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Tecnológico Nacional de México

Instituto tecnológico de Zacatepec

TALLER DE HERRAMIENTAS
INTELECTUALES
DOCENTE: Chavarría Santibáñez Miriam

ALUMNOS: José Ricardo Becerril Mejía.

Jorge Alfredo Sansores Montes. 19091154
Axel Bárcenas Zambrano.

Grupo: YB
SEMESTRE: Agosto-Diciembre
 INDICE

Contenido
Tema 1.1: La personalidad ............................................................................................................. 6
1.1.1. Definición y características de personalidad. ........................................................................ 6
1.1.2 Temperamento y carácter .................................................................................................... 7
1.2. Autoconocimiento y autoestima. ............................................................................................. 8
1.3. Sentimientos y emociones....................................................................................................... 9
1.4. Motivación y empatía. ........................................................................................................... 10
1.5. Inteligencia emocional en el aula........................................................................................... 11
ACTIVIDADES ............................................................................................................................... 12
¿Quién soy? ................................................................................................................................. 12
MODELO A SEGUIR ...................................................................................................................... 13
PERSONALIDAD............................................................................................................................ 14
Pruebas de personalidad.............................................................................................................. 15
3 cosas que me gustan de mí y 3 que no ...................................................................................... 15
Test de personalidad ................................................................................................................... 16
CAFÉ YO ....................................................................................................................................... 17
PREGUNTAS DE AUTOESTIMA ...................................................................................................... 17
Lista de emociones y sentimientos ............................................................................................... 18
Indicios de una persona con autoestima deficiente ...................................................................... 18
Mis tres días ................................................................................................................................ 19
¿Cómo debe ser un buen ambiente dentro del aula? ................................................................... 20
2.1 Tipos de pensamiento: ....................................................................................................... 22
2.1.1 Pensamiento lógico ......................................................................................................... 22
2.1.2 Pensamiento lateral o creativo: ...................................................................................... 22
2.1.3 Pensamiento crítico............................................................................................................. 22
2.1.4 Pensamiento sistemático..................................................................................................... 23
2.1.5 Pensamiento inductivo y deductivo. .................................................................................... 23
Pensamiento inductivo: ................................................................................................. 23
............................................................................................................................................ 23
Pensamiento analítico: ................................................................................................... 24
 Pensamiento divergente: ............................................................................................... 24
............................................................................................................................................ 24
Pensamiento convergente:............................................................................................ 24
Pensamiento mágico: ..................................................................................................... 25
Pensamiento duro: .......................................................................................................... 25
Actividades .................................................................................................................................. 26
3.1 Tipos de aprendizaje .............................................................................................................. 34
3.1.1 Aprendizaje significativo ...................................................................................................... 34
3.2.2 Aprendizaje cooperativo ..................................................................................................... 35
3.1.2 Aprendizaje colaborativo..................................................................................................... 37
Aprendizaje basado en problemas ............................................................................................... 39
Obstáculos para lograr el aprendizaje .......................................................................................... 42

INDICE DE IMAGEN
Ilustración 1 Gráfica ____________________________________________________________________ 28
Ilustración 2Metodo inductivo y deductivo ___________________________________________________ 32
 INTRODUCCION

¿Qué es una herramienta intelectual? Bueno, son aquellas estrategias de las

cuales nos apropiamos para desarrollar capacidades mentales de orden superior y
un elevado nivel de pensamiento abstracto
¿Se adquiere o nace de forma natural? De acurdo a esta compilación de
información que se llevó en el periodo Agosto- Diciembre veremos si es de
utilidad, en donde y cuando es adecuado implementar una herramienta intelectual
El taller de herramientas intelectuales permite proporcionar las bases para
desarrollar las siguientes competencias, del perfil profesional:

Ya sea identificar necesidades de su entorno y desarrollar investigación aplicada

para crear o innovar bienes y/o servicios, crear y mejorar productos, emprender y
formular la creación de nuevas empresas con base a la competencia y
sustentabilidad, implementado así la creatividad y los tipos de pensamientos que
se generan durante nuestra vida.
 TEMA 1:
APRENDER
HACER
Tema 1.1: La personalidad
La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que
reúne un individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto

Ilustración Personalidad

1.1.1. Definición y características de personalidad.

Independientemente las definiciones que hay formuladas los expertos a lo largo

del tiempo, podemos destacar una serie de características en la personalidad.
Consistente:
Puesto que la personalidad es un rasgo distintivo de cada persona este
relativamente establece a lo largo del tiempo, incluyendo en su comportamiento.
Diferenciando:
La personalidad permite identificar a cada individuo como ser único. esta
característica se traduce en las distintas reacciones que pueden tener las
personas ante un mismo estimulo, la personalidad es única por ser una
combinación de factores interno, pero si queremos utilizarlo como criterio de
segmentación, se puede destacar uno o varios rasgos comunes.
Evolutiva:
Aunque la personalidad es un rasgo consistente, puede variar a largo plazo por la
interacción con el medio, por las experiencias vividas por el individuo o
simplemente, a medida que el individuo va madurando.
No predictiva:
La personalidad es una compleja combinación de características y
comportamientos que hacen difícil la redacción de la respuesta de los
consumidores.

