DIRECTORIO

Leticia Ramírez Amaya

Secretaria de Educación Pública

Nora Ruvalcaba Gámez

Subsecretaria de Educación Media Superior

Silvia Aguilar Martínez

Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico

Rolando de Jesús López Saldaña

Director General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Guillermo Antonio Solís Sánchez

Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar

Mario Hernández González

Director General de Centros de Formación para el Trabajo

Manuel de Jesús Espino Barrientos

Director General del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Alejandro Samuel Colín Ramírez

Coordinador de Organismos Descentralizados Estatales de los CECyTES
CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN LABORAL
Silvia Aguilar Martínez / Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico / COSFAC
Brenda Georgina Lara Vázquez / Secretaría Técnica del Comité Directivo de la Educación Dual / SEMS
Alfonso Mayo Hernández / Director Académico e Innovación Educativa / DGETI
Dirección Académica / DGETAyCM
Alfonso Moreno Lucio / Director Técnico DGCFT
Edith Chávez Ramos / Directora de Diseño Curricular / CONALEP
Ramón Picazo Castelán / Responsable del Área Académica de CECYTE

COORDINADORES DE LA EDUCACIÓN DUAL

Norma Toriz Álvarez / Enlace Institucional de Educación Dual / DGETI
José Zenón Escobar Pérez / Responsable de la Educación Dual / DGETAyCM
Maritza Eloína Huitrón Miranda / Coordinadora de Recursos Académicos / CONALEP
Javier Díaz Parra / Responsable de Vinculación / CECYTE

COORDINADORA DEL CURRÍCULUM LABORAL

Delia Carmina Tovar Vázquez / Directora de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular / COSFAC

ASESORA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
Adriana Hernández Fierro/ Jefa de Departamento de Desarrollo de Planes y Programas / COSFAC

COORDINADORES DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

Felipe Templos Campos / DGETI
María Luisa Torres Fragoso / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN LABORAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
Rodrigo Ramón Randy Acosta Favela / DGETAyCM / CETis No. 47
Arturo Anzures Retana DGETI / CETis No. 39
Alan Alejandro Ake Cordero / DGETAyCM / CETMAR No. 2
Javier Juan López Robles / DGETAyCM / CETMAR No. 18
Albino de Jesús Dzul Hernández / DGETAyCM / CETMAR No. 17

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Jonatan Rodrigo Gómez Vargas / COSFAC

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Julio 2024.
CLAVE: 3071200005D23

Tercera edición
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS

Braulio Javier Ucan Vela / Servicios electromecánicos de Campeche

José E Portillo Sánchez / E. P. S. Instalaciones

Gerardo Sánchez Rodríguez / Resurtidora de Aire y Calefacción S.A. de C.V.

Nicomedes Pérez Medina / Multiservicios IME

David Enrique Pérez Mex / Multiservicios IME

Jesús José Payán Bocanegra / Climas RESER

Jorge De La Rosa / Konfort

Rosendo Zamora Palacio / MPCC

EMPRESAS

Thermokold International, S.A de R.L. de C.V.

MasPesca / Congeladora y exportadora de productos del mar, fábrica de hielo

Pulmero / exportadora de productos del mar y fábrica de hielo

Hotel Hampton by Hilton

Multiservicios Náuticos / Mantenimiento de equipos de aire acondicionado tipo marino

Climas, Refrigeración y Servicios

Climas y Servicios Konfort S.A. de C.V.

Mantenimiento, Programación y Control de Climas

ÍNDICE
Presentación 1

1. Descripción general de la carrera

1.1 Estructura curricular de la opción de Educación Dual 4

1.2 Justificación de la carrera 5

1.3 Perfil de egreso 7

1.4 Mapa de competencias laborales de la carrera de Técnico en Refrigeración y Aire Acondicionado 9

1.5 Cambios principales en los programas de estudio 10

2. Módulos que integran la carrera

Módulo I Instala sistemas de refrigeración 13

Módulo II Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración 31

Módulo III Instala sistemas de aire acondicionado 48

Módulo IV Realiza mantenimiento a sistemas de aire acondicionado 78

Módulo V Actualiza sistemas de refrigeración y aire acondicionado 108

Recursos didácticos de la carrera 124

3. Consideraciones para desarrollar los módulos en la formación profesional

Lineamientos metodológicos para la elaboración de estrategias didácticas de los submódulos 136

Estrategia didáctica sugerida 140

Lineamientos metodológicos para la elaboración de la planificación de la Educación Dual 145

Anexo
Habilidades para la Vida y el Trabajo 155

Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible 159

PRESENTACIÓN

La Educación Media Superior promueve el desarrollo integral de los educandos, sus conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes,
valores y competencias profesionales, a través de aprendizajes significativos y de trayectoria. Respecto a la formación laboral que se
imparte en las Instituciones de Educación Media Superior (IEMS), tiene como objetivo desarrollar competencias laborales básicas y ex-
tendidas, para el desempeño en el sector social y productivo, como se indica en el Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y
regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Por lo que, la formación laboral debe responder a las necesidades de los diversos sectores, a las nuevas formas de trabajo y a las realidades
del país, que conlleva a la reinvención de la oferta formativa, innovar en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, así como en la
innovación de los diseños curriculares. Para ello, se requiere identificar los factores de cambio que potenciarán las ventajas competitivas
de los estudiantes y egresados, así también, fortalecer las oportunidades de empleabilidad.

En este sentido, la Subsecretaría de Educación Media Superior, en coordinación con las IEMS y el sector empresarial, llevan a cabo accio-
nes necesarias para fortalecer una educación integral que se adquiere tanto en la Escuela como en la Empresa, y para ampliar su parti-
cipación en el Sistema de Educación Dual a nivel bachillerato, atendiendo los contextos de cada entidad.

Al respecto, con la publicación del Acuerdo número 02/02/22, el Acuerdo número 09/08/23 y su modificatorio 09/05/24, se emiten los
Lineamientos Generales para la implementación del Tipo Medio Superior mediante la Opción de Educación Dual, es necesario que las
Escuelas, en coordinación con las Empresas, puedan llevar a cabo la Planificación de la Educación Dual observando la metodología y
criterios que se establecen en el presente documento.

La Educación Dual es una opción educativa de la modalidad mixta para las y los estudiantes de bachillerato tecnológico y profesional
técnico bachiller, que tiene por objetivo central, el desarrollo integral e incrementar su bienestar, la colaboración, participación y la for-
mación de jóvenes como agentes de transformación social, ya que gran parte de sus aprendizajes los adquieren y los aplican en las
Empresas que forman parte del Sistema de Educación Dual (SED).

Conforme a lo anterior, el perfil común del Educando Dual se construye a partir de las competencias laborales básicas, competencias
laborales extendidas, Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT) y los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible
(CoCEDS), que se articulan con los aprendizajes de trayectoria del Currículum Fundamental y Currículum Ampliado, las cuales favorecen
a la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posición de la sustentabilidad y el
humanismo.

En esta versión del programa de estudios de carreras técnicas autorizadas para ser impartidas bajo la opción educativa dual, se confirman
como eje principal de formación las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias, con el fin de que se tengan
los recursos metodológicos necesarios para desarrollar las competencias que se especifican en los módulos y submódulos, dentro de los
espacios de aprendizaje de la Escuela y en la Empresa.

1
La Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico (COSFAC), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge
como coordinadora técnica de los trabajos de diseño y actualización de planes y programas de estudio; su contribución tiene como
propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETI, DGETAyCM, CONALEP, CECyTE y DGCFT, para avanzar hacia esquemas
cada vez más cercanos a la dinámica productiva del país.

Estos programas de estudio se integran de cinco apartados generales:

1. Descripción general de la carrera.

2. Módulos que integran la carrera.

3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional.

4. Consideraciones metodológicas para la planificación de la Educación Dual.

5. Propuesta de secuencia didáctica.

Cada uno de los módulos que integran el programa de estudios de la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reco-
nocidas en el mercado laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial
de América del Norte (SCIAN 2018), además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones
(SINCO-2023), las cuales serán un referente para llevar a cabo la planificación de la Educación Dual, así como sugerir los espacios laborales
en donde el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo.

En el desarrollo de los submódulos para la formación laboral se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos
metodológicos para que el docente o tutor académico haga la planificación de la Educación Dual y la concrete en la elaboración de la
matriz de correspondencia, el plan de rotación, evaluación y seguimiento, en las que tendrá que considerar las condiciones regionales,
situación del plantel, características e intereses del estudiante y de la empresa.

La planificación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el desarrollo de las competencias laborales dentro de la escuela y la
empresa.

2
1 Descripción general de
la carrera

3
 1.1. Estructura curricular de la opción de educación dual

Subsecretaría de Educación Media Superior

Marco Curricular Común de la Educación Media Superior
Estructura curricular del plan de estudios de la DGETAyCM, DGETI y CECyTEs1
Bachillerato, con carrera técnica
Educación presencial de la modalidad escolarizada y Educación dual de la modalidad mixta

Junio de 2024

Recursos, áreas o com-

[Link] Semestre Hrs. UAC C 2.o Semestre Hrs. UAC C [Link] Semestre Hrs. UAC C 4.o Semestre Hrs. UAC C 5.o Semestre Hrs. UAC C 6.o Semestre Hrs. UAC C
petencias laborales

Lengua y comunicacion I 3/60 6 Lengua y comunicacion II 3/60 6 Lengua y comunicacion III 3/60 6
Lengua y
comunicacion
Ingles I 3/60 6 Ingles II 3/60 6 Ingles III 3/60 6 Ingles IV 3/60 6 Ingles V 5/100 10

Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento Temas selectos Temas selectos Temas selectos
4/80 8 4/80 8 4/80 8 4/80 8 5/100 10 5/100 10
matematico matematico I matematico II matematico III de matematicas I de matematicas II de matematicas III

Conciencia historica I. Perspec- Conciencia historica II. Conciencia historica III.

Conciencia historica tivas del Mexico antiguo en los 3/60 6 Mexico durante el 3/60 6 La realidad actual en 3/60 6
contextos globales expansionismo capitalista perspectiva historica

Cultura digital Cultura digital I 3/60 6 Cultura digital II 2/40 4

Reacciones químicas:
Ciencias naturales, Organismos: estructuras y
La materia y sus Conservacion de la energía y Ecosistemas: interacciones, conservacion de la materia en la for- La energía en los procesos de la
Experimentales 4/80 8 4/80 8 4/80 8 4/80 8 4/80 8 procesos. Herencia y evolucion bio- 4/80 8
interacciones sus interacciones con la materia energía y dinamica macion de nuevas vida diaria
y tecnología logica
sustancias

Humanidades Humanidades I 4/80 8 Humanidades II 4/80 8 Humanidades III 5/100 10

Ciencias sociales Ciencias sociales I 2/40 4 Ciencias sociales II 2/40 4 Ciencias sociales III 2/40 4

UAC fundamental UAC fundamental

Recurso o area
extendida a elegir2 3/60 6 extendida a elegir2 3/60 6
a elegir
(Catalogo: 1-15) 3 (Catalogo: 1-15) 3
Competencias
laborales basicas Modulo I 17/ 340 34 Modulo II 17/ 340 34 Modulo III 17/ 340 34 Modulo IV 12/ 240 24 Modulo V 12/ 240 24
y extendidas
Recursos y ambitos
Formacion Formacion Formacion Formacion Formacion Formacion
de formacion -- -- -- -- -- --
socioemocional I socioemocional II socioemocional III socioemocional IV socioemocional V socioemocional VI
socioemocional4
Total 7 UAC y 1 UA 460 46 7 UAC y 1 UA 700 70 6 UAC y 1 UA 700 70 6 UAC y 1 UA 660 66 6 UAC y 1 UA 640 64 6 UAC y 1 UA 640 64

UA= Unidad de Aprendizaje; UAC= Unidad de Aprendizaje Curricular; y C= Créditos.

Hrs / UAC. Indican las horas de mediación docente a la semana y las horas totales de la UAC en el semestre, por ejemplo 3/60. Para ver las horas de estudio independiente, consultar la siguiente página.

1. La estructura curricular se integra por los componentes de formación que se señalan en la segunda página.
2. Las asignaturas de la formación fundamental extendida no tienen requisitos de asignaturas o módulos previos, ni son un requisito para los módulos o las carreras del componente de formación laboral. El estudiante deberá
acreditar dos asignaturas del área fundamental extendida que elija, o incluso de áreas diferentes.
3. Otras, de acuerdo con la identidad del servicio y opción educativa, por lo anterior, el número de opciones en el catálogo de optativas puede variar.
4. Las UA de la formación socioemocional no tienen requisitos de UAC o UA previas, en virtud de la flexibilidad, transversalidad y naturaleza de este currículum y debido a que no existe una seriación entre ellas. Se enumeran para
hacer referencia únicamente al semestre en el que se ubican.
5. En la Educación dual, las UAC del tercer a sexto semestre del componente de formación fundamental, componente fundamental extendido y componente ampliado se cursan de manera mensual, es decir, en 4 semanas.
6. En la Educación dual, el componente de formación laboral conserva las 16 semanas del semestre, con el propósito de lograr la formación en el sector productivo y acreditar la UAC que corresponda.
7. Las horas y los créditos se asignan de conformidad con el Acuerdo número 01/02/24 por el que se emiten los Lineamientos Generales del Marco Nacional de Cualificaciones y el Sistema Nacional de Asignación, Acumulación y
Transferencia de Créditos Académicos (MNC-SNAATCA) 2024.

4
1.2 Justificación de la carrera

El currículum laboral pretende desarrollar en las y los estudiantes competencias laborales básicas y extendidas, que les permitan aplicar
de forma integrada los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores con responsabilidad y autonomía para desenvolverse
en contextos específicos del desarrollo personal, académico, social y profesional en situaciones de la vida común, de estudio o trabajo a
lo largo de la vida, local, regional y nacional.

La carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado proporciona al estudiante la preparación profesional en: instalación de sis-
temas de refrigeración, mantenimiento de sistemas de refrigeración, actualización de sistemas de refrigeración y aire acondicionado;
todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral, continuar su trayectoria educativa o desarrollar
procesos productivos independientes, según sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.

En este sentido, se realiza el ajuste al nombre de la carrera Refrigeración y climatización a Refrigeración y aire acondicionado, ya que
la climatización es un proceso más amplio que abarca sistemas de calefacción, refrigeración, aire acondicionado, entre otros; requiriendo
verse como una carrera técnica independiente que brinde las bases necesarias para la intervención del técnico en los diferentes sistemas
y procesos que involucra, en cambio con el ajuste realizado, permite al egresado de esta carrera desempeñarse de acuerdo con las ne-
cesidades de su contexto al atender los aspectos más demandados por el sector productivo de los sistemas de refrigeración y aire acon-
dicionado.

Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en sitios de inserción en los cuales se fabrican equipos de refrigeración co-
mercial e industrial y otros equipos para la fabricación de aire acondicionado y calefacción, así como instalaciones de sistemas centrales
de aire acondicionado y calefacción, se pueden desempeñar como: Técnicos en la instalación, reparación y mantenimiento de equipos
de refrigeración, climas y aire acondicionado, mecánico en instalación, mantenimiento y reparación de equipos de refrigeración, climas
y aire acondicionado, y en el desarrollo de procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesida-
des de su entorno social.

● Instala sistemas de refrigeración de acuerdo con las condiciones del área

● Instala sistemas de aire acondicionado de acuerdo con las condiciones del área
● Realiza mantenimiento integral a sistemas de refrigeración
● Realiza mantenimiento integral a sistemas de aire acondicionado
● Actualiza sistemas de refrigeración y aire acondicionado de acuerdo con las necesidades del usuario

A la par de la formación en competencias, el estudiante fortalecerá Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT) que les permiten aprender,
tomar decisiones informadas y ejercer derechos para llevar una vida sana, productiva y convertirse en agentes de cambio. Así como,
emplea para el logro de las competencias laborales Conceptos Centrales para la Educación del Desarrollo Sostenible (CoCEDS) que con-
tribuyen a la formación de un pensamiento holista, crítico y sistémico de las y los estudiantes, el cual coadyuva a la generación de solu-
ciones socialmente aceptables, ambientalmente amigables y económicamente viables, así como la apropiación de estilos de vida soste-
nible en la comunidad educativa.
5
La carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado desarrolla en la y el estudiante las siguientes competencias laborales:

● Instala sistemas de refrigeración

● Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración
● Instala sistemas de aire acondicionado
● Realiza mantenimiento de aire acondicionado
● Actualiza sistemas de refrigeración y aire acondicionado

El inicio de la formación laboral se da a partir del segundo semestre y se concluye en el sexto; para la Educación Dual se inicia en el tercer,
cuarto o quinto semestre dependiendo del convenio de aprendizaje que se celebre con la Empresa, en donde desarrollan las competen-
cias laborales en los puestos de aprendizaje que se determinen, atendiendo a la matriz de correspondencia y al plan de rotación. Sin
embargo, el estudiantado debe cursar los semestres del plan y programa de estudios de la carrera técnica bajo la opción presencial que
anteceden a la Educación Dual.

Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200
horas de formación laboral. Cabe destacar que los módulos de formación laboral tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corres-
ponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

6
1.3 Perfil de egreso

La formación que ofrece la carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado permite al egresado, a través de la articulación de
saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la instalación de sistemas comerciales de refrigeración, auxilia en la instala-
ción de sistemas industriales de refrigeración, realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración do-
mésticos y comerciales, realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración industrial, realiza mante-
nimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración industrial, instala sistemas de aire acondicionado domésticos y
comerciales, auxilia en la instalación de sistemas de aire acondicionado industriales. realiza mantenimiento predictivo, preventivo y co-
rrectivo a sistemas de aire acondicionado domésticos y comerciales, realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas
de aire acondicionado industriales, optimiza el funcionamiento de sistemas de refrigeración y aire acondicionado, reconvierte sistemas
de refrigeración y aire acondicionado a los nuevos refrigerantes y aceites.

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias laborales:

● Instala sistemas de refrigeración

● Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración
● Instala sistemas de aire acondicionado
● Realiza mantenimiento a sistemas de aire acondicionado
● Actualiza sistemas de refrigeración y aire acondicionado

Además, se presentan las Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT), se agrupan en cuatro dimensiones, que enriquecen el perfil de
egreso del bachiller.

1. Empoderamiento: Regulación de emociones, Autoconocimiento y Comunicación.

2. Empleabilidad: Logro de metas, Autonomía y Toma de decisiones.

3. Aprendizaje: Resolución de problemas, mentalidad de crecimiento y creatividad.

4. Ciudadanía: Trabajo en equipo y colaboración, Conciencia social y Empatía.

De la misma manera, los egresados serán capaces de aplicar los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible (Co-
CEDS), en la generación de soluciones socialmente aceptables, ambientalmente amigables y económicamente viables, así como en la
apropiación de estilos de vida sostenible en los contextos donde se desenvuelven.

1. Nexo Agua - Energía – Alimentación.

2. Servicios ecosistémicos.

3. Sistemas socioecológicos.
7
4. Economía ecológica.

Es importante recordar que en este modelo educativo el egresado de la educación media superior fortalece conocimientos y adquiere
experiencias a partir de la formación integral desarrollada en el Currículum Fundamental y el Currículum Ampliado, así como del Currí-
culum Laboral, a través del Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

8
1.4 Mapa de competencias laborales de la carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado

Módulo Instala sistemas de refrigeración

Submódulo 1 - Instala sistemas domésticos y comerciales de refrigeración
I submódulo 2 - Auxilia en la instalación de sistemas industriales de refrigeración

Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración

Módulo Submódulo 1 - Realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración
domésticos y comerciales
II
Submódulo 2 - Realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración
industrial

Módulo Instala sistemas de aire acondicionado

Submódulo 1 - Instala sistemas de aire acondicionado domésticos y comerciales
III
Submódulo 2 - Auxilia en la instalación de sistemas de aire acondicionado industriales

Realiza mantenimiento a sistemas de aire acondicionado

Módulo Submódulo 1 - Realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de aire acondicionado
domésticos y comerciales
IV
Submódulo 2 - Realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de aire acondicionado
industriales

Módulo Actualiza sistemas de refrigeración y aire acondicionado

Submódulo 1 - Optimiza el funcionamiento de sistemas de refrigeración y aire acondicionado
V Submódulo 2 - Reconvierte sistemas de refrigeración y aire acondicionado a los nuevos refrigerantes y
aceites

9
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

El currículum laboral tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes competencias laborales básicas y competencias laborales ex-
tendidas, que les permitan aplicar en forma integrada los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores con responsabilidad
y autonomía para desenvolverse en contextos específicos del desarrollo personal, académico, social y profesional en situaciones de la
vida común, de estudio o trabajo a lo largo de la vida.

1. Competencias laborales

Se definen como la capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desarrollo personal, académico,
social y profesional en situaciones de la vida común, de estudio o trabajo. Las competencias pueden describirse en términos de respon-
sabilidades y autonomía, para desenvolverse en contextos específicos y diversos a lo largo de la vida.

Competencia laboral básica

Capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desarrollo personal, académico, social y
profesional en situaciones de la vida común, de estudio o trabajo para que el estudiantado desarrolle la formación elemental o
básica para el trabajo, que les permite desempeñar funciones laborales de nivel dos de competencia, aplicando soluciones a pro-
blemas simples en contextos conocidos y específicos. Tienen validez oficial dentro del Sistema Educativo Nacional (SEN), lo cual
se expresa con la emisión del documento que acredita su formación.

Competencia laboral extendida

Capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desempeño de funciones laborales de
grado de complejidad de nivel tres de competencia, aplicando procedimientos técnicos específicos. Tienen validez oficial dentro
del SEN, lo cual se expresa con la emisión del certificado de estudios y título que acreditan su formación.

