UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
MENCIÓN FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
TALLER DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TAREA PRÁCTICA N° 2
TEMA 2.
El diseño teórico-metodológico de la investigación educativa.
INTEGRANTE: Viteri Castro Fabiola Leonor
Unidad 1 Actividades de aprendizaje
TEMA 1. El diseño teórico-metodológico de la investigación educativa.
Tipo de Institución: Gubernamental Unidad educativa “Los Babahoyos”
Nivel Escolar o tipo de Educación: Básica y Bachillerato
Lugar donde se encuentra Ubicada: En la parroquia Chacarita perteneciente a los
Ángeles
Ciudad: Cantón Ventanas
Provincia: Los Ríos
País: Ecuador
¿Cuántos niveles educativos existen en ella, cuántos grados o años por niveles,
según el tipo de enseñanza?
Subniveles educativos Grados o años por niveles Tipo de enseñanza
4 Básica Elemental, Básica Unificado y Contable.
Media, Básica Superior y
Bachillerato
Matrícula general de la institución, desglosada por niveles, años, grados, etc.
MATRÍCULA PREPARATORIO BÁSICA BÁSICA BACHILLERATO TOTAL
Y BÁSICA MEDIA SUPERIOR CIENCIAS Y
ELEMENTAL TÉCNICO
1ro 36 36
2do 45 45
3ro 50 50
4to 75 75
5to 40 40
6to 55 55
7mo 60 60
8vo 60 60
9vno 40 40
10m0 62 62
1ro BGU 59 59
2do BGU 70 70
3ro BGU 86 86
TOTAL 206 155 162 215 804
¿Cuántos grupos de estudiantes por niveles, años, promedio por grupo?
MATRÍCULA PREPARATORIO BÁSICA BÁSICA BACHILLERATO TOTAL
Y BÁSICA MEDIA SUPERIOR CIENCIAS Y
ELEMENTAL TÉCNICO
1ro 2 2
2do 2 2
3ro 2 2
4to 2 2
5to 2 2
6to 2 2
7mo 2 2
8vo 2 2
9vno 2 2
10m0 2 2
1ro BGU 2 2
2do BGU 2 2
3ro BGU 2 2
TOTAL 26
¿Cuántos profesores por niveles, años o grupos, o especialidad si se trata de una
formación técnica o tecnológica; o de nivel superior? De la Figura Profesional:
Directivos PREAPATORIA Básica BÁSICA ÁREA BACHILLERATO
elemental y /SUPERIOR TÉCNICO/
media CONTABLE
1 Rector 2
1 secretaria 2do
1 psicóloga 3ro
1 inspector 4rto
general
5to
6to
7mo
8vo
9vno
10mo
1ro
2do
3ro
En el aula de 1ero de bachillerato técnico, se observa un ambiente ordenado y acogedor,
con mesas bien dispuestas y espacios de trabajo organizados. Sin embargo, se ha
identificado una notable falta de recursos didácticos inclusivos que impide que todos
los estudiantes puedan participar plenamente en las actividades. En total, hay 15
estudiantes, incluyendo algunos con necesidades educativas especiales.
Durante una clase sobre “Proyectos de Energías Renovables”, la mayoría de los
estudiantes se mostró motivada y participativa, compartiendo ideas y propuestas. No
obstante, algunos estudiantes que requieren adaptaciones en la enseñanza tuvieron
dificultades para seguir el ritmo de la clase. Aunque la docente incentivó un intercambio
de ideas, la ausencia de materiales adaptados limitó la interacción de todos los
estudiantes.
Se utilizaron algunos recursos impresos, como guías de proyecto y gráficos, pero estos
no estaban diseñados para ser accesibles para todos. Faltaron herramientas
tecnológicas, como software de diseño adaptativo o recursos visuales que pudieran
facilitar la comprensión de conceptos complejos. Esto puede generar una experiencia
de aprendizaje desigual, donde algunos estudiantes no logran conectar con el
contenido.
A partir de las observaciones realizadas y las entrevistas con docentes y estudiantes, se
pueden extraer las siguientes conclusiones:
1. Necesidad de Recursos Adaptados: Es fundamental integrar materiales
que consideren la diversidad de necesidades, como herramientas de diseño
accesibles y recursos multimedia que faciliten la comprensión de los
proyectos. Esto enriquecería la experiencia educativa y promovería la
inclusión.