Ilustración Características
personalidad
 Fuente: [Link]
caracteristicas/

1.1.2 Temperamento y carácter

El temperamento tiene un origen genético y el otro de tipo social, es decir, lo
determinará el ambiente en el cual vive el individuo, respectivamente. Por ejemplo,
cuando una persona suele reaccionar y actuar muy duramente ante el fracaso de
algo o alguien que lo rodea, se suele decir que tiene un temperamento fuerte,
vendría a ser algo así como el grado de carga emotiva que le pone a las cosas,
que claro puede ser fuerte, como mencionábamos, o muy blando.
Por el otro lado, el carácter indicará el modo a través del cual actuamos, nos
expresamos y pensamos.

La teoría de los cuatro humores

Hipócrates, en la antigüedad, postuló la teoría de que los cuatro elementos

constitutivos de la personalidad tenían que ver con la predominancia de cuatro
sustancias o humores, a su vez vinculados con cada uno de los cuatro
elementos de la naturaleza y cada una de las cuatro estaciones.

Esta teoría estuvo en vigencia durante siglos, prácticamente hasta el

nacimiento de la medicina moderna. De acuerdo a ella habría cuatro tipologías
temperamentales:

 Sanguíneo. Con predominancia de la sangre, vinculado con el aire y la

primavera, se le suponía amoroso, valiente, optimista, apasionado.
 Colérico. Con predominancia de la bilis amarilla, vinculado con el fuego y el
verano, era de mal temperamento, fácilmente irritable.
 Melancólico. Con predominancia de la bilis negra, vinculado con la tierra y
el otoño, se le suponía somnoliento, abatido, depresivo y contemplativo.
 Flemático. Con predominancia de la flema, vinculado con el agua y el
invierno, se le daba por frío, cerebral e indiferente.

Fuente: [Link]

Ilustración Cuatro humores

1.2. Autoconocimiento y autoestima.

Autoestima:
La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo. Para la
psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí mismos
y que supera en sus causas la racionalización y la lógica.
Tipos de autoestima:
1. Autoestima alta y estable:
Las circunstancias externas y los acontecimientos de vida tienen poca influencia
sobre la autoestima. Las personas con este tipo de autoestima se desenvuelven
de manera abierta ya que no necesitan defender su imagen, se defiende sola.
Además, la persona es capaz de defender su punto de vista sin desestabilizarse.

2. Autoestima alta e inestable:

Las personas con este tipo de autoestima, tienen una elevada autoestima pero
son incapaces de mantenerla constante. Los contextos competitivos pueden tener
un efecto desestabilizador. Responden con actitud crítica ante el fracaso, ya que
estos son percibidos como amenazas. El individuo mostrará convicción al
defender su punto de vista, pero no aceptará otros puntos de vista y tenderá a
monopolizar la palabra en una discusión.

La inestabilidad de la autoestima conduce a situar la autoestima como

preocupación central y exige preservarla a cualquier precio y apelar a una actitud
agresiva (para promoverla) o bien pasiva (para protegerla).

3. Autoestima baja y estable:

En los casos en los que hay una autoestima baja y estable, los eventos externos
(sean favorables o no) no alteran la autoestima del sujeto, que no se esfuerza por
promover su imagen personal y se infravalora.

Los individuos con este tipo de autoestima son indecisos y tienen un gran temor a
equivocarse. Estas personas no defienden sus puntos de vista ya que la
valoración de sí mismos es siempre negativa, creen que no están a la altura.

Este tipo de autoestima es muy frecuente en personas con tendencias depresivas,

que a causa de su mentalidad pesimista no suelen percibir sus logros personales
como tal, asumiendo que son fruto de la suerte o la casualidad.

4. Autoestima baja e inestable:

Las personas con este tipo de autoestima suelen ser sensibles e influenciables por
eventos externos. En cuanto se enfrentan a un evento exitoso, su autoestima
sube, pero en cuanto termina la euforia del momento, su nivel de autoestima
vuelve a bajar.

Fuente: [Link]
1.3. Sentimientos y emociones.

Sentimiento:
El sentimiento es una alteración en el estado mental que se mide según las
experiencias de vida de cada uno. Son generadas en el subconsciente por lo tanto
queda en la memoria emocional siendo duradero y recurrente.

Características:
 Mental
 Experiencias y conexiones internas
 Subconsciente
 Duradero
 Emoción:

Ilustración Sentimientos

Emoción:
La emoción es una alteración del estado físico que se puede medir por medio de
la presión arterial o latidos del corazón. La emoción nace de estímulos externos,
son instintivos y de corta duración. Las emociones son también provocadas por los
sentimientos como por ejemplo cuando recuerdas un momento especial y sonríes.

Características
 Físico
 Estimulo externo
 Instintivo
 Temporal

Ilustración Emociones

[Link]
1.4. Motivación y empatía.

Motivación:
La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de la
persona hacia metas o fines determinados; es el impulso que mueve a la persona
a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. La
motivación es lo que le da energía y dirección a la conducta, es la causa del
comportamiento.
La motivación es dinámica, está en continuo movimiento de flujo, es un estado de
crecimiento y declive perpetuo. Hay días en los que se puede notar mucha energía
para luchar por algo y otros en los que cuesta mucho arrancar una conducta.

Ilustración Motivación

Empatía:
La Empatía implica tener conciencia de los sentimientos, necesidades y
preocupaciones de los otros, lo que genera sentimientos de simpatía, comprensión
y ternura.
La empatía es el conjunto de capacidades que nos permite reconocer y entender
la emociones de los demás, sus motivaciones, y las razones que explican su
comportamiento. La empatía supone que entramos en el mundo del otro y vemos
las cosas de su punto de vista, sentimos sus sentimientos y oímos lo que el otro
oye.