2. Proceso para la formación en competencias

El proceso de formación se lleva a cabo con el enfoque por competencias, se desarrolla en escenarios cercanos a los laborales y sociales
mediante métodos, estrategias, técnicas, recursos, materiales didácticos, actividades y prácticas, que desarrollen en el estudiantado ca-
pacidades para integrarse en la sociedad como ciudadanos y trabajadores. Está conformado por las actividades clave, el desarrollo de la

10
competencia y la transversalidad de saberes y experiencias adquiridos mediante el Currículum Fundamental, Currículum Ampliado, las
Habilidades para la Vida y el Trabajo, y los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible.

3. Actividades clave de la competencia laboral

Hacen referencia a los aprendizajes esperados de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser) fundamentales
requeridos al demostrar una competencia laboral, deben ser observables, evaluables, relevantes y factibles de lograr en un contexto de
aprendizaje tanto en la escuela como en la empresa.

4. Desarrollo de la competencia

Actividades ordenadas didácticamente que responden a una lógica formativa para la adquisición de la competencia laboral. Está inte-
grada de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser), así como de las Habilidades para la Vida y el Trabajo, y
los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible; teniendo en cuenta las características del estudiante y el contexto
(aula, escuela y comunidad-empresa), así como los métodos, técnicas, recursos, insumos, herramientas, equipos, normatividad y aquellas
condiciones que permitan adquirir la competencia y evidenciar el aprendizaje.

5. Transversalidad curricular

Articulación de contenidos esenciales del Currículum Fundamental, del Currículum Ampliado, así como con las Habilidades para la Vida
y el Trabajo, y los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible (CoCEDS). Ver Anexos

Se seleccionan bajo los criterios de pertinencia y relevancia que permiten la ejecución y demostración de las actividades clave para el
logro de la competencia laboral, considerando el tiempo y recursos disponibles.

11
2 Módulos que integran
la carrera

12
 Información General

// SUBMÓDULO 1
Instala sistemas domésticos y comerciales
de refrigeración
INSTALA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN 176 horas

MÓDULO I
// SUBMÓDULO 2
Auxilia en la instalación de sistemas indus-
triales de refrigeración
272 horas 96 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO CON EL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2019)

2637 Técnico en la instalación, reparación y mantenimiento de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.
2638 Mecánico en instalación, mantenimiento y reparación de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2023)

333411 Fabricación de equipo de aire acondicionado y calefacción.

238222 Instalaciones de sistemas centrales de aire acondicionado y calefacción.

13
 INSTALA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN
RESULTADO DE APRENDIZAJE
MÓDULO I
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Instalar sistemas de refrigeración
• Instalar sistemas domésticos y comerciales de refrigeración
• Auxiliar en la instalación de sistemas industriales de refrigeración

PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Identifica componentes físicos, mecá-
nicos y sus funciones (compresor, con-
densador, sistemas de expansión, eva-
porador, entre otros), utilizando el
pensamiento matemático para con-
Interpreta vertir unidades y la física para realizar
X X X X X X X X X X X X
planos, dibu- la conexión entre ellos, trabajando de
jos y diagra- manera autónoma y en equipo, regu-
S1
mas mecáni- lando sus emociones, siguiendo ins-
cos, eléctricos trucciones y comunicándose con el
y electrónicos jefe inmediato.
Identifica simbología y componentes
físicos mecánicos (compresor, con-
densador, sistemas de expansión, eva-
X X X X X X X X X X X X
porador, entre otros), físicos eléctricos
(bimetal, resistencia, foco, motor,

14
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
entre otros) y físicos del sistema de
control electrónico (tarjeta, sensores,
entre otros) en planos, dibujos y dia-
gramas, considerando las especifica-
ciones, medidas y puntos de referen-
cia de la instalación de sistemas de re-
frigeración, empleando el pensa-
miento matemático y trabajando de
manera autónoma.
Identifica conexiones entre compo-
nentes físicos mecánicos, eléctricos y
físicos del sistema de control en pla-
nos, dibujos y diagramas; colaborando
de manera autónoma y en equipo, re-
gulando sus emociones siguiendo ins-
X X X X X X X X X X X X
trucciones y comunicándose con el
jefe inmediato.

15
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Revisa el lugar en el que se instalará el
sistema, verificando la ventilación, co-
nexiones y espacios; realizando reco-
mendaciones al usurario, trabajando X X X X X X X X
con responsabilidad y comunicándose
de forma asertiva y empática.
Selecciona herramientas, instrumen-
Verifica las
tos y equipos para la instalación (llaves
condiciones
mixtas, desarmadores, pinzas, martillo,
del lugar,
S1 cincel, expansor, avellanador prensa,
equipo y he-
multímetro, manómetros, equipo de
rramientas
soldadura, varillas, bomba de vacío, va-
cuómetro, termómetro entre otras);
X X X X X X X X
considerando las medidas del sistema,
del espacio y conexiones, trabajando
de manera autónoma o colaborativa,
asumiendo una actitud responsable y
de respeto.

Determina el lugar donde se ubicará el

S1
sistema de acuerdo con la mejor X X X X X X

16
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
opción para que el sistema trabaje de
Ejecuta pro- manera óptima, trabajando de forma
cesos de ins- autónoma y colaborativa, asumiendo
talación de una actitud empática hacia las ideas y
sistemas de opiniones de sus pares.
refrigeración Realiza la puesta en marcha del sis-
doméstico y tema, colaborando en equipo y de
comercial forma autónoma; comunicándose de
manera asertiva y empática; regu-
lando sus emociones para concen- X X X X X X
trarse y evitar accidentes, siguiendo
las normas de seguridad e higiene vi-
gentes.
Verifica parámetros de operación,
considerando el concepto central del
Nexo impacto ecológico, cuidando no
soltar refrigerantes al medio am-
X X X X X X X X X X X
biente; trabajando de forma autó-
noma y colaborativa, regulando sus
emociones, sentimientos e impulsos

17
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
en la toma de decisiones para la reso-
lución de problemas y logro de metas.
Ejecuta ajustes necesarios de acuerdo
con la comparación de los datos de
operación y los datos proporcionados
por el fabricante, utilizando bases teó-
ricas de pensamiento matemático
para selección de medida, física para
comprender los fenómenos físicos
que interactúan son los sistemas, tra-
bajando de manera autónoma y en
X X X X X X X X X X X X
equipo, regulando sus emociones
para concentrarse y evitar accidentes,
siguiendo las normas de seguridad e
higiene y atendiendo las instrucciones
del jefe inmediato.

Toma datos del lugar o espacio de

S2 acuerdo con la aplicación y a la ficha X X X X X X X X X X X X X

18
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
técnica del equipo para lograr una
operación eficiente, comunicándose
de manera asertiva y empática, cola-
borando en equipos de trabajo, regu-
lando emociones para concentrarse y
respetando normas de seguridad e hi-
giene vigentes.
Consulta tablas de cálculo térmico
Calcula la
aplicable a la ciudad para asegurar la
carga tér-
correcta operatividad del equipo con
mica del es-
respecto al producto a conservar, utili-
pacio a refri-
zando bases teóricas de pensamiento X X X X X X X X X
gerar
matemático para selección de me-
dida, regulando sus emociones para
concentrarse y evitar errores.
Realiza el cálculo de carga térmica de
acuerdo con los datos obtenidos, per-
mitiendo la selección del equipo para
cubrir las necesidades requeridas, uti- X X X X X X X X X X
lizando bases teóricas de pensa-
miento matemático para selección de

19
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
medida, física para comprender los fe-
nómenos físicos que interactúan son
los sistemas, trabajando de manera
autónoma y en equipo, regulando sus
emociones para concentrarse y evitar
accidentes.
Determina ubicaciones de los compo-
nentes del equipo a instalar utilizando
los requerimientos del fabricante para
optimizar la operatividad y maximizar
los recursos, colaborando en equipos
de trabajo, regulando sus emociones
para concentrarse y evitar accidentes, X X X X X X X X X X
siguiendo las normas de seguridad e
higiene vigentes y considerando la
economía ecológica.

Realiza el anclaje de las unidades con-

Ejecuta pro- densadora y evaporadora, utilizando
S2 X X X X X X X
cesos de bases teóricas de pensamiento

20
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
instalación matemático para selección de me-
de sistemas dida, física para comprender los fenó-
de refrigera- menos físicos que interactúan, colabo-
ción indus- rando en equipos de trabajo, regu-
trial lando sus emociones para concen-
trarse y evitar accidentes, respetando
normas vigentes de seguridad e hi-
giene y considerando la economía
ecológica.
Conecta mecánica y eléctricamente
las unidades del sistema, reconoce los
elementos, nombres, valores, códigos
de colores y simbología eléctrica en un
plano diagrama, identificando sus
componentes, su funcionamiento y
X X X X X X X
cómo se conectan entre ellos, regu-
lando sus emociones para concen-
trarse y evitar accidentes, trabajando
en equipo y reportando resultados a
su jefe inmediato.

21
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
VOS NOCIMIENTO
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE DE

HUMANIDADES
LA COMPETENCIA LA- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
BORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Realiza la prueba de fugas y hermeti-
cidad del sistema, utilizando bases
teóricas de pensamiento matemático
para la selección de medida, física
para comprender los fenómenos físi-
cos que interactúan los sistemas, tra-
bajando de manera autónoma y en X X X X X X X
equipo, regulando sus emociones
para concentrarse y evitar accidentes,
respetando normas vigentes de segu-
ridad e higiene y considerando la eco-
nomía ecológica.
Ejecuta el vacío del sistema y libera-
ción de carga del refrigerante, traba-
jando de manera autónoma y en
equipo, regulando sus emociones
para concentrarse y evitar accidentes, X X X X X X X
respetando normas vigentes de segu-
ridad e higiene y considerando la eco-
nomía ecológica.

22
 SUBMÓDULO

BORAL
ACTIVIDAD CLAVE DE
LA COMPETENCIA LA-

diato.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

cante y se realizan ajustes de acuerdo

reportando resultados al jefe inme-

equipo con los de la hoja del fabri-
rando valores de operatividad del

zar el sistema registrando los datos y

con dicha comparación para optimi-
Realiza la puesta en marcha, compa-

LENGUA Y COMUNICACIÓN

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
X
VOS

23
CONCIENCIA HISTÓRICA
RECURSOS SOCIOCOGNITI-

CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES
NOCIMIENTO
ÁREAS DE CO-

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

X

RESPONSABILIDAD SOCIAL

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

X
NALES
CIO-EMOCIO-
RECURSOS SO-

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

COMUNICACIÓN

REGULACIÓN DE EMOCIONES EMPODERAMIENTO

X
PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

AUTOCONOCIMIENTO

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN
X

EQUIPO

CONCIENCIA SOCIAL CIUDADANÍA ACTIVA

EMPATÍA
X

CREATIVIDAD
DIMENSIÓN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
APRENDIZAJE

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

TOMA DE DECISIONES

LOGRO DE METAS EMPLEABILIDAD

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
X

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
LES DE LA EDUCA-
CIÓN PARA EL DESA-
RROLLO SOSTENIBLE
CONCEPTOS CENTRA-

ECONOMÍA ECOLÓGICA
 INSTALA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN

MÓDULO I

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar el logro de las competencias laborales; se lleva a cabo de manera global e
integradora, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplica y articula el Currículum
laboral con el Currículum fundamental, el Currículum ampliado, las Habilidades para la Vida y el Trabajo, así como los conceptos
centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el con-
texto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de eva-
luación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de
trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas demostrativas, guiadas,
supervisadas y autónomas, que permitan arrojar evidencias del logro de las competencias laborales.
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Identifica componentes físicos, mecánicos y sus

funciones (compresor, condensador, sistemas de
expansión, evaporador, entre otros), utilizando el
pensamiento matemático para convertir unidades
y la física para realizar la conexión entre ellos, tra-
bajando de manera autónoma y en equipo, regu- La interpretación de
Interpreta planos, dibujos lando sus emociones, siguiendo instrucciones y planos, dibujos y
y diagramas mecánicos, comunicándose con el jefe inmediato. diagramas mecáni-
S1
eléctricos y electrónicos cos, eléctricos y
Identifica simbología y componentes físicos mecá- electrónicos / Guía
nicos (compresor, condensador, sistemas de ex- de observación
pansión, evaporador, entre otros), físicos eléctricos
(bimetal, resistencia, foco, motor, entre otros) y fí-
sicos del sistema de control electrónico (tarjeta,
sensores, entre otros) en planos, dibujos y diagra-
mas, considerando las especificaciones, medidas y
puntos de referencia de la instalación de sistemas

24
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

de refrigeración, empleando el pensamiento ma-

temático y trabajando de manera autónoma.
Identifica conexiones entre componentes físicos
mecánicos, eléctricos y físicos del sistema de con-
trol en planos, dibujos y diagramas; colaborando
de manera autónoma y en equipo, regulando sus
emociones siguiendo instrucciones y comunicán-
dose con el jefe inmediato.
Revisa el lugar en el que se instalará el sistema, ve-
rificando la ventilación, conexiones y espacios; rea-
lizando recomendaciones al usurario, trabajando
con responsabilidad y comunicándose de forma
asertiva y empática. La verificación de las
condiciones del lu-
Verifica las condiciones Selecciona herramientas, instrumentos y equipos gar, equipo y herra-
S1
del lugar, equipo y herra- para la instalación (llaves mixtas, desarmadores, mientas / Guía de
mientas pinzas, martillo, cincel, expansor, avellanador observación
prensa, multímetro, manómetros, equipo de sol-
dadura, varillas, bomba de vacío, vacuómetro, ter-
mómetro entre otras); considerando las medidas
del sistema, del espacio y conexiones, trabajando
de manera autónoma o colaborativa, asumiendo
una actitud responsable y de respeto.
Determina el lugar donde se ubicará el sistema
Ejecuta procesos de insta- de acuerdo con la mejor opción para que el sis- La instalación de sis-
lación de sistemas de re- tema trabaje de manera óptima, trabajando de temas de refrigera-
S1
frigeración doméstico y forma autónoma y colaborativa, asumiendo una ción doméstica y co-
comercial actitud empática hacia las ideas y opiniones de mercial / Rúbrica
sus pares.

25
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Realiza la puesta en marcha del sistema, colabo-

rando en equipo y de forma autónoma; comuni-
cándose de manera asertiva y empática; regu-
lando sus emociones para concentrarse y evitar
accidentes, siguiendo las normas de seguridad e
higiene vigentes.
Verifica parámetros de operación, considerando el
concepto central del Nexo impacto ecológico, cui-
dando no soltar refrigerantes al medio ambiente;
trabajando de forma autónoma y colaborativa, re-
gulando sus emociones, sentimientos e impulsos
en la toma de decisiones para la resolución de pro-
blemas y logro de metas.
Ejecuta ajustes necesarios de acuerdo con la com-
paración de los datos de operación y los datos pro-
porcionados por el fabricante, utilizando bases
teóricas de pensamiento matemático para selec-
ción de medida, física para comprender los fenó-
menos físicos que interactúan son los sistemas,
trabajando de manera autónoma y en equipo, re-
gulando sus emociones para concentrarse y evitar
accidentes, siguiendo las normas de seguridad e
higiene y atendiendo las instrucciones del jefe in-
mediato.
Toma datos del lugar o espacio de acuerdo con la El cálculo de la
Calcula la carga térmica aplicación y a la ficha técnica del equipo para lo- carga térmica del
S2 grar una operación eficiente, comunicándose de
del espacio a refrigerar espacio a refrigerar /
manera asertiva y empática, colaborando en equi- Guía de operación
pos de trabajo, regulando emociones para

26
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

concentrarse y respetando normas de seguridad e

higiene vigentes.

Consulta tablas de cálculo térmico aplicable a la

ciudad para asegurar la correcta operatividad del
equipo con respecto al producto a conservar, utili-
zando bases teóricas de pensamiento matemático
para selección de medida, regulando sus emocio-
nes para concentrarse y evitar errores.
Realiza el cálculo de carga térmica de acuerdo con
los datos obtenidos, permitiendo la selección del
equipo para cubrir las necesidades requeridas, uti-
lizando bases teóricas de pensamiento matemá-
tico para selección de medida, física para com-
prender los fenómenos físicos que interactúan son
los sistemas, trabajando de manera autónoma y
en equipo, regulando sus emociones para concen-
trarse y evitar accidentes.
Determina ubicaciones de los componentes del
equipo a instalar utilizando los requerimientos del
fabricante para optimizar la operatividad y maxi-
mizar los recursos, colaborando en equipos de tra-
bajo, regulando sus emociones para concentrarse
y evitar accidentes, siguiendo las normas de segu-
ridad e higiene vigentes y considerando la econo-
mía ecológica.
Realiza el anclaje de las unidades condensadora y
La instalación de sis-
S2 evaporadora, utilizando bases teóricas de pensa-
temas de
miento matemático para selección de medida,

27
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Ejecuta procesos de insta- física para comprender los fenómenos físicos que refrigeración indus-
lación de sistemas de refri- interactúan, colaborando en equipos de trabajo, trial / Lista de cotejo
geración industrial regulando sus emociones para concentrarse y evi-
tar accidentes, respetando normas vigentes de se-
guridad e higiene y considerando la economía
ecológica.
Conecta mecánica y eléctricamente las unidades
del sistema, reconoce los elementos, nombres, va-
lores, códigos de colores y simbología eléctrica en
un plano diagrama, identificando sus componen-
tes, su funcionamiento y cómo se conectan entre
ellos, regulando sus emociones para concentrarse
y evitar accidentes, trabajando en equipo y repor-
tando resultados a su jefe inmediato.
Realiza la prueba de fugas y hermeticidad del sis-
tema, utilizando bases teóricas de pensamiento
matemático para la selección de medida, física
para comprender los fenómenos físicos que inter-
actúan los sistemas, trabajando de manera autó-
noma y en equipo, regulando sus emociones para
concentrarse y evitar accidentes, respetando nor-
mas vigentes de seguridad e higiene y conside-
rando la economía ecológica.
Ejecuta el vacío del sistema y liberación de carga
del refrigerante, trabajando de manera autónoma
y en equipo, regulando sus emociones para con-
centrarse y evitar accidentes, respetando normas
vigentes de seguridad e higiene y considerando la
economía ecológica.

28
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Realiza la puesta en marcha, comparando valores

de operatividad del equipo con los de la hoja del
fabricante y se realizan ajustes de acuerdo con di-
cha comparación para optimizar el sistema regis-
trando los datos y reportando resultados al jefe in-
mediato.

29
 INSTALA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN

MÓDULO I

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

Edward G. Pita. Principios y Sistemas de Refrigeración. Editorial Limusa.

Franco Lijó Juan (2014). Prácticas de Refrigeración y aire acondicionado. Editorial Reverté, ESPAÑA.

Hernández Goribar, Eduardo (2005) Fundamentos de aire acondicionado y refrigeración. Editorial Limusa S. A, de C. V.

Lesur, Luis (2002). Manual de Refrigeración y aire acondicionado 1: Una guía paso a paso. – México: Trillas.

Manual en Buenas Prácticas en el Uso de Sustancias Alternativas a los Hidroclorofluorocarbonos (HCFC) se imprimió en la Ciudad de
México en el año 2022.

NMX-J- 521/2-24-ANCE-2014, Aparatos electrodomésticos y similares - SEGURIDAD- PARTE 2-24: Requisitos particulares para aparatos
de refrigeración, máquinas de hacer helado y máquinas para hacer hielo.

NMX-J- 521/2-40-DANCE-2014, Seguridad en aparatos electrodomésticos y similares - PARTE 2-40: Requisitos particulares para bombas
de calor, acondicionadores de aire y deshumidificadores.

Norma Oficial Mexicana NOM--001-SEDE- 2018, Instalaciones eléctricas. Artículo 440- Equipos de aire acondicionado y refrigeración
Roy J. Dossat. (2001). Principios de Refrigeración. CECSA

30
 Información General

// SUBMÓDULO 1
Realiza mantenimiento predictivo, preven-
REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE tivo y correctivo a sistemas de refrigeración
REFRIGERACIÓN domésticos y comerciales
MÓDULO II
96 horas

272 horas
// SUBMÓDULO 2
Realiza mantenimiento predictivo, preven-
tivo y correctivo a sistemas de refrigeración
industrial
176 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO CON EL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2019)

2637 Técnico en la instalación, reparación y mantenimiento de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.
2638 Mecánico en instalación, mantenimiento y reparación de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2023)

333412 Fabricación de equipo de refrigeración industrial y comercial.

238222 Instalaciones de sistemas centrales de aire acondicionado y calefacción.
333411 Fabricación de equipo de aire acondicionado y calefacción.

31
 REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN
MÓDULO II RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Realizar mantenimiento a sistemas de refrigeración

• Realizar mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración domésticos y comercia-
les
• Realiza mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración industrial
•

PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
Interpreta diagramas y planos de sis-
temas de refrigeración, realizando
comparativas de operatividad de
Realiza man- acuerdo con el manual del sistema y
tenimiento parámetros proporcionados por los fa-
X X X X X X
predictivo y bricantes, interpretando valores, reali-
preventivo a zando conversiones; aplicando conoci-
S1
sistemas de mientos de física; trabajando de forma
refrigeración colaborativa y respetando las ideas de
doméstico y sus pares.
comercial Diagnóstica el funcionamiento del sis-
tema de refrigeración, haciendo una
X X X X X X X X X X X X
revisión visual de posibles manchas de
aceite en el sistema, estado del
32
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
aletado de los serpentines, conexiones
eléctricas y estado en general del sis-
tema de refrigeración; analizando los
datos sobre el funcionamiento del sis-
tema en la bitácora de manteni-
miento, considerando las especifica-
ciones del manual del fabricante y del
equipo (marca, modelo, número de se-
rie, capacidad, volts/fases/Hertz), apli-
cando las normas de seguridad e hi-
giene.
Verifica la medición de parámetros crí-
ticos del sistema de refrigeración iden-
tificando valores anormales, reali-
zando conversiones, aplicando conoci-
X X X X X X X X X X X X
mientos de física; trabajando de forma
colaborativa, responsable y en con-
centración para evitar accidentes.