2. Implementación de Estrategias Inclusivas: Se debe explorar la
adopción de métodos de enseñanza que incorporen recursos tecnológicos
adaptativos, como aplicaciones que permitan la creación de presentaciones
inclusivas y plataformas interactivas para el trabajo en grupo.
3. Fomento de la Colaboración Activa: Estimular el trabajo en equipo y la
colaboración entre los estudiantes es esencial para un aprendizaje efectivo.
Estrategias que promuevan la interacción y el apoyo mutuo pueden
aumentar la motivación y el compromiso de todos los participantes.
Con base en estos hallazgos, mi objetivo es desarrollar un plan que proponga tácticas
efectivas para la inclusión de recursos didácticos en el ámbito de los proyectos técnicos.
Esto incluirá la capacitación de docentes en el uso de tecnología accesible y la creación
de un entorno de aprendizaje más inclusivo y dinámico.
TEMA: FALTA DE RECURSOS AULICOS EN LA EDUCACION INCLUSIVA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA "LOS BABAHOYOS" EN EL PERDIODO 2024 – 2025
Justificación del problema
La educación inclusiva es un enfoque que busca garantizar que todos los estudiantes,
independientemente de sus habilidades o necesidades educativas, tengan acceso a una
educación de calidad. En la Unidad Educativa "Los Babahoyos", la falta de recursos
áulicos adecuados representa un obstáculo significativo para lograr este objetivo. La
ausencia de materiales y herramientas adaptadas limita la capacidad de los docentes
para atender la diversidad del alumnado, lo que puede resultar en una experiencia
educativa desigual.
1. Acceso a una Educación Equitativa: Los recursos áulicos, como
materiales didácticos, tecnologías asistidas y herramientas adaptativas, son
esenciales para facilitar el aprendizaje de estudiantes con diversas
capacidades. Sin estos recursos, se crea una brecha en la participación y el
rendimiento académico de los estudiantes, afectando su autoestima y
motivación.
2. Mejora de la Calidad Educativa: La implementación de recursos
inclusivos no solo beneficia a los estudiantes con necesidades especiales,
sino que enriquece la experiencia de aprendizaje de todos los alumnos. Al
contar con materiales diversificados, se fomenta un ambiente de aprendizaje
más dinámico y colaborativo, donde todos pueden contribuir y aprender de
manera equitativa.
3. Desarrollo de Habilidades Sociales y Emocionales: La educación
inclusiva también promueve el desarrollo de competencias sociales y
emocionales. La interacción entre estudiantes de diferentes habilidades
enriquece su comprensión mutua y fomenta valores como la empatía y la
tolerancia. Sin recursos adecuados, se limita esta interacción y se perpetúa
la exclusión social.
4. Preparación para el Futuro: En un mundo cada vez más diverso e
interconectado, es fundamental preparar a los estudiantes para interactuar
y colaborar con personas de diferentes contextos y capacidades. La falta de
recursos inclusivos impide desarrollar estas habilidades esenciales,
afectando la preparación de los estudiantes para enfrentar los desafíos del
futuro.
5. Cumplimiento de Normativas y Políticas Educativas: La educación
inclusiva está respaldada por políticas y normativas que buscan garantizar
el derecho a la educación para todos. La falta de recursos en "Los Babahoyos"
no solo afecta a los estudiantes, sino que también pone en riesgo el
cumplimiento de estas normativas, lo que podría tener repercusiones en la
financiación y el apoyo institucional.
Descripción del Problema
La Unidad Educativa "Los Babahoyos" enfrenta un desafío significativo en la
implementación efectiva de la educación inclusiva debido a la falta de recursos aúlicos
adecuados. Esta situación genera una relación de causa y efecto que impacta
directamente en el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
Causa
La principal causa del problema es la insuficiencia de recursos aúlicos inclusivos, que
incluye la carencia de materiales didácticos adaptados, tecnologías asistivas y
herramientas educativas diversificadas. Esta falta de recursos puede deberse a
limitaciones presupuestarias, falta de capacitación docente en la creación y uso de
materiales inclusivos, y una escasa atención a las necesidades específicas de los
estudiantes con discapacidades o necesidades educativas especiales.