Ilustración Empatía
[Link]

1.5. Inteligencia emocional en el aula.

¿Qué es la inteligencia emocional?

“Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la
persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito
justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo” Aristóteles
La inteligencia emocional en el alumnado:
La empatía, el autocontrol, la motivación y muchas otras de las habilidades que se
incluyen dentro del concepto de inteligencia emocional, son elementos clave para
el desempeño y el papel de los estudiantes en las aulas.
Según los resultados de la literatura científica, los alumnos que no desarrollan
estas habilidades y que tienen baja inteligencia emocional presentan:
 Peor rendimiento académico
 Mayor abandono de estudios
 Problemas de estrés y dificultades emocionales durante sus estudios
 Menor capacidad de aprendizaje

Inteligencia emocional dentro del aula:

 Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en el resto de
compañeros.
 Aprender a autorregular esas emociones.
 Prevenir posibles conflictos entre alumnos.
 Desarrollar una actitud de tolerancia frente a situaciones frustrantes.
 Tener una actitud positiva en la vida y desarrollar la capacidad de auto
motivarse y la habilidad de generar emociones positivas.
[Link]

Ilustración Inteligencia en el aula

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD. 1

¿Quién soy?
Mi nombre es Jorge Alfredo Sansores Montes y tengo 18 años. Me gusta ver
películas relacionadas a la psicología, un ejemplo es la película “el efecto
mariposa” ya que me hace reflexionar el comportamiento y hasta qué punto puede
llegar el egoísmo humano, las canciones que puedo a llegar a identificarme son
“Almost” y “Movement” de Hozier porque analizo mi vida, en quien puedo admirar,
como puedo ser una mejor persona y como disfrutar la soledad.
El lugar con la cual me identifico es mi hogar, dentro de ella pueden surgir nuevos
pensamientos, ideas u opiniones que pueden modificar mi día. Un color que me
gusta es el azul y el verde militar ya que combinan con cualquier cosa, y lo
relaciono conmigo ya que me puedo adaptar ante cualquier situación o personas.
Los olores que siento bien al sentirlos es al olor a humedad o la frescura de un
amanecer porque esa experiencia es agradable y cómoda, me recuerda al pasado
me dan ganas de leer un libro como el libro “la perla” de John Steinbeck, muestra,
a detalle, los conflicto que pasa una persona, conflictos de la vida real, me hace
razonar y analizar lo que el ser humano puede llagar hacer por amor a algo, me
genera asombro
Mi comida favorita y la cual me identifico son los tacos al pastor, porque son ricos,
y pueden darle la cantidad de sala o gustos propios con tal de moldear a tu
preferencia así yo, dependiendo de la persona puedo moldearme a su
comportamiento y hacerla sentir cómodo.
ACTIVIDAD. 2

MODELO A SEGUIR

YO MODELOS A SEGUIR (MIS PADRES)

 Físicamente más alto  Trabajan todos los días

 Hago deporte  Son físicamente más bajos
 Trabajo poco  Son independientes
 Estudio  No les gusta salir seguido
 Soy risueño  Son buenos consejeros
 Me gusta salir  Trabajan muy duro
 Practico la lectura  Solucionan problemas fácilmente
 Sé escuchar
ACTIVIDAD. 3

PERSONALIDAD
Concepto:
Es un conjunto de características psicológicas de una persona, es decir,
temperamento, carácter, sentimientos y estado de ánimo.

Carácter:
Es como controlamos nuestro temperamento, personalidad, contiene valores, etc.

Temperamento:
Es biológico, no se puede modificar, no es educable, y no se controla

Tipos:
 Sanguíneo: Optimistas, sociales, positivas, distraídos.
 Melancólico: Introvertidos, son analíticos, se basan en la lógica.
 Colérico: Impulsivos, no les gusta equivocarse y no escuchan.
 Flemáticos: Pacientes, introvertidos, no les gusta los cambios.
ACTIVIDAD. 4

Pruebas de personalidad
Pata negra test:
Prueba proyectiva de personalidad que revela los conflictos profundos en niños
y adultos. Consiste en presentar al sujeto escenas protagonizadas por
animales, pretende explorar la estructura dinámica de la personalidad. Se
caracteriza por tener material visual de destino grado de estructuración que
ocasiona en la persona distintas emociones y recuerdos a partir del cual la
persona debe elaborar una historia.
El indicador Myers-Briggs
Mide solo dos dimensiones: extroversión e introversión.
Según Jung, hay funciones de percepción de la información, según la
preferencia es en enfocarse en la información simple que no percibe o
interpretativa y añadirle significado, juicios o la toma de decisiones.
16 FT
Test de personalidad online, su objetivo es describir las distintas personalidades
de la población mediante un análisis vectorial
Se realiza y contestas unas preguntas sobre como sientes tus acciones ante la
sociedad. Son de opción múltiple de una escala de 1 al 5 en de acuerdo o en
desacuerdo.