Selecciona el tipo de mantenimiento

considerando los parámetros
33
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
obtenidos, realizando conversión de
unidades e interpretando la informa-
ción empleando el pensamiento ma-
temático y conceptos de física; traba-
jando de manera colaborativa e infor-
mando a su jefe inmediato.
Aplica técnicas del mantenimiento
predictivo y preventivo, ajustando el
procedimiento periódicamente para
su mejora y necesidades del sistema;
cuidando las buenas prácticas para
evitar daños al medio ambiente, consi-
X X X X X X X X X X X
derando las normas vigentes de segu-
ridad e higiene y trabajando de ma-
nera colaborativa.

Realiza man- Diagnóstica el funcionamiento del sis-

S1 tenimiento tema de refrigeración, desenergizán- X X X X X X
correctivo a dolo para hacer una revisión visual de
34
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
sistemas de su estado en general; analizando los
refrigeración datos sobre el funcionamiento del sis-
doméstico y tema en la bitácora de manteni-
comercial miento, tomando las especificaciones
del equipo (marca, modelo, número
de serie, capacidad, entre otros).
Selecciona materiales, herramientas,
instrumentos de medición, equipos y
repuestos de acuerdo con las necesi-
dades del diagnóstico; siguiendo las X X X X X X X X X X X X X
normas de seguridad e higiene, traba-
jando de manera autónoma o colabo-
rativa y con responsabilidad.
Aplica técnicas del mantenimiento co-
rrectivo, seleccionando las herramien-
tas y equipo de acuerdo con las nece-
sidades del sistema, cuidando las bue-
X X X X X X X X X X X
nas prácticas para evitar daños al me-
dio ambiente, considerando las nor-
mas vigentes de seguridad e higiene y
trabajando de manera colaborativa.
35
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
Realiza pruebas de funcionamiento in-
tegral para asegurar que el sistema
opere de manera eficiente, conside-
rando los parámetros de operación y
las normas de seguridad e higiene, re-
X X X X X X X X X X X X X X X
gistrando valores en un software y bi-
tácora de mantenimiento; utilizando
el pensamiento matemático y apli-
cando conceptos de física, trabajando
de forma colaborativa.
Interpreta diagramas y planos de sis-
temas de refrigeración, realizando
Realiza man- comparativas de operatividad con pa-
tenimiento rámetros proporcionados por los fabri-
predictivo y cantes, interpretando valores, reali- X X X X X X
S1 preventivo a zando conversiones; aplicando conoci-
sistemas de mientos de física; trabajando de forma
refrigeración colaborativa y respetando las ideas de
industrial sus pares.
Diagnóstica el funcionamiento del sis-
X X X X X X X X X X X X
tema de refrigeración, haciendo una
36
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
revisión visual de posibles manchas de
aceite en el sistema, estado del ale-
tado de los serpentines, conexiones
eléctricas y estado en general del sis-
tema; analizando los datos sobre el
funcionamiento del sistema en la bitá-
cora de mantenimiento, tomando las
especificaciones del equipo (marca,
modelo, número de serie, capacidad,
volts/fases/Hertz) y aplicando las nor-
mas de seguridad e higiene.

Verifica la medición de parámetros crí-

ticos del sistema de refrigeración iden-
tificando valores anormales, reali-
zando conversiones, aplicando conoci- X X X X X X X X X X X X
mientos de física; trabajando de forma
colaborativa, responsable y en con-
centración para evitar accidentes.

37
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
Aplica técnicas del mantenimiento
predictivo y preventivo, ajustando el
procedimiento periódicamente para
su mejora y de acuerdo con las necesi-
dades del sistema, cuidando las bue-
nas prácticas para evitar daños al me- X X X X X X X X X X X X
dio ambiente, considerando las nor-
mas vigentes de seguridad e higiene y
trabajando de manera colaborativa.

Diagnóstica el funcionamiento del sis-

tema de refrigeración, desenergizán-
Realiza man-
dolo para hacer una revisión visual de
tenimiento
su estado en general; analizando los
correctivo a
S2 datos sobre el funcionamiento del sis- X X X X X X X X
sistemas de
tema en la bitácora de manteni-
refrigeración
miento, tomando las especificaciones
industrial
del equipo (marca, modelo, número
de serie, capacidad, entre otros).

38
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
SUBMÓDULO

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
Selecciona materiales, herramientas,
instrumentos de medición, equipos y
repuestos de acuerdo con las necesi-
dades del diagnóstico; siguiendo las X X X X X X X X
normas de seguridad e higiene, traba-
jando de forma autónoma o colabora-
tiva y con responsabilidad.
Aplica técnicas del mantenimiento co-
rrectivo, seleccionando las herramien-
tas y equipo de acuerdo con las nece-
sidades del sistema, cuidando las bue-
X X X X X X X X X X X
nas prácticas para evitar daños al me-
dio ambiente, considerando las nor-
mas vigentes de seguridad e higiene y
trabajando de manera colaborativa.
Realiza pruebas de funcionamiento in-
tegral asegurando que el sistema
opere de manera eficiente, conside-
X X X X X X X X X X X X X X X
rando los parámetros de operación y
las normas de seguridad e higiene, re-
gistrando valores en un software y en
39
 SUBMÓDULO

LABORAL
ACTIVIDAD CLAVE
DE LA COMPETENCIA

jando de forma colaborativa.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

la bitácora de mantenimiento; utili-

aplicando conceptos de física, traba-

zando el pensamiento matemático y

LENGUA Y COMUNICACIÓN

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
VOS

CONCIENCIA HISTÓRICA

40
RECURSOS SOCIOCOGNITI-

CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES
NOCIMIENTO
ÁREAS DE CO-

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

RESPONSABILIDAD SOCIAL

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

NALES
CIO-EMOCIO-
RECURSOS SO-

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

COMUNICACIÓN

REGULACIÓN DE EMOCIONES EMPODERAMIENTO

PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

AUTOCONOCIMIENTO

COLABORACIÓN Y TRABAJO
EN EQUIPO

CONCIENCIA SOCIAL CIUDADANÍA ACTIVA

EMPATÍA

CREATIVIDAD
DIMENSIÓN

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-
MAS APRENDIZAJE

MENTALIDAD DE CRECI-
MIENTO
HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

TOMA DE DECISIONES

LOGRO DE METAS EMPLEABILIDAD

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
LES DE LA EDUCA-
CIÓN PARA EL DESA-
RROLLO SOSTENIBLE
CONCEPTOS CENTRA-

ECONOMÍA ECOLÓGICA
MÓDULO II REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar el logro de las competencias laborales; se lleva a cabo de manera global e
integradora, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplica y articula el Currículum
laboral con el Currículum fundamental, el Currículum ampliado, las Habilidades para la Vida y el Trabajo, así como los conceptos
centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el con-
texto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de eva-
luación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de
trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas demostrativas, guiadas,
supervisadas y autónomas, que permitan arrojar evidencias del logro de las competencias laborales.
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA LABORAL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO

Interpreta diagramas y planos de sistemas

de refrigeración, realizando comparativas
de operatividad de acuerdo con el manual
del sistema y parámetros proporcionados
por los fabricantes, interpretando valores,
realizando conversiones; aplicando conoci-
mientos de física; trabajando de forma cola-
borativa y respetando las ideas de sus pares. El mantenimiento
predictivo y preven-
Realiza el mantenimiento predictivo
tivo sistemas de re-
S1 y preventivo al sistema de aire acon-
frigeración domés-
dicionado doméstico y comercial
Diagnóstica el funcionamiento del sistema tico y comercial /
de refrigeración, haciendo una revisión vi- Rúbrica
sual de posibles manchas de aceite en el sis-
tema, estado del aletado de los serpentines,
conexiones eléctricas y estado en general
del sistema de refrigeración; analizando los
datos sobre el funcionamiento del sistema
en la bitácora de mantenimiento, conside-
rando las especificaciones del manual del

41
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA LABORAL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO

fabricante y del equipo (marca, modelo, nú-

mero de serie, capacidad, volts/fases/Hertz),
aplicando las normas de seguridad e hi-
giene.
Verifica la medición de parámetros críticos
del sistema de refrigeración identificando
valores anormales, realizando conversiones,
aplicando conocimientos de física; traba-
jando de forma colaborativa, responsable y
en concentración para evitar accidentes.
Selecciona el tipo de mantenimiento consi-
derando los parámetros obtenidos, reali-
zando conversión de unidades e interpre-
tando la información empleando el pensa-
miento matemático y conceptos de física;
trabajando de manera colaborativa e infor-
mando a su jefe inmediato.
Aplica técnicas del mantenimiento predic-
tivo y preventivo, ajustando el procedi-
miento periódicamente para su mejora y
necesidades del sistema; planificando el
mantenimiento, cuidando las buenas prác-
ticas para evitar daños al medio ambiente,
considerando las normas vigentes de segu-
ridad e higiene y trabajando de manera co-
laborativa.
Diagnóstica el funcionamiento del sistema El mantenimiento
S1 de refrigeración, desenergizándolo para ha- correctivo a siste-
cer una revisión visual de su estado en mas de

42
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA LABORAL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO

general; analizando los datos sobre el fun- refrigeración do-

cionamiento del sistema en la bitácora de méstico y comercial
mantenimiento, tomando las especificacio- / Rúbrica
nes del equipo (marca, modelo, número de
serie, capacidad, entre otros).
Selecciona materiales, herramientas, instru-
mentos de medición, equipos y repuestos
de acuerdo con las necesidades del diag-
nóstico; siguiendo las normas de seguridad
e higiene, trabajando de manera autónoma
o colaborativa y con responsabilidad.
Aplica técnicas del mantenimiento correc-
Realiza mantenimiento correctivo a tivo, seleccionando las herramientas y
sistemas de refrigeración doméstico equipo de acuerdo con las necesidades del
y comercial sistema, cuidando las buenas prácticas para
evitar daños al medio ambiente, conside-
rando las normas vigentes de seguridad e
higiene y trabajando de manera colabora-
tiva.
Realiza pruebas de funcionamiento integral
para asegurar que el sistema opere de ma-
nera eficiente, considerando los parámetros
de operación y las normas de seguridad e hi-
giene, registrando valores en un software y
bitácora de mantenimiento; utilizando el
pensamiento matemático y aplicando con-
ceptos de física, trabajando de forma cola-
borativa.

43
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA LABORAL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO

Interpreta diagramas y planos de sistemas

de refrigeración, realizando comparativas
de operatividad con parámetros proporcio-
nados por los fabricantes, interpretando va-
lores, realizando conversiones; aplicando co-
nocimientos de física; trabajando de forma
colaborativa y respetando las ideas de sus
pares.

Diagnóstica el funcionamiento del sistema

de refrigeración, haciendo una revisión vi-
sual de posibles manchas de aceite en el sis-
tema, estado del aletado de los serpentines,
conexiones eléctricas y estado en general El mantenimiento
Realiza mantenimiento predictivo y del sistema; analizando los datos sobre el predictivo y preven-
S1 preventivo a sistemas de refrigera- funcionamiento del sistema en la bitácora tivo sistemas de re-
ción industrial de mantenimiento, tomando las especifica- frigeración indus-
ciones del equipo (marca, modelo, número trial / Rúbrica
de serie, capacidad, volts/fases/Hertz) y apli-
cando las normas de seguridad e higiene.

Verifica la medición de parámetros críticos

del sistema de refrigeración identificando
valores anormales, realizando conversiones,
aplicando conocimientos de física; traba-
jando de forma colaborativa, responsable y
en concentración para evitar accidentes.

Aplica técnicas del mantenimiento predic-

tivo y preventivo, ajustando el procedi-
miento periódicamente para su mejora y de
44
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA LABORAL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO

acuerdo con las necesidades del sistema,

cuidando las buenas prácticas para evitar
daños al medio ambiente, considerando las
normas vigentes de seguridad e higiene y
trabajando de manera colaborativa.

Diagnóstica el funcionamiento del sistema

de refrigeración, desenergizándolo para ha-
cer una revisión visual de su estado en ge-
neral; analizando los datos sobre el funcio-
namiento del sistema en la bitácora de
mantenimiento, tomando las especificacio-
nes del equipo (marca, modelo, número de
serie, capacidad, entre otros).

Selecciona materiales, herramientas, instru-

El mantenimiento
mentos de medición, equipos y repuestos
correctivo a siste-
Realiza mantenimiento correctivo a de acuerdo con las necesidades del diag-
S2 mas de refrigera-
sistemas de refrigeración industrial nóstico; siguiendo las normas de seguridad
ción industrial / Rú-
e higiene, trabajando de forma autónoma o
brica
colaborativa y con responsabilidad.

Aplica técnicas del mantenimiento correc-

tivo, seleccionando las herramientas y
equipo de acuerdo con las necesidades del
sistema, cuidando las buenas prácticas para
evitar daños al medio ambiente, conside-
rando las normas vigentes de seguridad e
higiene y trabajando de manera colabora-
tiva.

45
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA LABORAL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO

Realiza pruebas de funcionamiento integral

asegurando que el sistema opere de ma-
nera eficiente, considerando los parámetros
de operación y las normas de seguridad e hi-
giene, registrando valores en un software y
en la bitácora de mantenimiento; utilizando
el pensamiento matemático y aplicando
conceptos de física, trabajando de forma co-
laborativa.

46
 REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN

MÓDULO II

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

SEMARNAT, SEP, ONUDI (2006) Buenas Prácticas en Sistemas de Refrigeración y Aire Acondicionado, México.

YañezG. (2014) Manual de Buenas Prácticas en el uso de sustancias alternativas a los Hidroclorofluorocarbonos. México.

William C. Whitman, William M. Johnson. Tecnología de refrigeración y aire acondicionado. Thomson paraninfo 2006,

Puebla, J.A. (2005). Manual de Buenas Prácticas en Refrigeración. Venezuela. FONDOIN

González, C; Ferrando, R.(S.F.). Instalaciones de climatización y ventilación. (1a Ed.). España.

Warren,T. (S.F.). Principios de refrigeración. Diana, México

Alarcón Creus José (2008). Tratado práctico de refrigeración automática, Marcombo. España

Principios de Refrigeración. Autor: Roy J. Dossat. 2001

Principios y Sistemas de Refrigeración. Autor: Edward G. Pita Editorial Limusa

Lesur, Luis (2002). Manual de Refrigeración y aire acondicionado 1: una guia paso a paso. – México: Trillas

47
 Información General

// SUBMÓDULO 1
Instala sistemas de aire acondicionado do-
INSTALA SISTEMAS DE AIRE ACONDICIO- mésticos y comerciales
128 horas
NADO

MÓDULO III
// SUBMÓDULO 2
Auxilia en la instalación de sistemas de aire
acondicionado industriales
144 horas
272 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO CON EL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2019)

2637 Técnico en la instalación, reparación y mantenimiento de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.
2638 Mecánico en instalación, mantenimiento y reparación de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2023)

238222 Instalaciones de sistemas centrales de aire acondicionado y calefacción.

333411 Fabricación de equipo de aire acondicionado y calefacción.

48
 INSTALA SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO

MÓDULO III RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Instalar sistemas de aire acondicionado

• Instalar sistemas de aire acondicionado domésticos y comerciales
• Auxiliar en la instalación de sistemas de aire acondicionado industriales

PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Toma medidas del lugar de instalación
Calcula la utilizando instrumentos de medición, X X X X X X
carga tér- contemplando las necesidades de en-
mica del es- friamiento del lugar, realizando con-
pacio a versión de unidades y utilizando el len-
acondicionar guaje técnico; siguiendo las normas
S1 para la insta- de seguridad vigentes.
lación de sis- Interpreta las tablas de cálculo tér-
temas do- mico aplicables a la ciudad, em- X X X X
mésticos y pleando el pensamiento matemático
comerciales en el manejo de fórmulas e informa-
ción del procedimiento, empleando
lenguaje técnico y términos en inglés.

49
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Revisa el lugar donde se ubicará el
equipo calculando la distribución de X X X X X
aire tratado; realizando recomenda-
ciones al cliente comunicándose de
manera efectiva y empática.
Realiza cálculos de carga térmica utili-
zando los datos tomados en sitio y ta- X X X
blas consultadas, empleando el pensa-
miento matemático para conocer la
capacidad del equipo que cubrirá la
necesidad de enfriamiento del lugar.
Selecciona el equipo, de acuerdo con
el resultado de la carga térmica, co- X X X X
municando y recomendando al usua-
rio, la mejor opción de los equipos dis-
ponibles en el mercado, mostrando
empatía por cubrir la necesidad exis-
tente y logrando alcanzar la meta.

50
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Elabora la lista de materiales que se
utilizarán para efectuar la instalación, X X X X X
Auxilia en la
considerando materia prima de cali- X
elaboración
dad y acorde a los requerimientos de
del presu-
la instalación, considerando normas
puesto para
de seguridad e higiene, tomando de-
S1 la instalación
cisiones responsables.
de sistemas
Cotiza los materiales y el servicio de
domésticos y
instalación, siguiendo las indicaciones X X X
comerciales
del jefe inmediato, comunicándose de
manera efectiva y actuando con res-
ponsabilidad.
Realiza el anclaje de las unidades con-
Ejecuta pro-
densadora y evaporadora cuidando X X X
cesos de ins-
que no se dañen paredes, muros, te-
talación de
S1 chos o losas, garantizando su cuidado
sistemas de
físico corporal, empleando las ciencias
aire acondi-
experimentales empatía con el usua-
cionado
rio para colocar las unidades.

51
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
domésticos y Conecta mecánicamente las unidades
comerciales del sistema de aire acondicionado, uti- X X X
lizando el pensamiento matemático,
las ciencias experimentales y si-
guiendo las medidas de seguridad e
higiene para su cuidado físico corpo-
ral.
Conecta eléctricamente el sistema de
aire acondicionado, considerando las X X X X X X X
condiciones de la instalación eléctrica, X
aplicando el pensamiento matemá-
tico y conocimientos; siguiendo las
medidas de seguridad e higiene con
responsabilidad y atención.
Realiza pruebas de fuga y hermetici-
dad del sistema, aplicando conoci- X X X X X X X
mientos de ciencias experimentales y
las normas de seguridad e higiene, tra-
bajando de forma colaborativa o autó-
noma y con responsabilidad.
52
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Realiza el vacío al sistema de acuerdo
con el tipo de aceite, aplicando cono- X X X X X X X
cimientos de ciencias experimentales
y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o
autónoma y con responsabilidad.
Realiza la liberación y/o ajuste de
carga de refrigerante, utilizando el X X X X X X X
pensamiento matemático, aplicando
conocimientos de ciencias experi-
mentales y las normas de seguridad e
higiene, trabajando de forma colabo-
rativa o autónoma y con responsabili-
dad y conciencia social del cuidado del
medio ambiente y servicios ecosisté-
micos.
Realiza la prueba en marcha y ajustes
necesarios del sistema, aplicando las X X X X X X
normas de seguridad e higiene para el
cuidado propio, del sistema y del
53
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
espacio; reportando los resultados a
su jefe inmediato.
Verifica los parámetros del sistema de
aire acondicionado, evitando el venteo x x x x x
de refrigerante a la atmósfera, apli-
cando conocimientos de ciencias ex-
Realiza perimentales y las normas de seguri-
carga y dad e higiene, trabajando de forma
ajuste de re- colaborativa o autónoma y con res-
frigerante de ponsabilidad y conciencia social del
sistemas de cuidado del medio ambiente y servi-
S1
aire acondi- cios ecosistémicos.
cionado do- Realiza pruebas de fuga y hermetici-
mésticos y dad del sistema, aplicando conoci- X X X X X X X
comerciales mientos de ciencias experimentales y
las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o
autónoma y con responsabilidad.
Realiza el vacío al sistema de acuerdo
con el tipo de aceite, aplicando X X X X X X
54
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
conocimientos de ciencias experi-
mentales y las normas de seguridad e
higiene, trabajando de forma colabo-
rativa o autónoma y con responsabili-
dad.
Realiza la prueba en marcha y ajustes
necesarios del sistema, aplicando las X X X X X X
normas de seguridad e higiene para el
cuidado propio, del sistema y del espa-
cio; reportando a su jefe inmediato a
través de una bitácora o reporte.
Determina los parámetros de la insta-
Ejecuta pro-
lación eléctrica, empleando el pensa- X X X X X
cesos de ins-
miento matemático, aplicando las
talación de
normas de seguridad e higiene, traba-
sistemas de
S1 jando de forma colaborativa o autó-
aire acondi-
noma y con responsabilidad.
cionado do-
Selecciona el calibre de conductor y la
mésticos y
tubería a instalar, determinando los X X X X X
comerciales
elementos que transmitirán la energía
55
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
al equipo, aplicando fórmulas mate-
máticas, conocimientos de ciencias
experimentales y las normas de segu-
ridad e higiene, trabajando responsa-
blemente de forma colaborativa o au-
tónoma.
Instala la tubería del centro de carga al
equipo, realizando cortes y uniones, X X X X X X
empleando el pensamiento matemá-
tico y conocimientos de ciencias expe-
rimentales, aplicando normas de se-
guridad e higiene para el cuidado pro-
pio, del sistema y del espacio.
Instala el cableado del centro de carga
al sistema de aire acondicionado, rea- X X X X X X X
lizando cortes y uniones, empleando
el pensamiento matemático y conoci-
mientos de ciencias experimentales,
aplicando normas de seguridad e hi-
giene para el cuidado propio, del
56
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
sistema y del espacio; reportando los
resultados a su jefe inmediato.
Energiza el equipo empleando el pen-
samiento matemático y conocimien- X X X X X X
tos de ciencias experimentales, apli-
cando normas de seguridad e higiene
para el cuidado propio, del sistema y
del espacio; reportando los resultados
a su jefe inmediato.
Realiza la prueba en marcha y ajustes
necesarios del sistema, aplicando las X X X X X X X
normas de seguridad e higiene para
el cuidado propio, del sistema y del
espacio; reportando los resultados a
su jefe inmediato.
Toma medidas del lugar de instala-
Calcula la
ción utilizando instrumentos de medi- X X X X X X
carga tér-
S2 ción, contemplando las necesidades
mica del es-
de enfriamiento del lugar, realizando
pacio a
conversión de unidades y utilizando el
57
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
acondicio- lenguaje técnico; siguiendo las nor-
nar para la mas de seguridad vigentes.
instalación Interpreta las tablas de cálculo tér-
de sistemas mico aplicables a la ciudad, em- X X X X
industriales pleando el pensamiento matemático
en el manejo de fórmulas e informa-
ción del procedimiento, empleando
lenguaje técnico y términos en inglés.
Determina el lugar donde se ubicará
el equipo, comunicándose de manera X X X X
efectiva con el usuario, recomendán-
dole el mejor sitio disponible utili-
zando el pensamiento matemático
para lograr la mejor distribución de
aire tratado, trabajando de manera
empática.
Realiza cálculos de carga térmica utili-
zando los datos tomados en sitio y ta- X X X
blas consultadas, empleando el pen-
samiento matemático para conocer la
58
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
capacidad del equipo que cubrirá la
necesidad de enfriamiento del lugar.
Selecciona el equipo, de acuerdo con
el resultado de la carga térmica, co- X X X X
municando y recomendando al usua-
rio, la mejor opción de los equipos dis-
ponibles en el mercado, mostrando
empatía y logrando alcanzar la meta.
Elabora la lista de materiales que se
Auxilia en la utilizarán para efectuar la instalación, X X X X X
elaboración considerando materia prima de cali- X
del presu- dad y acorde a los requerimientos de
puesto para la instalación, considerando normas
la instalación de seguridad e higiene, tomando de-
S2
de sistemas cisiones responsables.
de aire acon- Cotiza los materiales y el servicio de
dicionado in- instalación, siguiendo las indicaciones X X X
dustriales del jefe inmediato, comunicándose de
manera efectiva y actuando con res-
ponsabilidad.
59
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Realiza el anclaje de las unidades con-
densadora y evaporadora cuidando X X X
que no se dañen paredes, muros, te-
chos o losas, garantizando su cuidado
físico corporal, empleando las ciencias
experimentales y asumiendo una acti-
Ejecuta pro- tud empática con el usuario para colo-
cesos de ins- car las unidades.
talación de Conecta mecánicamente las unidades
S2 sistemas de del sistema de aire acondicionado, uti- X X X
aire acondi- lizando el pensamiento matemático,
cionado in- las ciencias experimentales y si-
dustriales guiendo las medidas de seguridad e
higiene para su cuidado físico corporal
y del sistema.
Realiza pruebas de fuga y hermetici-
dad del sistema, aplicando conoci- X X X X X X X
mientos de ciencias experimentales y
las normas de seguridad e higiene,

