Esc. Prim.
Ignacio Zaragoza
PLAN ANALITICO
2° “A”
CICLO ESCOLAR 2023-2024
MTRA.
ALMA LETICIA GARCÍA LÓPEZ
CONTEXTUALIZACIÓN
Diagnóstico educativo comunitario
La escuela primaria “IGNACIO ZARAGOZA” se encuentra ubicada la localidad “la
cantera” municipio de Tepic,Nayarit; es un lugar rico en tradiciones y costumbres. Las
principales actividades que realizan sus habitantes son la agricultura, ganadería y en
menor proporción los habitantes se desempeñan en diferentes oficios y profesiones.
La gente de la cantera mantiene una ideología conservadora de sus costumbres y
tradiciones, también prevalece un nivel de escolaridad y ecconomia baja por lo cual se
presentan distintos problemas sociales que afectan el desempeño del alumno dentro de
la escuela.
De la escuela
En esta comunidad en donde también los niños conviven y se divierten; se encuentra la
escuela primaria federal rural “Ignacio zaragoza” con clave 18DPR0410Z ubicada en
calle Felipe flores Covarrubias #23.
En el primer grado “A” de este plantel, el cual se conforma por 25 alumnos con un total
de 13 niños y 12 niñas, todos ellos inquietos y alegres la mayoría con buena disposición
para aprender. Es un grupo con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Hay 5 alumno
que se encuentra en el nivel silábico y también hay un alumno con fuertes problemas de
conducta el cual se ha referido a atención psicológica de manera externa a la cual
asistió en 2 ocasiones solamente y dejo por causa de traslado y economía sin mostrar
resultados considerables.
Procesos de aprendizaje
Dentro del grupo se encuentran 5 alumnos que de manera destacada alcanzaron los
aprendizajes esperados, tiene un nivel intelectual avanzado son muy activos, dedicados
y responsables. Exponen de manera espontánea y natural sus ideas y opiniones que
tienen respecto a cualquier tema. Aprenden de manera auditiva visual y Kinestésica;
son hábiles para criticar y analizar; muestra actitud reflexiva ya que se preguntan el
porqué de las cosas, situaciones y fenómenos como de aquellos que afectan a los seres
humanos y al mundo. Nunca se quedan con dudas pues cuestionan o investigan para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender: es por eso
que tienen facilidad para interpretar y comprender diversos tipos de textos (literarios e
informativos), así como para manifestar sus ideas, sentimientos y opiniones.
logran desempeñarse con eficacia en diversas prácticas del lenguaje; le gusta expresar
situaciones personales, el cariño y admiración que sienten por los demás y le agrada
exponer ante sus compañeros sus trabajos y textos que redacta.
En lo que respecta a las características, uso y funcionamiento del sistema de escritura,
lo hace lo más próximo a lo convencional en una alumno de primer grado; ya que se
refleja que sus textos son claros, explícitos y coherentes con buena ortografía así como
con buena presentación utilizando adecuadamente los signos de puntuación (siempre los
acompaña de imágenes) y limpieza por lo que sus productos son de calidad.
Son solidarios con sus compañeros ya que les gusta apoyar a los que tienen menor nivel
de aprendizaje; le gusta aplicar la estrategia de lectura: “Tutor lector solidario” en la que
lee a sus compañeros que aún no alcanzan completamente su proceso lector. Saben
escuchar a los demás y son respetuosos de los turnos para participar
Niños rezagados
Ricardo es un alumno que no utiliza eficientemente el lenguaje para resolver problemas
de la vida cotidiana ya que es tímido e inseguro y en vez de resolver situaciones
mediante el diálogo, se enfurece y se pone violento con sus compañeros. No participa
oralmente de manera voluntaria y cuando se le invita a hacerlo se niega.
Es un niño que no muestra iniciativa y no tiene disposición para participar en situaciones
de expresión oral; siempre espera a que algunos compañeros avancen en alguna
práctica social para basarse en ellos y a veces hasta los copia; pues continuamente
dice: “es que yo no sé”. Es la frase que comúnmente utiliza para eludir el trabajo. Esta
es una de las razones que le impiden incorporarse en las actividades de aprendizaje, no
pregunta cuando tiene dudas y escasamente interactúa con sus compañeros.
Su nivel de comprensión lectora es bajo ya que localiza personajes e información
explícita y a veces logra inferir.