Autoconocimiento:
Como autoconocimiento designamos al conocimiento que tenemos de nosotros
mismos, es decir, al conjunto de cosas que sabemos acerca de quiénes somos.
Asimismo, es el proceso en el que todo niño, a cierta edad, empieza a descubrir
su propio cuerpo.
Fuente: [Link]

ACTIVIDAD. 5

3 cosas que me gustan de mí y 3 que no

3 que si 3 que no
 Mi forma de pensar  Mi nerviosismo
 Mi voz  Quedarme callado cuando no
debería hacerlo
 Mi sonrisa  Mis ojos
 ACTIVIDAD. 6
1 x
Test de personalidad
2 X 23 X

3 x 24 X

4 x 25 X

5 X 26 x
6 X 27 x
7 X 28 X
8 X
29 x
9 X
30 x
10 X
31 x
11 x
32 X
12 X
13 x 33 X

14 X 34 x
15 X 35 X
16 X 36 X
17 x 37 X
18 x
38 x
19 X
39 X
20 X
40 x
21 X
22 x
¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la prueba?
Incomodo
¿Cuáles consideras que son tus fortalezas y dificultades?
Mis fortalezas son: ser social y mi debilidad es: ser distraído
ACTIVIDAD. 7

CAFÉ YO
Me sentiría tranquilo, a veces uno necesita estar un momento a solas para
analizar sus acciones que ya ha realizado, es más seguro que las personas que
van en compañía de alguien me vean con extrañeza, pero es normal ya que es
algo fue de lo común, cuando voy a una cafetería y estoy solo, me surgen ideas y
pensamientos buenos como pensamientos malos, mi mente se vuelve una mente
analítica y curiosa pero son encuentro respuestas ante mis incógnitas.

ACTIVIDAD 8.

PREGUNTAS DE AUTOESTIMA
1.- ¿Me aprecio, me respeto, me acepto tal y como soy?
Estoy aprendiendo hacerlo, sí
2.- ¿Estoy habitualmente satisfecho o insatisfecho de mí mismo?
Un poco satisfecho pero al igual que insatisfecho es decir 50/50
3.- ¿Reconozco mis cualidades y mis logros o por el contrario los desestimo?
Los desestimo
4.- ¿Me valoro en lo que realmente valgo o por el contrario, me infravaloro?
Me valoro
5.- ¿Asumo serenamente mis errores, mis limitaciones y fracasos?
Sí, acepto mis errores
6.- ¿Me perdono?
SÍ, aún sigo buscando soluciones
7.- ¿Me comporto de manera autónoma y solidaria?
Sentimentalmente si y social, pero económicamente no.
8.- ¿Soy capaz de defender mis derechos sin intentar violar los ajenos?
Soy capaz, se puede solucionar mediante el dialogo
9.- ¿Me cuido suficientemente?
No me cuido, tanto físicamente no me he dedicado a eso y mentalmente no tanto
ACTIVIDAD 9

Lista de emociones y sentimientos

Sentimientos Emociones
1. Euforia 1. Aburrimiento
2. Admiración 2. Amor
3. Afecto 3. Apego
4. Optimismo 4. Interés
5. Gratitud 5. Celos
6. Satisfacción 6. Calma
7. Amor 7. Cariño
8. Agrado 8. Asombro
9. Deseo 9. Indignación
10. Soberbia 10. Impotencia
11. Alegría 11. Culpa
12. Decepción 12. Rencor
13. Soledad 13. Dolo
14. Coraje 14. Rechazo
15. Pasión 15. Templanza
16. Ira 16. Pánico
17. Tristeza 17. Irritación
18. Odio 18. Placer
19. Valor 19. Confianza
20. Nostalgia 20. Vergüenza

ACTIVIDAD 10

Indicios de una persona con autoestima deficiente

 Se autocritica
 Estado habitual de hostilidad
 Tiene resentimientos
 Autoflagelación
 Perfeccionismo
 No está conforme
 Deseo excesivo de complacer a los demás
 Indecisión
 Tendencias depresivas
 Culpabilidad neurótica
ACTIVIDAD 11

Mis tres días

Instrucciones:
1. Describe que produjo la emoción o el estado de animo
2. Dale nombre a esa emoción
3. Sensaciones que acompañan a la emoción
4. Que pensamiento venían a tu mete
5. Hiciste algo, sentías el deseo de hacer algo
6. ¿Qué información te esta proporcionado tu emoción primaria a cerca de it mismo de una
relación?
7. Reflexiona acerca de tus respuestas anteriores y decide si deberías seguir tu emoción o
amplia tu visión por cambiarlo

DÍA 1:

1. Malestar estomacal
2. Asco enojo
3. Cuerpo cortado
4. En busca de soluciones
5. Deseo de currarme y dormir
6. Que debo tener postura y tranquilidad
7. Debo seguí mi emoción pero ampliar mis soluciones

DÍA 2:

1. Me sentí contento, termine un trabajo personal

2. Alegría, felicidad
3. Adrenalina y ejercitarme
4. Hacer más cosas
5. Motivar a más personas
6. Que me gusta los buenos resultados
7. Debo ser así todos los días y superarme

DÍA 3

1. Ocupado
2. Estrés
3. Dolores musculares
4. Ya o quería hacer nada, dormir
5. Dormir
6. Debo ser más organizado
7. Debería de dormir mas
ACTIVIDAD 12

¿Cómo debe ser un buen ambiente dentro del aula?