60
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
trabajando de forma colaborativa o
autónoma y con responsabilidad.
Realiza el vacío al sistema de acuerdo
con el tipo de aceite, aplicando cono- X X X X X X X
cimientos de ciencias experimentales
y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o
autónoma y con responsabilidad.
Realiza la liberación y/o ajuste de
carga de refrigerante, utilizando el X X X X X X X
pensamiento matemático, aplicando
conocimientos de ciencias experi-
mentales y las normas de seguridad e
higiene, trabajando de forma colabo-
rativa o autónoma y con responsabili-
dad y conciencia social del cuidado del
medio ambiente y servicios ecosisté-
micos.
Realiza la prueba en marcha y ajustes
necesarios del sistema, aplicando las X X X X X X
61
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
normas de seguridad e higiene para el
cuidado propio, del sistema y del espa-
cio; reportando los resultados a su jefe
inmediato.
Verifica los parámetros del sistema de
aire acondicionado, evitando el venteo x x x x x
de refrigerante a la atmósfera, apli-
cando conocimientos de ciencias ex-
Realiza
perimentales y las normas de seguri-
carga y
dad e higiene, trabajando de forma
ajuste de re-
colaborativa o autónoma y con res-
frigerante en
ponsabilidad y conciencia social del
S2 sistemas de
cuidado del medio ambiente y servi-
aire acondi-
cios ecosistémicos.
cionado in-
Realiza pruebas de fuga y hermetici-
dustriales
dad del sistema, aplicando conoci- X X X X X X X
mientos de ciencias experimentales y
las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o
autónoma y con responsabilidad.
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 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Realiza el vacío al sistema de acuerdo
con el tipo de aceite, aplicando cono- X X X X X X
cimientos de ciencias experimentales
y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o
autónoma y con responsabilidad.
Realiza la prueba en marcha y ajustes
necesarios del sistema, aplicando las X X X X X X
normas de seguridad e higiene para el
cuidado propio, del sistema y del espa-
cio; reportando a su jefe inmediato a
través de una bitácora o reporte.
Determina los parámetros de la insta-
Realiza la lación eléctrica, empleando el pensa- X X X X X
instalación miento matemático, aplicando las
de alimenta- normas de seguridad e higiene, traba-
S2
ción eléc- jando de forma colaborativa o autó-
trica del sis- noma y con responsabilidad.
tema de aire Selecciona el calibre de conductor y la
tubería a instalar, determinando los X X X X X
63
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
acondicio- elementos que transmitirán la energía
nado indus- al equipo, aplicando fórmulas mate-
trial máticas, conocimientos de ciencias
experimentales y las normas de segu-
ridad e higiene, trabajando de forma
colaborativa o autónoma y con res-
ponsabilidad.
Instala la tubería del centro de carga al
equipo, realizando cortes y uniones, X X X X X X
empleando el pensamiento matemá-
tico y conocimientos de ciencias expe-
rimentales, aplicando normas de se-
guridad e higiene para el cuidado pro-
pio, del sistema y del espacio.
Instala el cableado del centro de carga
al sistema de aire acondicionado, rea- X X X X X X X
lizando cortes y uniones, empleando
el pensamiento matemático y conoci-
mientos de ciencias experimentales,
aplicando normas de seguridad e
64
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
CENTRALES DE
ÁREAS DE RECURSOS
RECURSOS SOCIOCOG- LA EDUCACIÓN
CONOCI- SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
NITIVOS PARA EL DESA-
MIENTO CIONALES
RROLLO SOSTE-
NIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO

BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

ACTIVIDAD CLAVE

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA

ECONOMÍA ECOLÓGICA
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL

HUMANIDADES
CIA LABORAL

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
higiene para el cuidado propio, del sis-
tema y del espacio; reportando los re-
sultados a su jefe inmediato.
Energiza el equipo empleando el pen-
samiento matemático y conocimien- X X X X X X
tos de ciencias experimentales, apli-
cando normas de seguridad e higiene
para el cuidado propio, del sistema y
del espacio; reportando los resultados
a su jefe inmediato.
Realiza la prueba en marcha y ajustes
necesarios del sistema, aplicando las X X X X X X X
normas de seguridad e higiene para el
cuidado propio, del sistema y del espa-
cio; reportando los resultados a su jefe
inmediato.

65
MÓDULO III INSTALA SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar el logro de las competencias laborales; se lleva a cabo de manera global e
integradora, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplica y articula el Currículum
laboral con el Currículum fundamental, el Currículum ampliado, las Habilidades para la Vida y el Trabajo, así como los conceptos
centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el con-
texto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de eva-
luación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de
trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas demostrativas, guiadas,
supervisadas y autónomas, que permitan arrojar evidencias del logro de las competencias laborales.
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Toma medidas del lugar de instalación utilizando

instrumentos de medición, contemplando las ne-
cesidades de enfriamiento del lugar, realizando
conversión de unidades y utilizando el lenguaje
técnico; siguiendo las normas de seguridad vigen-
tes.
Interpreta las tablas de cálculo térmico aplicables
Calcula la carga térmica El cálculo de la
a la ciudad, empleando el pensamiento matemá-
del espacio a acondicio- carga térmica del
tico en el manejo de fórmulas e información del
S1 nar para la instalación de espacio a acondicio-
procedimiento, empleando lenguaje técnico y tér-
sistemas domésticos y co- nar / Guía de obser-
minos en inglés.
merciales vación
Revisa el lugar donde se ubicará el equipo calcu-
lando la distribución de aire tratado; realizando re-
comendaciones al cliente comunicándose de ma-
nera efectiva y empática.
Realiza cálculos de carga térmica utilizando los da-
tos tomados en sitio y tablas consultadas, em-
pleando el pensamiento matemático para

66
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

conocer la capacidad del equipo que cubrirá la ne-

cesidad de enfriamiento del lugar.
Selecciona el equipo, de acuerdo con el resultado
de la carga térmica, comunicando y recomen-
dando al usuario, la mejor opción de los equipos
disponibles en el mercado, mostrando empatía
por cubrir la necesidad existente y logrando alcan-
zar la meta.
Elabora la lista de materiales que se utilizarán para
efectuar la instalación, considerando materia
prima de calidad y acorde a los requerimientos de El presupuesto para
Auxilia en la elaboración la instalación de sis-
la instalación, considerando normas de seguridad
del presupuesto para la temas domésticos y
S1 e higiene, tomando decisiones responsables.
instalación de sistemas comerciales /Lista
domésticos y comerciales Cotiza los materiales y el servicio de instalación, si- de cotejo
guiendo las indicaciones del jefe inmediato, co-
municándose de manera efectiva y actuando con
responsabilidad.

Realiza el anclaje de las unidades condensadora y

evaporadora cuidando que no se dañen paredes,
muros, techos o losas, garantizando su cuidado fí-
sico corporal, empleando las ciencias experimen- La instalación de sis-
tales empatía con el usuario para colocar las uni- temas de aire acon-
Ejecuta procesos de insta- dades.
S1 dicionado domésti-
lación de sistemas de aire
Conecta mecánicamente las unidades del sistema cos y comerciales /
de aire acondicionado, utilizando el pensamiento Rúbrica
matemático, las ciencias experimentales y si-
guiendo las medidas de seguridad e higiene para
su cuidado físico corporal.

67
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Conecta eléctricamente el sistema de aire acondi-

cionado, considerando las condiciones de la insta-
lación eléctrica, aplicando el pensamiento mate-
mático y conocimientos; siguiendo las medidas de
seguridad e higiene con responsabilidad y aten-
ción.

Realiza pruebas de fuga y hermeticidad del sis-

tema, aplicando conocimientos de ciencias expe-
rimentales y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o autónoma y
con responsabilidad.

Realiza el vacío al sistema de acuerdo con el tipo

de aceite, aplicando conocimientos de ciencias ex-
perimentales y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o autónoma y
con responsabilidad.

Realiza la liberación y/o ajuste de carga de refrige-

rante, utilizando el pensamiento matemático, apli-
cando conocimientos de ciencias experimentales
y las normas de seguridad e higiene, trabajando de
forma colaborativa o autónoma y con responsabi-
lidad y conciencia social del cuidado del medio
ambiente y servicios ecosistémicos.

Realiza la prueba en marcha y ajustes necesarios

del sistema, aplicando las normas de seguridad e
higiene para el cuidado propio, del sistema y del
espacio; reportando los resultados a su jefe inme-
diato.

68
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Verifica los parámetros del sistema de aire acondi-

cionado, evitando el venteo de refrigerante a la at-
mósfera, aplicando conocimientos de ciencias ex-
perimentales y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o autónoma y
con responsabilidad y conciencia social del cui-
dado del medio ambiente y servicios ecosistémi-
cos.

Realiza pruebas de fuga y hermeticidad del sis-

tema, aplicando conocimientos de ciencias expe- La carga de refrige-
Realiza carga y ajuste de rante de sistemas
rimentales y las normas de seguridad e higiene,
refrigerante de sistemas de aire acondicio-
S1 trabajando de forma colaborativa o autónoma y
de aire acondicionado do- nado domésticos y
con responsabilidad.
mésticos y comerciales comerciales / Lista
Realiza el vacío al sistema de acuerdo con el tipo de cotejo
de aceite, aplicando conocimientos de ciencias ex-
perimentales y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o autónoma y
con responsabilidad.

Realiza la prueba en marcha y ajustes necesarios

del sistema, aplicando las normas de seguridad e
higiene para el cuidado propio, del sistema y del
espacio; reportando a su jefe inmediato a través de
una bitácora o reporte.

Determina los parámetros de la instalación eléc- La instalación de ali-

Ejecuta procesos de insta-
trica, empleando el pensamiento matemático, mentación eléctrica
lación de sistemas de aire
S1 aplicando las normas de seguridad e higiene, tra- del sistema de aire
acondicionado domésti-
bajando de forma colaborativa o autónoma y con acondicionado do-
cos y comerciales
responsabilidad. mésticos y

69
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Selecciona el calibre de conductor y la tubería a comerciales / Lista

instalar, determinando los elementos que trans- de cotejo
mitirán la energía al equipo, aplicando fórmulas
matemáticas, conocimientos de ciencias experi-
mentales y las normas de seguridad e higiene, tra-
bajando responsablemente de forma colaborativa
o autónoma.

Instala la tubería del centro de carga al equipo, rea-

lizando cortes y uniones, empleando el pensa-
miento matemático y conocimientos de ciencias
experimentales, aplicando normas de seguridad e
higiene para el cuidado propio, del sistema y del
espacio.

Instala el cableado del centro de carga al sistema

de aire acondicionado, realizando cortes y uniones,
empleando el pensamiento matemático y conoci-
mientos de ciencias experimentales, aplicando
normas de seguridad e higiene para el cuidado
propio, del sistema y del espacio; reportando los
resultados a su jefe inmediato.

Energiza el equipo empleando el pensamiento

matemático y conocimientos de ciencias experi-
mentales, aplicando normas de seguridad e hi-
giene para el cuidado propio, del sistema y del es-
pacio; reportando los resultados a su jefe inme-
diato.

Realiza la prueba en marcha y ajustes necesarios

del sistema, aplicando las normas de seguridad e
higiene para el cuidado propio, del sistema y del
70
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

espacio; reportando los resultados a su jefe inme-

diato.

Toma medidas del lugar de instalación utilizando

instrumentos de medición, contemplando las ne-
cesidades de enfriamiento del lugar, realizando
conversión de unidades y utilizando el lenguaje
técnico; siguiendo las normas de seguridad vigen-
tes.
Interpreta las tablas de cálculo térmico aplicables
a la ciudad, empleando el pensamiento matemá-
tico en el manejo de fórmulas e información del
procedimiento, empleando lenguaje técnico y tér-
minos en inglés.
El cálculo de la
Calcula la carga térmica
Determina el lugar donde se ubicará el equipo, co- carga térmica del
del espacio a acondicio-
S2 municándose de manera efectiva con el usuario, espacio a acondicio-
nar para la instalación de
recomendándole el mejor sitio disponible utili- nar / Guía de obser-
sistemas industriales
zando el pensamiento matemático para lograr la vación
mejor distribución de aire tratado, trabajando de
manera empática.
Realiza cálculos de carga térmica utilizando los da-
tos tomados en sitio y tablas consultadas, em-
pleando el pensamiento matemático para cono-
cer la capacidad del equipo que cubrirá la necesi-
dad de enfriamiento del lugar.
Selecciona el equipo, de acuerdo con el resultado
de la carga térmica, comunicando y recomen-
dando al usuario, la mejor opción de los equipos

71
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

disponibles en el mercado, mostrando empatía y

logrando alcanzar la meta.

Elabora la lista de materiales que se utilizarán para

efectuar la instalación, considerando materia
Auxilia en la elaboración prima de calidad y acorde a los requerimientos de El presupuesto para
del presupuesto para la la instalación, considerando normas de seguridad la instalación de sis-
instalación de sistemas de e higiene, tomando decisiones responsables.
S2 temas de aire acon-
aire acondicionado indus-
Cotiza los materiales y el servicio de instalación, si- dicionado industria-
triales
guiendo las indicaciones del jefe inmediato, comu- les / Lista de cotejo
nicándose de manera efectiva y actuando con res-
ponsabilidad.

Realiza el anclaje de las unidades condensadora y

evaporadora cuidando que no se dañen paredes,
muros, techos o losas, garantizando su cuidado fí-
sico corporal, empleando las ciencias experimen-
tales y asumiendo una actitud empática con el
usuario para colocar las unidades.

Ejecuta procesos de insta- Conecta mecánicamente las unidades del sistema La instalación de sis-
lación de sistemas de aire de aire acondicionado, utilizando el pensamiento temas de aire acon-
S2
acondicionado industria- matemático, las ciencias experimentales y si- dicionado industria-
les guiendo las medidas de seguridad e higiene para les / Lista de cotejo
su cuidado físico corporal y del sistema.

Realiza pruebas de fuga y hermeticidad del sis-

tema, aplicando conocimientos de ciencias expe-
rimentales y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o autónoma y
con responsabilidad.

72
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Realiza el vacío al sistema de acuerdo con el tipo

de aceite, aplicando conocimientos de ciencias ex-
perimentales y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o autónoma y
con responsabilidad.

Realiza la liberación y/o ajuste de carga de refrige-

rante, utilizando el pensamiento matemático, apli-
cando conocimientos de ciencias experimentales
y las normas de seguridad e higiene, trabajando de
forma colaborativa o autónoma y con responsabi-
lidad y conciencia social del cuidado del medio
ambiente y servicios ecosistémicos.

Realiza la prueba en marcha y ajustes necesarios

del sistema, aplicando las normas de seguridad e
higiene para el cuidado propio, del sistema y del
espacio; reportando los resultados a su jefe inme-
diato.

Verifica los parámetros del sistema de aire acondi-

cionado, evitando el venteo de refrigerante a la at-
mósfera, aplicando conocimientos de ciencias ex-
perimentales y las normas de seguridad e higiene, La carga de refrige-
Realiza carga y ajuste de
trabajando de forma colaborativa o autónoma y rantes de sistemas
refrigerante en sistemas
S2 con responsabilidad y conciencia social del cui- de aire acondicio-
de aire acondicionado in-
dado del medio ambiente y servicios ecosistémi- nado industriales /
dustriales
cos. Lista de cotejo
Realiza pruebas de fuga y hermeticidad del sis-
tema, aplicando conocimientos de ciencias expe-
rimentales y las normas de seguridad e higiene,

73
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

trabajando de forma colaborativa o autónoma y

con responsabilidad.

Realiza el vacío al sistema de acuerdo con el tipo

de aceite, aplicando conocimientos de ciencias ex-
perimentales y las normas de seguridad e higiene,
trabajando de forma colaborativa o autónoma y
con responsabilidad.

Realiza la prueba en marcha y ajustes necesarios

del sistema, aplicando las normas de seguridad e
higiene para el cuidado propio, del sistema y del
espacio; reportando a su jefe inmediato a través de
una bitácora o reporte.

Determina los parámetros de la instalación eléc-

trica, empleando el pensamiento matemático,
aplicando las normas de seguridad e higiene, tra-
bajando de forma colaborativa o autónoma y con
responsabilidad.

Selecciona el calibre de conductor y la tubería a La instalación de ali-

Realiza la instalación de instalar, determinando los elementos que trans- mentación eléctrica
alimentación eléctrica del mitirán la energía al equipo, aplicando fórmulas del sistema de aire
S2
sistema de aire acondicio- matemáticas, conocimientos de ciencias experi- acondicionado in-
nado industrial mentales y las normas de seguridad e higiene, tra- dustriales / Lista de
bajando de forma colaborativa o autónoma y con cotejo
responsabilidad.

Instala la tubería del centro de carga al equipo,

realizando cortes y uniones, empleando el pensa-
miento matemático y conocimientos de ciencias
experimentales, aplicando normas de seguridad e

74
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

higiene para el cuidado propio, del sistema y del

espacio.

Instala el cableado del centro de carga al sistema

de aire acondicionado, realizando cortes y uniones,
empleando el pensamiento matemático y conoci-
mientos de ciencias experimentales, aplicando
normas de seguridad e higiene para el cuidado
propio, del sistema y del espacio; reportando los
resultados a su jefe inmediato.

Energiza el equipo empleando el pensamiento

matemático y conocimientos de ciencias experi-
mentales, aplicando normas de seguridad e hi-
giene para el cuidado propio, del sistema y del es-
pacio; reportando los resultados a su jefe inme-
diato.

Realiza la prueba en marcha y ajustes necesarios

del sistema, aplicando las normas de seguridad e
higiene para el cuidado propio, del sistema y del
espacio; reportando los resultados a su jefe inme-
diato.

75
 INSTALA SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO

MÓDULO III

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

Manual del equipo de aire acondicionado

Warren,T..(S.F.). Principios de refrigeración.: Diana, México. Todos los capítulos.

S/A.(S.F.). Refrigeración y aire acondicionado. Consultado el 2 de agosto de 2016, de [Link]

SEMARNAT, SEP, ONUDI (2006) Buenas Prácticas en Sistemas de Refrigeración y Aire Acondicionado, México. Todos los capítulos.

Yañez G. (2014) Manual de Buenas Prácticas en el uso de sustancias alternativas a los Hidroclorofluorocarbonos. México. Todos los capí-
tulos.

Manual en Buenas Prácticas en el Uso de Sustancias Alternativas a los Hidroclorofluorocarbonos (HCFC) se imprimió en la Ciudad de
México en el año 2022

Ríos, J Iribe, M. (2007). Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Ventana, Mini-Split y Automotriz. (1a. Ed.). México.
DGECYTM, P.9-35.

Ríos, J Iribe, M Hernández, I.(2009).Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Paquete.(1a. Ed.).México.: DGECYTM, P.13-68

American Societyof HeatingRefrigerationand Air ConditioningEngineers, (2010). Refrigeration. USA.:ASHRAE. R09, R11, R 12, R25, R26,
R27

Althouse Andrew D.,TurnquistCarl H., (2004), Modern refrigeration and Air Conditioning, THE GOODHEART-WILLCOX COMPANY, INC.,
Cap11

76
 FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

Tricomi, Ernest. (S.F.). ABC del aire acondicionado. Alfa Omega Capitulo I, II y III.

