SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
SEMANA 13
1. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
2. GRADOS – SECCIONES : 3°, 4° y 5° FECHA 01-07-2020
3. CICLO : VI
4. DURACIÓN : 60 minutos.
5. FECHA : 01 de julio del 2020
6. DIRECTORA :
7. DOCENTE RESPONSABLE :

TITULO GENERAL DE LA ACTIVIDAD

MI PRIMER PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE V
ACTIVIDADES:
 Identificamos el tipo de prototipo más adecuado para diferentes productos o servicios (día 4)
 Elaboramos prototipos de acuerdo con la idea del producto o servicio que se quiere representar (día 5)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
¿Qué nos dará evidencias de
COMPETENCIA ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
aprendizajes?
EVALUACIÓN
Recojo de las evidencias de la etapa de
GESTIONA
empatizar con las técnicas de la
PROYECTOS DE Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las
Crea propuestas de valor. entrevista y la observación enviado al
EMPRENDIMIENTO representa a través de prototipos para su validación con Lista de cotejo
WhatsApp personal del docente en
ECONÓMICO O posibles usuarios.
base a su proyecto de
SOCIAL
emprendimiento
¿Qué nos dará evidencias de INSTRUMENTO
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO aprendizajes? DE
TRANSVERSAL
EVALUACIÓN
Personaliza entornos virtuales Participa en actividades interactivas y comunicativas de Interactúa con el grupo de WhatsApp y
Se desenvuelve en entornos
Gestiona información del entorno manera pertinente cuando expresa su identidad personal y envía evidencias en formato imagen,
virtuales generados por las
virtual. Interactúa en entornos sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes PDF, Word, audio, video, etc.
TIC
virtuales. virtuales, portales educativos y grupos en red. Lista de cotejo
Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables de manera reflexiva. Entrega de forma oportuna las
Gestiona su aprendizaje de
Organiza acciones estratégicas para Organiza estrategias y procedimientos en función de tiempo y evidencias al WhatsApp personal del
manera autónoma.
alcanzar metas de aprendizaje de recursos docente.
ENFOQUE
VALORES: ACTITUDES QUE SUPONEN: ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSAL
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
Reconocimiento al valor inherente de cada mujeres.
Enfoque igualdad de persona, por encima de cualquier
Igualdad y Dignidad
género • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
diferencia de género
de los espacios educativos que utilizan.
 • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
Disposición a adquirir cualidades que cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Búsqueda de la mejorarán el propio desempeño y
excelencia
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

III. CAMPO TEMÁTICO:

 Procesamos y sintetizamos la información recogida.
 Definimos el problema formulando el “Punto de vista” (POV).

IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Descargar la actividad de actividad de la página web Aprendo en casa. • Guía de Actividad de Educación para el trabajo
Leer toda la actividad que se encuentra en la información. Página de internet: Secundaria → 3er Grado → Educación para el trabajo
R.V.M. 093-2020-MINEDU Anexo 1 Matriz para orientar el diseño de 3° , 4° y 5° grado: Educación para el Trabajo
experiencias de aprendizaje. Ejes y competencias de referencia. • [Link]
Redactar la información ficha de planificación de la actividad Semana 13 [Link]
Elaborar la ficha de actividad de los y las estudiantes del nivel VII
• Internet Ilimitado en casa (Docente)
Prepara una diapositiva de la clase a ser dictado el miércoles.
• Laptop (Docente)
El envío de la ficha de actividad en la plataforma y materiales 24 horas
• Audífonos (Docente)
antes Se comunica a algunos padres de familia de las o los estudiantes que
• Cámara Web (Docente)
no entregaron la semana pasada sus trabajos mediante llamadas y/o
• Celular Smartphone (Docente)
mensajes de WhatsApp por celular para el cumplimiento de actividad.
• Software APP Android del WhatsApp

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESO DE APRENDIZAJE

Inicio: (10 minutos)

Empezamos la cuarta fase de la metodología Design Thinking. Has generado varias ideas, en la fase idear, ahora seguimos con la fase denominada prototipar, que
significa hacer tangibles las ideas mediante prototipos y aprender mientras los construyes y los compartes con posibles usuarias/os. En la primera actividad
identificarás el tipo de prototipo más adecuado para diferentes productos o servicios. En la segunda actividad elaborarás prototipos de acuerdo con la idea del
producto o servicio que se quiere representar.