Efecto
Como consecuencia de la falta de recursos áulicos adecuados, se producen varios
efectos negativos:
1. Limitación en el Aprendizaje: Los estudiantes con necesidades
especiales no reciben el apoyo necesario para acceder al currículo de manera
efectiva. Esto lleva a una comprensión limitada de los contenidos y, en
consecuencia, a un rendimiento académico inferior.
2. Baja Participación: La falta de materiales adaptativos impide que
muchos estudiantes se involucren activamente en las actividades del aula.
Esto no solo afecta su aprendizaje, sino que también disminuye su
motivación y autoestima.
3. Desigualdad en la Educación: La ausencia de recursos inclusivos
perpetúa la inequidad en el aula, donde algunos estudiantes tienen acceso a
herramientas y apoyos que otros no, lo que crea un ambiente de aprendizaje
segregado y desigual.
4. Dificultades en el Desarrollo Social: Sin un entorno inclusivo, los
estudiantes no tienen la oportunidad de interactuar y colaborar con
compañeros de diversas habilidades. Esto limita el desarrollo de
competencias sociales, como la empatía y el trabajo en equipo.
5. Inadecuada Preparación para el Futuro: La falta de recursos inclusivos
no solo impacta el presente educativo, sino que también afecta la
preparación de los estudiantes para el futuro, ya que no desarrollan las
habilidades necesarias para convivir y trabajar en un mundo diverso.
Formular la pregunta de investigación
¿Cómo afecta la falta de recursos áulicos inclusivos en la Unidad Educativa "Los
Babahoyos" al aprendizaje y la participación de los estudiantes con necesidades
educativas especiales durante el período 2024 – 2025?
Relación con el proyecto y las líneas de investigación:
Línea de Investigación General
Educación Inclusiva y Recursos Didácticos Adaptados
Esta línea de investigación aborda la necesidad de garantizar que todos los estudiantes,
independientemente de sus capacidades o necesidades educativas, tengan acceso a una
educación de calidad. Se enfoca en el desarrollo y la implementación de recursos
didácticos inclusivos que faciliten el aprendizaje y promuevan la equidad en el aula.
Línea de Investigación Específica
Impacto de la Falta de Recursos Áulicos en el Aprendizaje de Estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales
Esta línea se centra en investigar cómo la carencia de recursos áulicos inclusivos en la
Unidad Educativa "Los Babahoyos" afecta el rendimiento académico, la participación y
la motivación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Se busca
identificar las barreras específicas que enfrentan estos estudiantes y proponer
soluciones basadas en la evidencia recopilada a través de observaciones, encuestas y
entrevistas.
Objeto de la Investigación
El objeto de la investigación se centra en la falta de recursos aúlicos inclusivos en la
Unidad Educativa "Los Babahoyos", específicamente durante el período 2024 – 2025.
Esta investigación examina cómo la insuficiencia de materiales didácticos adaptados,
tecnologías asistivas y herramientas educativas diversificadas impacta en el
aprendizaje y la participación de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Los aspectos clave que se abordarán incluyen:
1. Identificación de Recursos Necesarios: Evaluar qué tipos de recursos
didácticos son necesarios para atender a la diversidad del alumnado y cómo
estos pueden ser implementados en el aula.
2. Efectos en el Aprendizaje: Analizar cómo la falta de recursos afecta el
rendimiento académico, la motivación y la participación activa de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
3. Percepción de Docentes y Estudiantes: Investigar las percepciones de
los docentes y estudiantes sobre la disponibilidad y efectividad de los
recursos actuales, así como las barreras que enfrentan.
4. Propuestas de Mejora: Desarrollar estrategias y recomendaciones para
la mejora de los recursos aúlicos, que promuevan un entorno de aprendizaje
más inclusivo y equitativo.
Objetivo General
Evaluar el impacto de la falta de recursos aúlicos inclusivos en el aprendizaje y la
participación de los estudiantes con necesidades educativas especiales en la Unidad
Educativa "Los Babahoyos" durante el período 2024 – 2025, y proponer estrategias
para mejorar la disponibilidad y efectividad de dichos recursos en el aula.