G. Pita, Edward. (S.F.). Principios y sistemas de aire acondicionado y refrigeración. (2a, Ed.). Trillas, Cap. 2.

William C. Whitman, William M. Johnson. Tecnología de la Refrigeración y Aire Acondicionado. Thomson paraninfo 2006, cap. 12.

S/A.(S.F.). El Aire Acondicionado. Consultado el 3 agosto de 2016, de [Link]

Chaddeton, D. (2000). Manual práctico del aire acondicionado. (1a Ed.). España. AMV Ediciones. Capitulo VIII.

González, C; Ferrando, R.(S.F.). Instalaciones de climatización y ventilación. (1a Ed.). España. Tomo 8, Capitulo 19.

Miranda, A; Lluis, B,. Manual de Aire Acondicionado Carrier. Ediciones técnicas Marcombo. Carrier International Limited 2012

77
 Información General

//SUBMÓDULO 1

REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE Realiza mantenimiento predictivo, preven-

AIRE ACONDICIONADO tivo y correctivo a sistemas de aire acondi-
cionado domésticos y comerciales
MÓDULO IV 128 horas

//SUBMÓDULO 2
192 horas
Realiza mantenimiento predictivo, preven-
tivo y correctivo a sistemas de aire acondi-
cionado industriales
64 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO CON EL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2019)

2637 Técnico en la instalación, reparación y mantenimiento de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado
2638 Mecánico en instalación, mantenimiento y reparación de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2023)

238222 Instalaciones de sistemas centrales de aire acondicionado y calefacción

333411 Fabricación de equipo de aire acondicionado y calefacción

78
 REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO

RESULTADO DE APRENDIZAJE
MÓDULO IV
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Realizar mantenimiento a sistemas de aire acondicionado

• Realizar mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de aire acondicionado domésticos y
comerciales
• Realizar mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo a sistemas de aire acondicionado industriales
PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
Interpreta diagramas y planos de siste-
Realiza el mas de aire acondicionado, realizando
manteni- comparativas de operatividad con pa-
miento pre- rámetros proporcionados por los fabri-
dictivo y cantes, interpretando valores, reali- X X X X X X
preventivo zando conversiones; aplicando conoci-
al sistema mientos de física; trabajando de forma
S1
de aire colaborativa y respetando las ideas de
acondicio- sus pares.
nado do- Diagnóstica el funcionamiento del sis-
méstico y tema de aire acondicionado, desener-
comercial gizándolo para hacer una revisión vi- X X X X X X X X X X
sual de posibles manchas de aceite en
el sistema, estado del aletado de los
79
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
serpentines, conexiones eléctricas y
estado en general del sistema de aire
acondicionado; analizando los datos
sobre el funcionamiento del sistema
en la bitácora de mantenimiento, to-
mando las especificaciones del equipo
(marca, modelo, número de serie, ca-
pacidad, entre otros).
Verifica la medición de parámetros crí-
ticos del sistema de aire acondicio-
nado identificando valores anormales,
realizando conversiones, aplicando co- X X X X X X X X
nocimientos de física; trabajando de
forma colaborativa, responsable y en
concentración para evitar accidentes.
Aplica técnicas del mantenimiento
predictivo y preventivo, seleccionando
las herramientas y equipo de acuerdo X X X X X X X X X X X
con las necesidades del sistema, cui-
dando las buenas prácticas para evitar

80
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
daños al medio ambiente, conside-
rando las normas vigentes de seguri-
dad e higiene y trabajando de manera
colaborativa.
Desarma el sistema de aire acondicio-
nado, dejando al descubierto el ser-
pentín condensador, evaporador, cha-
rola de condensados, extrae la turbina
del motor evaporador y el aspa del
motor condensador, cubre con plás- X X X X X X X X X X X X X X X
tico las partes eléctricas de alimenta-
ción y control del sistema de aire acon-
dicionado; siguiendo las indicaciones
del jefe inmediato.

Lava con la hidrolavadora los serpenti-

nes condensador y evaporador colo-
cando en este último el líquido para X X X X X X X X X X X X X X X
serpentines si es necesario, lava la
charola de condensados, la turbina, el

81
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
aspa, todas las partes del sistema que
se desmontaron y el sistema en gene-
ral y realiza el secado de la charola de
condensados, las partes que se des-
montaron y el sistema en general.
Realiza limpieza del tablero de alimen-
tación y control eléctrico, aplicando
dieléctrico a contactores, placas elec-
trónicas de control, interruptores ter-
momagnéticos, capacitores; realizado X X X X X X X X X X X X X X X
el reapriete de conexiones eléctricas y
cambio de terminales flojas, lubrica
motores condensadores y evaporado-
res.

Realiza el armado del sistema de aire

acondicionado, colocando la charola
X X X X X X X X X X X X X X X
de condensados, la turbina, el aspa y
todas las partes que se desmontaron
en su lugar y energiza el sistema de
82
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
aire acondicionado y lo pone en mar-
cha.

Verifica la operación del sistema consi-

derando con los datos de la placa,
(volts, amperes, presión baja y alta,
temperatura), realizando el reporte u
hoja de servicio, anotando los datos
del cliente, los datos del sistema, los X X X X X X X X X X X
datos de operación, las refacciones y
materiales utilizados, observaciones,
nombre y firma del técnico que realizo
el mantenimiento y el nombre y firma
de conformidad del usuario.
Realiza el Diagnóstica el funcionamiento del sis-
manteni- tema de aire acondicionado, desener-
miento co- gizándolo para hacer una revisión vi-
S1 X X X X X X X X X X
rrectivo al sual de posibles manchas de aceite en
sistema de el sistema, estado del aletado de los
aire serpentines, conexiones eléctricas y
83
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
acondicio- estado en general del sistema de aire
nado do- acondicionado; analizando los datos
méstico y sobre el funcionamiento del sistema
comercial en la bitácora de mantenimiento, to-
mando las especificaciones del equipo
(marca, modelo, número de serie, ca-
pacidad, entre otros).

Verifica el funcionamiento del sistema

de aire acondicionado, considerando
el diagnóstico y realizando pruebas al X X X X X X X X X X X X X X X
compresor de abierto, cruzado, aterri-
zado, quemado, amarrado y no com-
prime.

Desarma el sistema de aire acondicio-

nado utilizando herramientas, instru-
X X X X X X X X X X X X X X X
mentos de medición y equipos (mili-
amperímetro, juego de manómetros,
termómetro, tacómetro, bomba de
84
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
vació, juego de flare, expansor de
golpe, torner con boquilla, martillo de
bola, juego de dados y juego de llaves
allen), recupera el refrigerante para no
contaminar el medio ambiente y corta
o desolda las tuberías de cobre de suc-
ción y descarga, desmonta el compre-
sor; limpiando el sistema con refrige-
rante para tuberías, nitrógeno si el
compresor está quemado y si no rea-
liza un barrido con nitrógeno al sis-
tema, colocando una válvula de servi-
cio en la tubería de succión.

Monta el nuevo compresor en su lugar

y realiza la soldadura de las tuberías de
succión y descarga, cambia el filtro X X X X X X X X X X X X X X X
deshidratador; asegurando la herme-
ticidad del sistema revisando si hay fu-
gas, realizando el vació en el sistema
85
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
para sacar las impurezas y la hume-
dad, rompe el vació cargando el refri-
gerante que utiliza el sistema de aire
acondicionado, pone en marcha el sis-
tema y completa la carga de refrige-
rante.

Verifica el funcionamiento de los dife-

rentes elementos de control y protec-
ción, termostato, timer, contactores,
capacitores, tabletas de control, rele-
vadores térmicos, resistencias, presos-
tatos de alta y baja presión, interrupto-
res de aceite, sensor de anticongela-
miento, sensor de suciedad, interrup-
tor de flujo de aire, interruptor de flujo
de agua, supervisores de voltaje.

86
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

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RESPONSABILIDAD SOCIAL
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CIA LABORAL

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COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
Verifica la operación del sistema consi-
derando con los datos de la placa,
(volts, amperes, presión baja y alta,
temperatura), realizando el reporte u
hoja de servicio, anotando los datos
del cliente, los datos del sistema, los X X X X X X X X X X X
datos de operación, las refacciones y
materiales utilizados, observaciones,
nombre y firma del técnico que realizo
el mantenimiento y el nombre y firma
de conformidad del usuario.

Realiza el
manteni- Interpreta diagramas y planos de sis-
miento pre- temas de aire acondicionado, reali-
zando comparativas de operatividad
S2 dictivo y X X X X X X
con parámetros proporcionados por
preventivo
los fabricantes, interpretando valores,
al sistema realizando conversiones; aplicando co-
de aire nocimientos de física; trabajando de
87
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

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SUBMÓDULO

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HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
acondicio- forma colaborativa y respetando las
nado indus- ideas de sus pares.
trial
Diagnóstica el funcionamiento del sis-
tema de aire acondicionado, desener-
gizándolo para hacer una revisión vi-
sual de posibles manchas de aceite en
el sistema, estado del aletado de los
serpentines, conexiones eléctricas y
estado en general del sistema de aire X X X X X X X X X X
acondicionado; analizando los datos
sobre el funcionamiento del sistema
en la bitácora de mantenimiento, to-
mando las especificaciones del equipo
(marca, modelo, número de serie, ca-
pacidad, entre otros).

Verifica la medición de parámetros crí- X X X X X X X X

ticos del sistema de aire

88
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

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EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
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CIA LABORAL

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COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
acondicionado identificando valores
anormales, realizando conversiones,
aplicando conocimientos de física; tra-
bajando de forma colaborativa, res-
ponsable y en concentración para evi-
tar accidentes.

Aplica técnicas del mantenimiento

predictivo y preventivo, seleccionando
las herramientas y equipo de acuerdo
con las necesidades del sistema, cui-
dando las buenas prácticas para evitar X X X X X X X X X X X
daños al medio ambiente, conside-
rando las normas vigentes de seguri-
dad e higiene y trabajando de manera
colaborativa.

Desarma el sistema de aire acondicio-

nado, dejando al descubierto el ser- X X X X X X X X X X X X X X X
pentín condensador, evaporador,

89
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIÓN

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CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

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RESPONSABILIDAD SOCIAL
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CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

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CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
charola de condensados, extrae la tur-
bina del motor evaporador y el aspa
del motor condensador, cubre con
plástico las partes eléctricas de ali-
mentación y control del sistema de
aire acondicionado; siguiendo las indi-
caciones del jefe inmediato.

Lava con la hidrolavadora los serpenti-

nes condensador y evaporador colo-
cando en este último el líquido para
serpentines si es necesario, lava la cha-
rola de condensados, la turbina, el
aspa, todas las partes del sistema que X X X X X X X X X X X X X X X
se desmontaron y el sistema en gene-
ral y realiza el secado de la charola de
condensados, las partes que se des-
montaron y el sistema en general.

Realiza limpieza del tablero de alimen-

X X X X X X X X X X X X X X X
tación y control eléctrico, aplicando

90
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
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CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

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CIA LABORAL

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MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
dieléctrico a contactores, placas elec-
trónicas de control, interruptores ter-
momagnéticos, capacitores; realizado
el reapriete de conexiones eléctricas y
cambio de terminales flojas, lubrica
motores condensadores y evaporado-
res.

Realiza el armado del sistema de aire

acondicionado, colocando la charola
de condensados, la turbina, el aspa y
todas las partes que se desmontaron X X X X X X X X X X X X X X X
en su lugar y energiza el sistema de
aire acondicionado y lo pone en mar-
cha.

Verifica la operación del sistema consi-

derando con los datos de la placa,
(volts, amperes, presión baja y alta, X X X X X X X X X X X
temperatura), realizando el reporte u
hoja de servicio, anotando los datos

91
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
RROLLO SOSTENIBLE

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CIA LABORAL

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RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
del cliente, los datos del sistema, los
datos de operación, las refacciones y
materiales utilizados, observaciones,
nombre y firma del técnico que realizo
el mantenimiento y el nombre y firma
de conformidad del usuario.

Diagnóstica el funcionamiento del sis-

tema de aire acondicionado, desener-
gizándolo para hacer una revisión vi-
Realiza el
sual de posibles manchas de aceite en
manteni- el sistema, estado del aletado de los
miento co- serpentines, conexiones eléctricas y
rrectivo al estado en general del sistema de aire X X X X X X X X X X X X X X X X X
S2 sistema de acondicionado; analizando los datos
aire acondi- sobre el funcionamiento del sistema
cionado in- en la bitácora de mantenimiento, to-
dustrial mando las especificaciones del equipo
(marca, modelo, número de serie, ca-
pacidad, entre otros).

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 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
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NALES
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AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
Verifica el funcionamiento del sistema
de aire acondicionado, considerando
el diagnóstico y realizando pruebas al
compresor de abierto, cruzado, aterri- X X X X X X X X X X X X X X X
zado, quemado, amarrado y no com-
prime.

Desarma el sistema de aire acondicio-

nado utilizando herramientas, instru-
mentos de medición y equipos (mili-
amperímetro, juego de manómetros,
termómetro, tacómetro, bomba de va-
ció, juego de flare, expansor de golpe,
torner con boquilla, martillo de bola,
X X X X X X X X X X X X X X X
juego de dados y juego de llaves allen),
recupera el refrigerante para no con-
taminar el medio ambiente y corta o
desolda las tuberías de cobre de suc-
ción y descarga, desmonta el compre-
sor; limpiando el sistema con refrige-
rante para tuberías, nitrógeno si el
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 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
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APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

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CIA LABORAL

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MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
compresor está quemado y si no rea-
liza un barrido con nitrógeno al sis-
tema, colocando una válvula de servi-
cio en la tubería de succión.

Instala el nuevo comprensor y realiza

la soldadura de las tuberías de succión
y descarga, cambia el filtro deshidrata-
dor; asegurando la hermeticidad del
sistema revisando si hay fugas, reali-
zando el vació en el sistema para sacar X X X X X X X X X X X X X X X
las impurezas y la humedad, rompe el
vació cargando el refrigerante que uti-
liza el sistema de aire acondicionado,
pone en marcha el sistema y completa
la carga de refrigerante.

Verifica el funcionamiento de los dife-

rentes elementos de control y protec-
X X X X X X X X X X
ción,termostato, timer, contactores,
capacitores, tabletas de control,

94
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CENTRA-
RECURSOS SO-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO- LES DE LA EDUCA-
CIO-EMOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
VOS NOCIMIENTO CIÓN PARA EL DESA-
NALES
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DIMENSIÓN

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CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
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CONCIENCIA HISTÓRICA
SUBMÓDULO

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO

RESOLUCIÓNN DE PROBLE-

MENTALIDAD DE CRECI-

TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO

CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EN EQUIPO

EMPATÍA

MIENTO
MAS
relevadores térmicos, resistencias,
presostatos de alta y baja presión, inte-
rruptores de aceite, sensor de anticon-
gelamiento, sensor de suciedad, inte-
rruptor de flujo de aire, interruptor de
flujo de agua, supervisores de voltaje.

Verifica la operación del sistema consi-

derando con los datos de la placa,
(volts, amperes, presión baja y alta,
temperatura), realizando el reporte u
hoja de servicio, anotando los datos
del cliente, los datos del sistema, los X X X X X X X X X X X
datos de operación, las refacciones y
materiales utilizados, observaciones,
nombre y firma del técnico que realizo
el mantenimiento y el nombre y firma
de conformidad del usuario.

95
 REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO

MÓDULO IV

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar el logro de las competencias laborales; se lleva a cabo de manera global e
integradora, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplica y articula el Currículum
laboral con el Currículum fundamental, el Currículum ampliado, las Habilidades para la Vida y el Trabajo, así como los conceptos
centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el con-
texto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de eva-
luación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de
trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas demostrativas, guiadas,
supervisadas y autónomas, que permitan arrojar evidencias del logro de las competencias laborales.
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Interpreta diagramas y planos de sistemas de aire

acondicionado, realizando comparativas de opera-
tividad con parámetros proporcionados por los fa-
bricantes, interpretando valores, realizando con-
versiones; aplicando conocimientos de física; tra-
bajando de forma colaborativa y respetando las
ideas de sus pares. El mantenimiento
Realiza el mantenimiento
predictivo y preven-
predictivo y preventivo al Diagnóstica el funcionamiento del sistema de aire tivo al sistema de
S1 sistema de aire acondicio- acondicionado, desenergizándolo para hacer una aire acondicionado
nado doméstico y comer- revisión visual de posibles manchas de aceite en el doméstico y comer-
cial sistema, estado del aletado de los serpentines, co- cial / Lista de cotejo
nexiones eléctricas y estado en general del sistema
de aire acondicionado; analizando los datos sobre
el funcionamiento del sistema en la bitácora de
mantenimiento, tomando las especificaciones del
equipo (marca, modelo, número de serie, capaci-
dad, entre otros).

96
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Verifica la medición de parámetros críticos del sis-

tema de aire acondicionado identificando valores
anormales, realizando conversiones, aplicando co-
nocimientos de física; trabajando de forma colabo-
rativa, responsable y en concentración para evitar
accidentes.

Aplica técnicas del mantenimiento predictivo y

preventivo, seleccionando las herramientas y
equipo de acuerdo con las necesidades del sis-
tema, cuidando las buenas prácticas para evitar
daños al medio ambiente, considerando las nor-
mas vigentes de seguridad e higiene y trabajando
de manera colaborativa.

Desarma el sistema de aire acondicionado, de-

jando al descubierto el serpentín condensador,
evaporador, charola de condensados, extrae la tur-
bina del motor evaporador y el aspa del motor con-
densador, cubre con plástico las partes eléctricas
de alimentación y control del sistema de aire acon-
dicionado; siguiendo las indicaciones del jefe in-
mediato.

Lava con la hidrolavadora los serpentines conden-

sador y evaporador colocando en este último el lí-
quido para serpentines si es necesario, lava la cha-
rola de condensados, la turbina, el aspa, todas las
partes del sistema que se desmontaron y el sis-
tema en general y realiza el secado de la charola

97
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

de condensados, las partes que se desmontaron y

el sistema en general.

Realiza limpieza del tablero de alimentación y con-

trol eléctrico, aplicando dieléctrico a contactores,
placas electrónicas de control, interruptores ter-
momagnéticos, capacitores; realizado el reapriete
de conexiones eléctricas y cambio de terminales
flojas, lubrica motores condensadores y evapora-
dores.

Realiza el armado del sistema de aire acondicio-

nado, colocando la charola de condensados, la tur-
bina, el aspa y todas las partes que se desmonta-
ron en su lugar y energiza el sistema de aire acon-
dicionado y lo pone en marcha.

Verifica la operación del sistema considerando con

los datos de la placa, (volts, amperes, presión baja
y alta, temperatura), realizando el reporte u hoja de
servicio, anotando los datos del cliente, los datos
del sistema, los datos de operación, las refacciones
y materiales utilizados, observaciones, nombre y
firma del técnico que realizo el mantenimiento y el
nombre y firma de conformidad del usuario.

Diagnóstica el funcionamiento del sistema de aire

Realiza el mantenimiento acondicionado, desenergizándolo para hacer una
El mantenimiento
correctivo al sistema de revisión visual de posibles manchas de aceite en el
S1 correctivo al sistema
aire acondicionado do- sistema, estado del aletado de los serpentines, co-
de aire acondicio-
méstico y comercial nexiones eléctricas y estado en general del sistema
nado doméstico y
de aire acondicionado; analizando los datos sobre

98
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

el funcionamiento del sistema en la bitácora de comercial / Lista de

mantenimiento, tomando las especificaciones del Cotejo
equipo (marca, modelo, número de serie, capaci-
dad, entre otros).

Verifica el funcionamiento del sistema de aire

acondicionado, considerando el diagnóstico y rea-
lizando pruebas al compresor de abierto, cruzado,
aterrizado, quemado, amarrado y no comprime.

Desarma el sistema de aire acondicionado utili-

zando herramientas, instrumentos de medición y
equipos (miliamperímetro, juego de manómetros,
termómetro, tacómetro, bomba de vació, juego de
flare, expansor de golpe, torner con boquilla, mar-
tillo de bola, juego de dados y juego de llaves allen),
recupera el refrigerante para no contaminar el me-
dio ambiente y corta o desolda las tuberías de co-
bre de succión y descarga, desmonta el compresor;
limpiando el sistema con refrigerante para tube-
rías, nitrógeno si el compresor está quemado y si
no está quemado realiza un barrido con nitrógeno
al sistema, colocando una válvula de servicio en la
tubería de succión.

Monta el nuevo compresor en su lugar y realiza la

soldadura de las tuberías de succión y descarga,
cambia el filtro deshidratador; asegurando la her-
meticidad del sistema revisando si hay fugas, rea-
lizando el vació en el sistema para sacar las impu-
rezas y la humedad, rompe el vació cargando el re-
frigerante que utiliza el sistema de aire

99
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

acondicionado, pone en marcha el sistema y com-

pleta la carga de refrigerante.

Verifica el funcionamiento de los diferentes ele-

mentos de control y protección,termostato, timer,
contactores, capacitores, tabletas de control, rele-
vadores térmicos, resistencias, presostatos de alta
y baja presión, interruptores de aceite, sensor de
anticongelamiento, sensor de suciedad, interrup-
tor de flujo de aire, interruptor de flujo de agua, su-
pervisores de voltaje.

Verifica la operación del sistema considerando con

los datos de la placa, (volts, amperes, presión baja
y alta, temperatura), realizando el reporte u hoja de
servicio, anotando los datos del cliente, los datos
del sistema, los datos de operación, las refacciones
y materiales utilizados, observaciones, nombre y
firma del técnico que realizo el mantenimiento y el
nombre y firma de conformidad del usuario.

Interpreta diagramas y planos de sistemas de aire El mantenimiento

Realiza el mantenimiento
acondicionado, realizando comparativas de opera- predictivo y preven-
predictivo y preventivo al
tividad con parámetros proporcionados por los fa- tivo al sistema de
S2 sistema de aire acondicio-
bricantes, interpretando valores, realizando con- aire acondicionado
nado industrial
versiones; aplicando conocimientos de física; tra- industrial / Lista de
bajando de forma colaborativa y respetando las cotejo
ideas de sus pares.

