ENTREVISTA A LAS FAMILIAS
1.- DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:
Apellidos y Nombres:
Fecha de Nacimiento: / / Edad: DNI:
Dirección:
Región: Distrito:
Condición de
Discapacidad:
Cuenta con: Carné de CONADIS Cert. de Ninguno:
Discap.
Nombres y Apellidos DNI:
de la madre:
Ocupación:
Teléfono: celular y fijo: Celular: Fijo:
Nombres y Apellidos DNI:
del apoderado: Celular:
CEBE: N° 01 “Beato Pierre Francois Jamet”
Grado y Nivel: Grado: Nivel:
Docente de Aula: Nombre:
Correo Celular:
Electrónico:
Directivo de la IE: Nombre:
Correo Celular:
Electrónico:
Responsable del
Informe:
Fecha de Evaluación:
FORTALEZA DE LA/EL ESTUDIANTE:
En relación con su motivación e interés:
¿Qué actividades son sus favoritas?
¿Qué intereses tiene? ¿Y algún pasatiempo?
¿Cuáles son sus habilidades? ¿Para qué tiene mayor
facilidad?
¿Qué actividades no le gusta realizar?
En relación con el acceso y comprensión de la
información:
¿Qué le gusta que le relaten (cuentos leídos o narrados,
historias familiares, anécdotas, chistes, etc.)?
¿Qué le gusta ver en la TV?
¿Cuál es la mejor forma de que comprenda cuando la
familia le quiere enseñar algo, con palabras, con
imágenes, con juegos, a través del arte, moviéndose…?
¿Cuál diría que es su nivel de comprensión, entiende casi
todo lo que le dicen, solo un poco, casi nada?
En relación con la expresión:
¿Qué recursos usa para comunicarse (el habla----usando
oraciones, palabras, entre otros-----, no habla y usa señas,
gestos, pictogramas, etc.)?
Cunado se quiere comunicar frecuentemente ¿todos le
pueden entender, solo las personas cercanas le
entienden, nadie le entiende…?
¿Suele comunicarse frecuentemente, de vez en cuando o
casi nuca? ¿Qué suele querer comunicar?
¿Cuándo se quiere comunicar, la familia le presta
atención? ¿Cómo?
En relación con las actividades de la vida diaria y a su interacción con el entorno
Generalmente ¿con quien pasa todo el día?
¿Con quién toma los alimentos (solo, en familia, etc.)?
¿Cuánto tiempo del día emplea para ver televisión, jugar
en la computadora o en el celular (en caso lo hiciera)?
¿Qué le disgusta y qué le gusta hacer durante el día? ¿Le
tiene miedo a algo?
¿Tiene alguna responsabilidad o ayuda en casa? ¿Cuáles
son, en qué ayuda?
¿Quién le ayuda en casa a realizar las actividades de
Aprendo en Casa y cuál es la disposición o actitud que
tiene respecto a estas actividades?
DESARROLLO
Historia personal:
Número de hermanas/os:
Lugar que ocupa:
Personas que integran su familia:
Personas con las que vive:
¿Utiliza algún apoyo (lentes, audífonos, silla de ruedas,
andador, etc.)?
¿Tiene alguna alergia?
¿Presenta dificultades emocionales como (estrés,
ansiedad, tristeza, etc.)? ¿Cómo se manifiestan?
Otra información que pueda ser significativa:
Historia Escolar:
¿Desde cuándo se inició su escolaridad, en qué Año, a
qué edad, en qué institución educativa y bajo qué
modalidad (regular, especial)?
¿Cursó el nivel inicial, primario, a qué grado ingresó,
cuanto tiempo permaneció en cada grado?
¿Ha recibido o recibe atención (terapias, clases
particulares, etc.)?
¿Recibe apoyo virtual EBE?
¿Tuvo dificultades para adaptarse a la escuela?
¿Qué áreas, cursos o actividades disfruta más en la
escuela?
Contar experiencias positivas o negativas durante la
escolaridad:
Otra información que pueda ser significativa:
LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICAIÓN DE FORTALEZAS.
DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE:
Apellidos y Nombres
IIEE:
Grado:
Docente de Aula
En relación a su motivación e interés:
Se entusiasma y motiva cuando: Si No Comentarios
Realiza actividades relacionadas a la
naturaleza: animales, plantas (conocer,
visitar, atender, etc.)
Interactúa con sus compañeros y
amigos
Realiza actividades artísticas (pinta,
dibuja, modela, baila, canta, etc.)
Otras:
Son actividades/cosas de su interés:
Libros y materiales de lectura
La naturaleza: Animales, plantas, campo
Espacios (parques, zoológicos, playa,
campo, chacra, rio, etc.) Precisar en
observaciones
Tecnologías (celulares, Tablet,
computadoras)
Actividades manuales
Actividades artísticas (dibujo, pintura,
títeres, danza, música)
Actividades deportivas
Otros:
Los juegos de su preferencia son:
Los juguetes y materiales diversos
Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas,
etc.)
Juegos libres (crea sus propios juegos)
Juegos al aire libre
Otras:
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas
Actividades deportivas
Actividades cotidianas
Actividades manuales
Otras:
En relación a la expresión:
Expresa sus ideas e intereses a través Si No comentarios
de:
Textos escritos (En tinta, en Braille)
Oralmente
Lengua de señas peruanas (LSP)
Materiales visuales (infografías,
pictogramas, diagramas, mapas
conceptuales, dibujos)
Materiales tecnológicos (APPs,
celulares, Tablet, computadoras)
Videos
Materiales concretos/táctiles
Títeres
Otros:
En relación con las habilidades de la vida diaria
¿Qué logra hacer de manera autónoma Si No Comentarios
y de acuerdo a su edad?