 El aula debe ser un lugar de encuentro entre unos y otros

 Deben sugerir una gran cantidad de acciones
 Debe estar abierta al mundo que lo rodea
 Debe ser un espacio acogedor
 Nuestra clase tiene que ser un lugar vivo

Es vital importancia crear un ambiente de aprendizaje significativo, agradable, cómodo que

fomente la creatividad, a investigación y distintas maneras de trabajar, pero sobre todo que el
alumnado y el profesor disfrute con lo que hace

Lo que no debe haber:

1. Falta de respeto del alumnado al profesor y viceversa; si no hay respeto mutuo puede qu
el ambiente impida el aprendizaje
2. Uso de celulares dentro del aula (No usar)
3. Comer en el área de clases
4. Si hay clases no contestar llamadas
TEMA 2:
Aprender
a pensar
2.1 Tipos de pensamiento:

¿Qué es un pensamiento?:
El concepto de pensamiento hace referencia a procesos mentales relativamente
abstractos, voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el individuo desarrolla
sus ideas acerca del entorno, los demás o el mismo. Es decir, los pensamientos
son ideas, recuerdos y creencias en movimiento, relacionándose entre sí.

2.1.1 Pensamiento lógico

Es la capacidad que posee el ser humano para entender todo aquello que nos
rodea y las relaciones o diferencias que existen entre las acciones, los objetos o
los hechos observables a través del análisis, la comparación, la asación y la
imaginación.

2.1.2 Pensamiento lateral o creativo:

El pensamiento creativo es uno de los más utilizados de todos, sobretodo en el
arte y en la artesanía. Esto busca soluciones laterales y únicas a diversos
problemas o situaciones en donde se supone que ya existe una idea principal y
evidente, pero que en realidad puede ser modificada para un bien general.

Ilustración Pensamiento creativo

2.1.3 Pensamiento crítico

Proceso que se propone analizar, entender y evaluar la manera en la que se
organizan los conocimientos que se pretenden interpretar en el mundo, en
particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suele aceptarse
como verdaderas.
2.1.4 Pensamiento sistemático
Es la actitud del ser humano, que se basa en la percepción del mundo real en te
términos de totalidades para un análisis, comprensión y accionar, a diferencia del
planteamiento del método científico, que solo percibe partes de este y de manera
inconexa

2.1.5 Pensamiento inductivo y deductivo.

Pensamiento deductivo:
El pensamiento deductivo es muy útil y es aquel que busca razonar una situación
partiendo de una idea abstracta y universal, lo que permite que sea un tipo de
pensamiento que aplica en diversas situaciones útiles y necesarias.

Ilustración Pensamiento deductivo

Pensamiento inductivo:

A diferencia del pensamiento anterior, este no parte de una idea general para
poder llegar a algo particular, sino que, por el contrario, parte de ideas particulares
y específicas para poder llegar a una idea general.

Ilustración Pensamiento inductivo

Pensamiento analítico:

El pensamiento analítico, así como nos lo indica su nombre, es aquel que parte de
pequeñas ideas cuyo nivel de información es bastante amplio, para poder llegar a
diversas conclusiones partiendo del modo en el cual estas pequeñas ideas
interactúan entre sí.

Ilustración Pensamiento analítico

Pensamiento divergente:

El pensamiento divergente se caracteriza por contar con una situación que se

fracciona en dos partes, es decir, en dos ideas distintas, con el fin de que cada
una de las ideas sea estudiada por separado y se llegue a la una conclusión.

Ilustración Pensamiento divergente

Pensamiento convergente:
Por otro lado, tenemos el pensamiento convergente, el cual es aquel que consiste
en un proceso que nos permite encontrar diversas realidades que encajan y dan
por sentado otra conclusión que al principio parecía ser imposible.
 Ilustración Pensamiento convergente

Pensamiento mágico:
Y por último, tenemos el pensamiento mágico. El cual es aquel que consiste en
ideas que surgen de forma involuntaria, por lo que los planes no hacen ningún tipo
de caso en estas situaciones. Esto quiere decir que es un tipo de pensamiento que
no se basa en la lógica, sino en la magia de lo que no pudiese ocurrir realmente,
pero que genera sensación de bienestar.

Ilustración Pensamiento mágico

Pensamiento duro:

El pensamiento duro, a pesar de que se asimila con el anterior en cuanto a evitar

contradicciones, es distinto ya que este se caracteriza por buscar y basarse en los
conceptos más definidos y claros posibles. Las ideas suelen ser claras, y al evitar
las contradicciones, se dice que los conceptos en los cuales se basan son
certeros.

Ilustración Pensamiento duro

FUENTE: [Link]
 Actividades

PROGRAMAS DE TELEVISION

1.-Los Simpson 13.- 40 y 20

2.-Mentes criminales 14.- La teoría de big bag

3. - Rick and Morty 15. - This is us

4.- Acapulco Shore 16.- La ley y el orden

5.- Grey´s Antony 17.- El precio de la historia

6. - Shark Tank Mexico 18. - Gas Monkey

7.-CIS 19. - Drake and Josh

8.- 2 hombres y medio 20.- La ciencia de lo absurdo

9.- Hora de aventura 21.- Dr. House

10.- Muertos vivientes 22.- Cazadores de mitos

11.- South Park 23.- Hawaii 5-0

12.-Me caigo de risa

 Trabajo en clase

REFLEXION

¿Qué es?

Pensamiento o consideración de algo con atención y detenimiento para estudiarlo

o comprenderlo bien.

Cuando yo reflexiono: respondo sobre mis emociones que tenga en ese momento.