100
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Diagnóstica el funcionamiento del sistema de aire

acondicionado, desenergizándolo para hacer una
revisión visual de posibles manchas de aceite en el
sistema, estado del aletado de los serpentines, co-
nexiones eléctricas y estado en general del sis-
tema de aire acondicionado; analizando los datos
sobre el funcionamiento del sistema en la bitácora
de mantenimiento, tomando las especificaciones
del equipo (marca, modelo, número de serie, capa-
cidad, entre otros).

Verifica la medición de parámetros críticos del sis-

tema de aire acondicionado identificando valores
anormales, realizando conversiones, aplicando co-
nocimientos de física; trabajando de forma colabo-
rativa, responsable y en concentración para evitar
accidentes.

Aplica técnicas del mantenimiento predictivo y

preventivo, seleccionando las herramientas y
equipo de acuerdo con las necesidades del sis-
tema, cuidando las buenas prácticas para evitar
daños al medio ambiente, considerando las nor-
mas vigentes de seguridad e higiene y trabajando
de manera colaborativa.

Desarma el sistema de aire acondicionado, de-

jando al descubierto el serpentín condensador,
evaporador, charola de condensados, extrae la

101
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

turbina del motor evaporador y el aspa del motor

condensador, cubre con plástico las partes eléctri-
cas de alimentación y control del sistema de aire
acondicionado; siguiendo las indicaciones del jefe
inmediato.

Lava con la hidrolavadora los serpentines conden-

sador y evaporador colocando en este último el lí-
quido para serpentines si es necesario, lava la cha-
rola de condensados, la turbina, el aspa, todas las
partes del sistema que se desmontaron y el sis-
tema en general y realiza el secado de la charola
de condensados, las partes que se desmontaron y
el sistema en general.

Realiza limpieza del tablero de alimentación y con-

trol eléctrico, aplicando dieléctrico a contactores,
placas electrónicas de control, interruptores ter-
momagnéticos, capacitores; realizado el reapriete
de conexiones eléctricas y cambio de terminales
flojas, lubrica motores condensadores y evapora-
dores.

Realiza el armado del sistema de aire acondicio-

nado, colocando la charola de condensados, la tur-
bina, el aspa y todas las partes que se desmonta-
ron en su lugar y energiza el sistema de aire acon-
dicionado y lo pone en marcha.

Verifica la operación del sistema considerando con

los datos de la placa, (volts, amperes, presión baja
y alta, temperatura), realizando el reporte u hoja de
102
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

servicio, anotando los datos del cliente, los datos

del sistema, los datos de operación, las refacciones
y materiales utilizados, observaciones, nombre y
firma del técnico que realizo el mantenimiento y el
nombre y firma de conformidad del usuario.

Diagnóstica el funcionamiento del sistema de aire

acondicionado, desenergizándolo para hacer una
revisión visual de posibles manchas de aceite en el
sistema, estado del aletado de los serpentines, co-
nexiones eléctricas y estado en general del sis-
tema de aire acondicionado; analizando los datos
sobre el funcionamiento del sistema en la bitácora
de mantenimiento, tomando las especificaciones
del equipo (marca, modelo, número de serie, capa-
cidad, entre otros). El mantenimiento
Realiza el mantenimiento correctivo al sistema
correctivo al sistema de de aire acondicio-
S2
aire acondicionado indus- Verifica el funcionamiento del sistema de aire nado doméstico y
trial acondicionado, considerando el diagnóstico y rea- comercial / Lista de
lizando pruebas al compresor de abierto, cruzado, cotejo
aterrizado, quemado, amarrado y no comprime.

Desarma el sistema de aire acondicionado utili-

zando herramientas, instrumentos de medición y
equipos (miliamperímetro, juego de manómetros,
termómetro, tacómetro, bomba de vació, juego de
flare, expansor de golpe, torner con boquilla, mar-
tillo de bola, juego de dados y juego de llaves allen),
recupera el refrigerante para no contaminar el

103
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

medio ambiente y corta o desolda las tuberías de

cobre de succión y descarga, desmonta el compre-
sor; limpiando el sistema con refrigerante para tu-
berías, nitrógeno si el compresor está quemado y
si no está quemado realiza un barrido con nitró-
geno al sistema, colocando una válvula de servicio
en la tubería de succión.

Instala el nuevo compresor y realiza la soldadura

de las tuberías de succión y descarga, cambia el fil-
tro deshidratador; asegurando la hermeticidad del
sistema revisando si hay fugas, realizando el vació
en el sistema para sacar las impurezas y la hume-
dad, rompe el vació cargando el refrigerante que
utiliza el sistema de aire acondicionado, pone en
marcha el sistema y completa la carga de refrige-
rante.

Verifica el funcionamiento de los diferentes ele-

mentos de control y protección, termostato, timer,
contactores, capacitores, tabletas de control, rele-
vadores térmicos, resistencias, presostatos de alta
y baja presión, interruptores de aceite, sensor de
anticongelamiento, sensor de suciedad, interrup-
tor de flujo de aire, interruptor de flujo de agua, su-
pervisores de voltaje.

Verifica la operación del sistema considerando con

los datos de la placa, (volts, amperes, presión baja

104
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

y alta, temperatura), realizando el reporte u hoja de

servicio, anotando los datos del cliente, los datos
del sistema, los datos de operación, las refacciones
y materiales utilizados, observaciones, nombre y
firma del técnico que realizo el mantenimiento y el
nombre y firma de conformidad del usuario.

105
 REALIZA MANTENIMIENTO A SISTEMAS DE AIRE ACONDICIONADO

MÓDULO IV

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

Manual del equipo de aire acondicionado

Warren,T..(S.F.). Principios de refrigeración.: Diana, México. Todos los capítulos.

S/A.(S.F.). Refrigeración y aire acondicionado. Consultado el 2 de agosto de 2016, de [Link]

SEMARNAT, SEP, ONUDI (2006) Buenas Prácticas en Sistemas de Refrigeración y Aire Acondicionado, México. Todos los capítulos.

Yañez G. (2014) Manual de Buenas Prácticas en el uso de sustancias alternativas a los Hidroclorofluorocarbonos. México. Todos los capí-
tulos.

Ríos, J Iribe, M. (2007). Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Ventana, Mini-Split y Automotriz. (1a. Ed.). México.
DGECYTM, P.9-35.

Ríos, J Iribe, M Hernández, I.(2009).Mantenimiento a Sistemas de Aire Acondicionado Tipo Paquete.(1a. Ed.).México.: DGECYTM, P.13-68

American Societyof HeatingRefrigerationand Air ConditioningEngineers, (2010). Refrigeration. USA.:ASHRAE. R09, R11, R 12, R25, R26,
R27

Althouse Andrew D.,TurnquistCarl H., (2004), Modern refrigeration and Air Conditioning, THE GOODHEART-WILLCOX COMPANY, INC.,
Cap11

Tricomi, Ernest. (S.F.). ABC del aire acondicionado. Alfa Omega Capitulo I, II y III.

G. Pita, Edward. (S.F.). Principios y sistemas de aire acondicionado y refrigeración. (2a, Ed.). Trillas, Cap. 2.

106
 FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

William C. Whitman, William M. Johnson. Tecnología de la refrigeración y aire acondicionado. Thomson paraninfo 2006, cap. 12.

S/A.(S.F.). El Aire Acondicionado. Consultado el 3 agosto de 2016, de [Link]

Chaddeton, D. (2000). Manual práctico del aire acondicionado. (1a Ed.). España. AMV Ediciones. Capitulo VIII.

González, C; Ferrando, R.(S.F.). Instalaciones de climatización y ventilación. (1a Ed.). España. Tomo 8, Capitulo 19.

Miranda, A; Lluis, B,. Manual de Aire Acondicionado Carrier. Ediciones técnicas Marcombo. Carrier International Limited 2012

107
 Información General

// SUBMÓDULO 1
Optimiza el funcionamiento de sistemas de
refrigeración y aire acondicionado
ACTUALIZA SISTEMAS DE REFRIGE- 64 horas
RACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
MÓDULO V // SUBMÓDULO 2
Reconvierte sistemas de refrigeración y
aire acondicionado a los nuevos refrigeran-
tes y aceites
192 horas 128 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO CON EL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2019)

2637 Técnico en la instalación, reparación y mantenimiento de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.
2638 Mecánico en instalación, mantenimiento y reparación de equipos de refrigeración, climas y aire acondicionado.

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2023)

238222 Instalaciones de sistemas centrales de aire acondicionado y calefacción.

333411 Fabricación de equipo de aire acondicionado y calefacción.

108
 ACTUALIZA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO

MÓDULO V RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Actualizar sistemas de refrigeración y aire acondicionado

• Optimizar el funcionamiento de sistemas de refrigeración y aire acondicionado
• Reconvertir sistemas de refrigeración y aire acondicionado a los nuevos refrigerantes y aceites

PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Revisa física, mecánica, eléctrica y
Diagnostica
electrónicamente los componentes
el estado de
de control automático (presostatos,
los compo-
termostatos, humidostatos, tarjetas
nentes de
electrónicas, controladores, concen-
automatiza-
tradores de datos, entre otros), em-
ción y con-
S1 pleando equipos para la lectura de los X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
trol en siste-
datos, aplicando las normas de segu-
mas de refri-
ridad e higiene con conciencia en el
geración y
impacto ecológico; trabajando en
aire acondi-
forma autónoma y colaborativa, si-
cionado
guiendo instrucciones y reportando
al jefe inmediato.

109
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Determina los componentes a actua-
lizar, renovar o ajustar, empleando el
pensamiento matemático, aplicando
conceptos de física, optimizando los
materiales disponibles y siguiendo las X X X X X X X X X X X X X X X X X X
normas de seguridad e higiene, así
como las instrucciones del jefe inme-
diato, reportando sus logros con una
comunicación asertiva.

Instala siste- Elige el sistema de control para mejo-

mas de con- rar el sistema, considerando las herra-
trol automá- mientas, instrumentos de medición y
tico en siste- equipo, trabajando de forma colabo- X X X X X X X X X X X X X X X X X
S1 mas refrige- rativa o autónoma, considerando las
ración y aire normas de seguridad e higiene y las
acondicio- instrucciones del jefe inmediato.
nado
Sustituye sistemas de control y ajusta X X X X X X X X X X X X X X X X X X
parámetros de funcionamiento,

110
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
empleando el pensamiento matemá-
tico y aplicando conceptos de física:
trabajando de forma colaborativa o
autónoma y en concentración para
evitar accidentes, atendiendo las nor-
mas de seguridad e higiene y las ins-
trucciones del jefe inmediato.

Verifica el funcionamiento del equipo

de acuerdo con especificaciones del
fabricante y registra información de
instalación en la bitácora, trabajando
de forma colaborativa o autónoma y X X X X X X X X X X X X X X X X X X
en concentración para evitar acciden-
tes, atendiendo las normas de seguri-
dad e higiene y las instrucciones del
jefe inmediato.
Determina Registra parámetros de operación;
S1 el refrige- voltaje, amperaje, presiones de tra- X X X X X X X X X X X X X X X
rante bajo, con el refrigerante a sustituir

111
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
sustituto en atendiendo las normas de seguridad
sistemas de e higiene y las instrucciones del jefe
refrigeración inmediato, ejerciendo la toma de de-
y aire acon- cisiones.
dicionado Determina la compatibilidad del refri-
gerante con el aceite, aplicando con-
ceptos de física, trabajando de forma
X X X X X X X X X X X X X
colaborativa o autónoma; atendiendo
las normas de seguridad e higiene y
las instrucciones del jefe inmediato.
Identifica el refrigerante sustituto,
mediante las tablas de refrigerantes
alternativos para identificar el que co-
rresponda al equipo a intervenir, con-
siderando: aplicación, potencial de
X X X X X X X X X X X X X X
calentamiento global, potencial de
agotamiento del ozono, presiones de
trabajo; empleando el pensamiento
matemático y aplicando conceptos
de física; atendiendo las normas de

112
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
seguridad e higiene e instrucciones
del jefe inmediato.
Desenergiza el sistema de aire acon-
dicionado, empelando diversas herra-
mientas (juego de manómetros, recu-
peradora, balanza, tanque de recupe-
ración, entre otras), considerando el
X X X X X X X X X X X X X X X X
impacto ecológico de los desechos,
Sustituye re- trabajando de forma colaborativa o
frigerante en autónoma; atendiendo las normas de
sistemas de seguridad e higiene y las instruccio-
S2 refrigeración nes del jefe inmediato.
y aire acon- Recupera el refrigerante considerado
dicionado el método de recuperación más ade-
cuado para el sistema, considerando
el impacto ecológico de los desechos,
X X X X X X X X X X X X X X X X X
trabajando de forma colaborativa o
autónoma; atendiendo las normas de
seguridad e higiene y las instruccio-
nes del jefe inmediato.

113
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
Mide la cantidad de refrigerante recu-
perado haciendo uso de instrumen-
tos de medición para determinar la
masa recuperada, etiquetándolo y re-
portándolo en la bitácora de servicio,
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
empleando el pensamiento matemá-
tico y aplicando conceptos de física;
atendiendo las normas de seguridad
e higiene e instrucciones del jefe in-
mediato.
Realiza el barrido y prueba de herme-
ticidad con nitrógeno, utilizando el
juego de manómetros, tanque de ni-
Realiza el
trógeno y regulador, empleando el
barrido y va-
pensamiento matemático y apli- X X X X X X X X X X X X X X
cío al sis-
S2 cando conceptos de física; aten-
tema de re-
diendo las normas de seguridad e hi-
frigeración o
giene e instrucciones del jefe inme-
aire acondi-
diato.
cionado
Realiza el vacío del sistema alcan-
X X X X X X X X X X X X X X X
zando los micrones necesarios según
114
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
el tipo de aceite a emplear, utilizando
el juego de manómetros, bomba de
vacío, vacuómetro y extensión; consi-
derando el impacto ecológico, traba-
jando de forma colaborativa o autó-
noma, atendiendo las normas de se-
guridad e higiene y las instrucciones
del jefe inmediato.

Verifica la hermeticidad del sistema

por la conservación del vacío, repor-
tando las actividades en la bitácora de
servicio, considerando el impacto
ecológico de los desechos, trabajando X X X X X X X X X X X X X X X
de forma colaborativa o autónoma;
atendiendo las normas de seguridad
e higiene y las instrucciones del jefe
inmediato.
Sustituye Identifica elementos que se deban
S2 elementos sustituir (válvula de expansión, filtro X X X X X X X X X X X X X X X X
necesarios deshidratador, separador de aceite,
115
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
en el sis- filtro de la línea de líquido, entre
tema otros), aplicando conocimientos de fí-
sica; trabajando de forma colabora-
tiva o autónoma, atendiendo las nor-
mas de seguridad e higiene.
Reemplaza elementos que se deban
sustituir por el cambio de refrige-
rante, empelando el pensamiento
matemático, aplicando conocimien-
tos de física; trabajando de forma co-
X X X X X X X X X X X X X X X X
laborativa o autónoma, atendiendo
las normas de seguridad e higiene y
las instrucciones del jefe inmediato,
para la solución de problemas y el lo-
gro de metas.
Realiza la carga del 80% del refrige-
rante sustituto, ajustando la carga sin
Carga del re- pasar del 107%, revisando el amperaje
S2 X X X X X X X X X X X X X X X
frigerante de acuerdo con las recomendaciones
del sistema; trabajando de forma co-
laborativa o autónoma, atendiendo
116
 PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS CEN-
RECURSOS TRALES DE LA EDU-
RECURSOS SOCIOCOGNITI- ÁREAS DE CO-
SOCIO-EMO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO CACIÓN PARA EL
VOS NOCIMIENTO
CIONALES DESARROLLO SOS-
TENIBLE

DIMENSIÓN

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO

EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO

NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO

CONCIENCIA HISTÓRICA

SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE

HUMANIDADES
DE LA COMPETEN- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CIA LABORAL

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN

RESOLUCIÓNN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES

AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
AUTOCONOCIMIENTO

TOMA DE DECISIONES
CONCIENCIA SOCIAL

LOGRO DE METAS
COMUNICACIÓN

CREATIVIDAD
EMPATÍA
EQUIPO
las normas de seguridad e higiene y
las instrucciones del jefe inmediato.
Pone en funcionamiento el sistema,
verificando que el equipo alcance los
parámetros registrados con el refrige-
rante anterior, considerando el im-
pacto ecológico de los desechos, tra- X X X X X X X X X X X X X X X
bajando de forma colaborativa o au-
tónoma; atendiendo las normas de
seguridad e higiene y las instruccio-
nes del jefe inmediato.

117
 ACTUALIZA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO

MÓDULO V

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar el logro de las competencias laborales; se lleva a cabo de manera global e
integradora, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplica y articula el Currículum
laboral con el Currículum fundamental, el Currículum ampliado, las Habilidades para la Vida y el Trabajo, así como los conceptos
centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el con-
texto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de eva-
luación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de
trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas demostrativas, guiadas,
supervisadas y autónomas, que permitan arrojar evidencias del logro de las competencias laborales.
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Revisa física, mecánica, eléctrica y electrónica-

mente los componentes de control automático
(presostatos, termostatos, humidostatos, tarjetas
electrónicas, controladores, concentradores de da-
tos, entre otros), empleando equipos para la lectura
Diagnostica el estado de de los datos, aplicando las normas de seguridad e
El diagnóstico del
los componentes de auto- higiene con conciencia en el impacto ecológico;
estado de los com-
matización y control en trabajando en forma autónoma y colaborativa, si-
S1 ponentes de auto-
sistemas de refrigeración y guiendo instrucciones y reportando al jefe inme-
matización y control
aire acondicionado diato.
/ Lista de cotejo
Determina los componentes a actualizar, renovar o
ajustar, empleando el pensamiento matemático,
aplicando conceptos de física, optimizando los ma-
teriales disponibles y siguiendo las normas de se-
guridad e higiene, así como las instrucciones del

118
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

jefe inmediato, reportando sus logros con una co-

municación asertiva.

Elige el sistema de control para mejorar el sistema,

considerando las herramientas, instrumentos de
medición y equipo, trabajando de forma colabora-
tiva o autónoma, considerando las normas de se-
guridad e higiene y las instrucciones del jefe inme-
diato.

Sustituye sistemas de control y ajusta parámetros

de funcionamiento, empleando el pensamiento
La instalación de sis-
Instala sistemas de control matemático y aplicando conceptos de física: traba-
temas de control au-
automático en sistemas re- jando de forma colaborativa o autónoma y en con-
tomático en siste-
S1 frigeración y aire acondi- centración para evitar accidentes, atendiendo las
mas de refrigeración
cionado normas de seguridad e higiene y las instrucciones
y aire acondicionado
del jefe inmediato.
/ Rubrica

Verifica el funcionamiento del equipo de acuerdo

con especificaciones del fabricante y registra infor-
mación de instalación en la bitácora, trabajando de
forma colaborativa o autónoma y en concentración
para evitar accidentes, atendiendo las normas de
seguridad e higiene y las instrucciones del jefe in-
mediato.

Registra parámetros de operación; voltaje, ampe-

raje, presiones de trabajo, con el refrigerante a sus- La selección del refri-
Determina el refrigerante tituir atendiendo las normas de seguridad e hi- gerante sustituto /
S1 sustituto en sistemas de giene y las instrucciones del jefe inmediato, ejer- Lista de cotejo
ciendo la toma de decisiones.
119
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

refrigeración y aire acondi- Determina la compatibilidad del refrigerante con el

cionado aceite, aplicando conceptos de física, trabajando de
forma colaborativa o autónoma; atendiendo las
normas de seguridad e higiene y las instrucciones
del jefe inmediato.
Identifica el refrigerante sustituto, mediante las ta-
blas de refrigerantes alternativos para identificar el
que corresponda al equipo a intervenir, conside-
rando: aplicación, potencial de calentamiento glo-
bal, potencial de agotamiento del ozono, presiones
de trabajo; empleando el pensamiento matemá-
tico y aplicando conceptos de física; atendiendo las
normas de seguridad e higiene e instrucciones del
jefe inmediato.
Desenergiza el sistema de aire acondicionado, em-
pelando diversas herramientas (juego de manóme-
tros, recuperadora, balanza, tanque de recupera-
ción, entre otras), considerando el impacto ecoló-
gico de los desechos, trabajando de forma colabo- La sustitución del re-
rativa o autónoma; atendiendo las normas de segu- frigerante en siste-
Sustituye refrigerante en
ridad e higiene y las instrucciones del jefe inme- mas de refrigeración
S2 sistemas de refrigeración
diato. y aire acondicionado
y aire acondicionado
Recupera el refrigerante considerado el método de / Guía de observa-
recuperación más adecuado para el sistema, consi- ción
derando el impacto ecológico de los desechos, tra-
bajando de forma colaborativa o autónoma; aten-
diendo las normas de seguridad e higiene y las ins-
trucciones del jefe inmediato.

120
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Mide la cantidad de refrigerante recuperado ha-

ciendo uso de instrumentos de medición para de-
terminar la masa recuperada, etiquetándolo y re-
portándolo en la bitácora de servicio, empleando el
pensamiento matemático y aplicando conceptos
de física; atendiendo las normas de seguridad e hi-
giene e instrucciones del jefe inmediato.

Realiza el barrido y prueba de hermeticidad con ni-

trógeno, utilizando el juego de manómetros, tan-
que de nitrógeno y regulador, empleando el pen-
samiento matemático y aplicando conceptos de fí-
sica; atendiendo las normas de seguridad e higiene
e instrucciones del jefe inmediato.
Realiza el vacío del sistema alcanzando los micro- El proceso del ba-
nes necesarios según el tipo de aceite a emplear, rrido y vacío al sis-
utilizando el juego de manómetros, bomba de va- tema de refrigera-
Realiza el barrido y vacío cío, vacuómetro y extensión; considerando el im- ción o aire acondi-
al sistema de refrigera- pacto ecológico, trabajando de forma colaborativa cionado / Lista de
S2 ción o aire acondicionado o autónoma, atendiendo las normas de seguridad cotejo
e higiene y las instrucciones del jefe inmediato.
Verifica la hermeticidad del sistema por la conser-
vación del vacío, reportando las actividades en la bi-
tácora de servicio, considerando el impacto ecoló-
gico de los desechos, trabajando de forma colabo-
rativa o autónoma; atendiendo las normas de segu-
ridad e higiene y las instrucciones del jefe inme-
diato.