En cuanto a la reflexión sobre las características del sistema y funcionamiento del uso
de escritura, es donde presenta mayor deficiencia tanto en aspectos gráficos,
ortográficos y de puntuación; en las descripciones que realizó de los personajes del
cuento solo describe características físicas y no internas, no escribe mayúsculas al iniciar
un texto ni en nombres propios, tiene faltas de ortografía; escribe la “b” en vez de la “v”
y viceversa, el trazo de su letra no es muy legible y las frases que redacta son
incompletas.
Un poco mas avanzados pero aun sin consolidar la escritura existen 3 alumnos mas los
cuales tienen el compromiso de trabajar en vacaciones para regularizarse y ser
evaluados al iniciar el siguiente ciclo escolar.
Estadísticas generales
Mediante entrevistas directas con padres de familia y tutores de los alumnos encontré
los resultados que se muestran en las tablas de la parte inferior mismas que me han
servido para adaptar y mejorar mi práctica docente con el fin de lograr un mayor
aprovechamiento en los alumnos.
Escolaridad
La escolaridad de los padres de familia o tutores me permite construir la visión del
entorno que rodea al alumno e inferir a que tipos de texto tienen acceso los alumnos
para desarrollar el proceso de lectoescritura.
Primaria Secundaria Preparatori Licenciatur
a a
2 13 7 3
8% 52% 28% 12%
En este aspecto me percate que la mayoría de los padres de familia o tutores solo
terminaron la educación secundaria y tienen una expectativa baja para el logro
académico de los educandos siendo el principal lema “con que sepa escribir y contar es
suficiente para su vida” en comparación con el 12% que muestran un gran interés en el
logro académico de los alumnos brindando todo el apoyo necesario para facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
Tipos de familia
Nuclear Monoparent Extensa Ensamblada Homopare
al ntal
11 8 5 1 1
Los diferentes tipos de familias influyen en el desempeño académico del alumno desde
el punto de vista del acompañamiento y la tutoría, así como también el número de
hermanos que tienen determina la atención recibida de parte de los padres de familia.
Sin embargo, solamente el 42% de las familias de mis alumnos están constituidas de
manera convencional.
Las familias que constituyen el 58% restante por distintas razones presentan problemas
familiares que repercuten en un ambiente poco favorable en el desarrollo del alumno,
destacando entre ellas una familia homoparental de mujeres.
Repercusiones de tener una familia NO Nuclear
Observando a mis alumnos en su comportamiento, desempeño académico, estabilidad
emocional me encontré con un patrón, el cual consiste en que los alumnos más
destacados provenían de familias nucleares, por este motivo puedo mencionar que el no
cumplir con esta característica influye en el desempeño de los alumnos de la siguiente
manera:
Se irritan fácilmente
Existe una confusión respecto a la autoridad. (lucha entre madre, abuelos y tíos)
Algunos alumnos se desenvuelven en un ambiente constante de violencia
Constantemente no traen los materiales necesarios para trabajar
Presentan mayor porcentaje de inasistencias e incumplimiento de tareas.
Distorsionan situaciones éticas a conveniencia.
Debido a estas situaciones es mejor realizar actividades con instrucciones cortas y estar
constantemente observando el avance en las actividades.
Lectoescritura
El proceso de lectoescritura fue muy variado, la tabla siguiente nos presenta el nivel de
alfabetización en la que se encuentran los alumnos actualmente.
Fijas diferenci Silábico sin Silábico con Silábico alfabéti
ada correspond correspond alfabetic co
encia encia o
0 3 4 20
Los padres de familia de los alumnos que aún se encuentran en proceso se han
comprometido a trabajar con ellos durante vacaciones para lograr concluir dicho proceso
de aprendizaje y evitar tener dificultades en segundo grado.
Programa Sintético
con la distribución de contenidos
Trimestre 1
Contenidos
CONTENIDOS Evaluac
ión
FORMA
TIVA
instructivos anuncios noticias
METODOL STEAM AS ABP
OGIA
trimestre Escritura de Identificació Registro y/o
1 nombres en n del resumen de
la lengua sentido, información
materna. utilidad y consultada
elaboración en alguna
de avisos, fuente oral,
carteles, escrita,
anuncios visual, táctil
publicitarios o sonora,
y letreros en para
la vida estudiar y/o
lenguajes
cotidiana. exponer.