Vestirse
Comer
Arreglar y limpiar sus espacios
Labores de la casa (lavar platos, lavar
ropa, barrer, poner la mesa, cocinar,
planchar, etc.)
Cuidar animales domésticos
Comprar
Manejar el dinero
Regular su conducta social,
modulándola de acuerdo al
entendimiento de los momentos,
espacios, personas
En relación con a la interacción con su entorno:
Tiene personas de su familia que son Si No Comentarios
sus referentes (precisar quienes son en
observaciones)
Tiene personas de su IE o aula que son
sus referentes (precisar quienes son en
observaciones)
Tiene personas de su entorno que son
sus referentes (precisar quienes son en
observaciones)
Tiene personas de su familia que son
sus apoyos cercanos en relación a sus
actividades
escolares (precisar quienes son en
observaciones)
Tiene personas adultas en su IE que son
sus apoyos cercanos (precisar quienes
son en observaciones)
Tiene compañeros/compañeras en su IE
que son sus apoyos cercanos (precisar
quienes son en observaciones)
Tiene otras personas de su entorno
(otros espacios)
Disfruta actuar con personas de su
entorno
LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE
BARRERAS.
DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE:
Apellidos y Nombres
IIEE:
Grado:
Docente de Aula
Dimensión Indicador Si No
El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde
diversas formas de implicación, sobre su participación
en la sesión de aprendizaje.
El estudiante recibe retroalimentación y
acompañamiento para mantener el esfuerzo y la
concentración en la meta de aprendizaje, aunque
aparezcan elementos distractores.
En relación a la motivación El estudiante tiene acceso a materiales educativos
e interés pertinentes para completar con éxito las tareas de
aprendizaje.
El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que
están organizadas de tal manera que favorecen que
entienda y sepa cuando y como solicitar ayuda a sus
pares y/o docentes.
El estuante recibe le apoyo para el aprendizaje de
habilidades de autorregulación que le permitan
gestionar sus emisiones y conductas positivamente.
El estudiante recibe la información de las experiencias
de aprendizaje en diversos formatos (medio de texto,
voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música, danza,
movimiento, arte visual, escultura o video)
El estuante accede a una variedad de formas de
representación de la información: texto, gráficos, LSP,
diagramas visuales, análogos visuales, audio, video,
material concreto, descripciones narradas, modelos
especiales, animaciones, etc.
Se proporciona al estudiante alternativas para aclarar
En relación al acceso y vocabulario (resaltar términos complejos, hipervínculos,
comprensión de la notas al pie de página, ilustraciones, traducciones) y
información símbolos (símbolos gráficos con descripciones de texto
alternativas) que clarifiquen y mejoren la comprensión
de la información.
Se presenta al estudiante una gama de posibilidades
que activan sus saberes previos frente a la nueva
información.
El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la
aplicación del saber previo que ya tiene.
El estudiante tiene la oportunidad para generalizar y
transferir sus aprendizajes a nuevos contextos
(situaciones simuladas o reales)
Se desarrollan estrategias que le permitan al estudiante
procesar, visualizar o manipular la información que se le
presenta.
El estudiante tiene la oportunidad de acceder a
diferentes opciones para navegar e interactuar con
herramientas digitales.
El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas
por medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño,
cine, música, danza/movimiento, arte visual, escultura o
En relación a la expresión video.
El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las
metas de aprendizaje organizadas en objetivos, tiempo
y resultado.
El estudiante recibe recursos como guías de y listas de
verificación para hacer seguimiento de las metas de
aprendizaje.
El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen
opciones para participar en distintos momentos de la
sesión de aprendizaje en igualdad de oportunidades
que sus compañeros.
El estudiante recibe la guía y acompañamiento de sus
En relación a la interacción padres y/o cuidadores primarios en la realización a las
con el entorno tareas de aprendizaje.
El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo
estructurado y/o organizado de forma segura y libre de
distracciones.
El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con
su docente y sus pares en un clima de respeto y
valoración.
El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma
autónoma.
El estudiante tiene la oportunidad de asearse de formas
autónoma.
En relación a las El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de
habilidades de la vida formas autónoma.
diaria. El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero
de manera funcional.
El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus
rutinas y tomar decisiones sobre la realización de las
mismas en el espacio áulico.
Análisis de la información recogida: A partir de las barreras detectadas proceder a sistematizarlas y
precisar algunas observaciones que puedan optimizar su comprensión, brindando mayores detalles.
Barrera: Consignar los indicadores en los que se Presiones u observaciones respecto a como se
marcó No manifiesta esta barrera.
Se proporciona al estudiante alternativas para
aclarar vocabulario (resaltar términos complejos,
hipervínculos, notas al pie de página, ilustraciones,
traducciones) y símbolos (símbolos gráficos con
descripciones de texto alternativas) que clarifiquen
y mejoren la comprensión de la información.
El estudiante recibe recursos como guías y listas de
verificación para hacer seguimiento de las metas
de aprendizaje.
El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su
dinero de manera funcional.
El estudiante tiene la oportunidad de comunicar
sus rutinas y tomar decisiones sobre la realización
de las mismas en el espacio áulico.