121
SUBMÓDULO

ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL

Identifica elementos que se deban sustituir (válvula

de expansión, filtro deshidratador, separador de
aceite, filtro de la línea de líquido, entre otros), apli-
cando conocimientos de física; trabajando de
forma colaborativa o autónoma, atendiendo las
normas de seguridad e higiene. La sustitución de
Sustituye elementos nece- elementos necesa-
S2 Reemplaza elementos que se deban sustituir por el
sarios en el sistema rios en el sistema /
cambio de refrigerante, empelando el pensa- Guía de observación
miento matemático, aplicando conocimientos de
física; trabajando de forma colaborativa o autó-
noma, atendiendo las normas de seguridad e hi-
giene y las instrucciones del jefe inmediato, para la
solución de problemas y el logro de metas.
Realiza la carga del 80% del refrigerante sustituto,
ajustando la carga sin pasar del 107%, revisando el
amperaje de acuerdo con las recomendaciones del
sistema; trabajando de forma colaborativa o autó-
noma, atendiendo las normas de seguridad e hi-
giene y las instrucciones del jefe inmediato. El cargado del refri-
S2 Carga del refrigerante Pone en funcionamiento el sistema, verificando gerante / Guía de
que el equipo alcance los parámetros registrados observación
con el refrigerante anterior, considerando el im-
pacto ecológico de los desechos, trabajando de
forma colaborativa o autónoma; atendiendo las
normas de seguridad e higiene y las instrucciones
del jefe inmediato.

122
 ACTUALIZA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO

MÓDULO V

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

SEMARNAT, SEP, ONUDI (2006) Buenas Prácticas en Sistemas de Refrigeración y Aire Acondicionado, México.

Yañez G. (2014) Manual de Buenas Prácticas en el uso de sustancias alternativas a los Hidroclorofluorocarbonos. México.

William C. Whitman, William M. Johnson. (2006). Tecnología de refrigeración y aire acondicionado. Thomson paraninfo.

Puebla, J.A. (2005). Manual de Buenas Prácticas en Refrigeración. Venezuela. FONDOIN.

González, C; Ferrando, R.(S.F.). Instalaciones de climatización y ventilación. (1a Ed.). España.

Warren,T. (S.F.). Principios de refrigeración. Diana, México.

Alarcón Creus José (2008). Tratado práctico de refrigeración automática, Marcombo. España.

123
 TÉCNICO EN REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
MÓDULOS
I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

EQUIPO
Voltamperímetro de gancho I, II, III, IV y V
Multímetro digital industrial I, II, III, IV y V
Termómetro infrarrojo I, II, III, IV y V
Sonda de temperatura I, II, III, IV y V
Multímetro digital I, II, III, IV y V
Sonda amperimétrica I, II, III, IV y V
Indicador de rotación de fases I, II, III, IV y V
Anemómetro I, II, III, IV y V
Compresor de aire 1 hp cilindro 120 l I, II, III, IV y V
Pistola para pintar I, II, III, IV y V
Hidrolavadora a presión I, II, III, IV y V
Equipo para soldar oxiacetileno I, II, III, IV y V
Mangueras para equipo de soldar oxiacetileno I, II, III, IV y V
Equipo de nitrógeno tanque de 9 m3 I, II, III, IV y V
Regulador de nitrógeno I, II, III, IV y V
Manguera de alta presión para equipo de nitrógeno I, II, III, IV y V
Múltiple de manómetros de glicerina para R-410 I, II, III, IV y V
Múltiple de manómetros de glicerina para R-134a, R-404A, R-407C y R-22 I, II, III, IV y V
Analizador de refrigeración digital I, II, III, IV y V
Equipo de recuperación de refrigerantes tipo III, IV y V 0.5HP sin aceite sector de llenado I, II, III, IV y V
Tanque de recuperación para refrigerantes de 30 Lb I, II, III, IV y V
Voltamperímetro de gancho I, II, III, IV y V
Termómetro digital tipo pluma rango de -40 a 250 oC I, II, III, IV y V
Termómetro infrarrojos I, II, III, IV y V
Vacuómetro de alto vacío I, II, III, IV y V

124
 EQUIPO
Balanza electrónica I, II, III, IV y V
Detector de fugas electrónico I, II, III, IV y V
Detector de fugas de gas I, II, III, IV y V
Equipo detector de fugas UV I, II, III, IV y V
Analizador de unidades herméticas I, II, III, IV y V
Analizador de gases refrigerantes I, II, III, IV y V
Bomba de alto vacío I, II, III, IV y V
Bomba para carga de aceite I, II, III, IV y V
Detector de fugas ultrasónico I, II, III, IV y V
Boquilla triple angular I, II, III, IV y V
Boquilla fina de autoencendido I, II, III, IV y V
Estetoscopio I, II, III, IV y V
Taladro (rotomartillo) I, II, III, IV y V
Taladro rotomartillo de uso industrial I, II, III, IV y V
Tacómetro I, II, III, IV y V
Gabinete metálico móvil con 4 cajones I, II, III, IV y V
Carro de servicio I, II, III, IV y V
Medidor de watts I, II, III, IV y V
Simulador para prácticas de refrigeración Cámara Frigorífica I, II, V
Simulador para prácticas de refrigeración de alta y mediana temperatura I, II, V
Simulador para prácticas de refrigeración para bajas temperaturas I, II, V
Equipo de aire acondicionado tipo mini split con tecnología inverter III, IV, V
Simulador para prácticas de aire acondicionado con flujo variable de refrigerante y bomba de calor III, IV, V
Simulador para prácticas de aire acondicionado con unidad paquete con bomba de calor III, IV, V
Simulador para prácticas de aire acondicionado con manejadora para agua helada III, IV, V
Equipo básico de refrigeración y aire acondicionado I, II, III, IV y V
Equipo de entrenamiento de torre de enfriamiento III, IV, V
Equipo de entrenamiento de calefacción hidrómica y aire forzado III, IV, V
Equipo de refrigeración comercial con descongelamiento automático I, II, V
Proyector LCD con formato panorámico visor de imágenes desde USB I, II, III, IV y V
Mini esmeriladora pulidor 4 - ½” I, II, III, IV y V
125
 EQUIPO
Soldadora profesional 300 amps I, II, III, IV y V
Cámara fotográfica, 16.2 Mp. 1080 full. Hd 3D Panorámica I, II, III, IV y V
Escalera de fibra de vidrio con extensión -16´ I, II, III, IV y V
Escalera dieléctrica de tijera [Link].8pel.s./plat.2.44 mts I, II, III, IV y V
Gato hidráulico para 2 toneladas con estuche II, IV, V
Torre para autos con capacidad de 2 toneladas / 1 par II, IV, V

126
 TÉCNICO EN REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
MÓDULOS
I AL V

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

MOBILIARIO
Pintarrón de formaica blanca, marco de aluminio de 1m x 3 m I, II, III, IV y V
Mesas binarias de 0.50 m de ancho x 1 m de largo x 0.70 m de altura. I, II, III, IV y V
Mesas de trabajo. I, II, III, IV y V
Bancos de estructura metálica con rodete de madera de 35 cm de diámetro de 50 cm de altura. I, II, III, IV y V
Escritorio para profesor I, II, III, IV y V
Silla de estructura metálica cromada de acero con respaldo y asiento de vinil negro acojinado. I, II, III, IV y V
Tablero para herramientas de madera de ½“, con cubierta de perfocel de 1.20m x 0.90m. I, II, III, IV y V
Estante de estructura metálica. I, II, III, IV y V
Anaquel de estructura metálica sin puertas I, II, III, IV y V
Anaquel de estructura metálica con puertas I, II, III, IV y V
Anaquel tipo esqueleto I, II, III, IV y V
Mesa metálica I, II, III, IV y V
Botiquín metálico de 0.60 m de alto x 0.40 m de ancho x 0.15 de fondo con 3 entrepaños I, II, III, IV y V

127
 TÉCNICO EN REFRIGERACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO
MÓDULOS
I AL V

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

MATERIAL
Desarmadores planos: Con paleta de 3/16" x2", 4" y 6 ", 1/4" x 2", 4" y 6" y 5/16" x 4" y 6" I, II, III, IV y V
Desarmadores de cruz: puntas con diámetro de 0 ,1, 2, 3 y 4 de 2" 4" y 6" de largo I, II, III, IV y V
Desarmadores de caja: De 3/16", 1/4", 5/16", 3/8", 7/16" y 1/2" I, II, III, IV y V
Desarmadores de caja: milimétricos de 5,6,7,8,9, 10 y 11 mm I, II, III, IV y V
Desarmadores de punta: Intercambiable plana doble de diámetros 3/16" y 5/16", de cruz punta 0 y punta 1 I, II, III, IV y V
Pinzas eléctricas: corte lateral, mordazas con estriado cruzado y mangos aislantes # 8, 10 y 12 I, II, III, IV y V
Pinzas mecánicas # 8 de cromo molibdeno I, II, III, IV y V
Pinzas ponchadora de terminales, pela cable y ponchadora terminal para cables calibre AWG 10, 12, 14, 16,y 20 I, II, III, IV y V
largo 6 " y 8"
Pinzas de punta larga: de cobre molibdeno con recubrimiento aislante #6 y 8 I, II, III, IV y V
Pinzas de corte diagonal: con cabeza ahusada de cromo molibdeno con recubrimiento aislante #6 y 8 I, II, III, IV y V
Juego de 6 pinzas para candados: convertibles interior exterior de 3/8" a 2 " y de 1/4" a 2" y de 18o a 90o de 6" I, II, III, IV y V
y 7" de largo
Pinzas de presión # 10 de cromo molibdeno I, II, III, IV y V
Juego de martillos de bola de 8, 12 y 16 onzas mango de madera I, II, III, IV y V
Juego de martillos de goma de 8, 16 y 24 onzas mango de madera I, II, III, IV y V
Juego de llaves españolas: de 1/4" 5/16",3/8", 7/16", 1/2", 9/16", 5/8", 11/16", 3/4",13/16", 7/8", 15"/16 y 1" I, II, III, IV y V
Juego de llaves españolas milimétricas: de 5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20, 21,22,23,24 y 25 mm I, II, III, IV y V
Juego de llaves mixtas: de 1/4" 5/16",3/8", 7/16", 1/2", 9/16", 5/8", 11/16", 3/4",13/16", 7/8", 15"/16 y 1" I, II, III, IV y V
Juego de llaves mixtas milimétricas: de 5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22,23,24 y 25 mm. I, II, III, IV y V
Juego de llaves ajustables (perico): de 6" , 8, 10 y 12" I, II, III, IV y V
Juego de llaves Allen: de 1/8",5/32",3/16",7/32",1/4",9/32" 5/16" I, II, III, IV y V
Juego de dados con entrada de: 1/2" de 1/4" 5/16",3/8", 7/16", 1/2", 9/16", 5/8", 11/16", 3/4",13/16", 7/8", 15"/16 y 1" de I, II, III, IV y V
cromo molibdeno, con maneral, matraca y extensiones de 2", 4" y 6"
Juego de dados milimétricos con entrada de: 1/2" de 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 y I, II, III, IV y V
25 mm. de cromo molibdeno con matraca y extensiones 2,",4"y 6"

128
 MATERIAL
Juego de dados con entrada de: 1/4" de 3/16",1/4",5/16",3/8",7/16" y 1/2" con maneral, matraca y extensiones de I, II, III, IV y V
2" y 4".
Juego de dados milimétricos de cromo molibdeno con entrada de: 1/4" de 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 mm con I, II, III, IV y V
maneral, matraca y extensiones de 2" y 4 "
Limas planas bastardas 8" de acero al carbón I, II, III, IV y V
Limas planas musas 8" de acero al carbón I, II, III, IV y V
Peines para serpentín de 8, 9, 10, 11, 14 y 15 aletas por pulgada I, II, III, IV y V
Cepillos de alambre sin mango de acero al alto carbón calibre 0.40 mm I, II, III, IV y V
Juego de extractor de poleas. I, II, III, IV y V
Pinzas selladora o ponchadora de 8" de cromo molibdeno I, II, III, IV y V
Pinzas de corte para capilar de 6 y 8" de cromo molibdeno I, II, III, IV y V
Abocardador ó expansor universal de golpe de 1/4" a 5/8" I, II, III, IV y V
Pinzas perforadoras de tubería (piercing) I, II, III, IV y V
Válvula perforadora (piercing) de 1/4", 5/16" y 3/8" I, II, III, IV y V
Válvula angular con conexión de 1/4" y 1/2" flare I, II, III, IV y V
Conectores rápidos para sistema automotriz de R134a de alta y baja I, II, III, IV y V
Juego de extractores de tornillos de cola de cochino 1/8" a 3/8" I, II, III, IV y V
Juego de extractores de tornillos rectos de 1/8" a 3/8" I, II, III, IV y V
Torquímetro de caratula capacidad de 0 a 250 psi y cuadro de 1/2" I, II, III, IV y V
Llaves matracas de servicio recta con entradas de 1/4", 3/8", 3/16" y 5/16" I, II, III, IV y V
Llaves matracas de servicio angular con entradas de 1/4", 3/8", 3/16" y 5/16" de cromo molibdeno con ángulo I, II, III, IV y V
de 25 grados
Juego de avellanador y prensa para flare de 1/8", 3/16",1/4", 5/16", 3/8", 7/16",1/2", 5/8" y 3/4" y abocardadores de I, II, III, IV y V
embutido de 3/16", 1/4",5/16", 3/8", 1/2" 5/8" y 3/4"
Abocardador múltiple de golpe de 3/16",1/4", 5/16", 3/8", 7/16",1/2", y 5/8" I, II, III, IV y V
Juego de abocardadores de golpe de 1/4" , 5/16", 3/8", 7/16",1/2" y 5/8" I, II, III, IV y V
Juego de extractores de poleas: reversible de 2 o 3 quijadas con capacidad de 5 toneladas de refrigeración I, II, III, IV y V
Extractor de baleros de medialuna de acero aleado de alta calidad. I, II, III, IV y V
Llaves Allen extralargas de 12" de longitud 1/8", 3/16",1/4", 5/16", 3/8" I, II, III, IV y V
Desarmador de barra flexible con 12 puntas intercambiables I, II, III, IV y V
Desarmador de barra tipo "S" doble punta cruz y paleta I, II, III, IV y V
Flexómetro retráctil de 5m anti-impacto con tope magnético cinta impreso por los dos lados I, II, III, IV y V
129
 MATERIAL
Juego de cinceles de 1/4", 3/8", 1/2", 5/8" y 3/4" por 8" de largo de cromo vanadio I, II, III, IV y V
Cepillos de alambre con mango de acero al alto carbón calibre 0.40 mm I, II, III, IV y V
Martillo de caras suaves de 14 onzas mango de madera I, II, III, IV y V
Juego de espejos telescópicos de 1" y 2" de diámetro con extensión de 190 a 340 mm I, II, III, IV y V
Juego de llaves Allen de 1.5, 2, 2.5, 3, 4, 5, 5.5, 6, 8 y 10 mm I, II, III, IV y V
Llave stillson autoajustable I, II, III, IV y V
Juego de pinzas de extensión de 8" 10" y 12" I, II, III, IV y V
Juego válvula de bola de 1/4" para quitar y reemplazar el pivote de las válvulas schrader I, II, III, IV y V
Peine para serpentines I, II, III, IV y V
Juego de expansión tipo pinza para tubería de 5/16" a 1- 5/8" de diámetro exterior con cabezas expansoras I, II, III, IV y V
individuales de 3/8", 1/2", 5/8",3/4",7/8" y 1-1/8"
Extensiones de uso rudo para 110 volts cable 12 TWA 20 metros de longitud I, II, III, IV y V
Extensiones de uso rudo para 220 volts cable 12 TWA 20 metros de longitud I, II, III, IV y V
Calibradores vernier analógico tolerancia .001 pulg. 6”/150 mm I, II, III, IV y V
Cautín tipo lápiz 60 watts (norma R-CAU-60) trabajo pesado 460 oC I, II, III, IV y V
Soportes para cautín con limpiador de esponja Norma: NMX-j-225-1976 I, II, III, IV y V
Aceitera rígida capacidad 180 mm I, II, III, IV y V
Arco para segueta de 12" I, II, III, IV y V
Caja para herramienta 23", 3 Kg I, II, III, IV y V
Porta herramientas 6 compartimientos para cincho I, II, III, IV y V
Inyector de Grasera industrial de 14 Oz. Extensión flexible, manija recubierta I, II, III, IV y V
Nivel de gota magnético de 10" variación máxima de 1mm x 1m I, II, III, IV y V
Pistola calefateadora para silicón doble varilla de empuje de acero mango de inyección de aluminio tipo "T" I, II, III, IV y V
Remachadora POP tipo pinza de 9" con 4 boquillas intercambiables de 3/32",1/8", 5/32" y 3/16" I, II, III, IV y V
Manguera reforzada de 1/2" con conexiones de latón de 20 m. para hidrolavadora I, II, III, IV y V
Carro porta manguera de uso rudo con carrete para 30 m. con ruedas para traslado I, II, III, IV y V
Tijeras para hojalatero acabado níquel mango de vinil de 8" y 10" I, II, III, IV y V
Pinza selladora para tubos de servicio de compresores con tubería hasta 3/8" de diámetro I, II, III, IV y V
Pinza perforadora piercing para carga y descarga de refrigerante en la línea con conexión 1/4" flare I, II, III, IV y V
Desarmador quita pivote para válvula tipo schrader I, II, III, IV y V
Juego de cortadoras de tubo para PVC de 6 a 42 mm de diámetro exterior y de 6 a 63 mm I, II, III, IV y V