Desarrollo: (40 minutos)

ACTIVIDAD 01: Identificamos el tipo de prototipo más adecuado para diferentes productos o servicios (día 4)
 Entramos a la fase prototipar, que es la cuarta fase
dentro del proceso de Design Thinking, es momento
de utilizar “las manos para pensar”, porque las ideas
se convertirán en algo tangible, para que de esa
manera la usuaria o el usuario (cliente) no solo
imagine propuestas, sino que pueda tocarlas,
observarlas y sugerir mejoras a los prototipos que

Los prototipos permitirán que tus ideas iniciales,

generadas en la fase anterior (idear) para satisfacer las
necesidades o resolver problemas de las/os
usuarias/os, pasen a ser tangibles u observables;
inicialmente, mediante representaciones sencillas, que
pueden ser dibujos a mano alzada, diagramas de
flechas u otras, para iniciar la conversación con las/os
usuarias/os y, progresivamente, ir convirtiéndose en
objetos, actividades u otros, con los cuales se pueda
experimentar con la usuaria o el usuario y así
determinar si realmente está dispuesta/o a adoptar la
solución que has planteado, si sugiere mejoras o,
incluso, concluir que se debe abandonar la idea, por
no satisfacer sus expectativas (en el Design Thinking,
a esta última acción se le llama “pivotar”).

Un prototipo posibilita aprender de las/os usuarias/os en un tiempo corto, lo cual permitirá cambiar,
adaptar o rediseñar nuestro bien o servicio y satisfacer plenamente sus necesidades o resolver sus
problemas. Por lo tanto, el prototipo no debe pretender ser una solución perfectamente acabada, sino
permitir comprobar en poco tiempo y con una mínima inversión, si hemos interpretado correctamente
la problemática de las/os usuarias/os y si las ideas propuestas de solución las/os satisfacen. Un
prototipo, en el marco de la metodología Design Thinking, es un ensayo rápido y barato, que nos
permite fallar de forma veloz y con muy poco costo, mientras aprendemos de la usuaria o el usuario.
El prototipo no necesariamente puede ser una maqueta, existen diferentes tipos de prototipos en
relación con si están orientados a representar productos o servicios. A continuación, te mostramos
algunos tipos de prototipos:
Representación tridimensional: Se utilizan principalmente cuando la propuesta es un objeto o un
aparato con el que las/os usuarias/os deberán interactuar y/o manipular. Puede ser muy simple y estar
confeccionada con materiales tan sencillos c cartón, papel o plastilina.

Dibujo e imágenes: Son representaciones que pueden utilizarse como prototipos porque explican y
hacen más comprensible un producto o dispositivo, como por ejemplo el aspecto de una nueva tienda o
un nuevo mobiliario
II. EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN SEGUIMIENTO Y MONITOREO

ACTIVIDADES ORIENTADORAS DURANTE LA ACTIVIDAD:
1. Envío de bienvenida a los estudiantes 05 minutos antes que empieza la clase.
2. Inicio a la hora indicada con el SALUDO DE LA MAÑANA A LAS O LOS ESTUDIANTES del 3er Grado y Secciones A, B, C y D.
3. Desarrollo de los temas a tratar con imágenes en el WhatsApp
4. Comentarios por mensaje de voz a todos los estudiantes. Apertura al dialogo y debate de lo tratado sobre la imagen.
5. Desarrollo de las actividades programados de la misma forma imagen y dialogo.
6. Terminamos con la asistencia de los estudiantes por medio de mensajes de texto considerando apellidos y nombres seguido de grado y sección para su almacenamiento en el informe de
la semana y guardar en el registro auxiliar.
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN:
1. Se apertura la comunicación a los estudiantes que no asistieron a las clases por medio de llamadas y mensajes por el WhatsApp.
2. Horario de atención todos los días miércoles de 11:30 am a 12:30 m (reforzamiento de las clases).
3. En el día hay estudiantes que se comunican al WhatsApp personal del docente y se le ayuda de forma personalizada.
4. Cuando envían las evidencias se tiene en cuenta algunas observaciones para ser corrección.
5. Alumnos que no asisten o recién se conectan se les está enviando toda la información del curso de las fichas de conectividad y actividades desarrollado en clase.
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO (COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS):
1. Revisión de las evidencias de las y los estuantes que envían al WhatsApp personal del Docente.
2. Realizar un cronograma de la ficha de seguimiento a los estudiantes por secciones.
3. Llamar a los estudiantes que no están subiendo sus informaciones al grupo de WhatsApp y comunicarlos por mensajes de textos.
4. Comunicar a los estudiantes que están siguiendo por radio e Internet para guardar sus actividades en sus portafolios del curso.

Julio del 2020.