través Hojas Bond
del dibujo, pintado o modelado, etc. Plumones
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as. Colores
Lápiz
Temperas
Pincel

CIERRE La maestra invita para que algunos niñ@s narren lo que más les gustó o agradó, o aquello que les pudo
haber incomodado.
-La maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo me sintieron?
¿Qué dificultades han tenido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

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 ACTIVIDAD N° 10
“Como se desplaza mi cuerpo”
FECHA: lunes, 17 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno . Expresa la ubicación de
• Modela objetos con formas geométricas y
de forma, con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la personas en relación a
sus transformaciones.
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio objetos en el espacio “cerca
movimiento y • Comunica su comprensión sobre las for- “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos de” “lejos de” “al lado de”, y
localización. mas y relaciones geométricas. “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el de desplazamientos “hacia
• Usa estrategias y procedimientos para otro”. Así también expresa la comparación de la longitud adelante, hacia atrás”, “hacia
orientarse en el espacio. de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. un lado, hacia el otro”. Así
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir también expresa la
objetos con material concreto o realizar desplazamientos comparación de la longitud
en el espacio de dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”.

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
53
 competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños a ponerse de pie para moverse al ritmo de la canción sobre ASI ME MUEVO, asimismo,
les comenta que pueden realizar los movimientos que más les guste.
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas:
¿De qué trata la canción? Radio
¿Hacia dónde se movían? USB

Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos a desplazarnos con nuestro cuerpo siguiendo algunas
indicaciones”
Saberes previos:
 ¿Cómo se desplazan hacia adelante?
 ¿Cómo se desplazan hacia atrás?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Por qué es necesario saber hacia dónde vamos?
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DESARROLLO: Gestión del aprendizaje:

 La docente explica a los niños y niñas que vamos a jugar el juego llamado “Simón Dice” que se realizara de la
siguiente manera:
 La docente se dirige a los estudiantes y les comenta que van a jugar encontrar un tesoro y que tendrán que seguir
las indicaciones para descubrirlo, como, por ejemplo:
 Dos pasos hacia adelante,
 Uno a la derecha
 Dos pasos más hacia adelante, etc.
 La docente dialoga con los niños sobre lo ocurrido en el juego, diciendo:

¿Les gusto el juego que realizamos?

¿Qué parte de nuestro cuerpo utilicemos para estos desplazamientos?
¿Tuvimos dificultad para realizar estos movimientos?
¿Cómo lo superamos?
CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, la docente invita a los estudiantes a dibujarse, luego dibujaran una pelota delante de ellos
y una silla detrás de ellos, asimismo les indica que voluntariamente pueden socializar su trabajo.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué
aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

ACTIVIDAD N° 11
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 “Los movimientos que más me gusta hacer con mi cuerpo”
FECHA: martes, 18 de julio

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones motrices básicas

manera autónoma motricidad cuando explora y descubre su lado en las que coordina movimientos
Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento por
a través de su para desplazarse con seguridad y
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
psicomotricidad utiliza objetos con precisión,
acciones motrices básicas en las que coordina
Se expresa corporalmente movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza orientándose y regulando sus
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
acciones en relación a estos, a las personas, el personas, el espacio y el tiempo.
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego

ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.

JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:

PRIMER MOMENTO Planificación y organización

En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra el desarrollo de
competencias.

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TERCER MOMENTO Socialización:
Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en sus proyectos de juego.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre Diálogo.
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños a escuchar la canción cabeza hombros rodillas pies.
Seguidamente la docente diálaga con los estudiantes para realizar las siguientes preguntas: Radio
¿Qué nos dice la canción? USB.
¿Cómo se movieron?
Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: “Hoy vamos a realizar los movimientos que más nos gusten”
Saberes previos:
 ¿Qué parte de su cuerpo les gusta mover más?
 ¿Pueden realizar muchos movimientos?
.
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Qué movimientos más les gusta realizar?

DESARROLLO: Gestión del aprendizaje:

 La docente explica a los niños y niñas que vamos a jugar el juego congelados que consiste en moverme todo lo
que se pueda al ritmo de la música, realizar los movimientos que más me gusta, luego cuando la docente dice
57
 congelados todos se quedaran como si estuviesen congelados.
 La docente menciona que el niño que pierde debe comentar cuales son los movimientos que realizo y cual más le
gusto
Al termino del juego los niños descansan y se sientan en media luna para dialogar con la maestra:
¿Les gusto el juego que realizamos?
¿Cómo se sintieron al moverse?
¿Qué parte de su cuerpo les gusta más?
CIERRE: Evaluación:
 Al finalizar, la docente invita a los estudiantes a moldear con plastilina a ellos mismos, haciendo el
movimiento que más les gusto realizar, asimismo les indica que voluntariamente pueden socializar
su trabajo.
Metacognición:
- Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después? ¿qué
aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
58
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Expresa corporalmente sus
manera autónoma a su motricidad cuando explora y descubre su lado sensaciones, emociones y
través de su Comprende su cuerpo. dominante y sus posibilidades de movimiento sentimientos a través del tono,
psicomotricidad por propia iniciativa en situaciones cotidianas. gesto, posturas, ritmo y
Realiza acciones motrices básicas en las que movimiento en situaciones de
Se expresa corporalmente coordina movimientos para desplazarse con juego
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
 DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIOS Y

MATERIALES
INICIO o asamblea  Recordamos los acuerdos de convivencia para empezar el taller y poder realizar el trabajo armonioso.
 la maestra invita a ponerse de pie a los niños y niñas para luego ir a explorar los materiales, asimismo
plantea algunas interrogantes:
 Les planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿qué podrían
hacer con ellos? ¿cómo lo harían?
DESARROLLO de la  La maestra coloca una canción e invita a los niños a mover su cuerpo y elegir y utilizar los materiales
expresividad según sea su creatividad.
 Los niños y niñas van realizando cada actividad según lo que desean realizar, como saltar, correr,
trepar, girar, moverse de diferentes formas utilizando su cuerpo y los diferentes materiales.
 Mientras va pasando el tiempo la docente menciona que ya van a finalizar la actividad por lo tanto
deben ir terminando la actividad.
 Al finalizar, colaboran en dejar todo ordenado y limpio.
Relajación  La docente invita a los niños y niñas a ubicarse encima de la alfombra para iniciar con la Alfombra, Pisos
relajación, de esta manera inician con la respiración.

Actividad gráfico plástica - Invitamos a los niños y niñas a representar lo que más les gusto de la actividad realizada, a través Hojas Bond
del dibujo, pintado o modelado, etc. Plumones
- Exponen y valoran sus trabajos y el de sus compañeros/as. Colores
59
 Lápiz
Temperas
Pincel

CIERRE La maestra invita para que algunos niñ@s narren lo que más les gustó o agradó, o aquello que les pudo
haber incomodado.
-La maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo me sintieron?
¿Qué dificultades han tenido?

OBSERVACIONES DEL
TALLER:

ACTIVIDADES DE SALIDA

60