Descripción Lectura, Elaboración
de objetos, escritura y y difusión de
personas, otros tipos noticias en
seres vivos y de la escuela y
lugares. comunicació el resto de la
n que comunidad.
ocurren en
el contexto
familiar
Empleo de Identificació Producción
instrucciones n del de textos
para sentido, dirigidos a
participar en utilidad y autoridades
juegos, usar elaboración y personas
o elaborar de avisos, de la
objetos, carteles, comunidad,
preparar anuncios en relación
alimentos u publicitarios con
otros y letreros en necesidades,
propósitos la vida intereses o
cotidiana. actividades
de la
escuela.
Lectura,
escritura y
otros tipos
de
comunicació
n que
ocurren en el
contexto
familiar
Uso de Lectura,
elementos y escritura y
convencione otros tipos
s de la de
escritura comunicació
presentes en n que
la ocurren en
cotidianidad. el contexto
familiar
Característic Cuerpo
as del humano:
entorno estructura
natural y externa,
saberes y pensamiento cientifico
sociocultural acciones
para su
cuidado y
sus cambios
como parte
del
crecimiento.
Beneficios
del consumo
de alimentos
saludables,
de agua
simple
potable, y
de la
práctica de
actividad
física.
matema Estudio de Construcción Construcción
tico los números de la noción de la noción
de suma y de
resta como multiplicació
operaciones n y división
inversas como
operaciones
inversas
Diversos Diversos
contextos contextos
sociales, sociales,
naturales y naturales y
territoriales: territoriales:
cambios y cambios y
continuidade continuidade
s. s.
Cambios en Valoración Impacto de
la naturaleza de la las
del lugar naturaleza: actividades
donde vive, Respeto, humanas en
y su relación cuidado y la naturaleza
con las empatía y
actividades hacia la sustentabilid
humanas naturaleza, ad:
etica naturaleza y sociedades
cotidianas como parte Actividades
que tienen de un todo humanas
orden interdependi que afectan
cronológico, ente. a la
asociadas a naturaleza, y
ciclos la necesidad
agrícolas y de
festividades, establecer
así como su compromiso
vínculo con s que
la noción de contribuyan
tiempo y a la
espacio preservación
histórico , prevención
(“antes, y
durante y disminución
después”). del impacto
socio
ambiental.
Situaciones
de injusticia
o
discriminaci
ón, que
afectan a
integrantes
de nuestras
familias, la
escuela o la
comunidad.
de lo Actitudes y La
humano prácticas comunidad
a lo que como el
comunit prevalecen espacio en
ario entre los el que se
hombres y vive y se
las mujeres encuentra la
en la familia, escuela.
la escuela y
la
comunidad
Efectos de la
pandemia de
COVID -19
en la familia,
la escuela y
la
comunidad
Formas de Formas de
ser, pensar, ser, pensar,
actuar y actuar y
relacionarse relacionarse
25
Trimestre 2
cartas/ entrevista historia EVALUA
correo s familiar CION
electronic FORMAT
o IVA
METODOL ABP STEAM ABP
OGIA DE
TRABAJO
trimestre lenguajes Comunicaci Conversacio Percepción del
2 ón a nes o entorno familiar
distancia entrevistas y escolar para
con con imaginar
familiares u personas de propuestas de
otras la mejora.
personas. comunidad,
invitadas a
departir
sobre
temas
específicos.
Reconocimi Reconocimi Reconocimiento
ento de la ento de la de la diversidad
diversidad diversidad lingüística en la
lingüística lingüística escuela y el
en la en la resto de la
escuela y el escuela y el comunidad.
resto de la resto de la
comunidad. comunidad.
Reflexión Exploración Exploración de
crítica sobre de testimonios
los medios testimonios escritos,
de escritos, fotográficos y
comunicaci fotográficos audiovisuales
ón. y del pasado
audiovisual familiar y
es del comunitario.
pasado
familiar y
comunitario
.
Uso estético Uso estético
de los de los
lenguajes lenguajes
corporal, corporal,
visual y visual y
sonoro en la sonoro en la
vida vida
cotidiana. cotidiana.
saberes y Impacto de Impacto de Objetos del
pensamie las las entorno:
nto actividades actividades características,
cientifico humanas en humanas en propiedades,
el entorno el entorno estados físicos
natural, así natural, así y usos en la
como como vida cotidiana.
acciones y acciones y
prácticas prácticas
sociocultura sociocultura
les para su les para su
cuidado. cuidado.
