Asignatura Datos del alumno Fecha
Trastornos del Desarrollo Apellidos: Salinas Baños
y Trastornos de
Conducta: Aspectos 23/11/23
Evolutivos, Educativos, Nombre: Natasha Fernanda
Sociales y Familiares
Caso práctico dificultades de aprendizaje en la lectura.
Natasha Fernanda Salinas Baños.
Universidad de la Rioja.
Trastornos del desarrollo y trastornos de conducta.
Dr. Juan Moisés de la Serna.
23 de noviembre de 2023.
© Universidad Internacional de La Rioja
(UNIR)
Actividades
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Caso práctico de Marco
Marco es un niño de 8 años que fue diagnosticado con una dislexia evolutiva a partir de
la aplicación de los diferentes instrumentos psicométricos. Según el DSM-5 (2014) la
dislexia se utiliza para referirse a las dificultades del aprendizaje en aspectos como:
reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, baja capacidad ortográfica,
dificultades en la comprensión lectora y razonamiento matemático.
Es así que la maestra refiere que ha identificado las siguientes dificultades en Marco en
cuanto a su proceso lectoescritor:
Tabla 1:
Dificultades y necesidades de Marco
Dificultades: Necesidades
Dificultades en la conciencia fonológica. Reconocer, identificar y manipular los sonidos
que componen a las palabras.
Le cuesta identificar las letras del abecedario. Discriminar visual y auditivamente las letras.
Dificultades en la ruta fonológica y ruta visual. Reconocimiento visual de las palabras y
asociarlas a su significado de manera correcta.
Dificultades en la lectura. Mejorar la fluidez lectora.
Le cuesta leer correctamente las estructuras Reconocer la sintaxis de una oración, para
gramaticales. posterior leer de manera adecuada y darle
significado.
El área de comprensión lectora se encuentra Fortalecer las categorías semánticas.
afectada.
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Déficit enRioja
memoria verbal a corto plazo. Fortalecer funciones ejecutivas.
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Es importante mencionar que también tiene dificultades para mantener la atención y para
manejar la frustración, lo que afecta al proceso de enseñanza y aprendizaje. En este
sentido, es imprescindible evaluar cuáles son las necesidades de apoyo que necesita.
Puesto que, los sistemas de apoyo pretenden promover el desarrollo, educación, intereses
y bienestar de una persona para mejorar su funcionamiento intelectual (Schalock,2006).
Objetivos:
1. Fortalecer la conciencia fonológica a través de material didáctico para lograr
establecer la relación fonema-grafema.
2. Trabajar en categorización semántica a través de ejercicios de búsqueda,
clasificación, discriminación y reconocimiento de palabras para mejorar la
comprensión lectora.
Tabla 2
Plan de intervención individualizada
Objetivo Actividades área Descripción Temporalización Recursos
de lenguaje:
Segmentación de Solicitar al niño que 4 semanas Materiales
fonema nos diga cuántos
Conciencia sonidos tiene una
fonológica palabra. Ejemplo:
¿Cuántos sonidos
tiene la palabra casa?
“c-a-s-a” = 4
Construcción de Ordenar letras para 4 semanas
© Universidad Internacional de La Rioja palabras formar una palabra
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ejemplo “a-a-s-c” =
casa
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Rincones de Construir un espacio Durante el año Materiales
lectura de lectura en base a lectivo Textos
Comprensión los gustos e interés.
lectora Síntesis de un Identificar las ideas 4 semanas
texto centrales de un texto
Orientaciones -Situar al estudiante próximo al docente
-Utilización del lenguaje oral como explicación complementaria
-Utilizar textos adecuados de acuerdo extensión y complejidad gramatical
-Favorecer y facilitar el acceso al uso de los tics
Nota: Apoyos y actividades en base a necesidades del estudiante.
Metodología:
Se han seleccionado las siguientes actividades en base a las necesidades del estudiante,
los objetivos que se desean alcanzar se van a distribuir en 4 semanas y se alcanzaran en
sesiones de 45 minutos 3 veces por semana. A partir de la utilización de material lúdico
para crear un aprendizaje significativo. Según Benavidez (2009) cuando el ambiente del
aula es positivo, el cerebro emocional de niño recibe de mejor manera los estímulos
externos. Es decir, los conocimientos se adquieren con mayor facilidad y lo aprendido se
consolida.
A manera de conclusión, en el caso de Marco es necesario trabajar con las estrategias y
recursos propuestos ya que harán que su funcionamiento individual mejore y la intensidad
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de apoyos disminuya
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en el futuro.
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Referencias:
American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales.
Schalock, R. y Verdugo, M. A. (2006). Revisión actualizada del concepto de calidad de
vida. En M. A. Verdugo (Dir.), Cómo mejorar la calidad de vida de las personas con
discapacidad. Instrumentos y estrategias de evaluación (pp. 29-41). Salamanca: Amarú
Ediciones.
Benavidez, V. y Flores, R. F. (2019). La importancia de las emociones para la
neurodidáctica. WimbLu, 14(1), 25-53. https://doi.org/10.15517/wl.v14i1.35935
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