Actividad

TEMA 2.2: Una noticia

Ejemplo: El pasado 2 de septiembre del 2019 un refugio de animales ubicados en

Cuernavaca Morelos pide ayuda a las personas de la zona para que puede seguir
con las puertas abiertas para que aun siga al público y sigan rescatando ani ales
sin hogar para darles otra oportunidad.

Las personas de la comunidad cercana apoyo al refugio dando;

 Costales de comida
 Ayudando a cuidar a los perros
 Renovar el refugio

FUENTE: [Link]//eldiariodemorelos,[Link]
 Actividad
Análisis del consumo de la televisión.

Actualmente el consumo de este mismo medio entretenimiento ha bajado

desde el comienzo del siglo XX y la etapa de la red informática, pero, sin
embargo, aunque no están usado como antes aún sigue en pie.

 Unos de los programas más consumidos por el grupo YB:

Ventas

6% 12%
6%
6%
11%
6%

6% 9%

6%
8%
6%
6%
6% 6%

los simpsons mentes cri rick y morty acapulco shore greys anatomy
shark tank 2 hombres 1/2 hora de aventura muertos vivientes south park
this is us dr house la ley y el orden hawaii 50 csi


Ilustración 1 Gráfica

ANALISIS DEL CONSUMO DE LA TELEVISION:

De acuerdo a la información obtenida anteriormente se llegó a la conclusión
de que los alumnos de ingeniería industrial del grupo YB ven una hora en
promedio de televisión, incluso pueden ver más del promedio.
Entre los programas con más espectadores es Los Simpson, Mentes
criminales y Rick and Morty con más de dos espectadores.
Con un bajo índice de espectadores se encuentra Hawaii 5-0 y Cazadores
de Mitos con tan solo un espectador cada uno.
Sumando da un total de 29.5 hrs. por semana.
TEMA 2.4: Identificar las razones por que las personas limitan o quieren
limitar su consumo de tv

Por la siempre razón de la pérdida de tiempo mediante el consumo de esta

misma.

¿Te gusta ver la televisión?

Debes en cuando es un buen medio de entretenimiento para despejarse un

poco del estrés del día.

Actividad
COMPETENCIA DE APRNDER A APRENDER.

Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz

de continuar aprendiendo cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a
los propios objetivos.

FUENTE: [Link]/curiosidad [Link]

Actividad:

ANALISIS DE LA NOTICIA.

EL fin de mi noticia fue que el albergue de perros en Cuernavaca trata de

pedir una colaboración (no de dinero) si no personas que les preocupan los
perros y quieran adoptarlos para encontrarles un hogar.

Ilustración Análisis de noticia

 Actividad:

REDES SOCIALES
Investigación de la empatía y simpatía
YouTube:
 Sebastián Lora: Empatía
 TEDX Talks: Empatía signo de grandeza
Instagram:
 Empatía con la vida
Ilustración Redes sociales
 #simpatía
 #empatías
Facebook:
 Proceso creativo
 Con empatía: conoces la diferencia entre la empatía y simpatía

Actividad:

METAFORA

Es una figura principalmente usada en la literatura que usa una palabra,

frase u oración en un sentido distinto del que determina su significado, pero
sostiene una analogía en el contexto en el que se coloca

Ejemplo: “Ese niño es la oveja negra de la familia”

Quiere decir que es el distinto a los demás por que hace algún mal.

Ilustración Metáfora
Actividad:

LLEVAR ACABO EL PEMNSAMIENTO ANALOGICO

Ejemplo: Salir de la zona confort

 Apuntar siempre tus ideas

 Lluvia de ideas
 Experimentos mentales
 Cuestionar el porqué de las cosas

Técnica de SCAMPER

Ilustración SCAMPER
Actividad:

EJEMPLO DEL PENSAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO.

Tanto el método inductivo como el deductivo son estrategias de razonamiento

lógico, siendo que el inductivo utiliza premisas particulares para llegar a una
conclusión general, y el deductivo usa principios generales para llegar a una
conclusión específica. Ambos métodos son importantes en la producción de
conocimiento.

Ilustración 2Metodo inductivo y deductivo

Biografía:
[Link] › diferencia-entre-método-inductivo-y-deductivo
“DIA DE MUERTOS”
Para mí el día de muertos es una festividad tradicional que es única de México en
la que una vez al año preparan la comida favorita de la persona fallecida y le
ponen un altar es un significado de amor y de aprecio las leyendas dicen que
salen el 2 de nov del más allá para visitar a sus familiares que van a visitarlos.

Ilustración Día de muertos

3.1 Tipos de aprendizaje
Definición de aprendizaje
El Aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de
experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio físico
y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como un cambio
relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar como resultado de la
práctica.
Tipos de aprendizaje
Los tipos de aprendizaje son la forma en que aprendemos, que a su vez están
relacionados con la forma en que enseñamos.

3.1.1 Aprendizaje significativo

Es aquel conocimiento construido y relacionado con los conocimientos previos, donde el
sujeto adquiere un papel activo, reestructurando y organizando la información.
Características:
 El aprendizaje significativo, por tanto, es activo, constructivo y duradero,
 Implica comprender, sentir que la información es útil y no limitarnos solo
memorizar.
 Necesita de técnicas de aprendizaje activo.
 Implica a su vez relacionar nueva información con conocimiento previo.
 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno.
 Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los
nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
 Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es
decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo
considera valioso.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas:
o Produce una retención más duradera de la información. Modificando la
estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para
integrar a la nueva información.
o Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente presentes en
la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.
 o La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la
llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido
de detalles secundarios concretos.
o Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de
aprendizaje por parte del alumno.
o Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los
recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como
éstos se organizan en la estructura cognitiva).