Efectos de Efectos de
la la
aplicación aplicación
de fuerzas: de fuerzas:
movimiento movimiento
y y
deformació deformació
n. n.
matemati Cuerpos Figuras Introducción a
co geométrico geométrica la medición de
s y sus s y sus longitud, la
característic característic masa y la
as as capacidad
Respeto a Respeto a Los seres
etica naturaleza y
la dignidad la dignidad humanos son
sociedades
e e diversos y
integridad: integridad: valiosos y
Límites Límites tienen derechos
corporales y corporales y humanos.
situaciones situaciones
de riesgo de riesgo
para para
Historia
prevenir y prevenir y
personal y
denunciar denunciar
familiar,
situaciones situaciones
diversidad de
de acoso, de acoso,
familias y el
abuso y abuso y
derecho a
violencia de violencia de
pertenecer a
carácter carácter
una.
sexual en la sexual en la
casa, la casa, la
escuela, la escuela, la Democracia
comunidad comunidad como forma de
y con el uso y con el uso vida:
del Internet del Internet Construcción
y redes y redes participativa de
sociales. sociales. normas, reglas
y acuerdos para
alcanzar metas
colectivas y
contribuir a una
convivencia
pacífica en
nuestra casa, el
aula, la escuela
y la comunidad,
así como las
consecuencias
de no respetar
los acuerdos,
reglas y normas
escolares y
comunitarias.
Responsabil Construcció Atención a las
idad n de la paz necesidades
compartida mediante el básicas, como
en el diálogo: parte del
cuidado de situaciones ejercicio de los
sí y el de de conflicto derechos
nuestro como parte humanos.
entorno con de la
la familia, la interacción
escuela,la de los seres
comunidad, humanos en
el uso la casa, el
de Internet aula, la
y redes escuela y la
sociales, comunidad.
para
generar
espacios de
bienestar e
inclusión,
equidad e
igualdad.
Educación Posibilidade Historia
de lo humano
integral de s personal y
comunitario
la cognitivas, familiar
a lo
sexualidad expresivas,
motrices,
creativas y
de relación
Estilos de Pensamient Formas de ser,
vida activos o lúdico, pensar, actuar
y divergente y relacionarse
saludables y creativo
Interacción Construcción
motriz del proyecto de
vida
Capacidades y
habilidades
motrices
Sentido de
pertenencia a
la familia y la
comunidad.
Trimestre 3
cuentos canciones cuentos/ EVALUA
y poemas leyendas CION
FORMAT
IVA
METODOLOGI ABP ABP ABP
A
tr lenguajes Apreciació Experimentación con Representaci
i n de elementos sonoros en ón de
m narracione composiciones literarias y distintas
e s, poemas otras manifestaciones formas de ser
st y diversas artísticas. y estar en el
re formas mundo a
3 literarias partir de la
ficción.
Interpretación de historias
mediante el uso artístico
de las palabras, del
cuerpo, del espacio y del
tiempo.
saberes y Cambios y Características del sonido
pensamiento regularida y la luz.
cientifico des de
fenómeno
s
naturales
y
actividade
s de las
personas.
matematico Organizaci Introducciónalamediciónd Organización
ón e eltiempo e
interpreta interpretació
ción de n de datos
datos
etica Situacione El derecho a la igualdad Manifestacion
naturaleza y s de la de género y vida sin es culturales
sociedades vida diaria violencia: Estereotipos de y símbolos
en las que género que pueden que
las niñas y inducir a formas de identifican a
los niños violencia, desigualdad y los diversos
pueden o discriminación. pueblos
no tomar indígenas,
decisiones afrodescendi
, y en las entes y
que se migrantes y a
requiere México como
ayuda, nación
valorando
los límites
y riesgos
del
entorno.
Personas Historia de la
en vida
situación cotidiana:
de cambios en el
migración tiempo y el
y sus espacio
derechos. ocurridos en
la
comunidad.
de lo humano Acciones Sentido de comunidad y Situaciones
a lo individual satisfacción de de riesgo
comunitario es que necesidades humanas social en la
repercute familia,
n en la escuela y
conservaci comunidad.
ón y
mejora de
la salud
Prácticas Apoyos mutuos para Aproximación
de favorecer los aprendizajes a las
prevenció en el aula diversa tecnologías
ny de la
respuesta información y
ante la
desastres comunicación
ambiental .
es.
