SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: "La Ciudadanía"

I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Grado y
San Lucas 2° B Fecha Duración
Educativa sección
Área DPCC Docente J. María Fernanda Idrogo Olivares

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMENT
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO
CRITERIOS EVIDENCIA O DE
CAPACIDADES PRECISADO
EVALUACIÓN
 Define en qué
consiste el ejercicio
pleno de la  Elabora un texto donde
ciudadanía. sustentes una opinión
 Identifica en qué sobre la pregunta:
 Establece casos están ¿Consideras que los
Convive
relaciones basadas presentes las medios de comunicación
democráticame
en el respeto y el dimensiones contribuyen a formar
nte en
diálogo con sus política y social de hábitos ciudadanos?
búsqueda del la ciudadanía.
compañeros y ¿Por qué?
bien común  Dialoga y explica
 Interactuó con compañeras,
las
todas las cuestiona los
responsabilidades Lista de cotejo
personas. prejuicios y
de la ciudadanía.
 Construye estereotipos más  Reconoce la
normas y comunes que se relación entre el
asume dan en su entorno ejercicio pleno de la
acuerdos y y cumple sus ciudadanía y el
leyes. deberes en la estado democrático.
escuela.  Sustenta una
opinión crítica del
rol de los medios de
comunicación en la
formación de los
ciudadanos.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD ACTIVIDAD SUGERIDA

Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección
Monitorea y ajusta su de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
MANERA AUTONOMA
proceso de aprendizaje
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE VALOR/VIRTUD GENERAL Y SE DEMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO

ESPECÍFICA

 CONCIENCIA DE DERECHOS/ Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

FE/PRUDENCIA. individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.

DE  LIBERTAD Y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la

DERECH RESPONSABILIDAD/JUSTICIA/FORTALEZ propia forma de actuar dentro de una sociedad
OS A

 DIALOGO Y CONCERTACIÓN/PRUDENCIA Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Estrategia / Descripción Tiempo

  Iniciamos con la oración correspondiente. 15 min.
 Socializamos acuerdos de convivencia
Escuchar activamente y con respeto las opiniones y aportes de sus compañeros, evitando
interrumpir y valorando las diferentes perspectivas.
Involucrarse en las actividades y discusiones, aportando ideas y reflexiones. Porque nuestra
participación es clave para el aprendizaje colectivo.

ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN PERMANENTE

Utiliza con responsabilidad los materiales proporcionados (cartulinas, marcadores, hojas de trabajo,
etc.).
Respeta los tiempos establecidos para cada actividad y evita comentarios negativos o actitudes que
puedan incomodar a los demás.
Saberes Previos
Estar dispuesto a reflexionar sobre tus propias actitudes y comportamientos hacia los espacios
públicos y cómo pueden mejorar en el futuro.
Recolectamos los saberes previos haciendo uso del SQA.
Qué se … Qué quiero saber… Qué aprendí…
Se motiva mediante la presentación de una historieta:
INICIO

Recojo de saberes Previos:

Mediante lluvia de ideas responden a las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante hablar sobre ciudadanía?
¿Creen que proteger y promover nuestra ciudadanía también es un derecho humano? ¿Por
qué?

Después de escuchar sus respuestas, se insta a dialogar sobre sus experiencias personales.
MOTIVACION CONSTANTE

Se genera el conflicto cognitivo mediante las preguntas: El hecho de saber aportar como
ciudadano ¿Te hace mejor?
¿Por qué es importante la inclusión social?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Se les pregunta: ¿De qué tratará la actividad de hoy?
 Se anuncia el tema: La Ciudadanía
 El propósito de la sesión: Delibera aspectos fundamentales del ejercicio de la
ciudadanía y reflexionamos sobre el cumplimiento nuestros los deberes.
 Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad:
 PROBLEMATIZACIÓN: 65 min.
LAS CUOTAS DE GÉNERO ELECTORALES: ¿EQUIDAD A LA
FUERZA O ACCIÓN PARA LA INCLUSIÓN?
A partir de la experiencia de otros países, en el Perú empezó a
aplicarse el sistema de cuota de género en la política desde
1997. Sus promotores señalan que es un mecanismo positivo
que estimula a los partidos políticos a incrementar la
participación femenina en sus listas de candidatos, aunque sea
bajo la presión de la ley. Pero hay quienes sostienen que este
mecanismo es artificial y no promueve cambios reales en la
valoración de la equidad de género. Además, consideran que se
puede cometer injusticias al anteponer el género a la calidad
ética y profesional. Es decir, elegir a alguien solo por ser mujer.
El siguiente artículo plantea un análisis al respecto.
“Los críticos sostienen que el sistema de cuotas obliga a votar
por algo que se impone. Se olvida que en el actual panorama de
los partidos y listas independientes, la gran mayoría de la
población no participa en su confección. Mal se haría en ser
celosos en esta ocasión.
Se dice también que la cuota permite que lleguen candidatas no
capaces. Es posible, pero la historia parlamentaria ha sido
mucho más benevolente con los hombres, que en porcentajes
abrumadores se agruparían en esta categoría. Por lo demás, a
los hombres no se les exige este requisito. Finalmente, se señala
que las mujeres no están preparadas para las tareas legislativas.
Esto no hay forma de probarlo y depende de qué variables se
consideren. Pero a modo de ejercicio, se puede escoger a la
menos preparada del presente Parlamento y se tendrá con
seguridad varios hombres en un nivel inferior.
Nuevamente, se trata de exigir
requisitos que ni los mismos hombres
cumplen. En el fondo, no se quiere
reconocer que existe una desigualdad
de hecho, que el sistema de cuotas es
temporal, que por sí mismo no corrige
las desigualdades, pero colabora para
crear un escenario más propicio para
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Análisis de información:
 Se proporciona la ficha de actividad indicando que lean y subrayen las ideas
principales del texto.
TOMA DE DECISIONES:
 Los estudiantes con sus respuestas dan a conocer por qué esta manifestación religiosa
enriquece nuestra identidad cultural y reflexionan a partir de la redacción de un texto
DESARROLLO

respondiendo ¿Cómo debemos actuar frente a quienes tienen una idea distinta a la nuestra?
y lo presentan ante el pleno.
La participación será compartida de manera voluntaria dando a conocer su trabajo que han
elaborado grupalmente de estudiantes resaltando los aspectos más importantes del tema,
reflexionando sobre lo aprendido.
  La docente finaliza la sesión solicitando respondan las preguntas de Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
SALIDA

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido? 10 min
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.