Tipos de Aprendizaje Significativo

A continuación, se muestran tres tipos de aprendizajes que pueden darse en
forma significativa:
1. Aprendizaje de Representaciones Es cuando el niño adquiere el
vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que
tienen significado para él. Sin embargo, aún no los identifica como
categorías. Por ejemplo, el niño aprende la palabra "mamá" pero ésta sólo
tiene significado para aplicarse a su propia madre.
2. Aprendizaje de Conceptos El niño, a partir de experiencias concretas,
comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras
personas refiriéndose a sus propias madres. Lo mismo sucede con "papá",
"hermana", "perro", etc. También puede darse cuando, en la edad escolar,
los alumnos se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos tales como "gobierno",
"país", "democracia", "mamífero", etc.
3. Aprendizaje de Proposiciones Cuando el alumno conoce el significado de
los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en
las que se afirme o niegue algo. Así un concepto nuevo es asimilado al
integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

3.2.2 Aprendizaje cooperativo

Definición
Es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes.
Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan
conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son
responsables todos los miembros del equipo. En este aprendizaje el grupo de
alumnos tiene que trabajar conjuntamente porque se lograrán los objetivos si, y
solo sí, cada miembro del equipo consigue los suyos. El equipo necesita el
conocimiento y el trabajo de todos los miembros. En esta situación de aprendizaje,
se buscan los beneficios para el conjunto del grupo, que lo son, también, para uno
mismo. La recompensa recibida por el alumno, en el aprendizaje cooperativo, es
equivalente a los resultados obtenidos por el grupo.

Competencias que se desarrollan:

 Búsqueda, selección, organización y valoración de la información.
 Comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la materia.
 Adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.
 Resolución creativa de problemas.
 Resumir y sintetizar.
 Expresión oral.
 Habilidades interpersonales: desempeño de roles (liderazgo, organizador,
etc.) y expresar acuerdos y desacuerdos, resolver conflictos, trabajar
conjuntamente, mostrar respeto, etc.
 Organización/gestión personal: planificación de los tiempos, distribución de
tareas, etc.
Características:
Johnson, Johnson y Holubec (1999) señalan que son cinco los elementos básicos
que forman el AC.
I. La interdependencia positiva: puede definirse como el sentimiento de
necesidad hacia el trabajo de los demás. Cuando los miembros del grupo
perciben que están vinculados entre sí para realizar una tarea y que no
pueden tener éxito a menos que cada uno de ellos lo logre. Si todos
consiguen sus objetivos, se logrará el objetivo final de la tarea. Pero si uno
falla, será imposible alcanzar el objetivo final. De este modo todos
necesitarán a los demás y, a la vez, se sentirán parte importante para la
consecución de la tarea.
II. La interacción “cara a cara” o simultánea: en el AC, los estudiantes
tienen que trabajar juntos, “aprender con otros” (Prieto, 2007: 49),
favoreciendo, de esta manera, que compartan conocimientos, recursos,
ayuda o apoyo. Discutir sobre los distintos puntos de vista, sobre la manera
de enfocar determinada actividad, explicar a los demás lo que cada uno va
aprendiendo, etc. son acciones que se tienen que llevar a cabo con todos
los miembros del grupo para poder lograr los objetivos previstos.
III. La responsabilidad individual: cada miembro, individualmente, tiene que
asumir la responsabilidad de conseguir las metas que se le han asignado.
Por tanto, realmente, cada persona es, y debe sentirse, responsable del
resultado final del grupo. Este concepto sintoniza y complementa al de
interdependencia positiva. Sentir que algo depende de uno mismo y que los
demás confían en la propia capacidad de trabajo (y viceversa) aumenta la
motivación hacia la tarea y el rendimiento individual y grupal.
IV. Las habilidades sociales: necesarias para el buen funcionamiento y
armonía del grupo, en lo referente al aprendizaje y también vinculadas a las
relaciones entre los miembros. Los roles que cada persona vaya ejerciendo
en el equipo (líder, organizador, animador, el “pasota”, etc.), su aceptación
o no por parte del resto de compañeros, la gestión que hagan de los
posibles conflictos que surjan, el ambiente general que existe en el mismo,
son temas que los estudiantes tienen que aprender a manejar. En el AC
resultan muy importantes estos aspectos sociales, tan necesarios para la
práctica profesional de los estudiantes y que, por tanto, también resulta
fundamental que los docentes dediquen tiempo a trabajar y supervisar
estos aspectos.
V. La autoevaluación del grupo: implica, que a los alumnos se les dé la
oportunidad y que sean capaces de evaluar el proceso de aprendizaje que
ha seguido su grupo. Esta evaluación guiada por el profesor es muy
importante para tomar decisiones para futuros trabajos y para, que cada
miembro, pueda llevar a cabo un análisis de la actuación que ha
desempeñado en él estos cinco elementos característicos que configuran
una actividad cooperativa.
Ventajas del Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.
Desarrollo de habilidades intelectuales de alto nivel.
Responsabilidad, flexibilidad y autoestima.
Trabajo de todos: cada alumno tiene una parte de responsabilidad de cara
a otros compañeros, dentro y fuera del aula.
Genera “redes” de apoyo para los alumnos “de riesgo”: alumnos de
primeros cursos con dificultades para integrarse se benefician claramente
de este modo de trabajar.
Genera mayor entusiasmo y motivación.
Promueve el aprendizaje profundo frente al superficial o memorístico.