Planteamientos Hipotéticos
Hipótesis
La falta de recursos áulicos inclusivos en la Unidad Educativa "Los Babahoyos"
limita significativamente el rendimiento académico y la participación activa de
los estudiantes con necesidades educativas especiales, generando un entorno de
aprendizaje desigual.
Preguntas Científicas
1. ¿Cómo afecta la carencia de recursos áulicos inclusivos en el rendimiento
académico de los estudiantes con necesidades educativas especiales?
2. ¿Qué barreras enfrentan los docentes en la implementación de recursos
inclusivos en el aula?
3. ¿Qué estrategias pueden mejorar la disponibilidad y efectividad de los
recursos didácticos inclusivos en la Unidad Educativa "Los Babahoyos"?
Idea a Defender
La investigación sostiene que la implementación de recursos aúlicos inclusivos es
esencial para garantizar un aprendizaje equitativo y efectivo para todos los estudiantes,
especialmente aquellos con necesidades educativas especiales.
Guía Temática (Investigación con Perfil Histórico)
• Contexto de la Educación Inclusiva: Evolución de la educación inclusiva
en el país.
• Marco Normativo: Legislación y políticas que promueven la educación
inclusiva.
• Estudio de Casos: Ejemplos de éxito y desafíos en la implementación de
recursos inclusivos.
Declaración de Variables o Categorías de la Investigación
Variables
• Variable Independiente: Recursos aúlicos inclusivos (materiales
didácticos adaptados, tecnologías asistivas).
• Variable Dependiente: Rendimiento académico y participación de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
• Variables Ajenas: Capacitación docente, apoyo institucional, contexto
socioeconómico.
Dimensiones
1. Recursos Didácticos: Tipo y cantidad de recursos disponibles.
2. Rendimiento Académico: Calificaciones, participación en clase,
motivación.
3. Interacción Social: Colaboración y relación entre estudiantes.
Metodología de Enseñanza
• Indicadores: Inductivo, heurístico, Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP), analítico-sintético.
• Variable Dependiente: Comprensión de contenidos cognitivos,
actitudinales y procedimentales de los estudiantes.
Objetivos Específicos de la Investigación
1. Identificar los tipos de recursos áulicos inclusivos que faltan en la Unidad
Educativa "Los Babahoyos".
2. Analizar el impacto de la falta de recursos en el rendimiento académico
de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
3. Proponer estrategias para la mejora de los recursos didácticos inclusivos
y su implementación en el aula.
Métodos a Emplear
Métodos Teóricos
• Revisión Bibliográfica: Análisis de la literatura existente sobre
educación inclusiva y recursos didácticos.
• Estudio de Casos: Comparación con otras instituciones que han
implementado exitosamente recursos inclusivos.
Métodos Empíricos
• Encuestas y Cuestionarios: Recopilación de datos sobre la percepción
de docentes y estudiantes respecto a los recursos aúlicos.
• Entrevistas Semiestructuradas: Profundización en las experiencias de
docentes y estudiantes.
• Observación Directa: Evaluación del uso de recursos en el aula.
Métodos Matemáticos y Estadísticos
• Análisis Cuantitativo: Aplicación de estadísticas descriptivas para
interpretar los datos recopilados.
• Análisis Cualitativo: Codificación y análisis de las respuestas en
entrevistas y encuestas.
BIBLIOGRAFÍA
Guamán Chacua, M. C. (2024). Los ambientes de aprendizaje como estrategia didáctica para la
resolución de problemas, en el cuarto grado de la unidad educativa liceo “Nuevo Mundo”,
en el cantón Riobamba, provincia de Chimborazo, en el periodo lectivo 2023-. Obtenido de
http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/13687/1/Guaman%20Ch.%2C%20Maria%20
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Mora Naranjo , B., Basurto Cobeña, J. V., Rosales Macas, F. J., Reyna Rodriguez, D. C., & Cedeño
Loor, M. A. (diciembre de 2023). Recursos Didácticos en Centros Educativos de Ecuador.
Obtenido de file:///C:/Users/germa/Downloads/9105-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
44213-2-10-20240110%20(1).pdf