3.1.2 Aprendizaje colaborativo

Definición
El aprendizaje colaborativo podría definirse como aquellas metodologías de
aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer,
compartir y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Estas
metodologías pueden ser o no apoyados con tecnología, así como estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo
personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su
aprendizaje como del de los restantes del grupo.
La investigación demuestra que mediante el aprendizaje colaborativo los
estudiantes pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer entender
ciertos conceptos a sus compañeros.

Sus elementos básicos:

 La interdependencia positiva
 La interacción
 La contribución individual
 Las habilidades personales y de grupo.
La investigación demuestra que mediante el aprendizaje colaborativo
los estudiantes pueden tener más éxito que el propio profesor para
hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros.
El aprendizaje colaborativo se basa en estrategias pedagógicas apoyadas con la
tecnología de comunicación e informática que generan verdaderos ambientes de
aprendizaje interactivo donde el estudiante es el responsable de su aprendizaje,
mientras que en el aprendizaje cooperativo el profesor es el que incide de manera
central en la estructuración del proceso enseñanza aprendizaje.
Debido a que este aprendizaje suele ser confundido con el aprendizaje
cooperativo, a continuación, se muestra un cuadro comparativo entre dichos
aprendizajes.
Características Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Cooperativo
Flexibilidad Estimula la creatividad Posee reglas rígidas
Preparación Requiere de una preparación Requiere de una preparación
menos avanzada para trabajar más avanzada para trabajar
con grupos de estudiantes. con grupos de estudiantes.
Uso de la tecnología Software: No determinante, Software: Es rígido, contiene
flexible, debe brindar todo lo que se puede y no
posibilidades virtualmente hacer.
limitadas.

Asumir Se da una división de tareas Requiere de una división de

responsabilidades para posteriormente tareas entre los componentes
integrarlo para la consecución del grupo.
de los objetivos, la motivación
es extrínseca.
Participación o Los estudiantes deben de Los estudiantes deben
aportación dudar de las respuestas. aceptar las respuestas.

Participación del Se comparte la El profesor es el responsable

profesor responsabilidad, el de estructurar el proceso para
conocimiento se construye de llevar la tarea a cabo.
 forma grupal. El profesor da
las bases.

Aprendizaje basado en problemas

Definición
El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y
reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor. El ABP se plantea como medio para que los estudiantes
adquieran conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio,
sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese
temario.
CARACTERÍSTICAS DEL ABP
Según Exley y Dennick, el ABP implica un aprendizaje activo, cooperativo,
centrado en el estudiante, asociado con un aprendizaje independiente muy
motivado.
 Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A
través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los
objetivos planteados en el tiempo previsto.
 Los alumnos trabajan en pequeños grupos (autores como Morales y Landa
(2004), Exley y Dennick (2007), de Miguel (2005) recomiendan que el
número de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho), lo que
favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que
surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los
objetivos previstos.
 El ABP puede utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, aunque también es posible aplicarlo en una
asignatura durante todo el curso académico o, incluso, puede planificarse el
curriculum de una titulación en torno a esta metodología.
Puntos a tomar en cuenta para llevar a cabo el aprendizaje basado en
problemas.
 Seleccionar los objetivos que, enmarcados dentro de las competencias
establecidas en la materia, pretendemos que los alumnos logren con la
actividad.
 Escoger la situación problema sobre la que los alumnos tendrán que
trabajar. Para ello el contenido debe:

 Ser relevante para la práctica profesional de los alumnos.

 Ser lo suficientemente complejo (pero no imposible) para que
suponga un reto para los estudiantes. De esta manera su motivación
aumentará y también la necesidad de probarse a sí mismos para
orientar adecuadamente la tarea.
 Ser lo suficientemente amplio para que los alumnos puedan
formularse preguntas y abordar la problemática con una visión de
conjunto, pero sin que esta amplitud llegue a desmotivarles o
crearles ansiedad.
 Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en [Link] conflictos
dentro de los grupos suelen ser beneficiosos para el crecimiento del grupo,
si se solucionan adecuadamente. Para que estos problemas, cuando
surjan, no entorpezcan demasiado el trabajo de los equipos, el docente
puede proponer el reparto de roles dentro de los grupos.
 Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el
problema y puedan organizarse. El tiempo puede abarcar determinadas
horas, días e incluso semanas, dependiendo del alcance del problema. No
se recomienda que el tiempo dedicado al problema sea excesivamente
extenso ya que los alumnos pueden desmotivarse.
 Organizar sesiones de tutoría donde los alumnos (a nivel individual y
grupal) puedan consultar con el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus
logros, sus cuestiones, etc. Este espacio ofrece al tutor la posibilidad de
conocer de primera mano cómo avanza la actividad y podrá orientarles,
animarlos a que continúen investigando, etc. Las tutorías constituyen una
magnífica oportunidad para intercambiar ideas, exponer las dificultades y
los avances en la resolución del problema.
Figure Aprendizaje
 [Link]

Obstáculos para lograr el aprendizaje