130
 MATERIAL
Broca de acero al carbón de alta velocidad M-35 con cobalto 1/16 – ½” de alta velocidad I, II, III, IV y V
Broca para concreto carburo de tungsteno 3/16 -5/8 I, II, III, IV y V
Guantes para trabajo mecánico, ajustables, flexibles, piel sintética I, II, III, IV y V
Guantes para soldar de carnaza y loneta doble refuerzo, diseño largo I, II, III, IV y V
Googles de seguridad con respiradores anti-empañado de policarbonato I, II, III, IV y V
Lente de seguridad transparente, norma ansi: Z87.1-1989 I, II, III, IV y V
Careta electrónica para soldar con lentes de 12 sombras I, II, III, IV y V
Careta transparentes de protección esmerilado de metales PF500 I, II, III, IV y V
Mascarilla para gases ácidos tipo N-95 I, II, III, IV y V
Lente de protección para soldadura oxiacetilénica ajustables sombra No. 6 I, II, III, IV y V
Protector contra llamas protección de tubería durante la soldadura, resistencia hasta 1371 C, 228 x304 mm I, II, III, IV y V
Casco de seguridad color amarillo inyectados en ABC I, II, III, IV y V
Llaves Torx con seguro para los tornillos T9, T10, T15, T20, T25, T27, T30, T40, T45, T50 I, II, III, IV y V
Puntas y dados Torx, con 72 pzas, entrada 3/8” para tornillos T15, T20, T25, T27, T30, T40, T45, T50, T55, T60 I, II, III, IV y V
Master De Puntas Y Dados Torx de 72 piezas I, II, III, IV y V
Adaptador guía y dados para taladro con medida de ¼”, 5/16”, 3/8”, 7/16” y ½” I, II, III, IV y V
Doblador de tubo flexible universal, tipo palanca de 1/4", 5/16” y 3/8” I, II, III, IV y V
Doblador de tubo tipo palanca para tubo cobre flexible de 1/2" I, II, III, IV y V
Doblador de tubo tipo palanca para tubo de cobre flexible de 5/8" I, II, III, IV y V
Doblador de tubo tipo palanca para tubo cobre flexible de 3/4" I, II, III, IV y V
Doblador de tubo tipo palanca para tubo cobre flexible de 7/8" I, II, III, IV y V
Cortador de tubo de cobre para trabajo pesado de 1/8" hasta 1-1/8" I, II, III, IV y V
Corta tubos embalado de trabajo pesado de 3/8" a 2-5/8" I, II, III, IV y V
Cuchillas de corte de repuesto para cortatubos de 1/8" a 1 1/8" I, II, III, IV y V
Rimas de repuesto para cortatubos de 1/8" a 1 1/8" I, II, III, IV y V
Soldadura de plata 5% I, II, III, IV y V
Soldadura de plata 15% I, II, III, IV y V
Soldadura de plata 35% I, II, III, IV y V
Soldadura de bronce. Con fundente integrado I, II, III, IV y V
Tubería de cobre flexible 1/4”. Diámetro exterior. tipo L I, II, III, IV y V
Tubería de cobre flexible 5/16”. Diámetro exterior. tipo L I, II, III, IV y V
131
 MATERIAL
Tubería de cobre flexible 3/8”. Diámetro exterior. tipo L I, II, III, IV y V
Tubería de cobre flexible 1/2” . Diámetro exterior tipo L I, II, III, IV y V
Tubería de cobre flexible 5/8”. Diámetro exterior tipo L I, II, III, IV y V
Tubería de cobre flexible 3/4” Diámetro exterior tipo L I, II, III, IV y V
Tubería de cobre flexible 3/16” Diámetro exterior tipo L I, II, III, IV y V
Niples unión roscable con flare ¼” I, II, III, IV y V
Tuerca cónica con frare de ¼” I, II, III, IV y V
Niple unión roscable con flare 5/16” I, II, III, IV y V
Tuercas cónicas con flare 5/16” I, II, III, IV y V
Electrodos 6011 1/8” I, II, III, IV y V
Carga de Nitrógeno gaseoso I, II, III, IV y V
Carga de Oxigeno gaseoso I, II, III, IV y V
Carga de Acetileno gaseoso I, II, III, IV y V
Refrigerante R-134ª Cilindro de 13.6 kg I, II, III, IV y V
Limpiador interno para sistemas de refrigeración I, II, III, IV y V
Refrigerante R-404A Cilindro de 13.6 kg I, II, III, IV y V
Refrigerante R-410A Cilindro de 11.35 kg I, II, III, IV y V
Refrigerante R-422D Cilindro de 11.35 kg I, II, III, IV y V
Refrigerante R-600a. Cilindro de 13.6 kg I, II, III, IV y V
Lija para fontanero I, II, III, IV y V
Grasa para rodamientos grafitada I, II, III, IV y V
Trapo Industrial de primera I, II, III, IV y V
Estopa 2da. I, II, III, IV y V
Cinta para aislar plastificada para alto voltaje de 12mm x 30m. I, II, III, IV y V
Brochas 2” I, II, III, IV y V
Brochas 4” I, II, III, IV y V
Brochas 6” I, II, III, IV y V
Aceite de alquilbenceno Viscosidad 150 SUS I, II, III, IV y V
Aceite de alquilbenceno Viscosidad 300. SUS I, II, III, IV y V
Aceite de alquilbenceno Viscosidad 500 SUS I, II, III, IV y V
Aceite Polioléster viscosidad 32 CSt. I, II, III, IV y V
132
 MATERIAL
Aceite Polioléster viscosidad 68 CSt. I, II, III, IV y V
Aceite Polioléster viscosidad 100 CSt. I, II, III, IV y V
Piedra para encendedor tipo cazuela I, II, III, IV y V
Válvula tipo pivote Soldable ¼ “ I, II, III, IV y V
Fundente para soldadura de plata, presentación 4 onzas I, II, III, IV y V
Sellador de fugas rango de temperatura -93 C/200C (La-co) I, II, III, IV y V
Pegamento sellador (Red epoxi) Rango de temperatura -73 C/149 C I, II, III, IV y V
Sellador para roscas de tubería, pasta selladora con teflón I, II, III, IV y V
Kit analizador de acidez con cuatro tubos de análisis I, II, III, IV y V
Identificador de aceite, indica si el aceite utilizado es un polioléster I, II, III, IV y V
Bote de pegamento de contacto 0.5 lt I, II, III, IV y V
Tubo silicón transparente, tubo para pistola para aplicar silicón I, II, III, IV y V
Cinchos sujeta cables de plástico 10, 15, 20 y 30 mm I, II, III, IV y V
Hoja para segueta para metal 24 dientes I, II, III, IV y V
Terminales tipo hembra 10-12 I, II, III, IV y V
Terminales tipo hembra/macho 10-12 I, II, III, IV y V
Cable calibre 12 negro AWG 90 C I, II, III, IV y V
Cable calibre 12 blancoAWG90 C I, II, III, IV y V
Cable calibre 14 negro AWG 90 C I, II, III, IV y V
Cable calibre 14 blanco AWG 90 C I, II, III, IV y V
Cable calibre 10 AWG 90 C I, II, III, IV y V
Fundente para aluminio Flux I, II, III, IV y V
Cascos de seguridad color amarillo inyectados en ABC, sistema de ajuste con perilla NOM-115-STPS-2009, I, II, III, IV y V
ANSIZ89.1-2009
Tubería cobre rígida 3/8“, diámetro exterior, tipo L (6 m.) I, II, III, IV y V
Tubería cobre rígida 5/8“, diámetro exterior, tipo L (6 m.) I, II, III, IV y V
Tubería cobre rígida 3/4“, diámetro exterior, tipo L (6 m.) I, II, III, IV y V
Codo cobre 90° tipo L 3/8” I, II, III, IV y V
Codo cobre 90° tipo L 5/8” I, II, III, IV y V
Codo cobre 90° tipo L 3/4” I, II, III, IV y V
Codo cobre 45° tipo L 3/8” I, II, III, IV y V

133
 MATERIAL
Codo cobre 45° tipo L 5/8” I, II, III, IV y V
Codo cobre 45° tipo L 3/4” I, II, III, IV y V
Gasas estériles 10 x 10 cm I, II, III, IV y V
Jabón Líquido para manos I, II, III, IV y V
Isodine solución 100 ml I, II, III, IV y V
Micropore 2.5 cm x 2m I, II, III, IV y V
Tela adhesiva 5cm x 2m I, II, III, IV y V
Bandas elástica esterilizada 5cm, 10 cm x 1m I, II, III, IV y V
Curitas I, II, III, IV y V
Tijera de botón I, II, III, IV y V
Merthiolate 100 ml I, II, III, IV y V
Alcohol 500 ml I, II, III, IV y V
Algodón estéril I, II, III, IV y V
Termómetro de mercurio médico I, II, III, IV y V
Solución inyectable de 200 ml I, II, III, IV y V
Furacin pomada tubo I, II, III, IV y V
Tetrazol solución oftálmica I, II, III, IV y V
Malla caja 5 m I, II, III, IV y V

134
3
Consideraciones para
desarrollar los módulos en
la formación profesional

135
 PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Consideraciones pedagógicas
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que
el estudiante logre al finalizar el módulo.
• Analice las competencias laborales en el apartado de desarrollo de la competencia. Ob-
serve que algunas de ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el
contenido deberá desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada sub-
módulo.
• Observe que las Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT) y los Conceptos Centrales de
Mediante el análisis del programa de estu- la Educación para el Desarrollo Sostenible (CoCEDS) sugeridas del módulo están incluidas
dios de los módulos que anteceden a la en la redacción de las competencias laborales. Esto significa que no deben desarrollarse
Educación Dual, usted podrá establecer su por separado.
planeación y definir las estrategias de for- • Los aprendizajes de trayectoria y las metas de aprendizaje del Currículum fundamental y
mación en el taller, laboratorio o aula, que el Currículum ampliado son requisitos para desarrollar las competencias laborales, por lo
favorezcan el desarrollo de las competen- cual no se desarrollan por separado, deben ser consideradas en la fase de apertura a través
cias laborales básicas y laborales extendi- de un diagnóstico, a fin de comprobar si la o el estudiante cuenta con los aprendizajes que
das, Habilidades para la Vida y el Trabajo le dota el componente de Formación fundamental, Formación fundamental extendida y
(HVyT) y los Conceptos Centrales de la Edu- Formación ampliada.
cación para el Desarrollo Sostenible (Co- • Considere que los recursos socioemocionales son fundamentales en la formación integral
CEDS), a través de los momentos de aper- del estudiante, para su desarrollo humano; su práctica como ciudadana o ciudadano res-
tura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las ponsable, honesto, comprometido con el bienestar físico, mental y emocional, en lo perso-
condiciones regionales, situación del plan- nal, lo comunitario y social.
tel y características de los estudiantes. • Analice en el apartado de estrategia de evaluación las evidencias de producto o desem-
peño sugeridas a fin de elaborar la estrategia didáctica.
• Analice la estrategia didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura,
desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (desempeño o producto), el instrumento que recopila la
evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la estrategia didáctica
que usted elabore.
• Considere en todo el proceso de aprendizaje la evaluación formativa y la retroalimentación
como una herramienta de mejora continua en las y los estudiantes.

136
 PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e in-
tereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros se
reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR

FASE DE APERTURA

La fase de apertura permite explorar y recuperar Consideraciones pedagógicas

los saberes previos e intereses del estudiante, así
como los aspectos del contexto relevantes para • Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudian-
su formación. Al explicitar estos hallazgos en tes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y
forma continua, es factible reorientar o afinar las competencias.
estrategias didácticas centradas en el aprendi- • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio
zaje, los recursos didácticos y el proceso de eva- de un diagnóstico, con fines de certificación académica y posible acredi-
luación del aprendizaje, entre otros aspectos se- tación del submódulo.
leccionados. • Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de los aprendizajes
de trayectoria y metas de aprendizaje.

137
 FASE DE DESARROLLO

La fase de desarrollo permite crear escenarios de Consideraciones pedagógicas

aprendizaje y ambientes de colaboración para la
construcción y reconstrucción del pensamiento • Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, me-
a partir de la realidad y el aprovechamiento de diante la aplicación de estrategias, métodos, técnicas y actividades cen-
apoyos didácticos, para la apropiación o reforza- tradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP),
miento de conocimientos, habilidades, actitu- método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo, simu-
des y valores, así como para crear situaciones laciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales,
que permitan valorar las competencias labora- entre otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de com-
les, Habilidades para la Vida y el Trabajo, así petencias laborales, Habilidades para la Vida y el Trabajo, así como los
como los Conceptos Centrales de la Educación Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible en di-
para el Desarrollo Sostenible del estudiante, en versos contextos.
contextos de aula, escuela y de la comunidad. • Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula,
escuela y comunidad, a partir del desarrollo de trabajo individual, en
equipo y grupal.
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas,
en situaciones reales o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación formativa para verificar y retroalimentar el
desempeño del estudiante, de forma continua, oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño y producto, para verificar el
logro de la competencia laboral.

138
 FASE DE CIERRE

La fase de cierre propone la elaboración de sín- Consideraciones pedagógicas

tesis, conclusiones y reflexiones argumentativas
que, entre otros aspectos, permiten advertir los • Verificar el logro de las competencias laborales, Habilidades para la Vida y
avances o resultados del aprendizaje en el estu- el Trabajo, así como los Conceptos Centrales de la Educación para el Desa-
diante y, con ello, la situación en que se encuen- rrollo Sostenible planteadas en el submódulo, y permitir la retroalimenta-
tra, con la posibilidad de identificar los factores ción o reorientación, si la o el estudiante lo requiere o solicita.
que promovieron u obstaculizaron su proceso • Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los ma-
de formación. teriales didácticos, además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.

139
 INSTALA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN

MÓDULO I

ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA

SUBMÓDULO 1 Instala sistemas comerciales de refrigeración - 176 horas

ACTIVIDAD CLAVE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Identifica simbología y componentes físicos mecánicos (compresor, condensador, siste-

mas de expansión, evaporador, entre otros), físicos eléctricos (bimetal, resistencia, foco,
motor, entre otros) y físicos del sistema de control electrónico (tarjeta, sensores, entre
otros) en planos, dibujos y diagramas, considerando las especificaciones, medidas y pun-
Interpreta planos, dibujos y diagramas tos de referencia de la instalación de sistemas de refrigeración, empleando el pensa-
mecánicos, eléctricos y electrónicos miento matemático y trabajando de manera autónoma.

Identifica conexiones entre componentes físicos mecánicos, eléctricos y físicos del sistema
de control en planos, dibujos y diagramas; colaborando de manera autónoma y en equipo,
regulando sus emociones siguiendo instrucciones y comunicándose con el jefe inmediato.

TRANSVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO

CURRÍCULUM FUNDAMENTAL CURRÍCULUM AMPLIADO

Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático Responsabilidad social
Cultura digital Cuidado físico corporal
Ciencias naturales experimentales y tecnología Bienestar emocional afectivo

CONCEPTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
SOSTENIBLE

Comunicación
Nexo Agua-Energía-Alimento
Regulación de emociones

140
Resolución de problemas
Colaboración y trabajo en equipo
Empatía
Toma de decisiones
Autonomía en el Trabajo

141
 INSTALA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN

MÓDULO I

// SUBMÓDULO 1 Instala sistemas comerciales de refrigeración - 176 horas

Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante atiende la explicación del docente donde se le da a

conocer el módulo y submódulos, competencias laborales a
desarrollar, duración del aprendizaje y resultados esperados; NA NA NA
forma de trabajar, las evidencias de evaluación, prácticas a desa-
rrollar y horarios, podrá externar expectativas y dudas.
El estudiante realiza la evaluación diagnóstica para identificar los
saberes previos (conceptos básicos de pensamiento matemático
para conversiones y física para transferencia de calor). La evaluación Diagnós-
NA NA
tica / Cuestionario
Al finalizar participa en la lluvia de ideas coordinada por el do-
cente.

142
 INSTALA SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN

MÓDULO I

// SUBMÓDULO 1 Instala sistemas comerciales de refrigeración - 176 horas

Tipo de evalua-
Desarrollo Evidencia / Instrumento Ponderación
ción

El estudiante investiga conceptos fundamentales termodinámi-

cos empleados en la refrigeración y la climatización (calor, tem- Las notas obtenidas en
peratura, frío, refrigeración, climatización, termodinámica, elec- Coevaluación fuentes consultadas / rú-
10%
tricidad, condensación, evaporación, expansión y compresión) brica
mismos que deberán debatir con sus compañeros y retroalimen-
tando sus respectivas investigaciones.
El estudiante participa en la práctica demostrativa sobre los
componentes que forman el sistema de refrigeración y su fun-
El cuadro de los compo-
ción, empleando la simbología y lenguaje técnico.
Autoevaluación nentes del sistema y su 10%
función / Lista de cotejo
Realiza un cuadro con los componentes del sistema y su función.

La localización de com-
El estudiante participa en la práctica guiada en la que localiza
ponentes en planos, di-
los componentes que conforman el sistema de refrigeración en
Heteroevaluación bujos y diagramas me- 15%
planos, dibujos y diagramas mecánicos, eléctricos y electróni-
cánicos, eléctricos y elec-
cos.
trónicos / Lista de cotejo
La identificación de co-
El estudiante participa en la práctica guiada en la que identifica nexiones entre compo-
las conexiones entre componentes físicos mecánicos, eléctricos nentes en planos, dibu-
Heteroevaluación 15%
y físicos del sistema de control en planos, dibujos y diagramas. jos y diagramas mecáni-
cos, eléctricos y electró-
nicos / Lista de cotejo
El estudiante realiza la práctica supervisada por el docente en la
Hoja de registro con
cual identifica componentes mecánicos, eléctricos y de control;
análisis de simbología y
registra en el instrumento indicado el análisis de la simbología, Coevaluación 20%
valores observados/ Rú-
tipos de conexión, valores entre otros.
brica.

143
En plenaria expone sus resultados para ser retroalimentado por
el grupo.

// SUBMÓDULO 1 Instala sistemas comerciales de refrigeración - 176 horas

Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante realiza la práctica autónoma en la que interpreta

en un plano, dibujo y diagrama la conexión entre los componen- La interpretación de pla-
tes y su funcionamiento en sistemas domésticos y comerciales nos, dibujos y diagramas
de refrigeración. Coevaluación mecánicos, eléctricos y 30%
electrónicos / Guía de
En plenaria expone sus resultados para ser retroalimentado por observación
el grupo.

144
 PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DUAL
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Consideraciones pedagógicas

● Diagnosticar la situación actual de las y los estudiantes que cursan la opción educativa dual.
● Verificar la situación en la que se encuentran las y los estudiantes de Educación Dual, es decir, en qué
Mediante el análisis del módulo inicia la Educación Dual.
programa de estudios de
cada módulo en el que se ● Analizar los resultados de aprendizaje de cada módulo que comprende la Educación Dual, para que iden-
cursa la Educación Dual y tifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar los módulos que comprenden la Educación Dual.
los puestos de aprendizaje ● Identificar el curso PREDUAL, ya que las y los estudiantes desarrollan y refuerzan previamente las habili-
que ofrece la Empresa, us- dades socioemocionales, habilidades para la vida y el trabajo. Por lo que, en el seguimiento y evaluación
ted podrá establecer la deberá verificar su desarrollo y logro.
matriz de corresponden-
cia y el plan de rotación. ● Analizar las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son
En estos instrumentos se transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá desarrollarse tomando en
determinan los puestos de cuenta las características propias de cada submódulo dentro del puesto de aprendizaje que corresponda.
aprendizaje dentro de la ● Observar que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas
Empresa y el periodo en del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto significa que no deben
los que la y el estudiante desarrollarse por separado. Para su desarrollo se consideraron los atributos de las competencias genéricas
desarrollará sus compe- y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para
tencias profesionales en contribuir a las competencias profesionales.
cada uno de ellos.
● Analizar la información que proporcionan la Empresa, respecto a los puestos de aprendizaje en los cuales
la y el estudiante desarrollará las competencias profesionales, para que realice la planificación de la Edu-
cación Dual.

145
 PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DUAL
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

Mediante el análisis de la información de la carrera, las características de las y los estudiantes, las competencias profesionales de
cada módulo y los puestos de aprendizaje, se podrá elaborar la planificación de la Educación Dual.

MATRIZ DE CORRESPONDENCIA ENTRE LAS COMPETENCIAS LABORALES Y LOS PUESTOS DE APRENDIZAJE

FASE DE REGISTRO DE LA INFORMACIÓN

La fase de registro de información permite iden- Consideraciones

tificar al subsistema, la Escuela, la Empresa, el
periodo de formación, semestre, módulos, resul- • Reconocer de las competencias del módulo y submódulos a desarrollar
tados de aprendizaje y competencias profesio- por puesto de aprendizaje dentro de la Empresa.
nales por cada módulo y submódulo que com- • Formalizar la correspondencia de cada competencia de los módulos y
prende la Educación Dual. submódulos a un puesto de aprendizaje de la Empresa que abarcará la
Educación Dual.
• Determinar el porcentaje de correspondencia entre las competencias pro-
fesionales del programa de estudios y los puestos de aprendizaje.
• Recuperación de evidencias de desempeño y producto, para verificar el
logro de la competencia laboral.

146
 FASE DE DICTAMEN DE VALIDACIÓN
Consideraciones
• Asegurar el registro del total de competencias profesionales del programa
de estudios.
• Verificar el porcentaje de correspondencia por competencia profesional de
todos los módulos que comprende la Educación Dual. El mínimo requerido
Fase en la que se emite el dictamen de co- será del 50% en la Empresa hasta concluir su formación en sexto semestre.
rrespondencia entre las competencias profe- En el caso de que una Empresa no cubra este porcentaje, el estudiante po-
sionales y los puestos de aprendizaje de la drá complementar su formación en más de una Empresa.
Empresa, de conformidad con los programas • Para la formación dual que inicia en 5to. semestre, el mínimo requerido
de estudio de la carrera técnica. para la formación del componente profesional será del 70% en la Empresa.
En el caso de que una Empresa no cubra este porcentaje, el Educando po-
drá complementar su formación en más de una Empresa.
• Verificar la correspondencia del total de las competencias, para determinar
el porcentaje de cumplimiento.
• Asegurar la formalización de la correspondencia entre las competencias
profesionales y los puestos de aprendizaje.

147
 FASE DE REGISTRO POR PUESTO DE APRENDIZAJE
Consideraciones
• Verificar la correspondencia de las competencias profesionales y los pues-
tos de aprendizaje.
• Determinar los tiempos para la formación disciplinar básica y disciplinar
básica extendida en la Plataforma Académica, así como los tiempos para el
La fase de registro de los puestos de aprendi- desarrollo de las competencias profesionales de cada módulo, submódulo
zaje se efectúa posterior a la validación de la y por puesto de aprendizaje.
matriz de correspondencia. En esta fase se • Verificar que en cada puesto de aprendizaje se cuente con un instructor
registra la información de los requisitos esta- que acompañe, asesore y facilite el desarrollo de las competencias profe-
blecidos para el logro de las competencias sionales dentro de la Empresa.
profesionales por cada puesto de aprendi- • Determinar los requerimientos y actividades para el desarrollo de las com-
zaje. petencias profesionales de cada puesto de aprendizaje, en acuerdo con el
instructor de la Empresa.
• Analizar y determinar los conocimientos teóricos, procedimentales y acti-
tudinales que están implicados en el desarrollo de las competencias profe-
sionales.
• Formalizar el registro de los puestos de aprendizaje por cada estudiante.

148
 FASE DE PLAN DE ROTACIÓN
Consideraciones

La fase del Plan de Rotación se programan • Verificar los puestos de aprendizaje determinados por la Empresa.
las actividades a desarrollar por las y los estu- • Determinar los tiempos (días y horario) para la formación para el desarrollo
diantes en los puestos de aprendizaje, los de las competencias profesionales de cada módulo y por puesto de apren-
cuales deben estar vinculados a los propósi- dizaje, así como para la formación disciplinar básica y extendida dentro de
tos académicos, resultados de aprendizaje y la escuela y en la Plataforma Académica.
desarrollo de competencias profesionales • Registrar a las y los estudiantes que llevarán a cabo la Educación Dual en
(básicas y extendidas) establecidas en el res- la Empresa.
pectivo plan y programa de estudio del tipo • Registrar para cada estudiante el tiempo en que desarrollará las compe-
medio superior, los ámbitos y tiempos de tencias profesionales por puesto de aprendizaje. Contemplar las activida-
cada una de ellas, así como las evaluaciones des como vacaciones, periodos de evaluaciones, otras que se tengan pro-
y supervisiones correspondientes conforme gramadas por la Escuela.
al calendario de actividades escolares esta- • Verificar que cada estudiante se encuentre en los puestos de aprendizaje
blecido por el Subsistema. correspondientes y que haya rotado por todos ellos.
• Verificar que plan de rotación de cada estudiante cumpla con lo estable-
cido en la matriz de correspondencia y por puesto de aprendizaje.
Formalizar el Plan de Rotación con las autoridades correspondientes.

149
 PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DUAL
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

MATRIZ DE CORRESPONDENCIA
a. SUBSISTEMA
b. ESCUELA
c. CARRERA
d. EMPRESA
e. PERÍODO DE f. % QUE
FORMACIÓN CUMPLE

l. Puestos de aprendizaje
g. h. i. j. k. Competencia Puesto de Puesto de Puesto de Puesto de m. n. Observaciones
Semestre Módulo Resultado de Submódulo Profesional Aprendizaje 1 Aprendizaje 2 Aprendizaje 3 Aprendizaje 4 TOTAL POR COM-
aprendizaje PETENCIA
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto

o. LUGAR Y FECHA

p. DIRECTOR DEL PLANTEL RESPONSABLE DEL ÁREA ACADÉMICA EN EL TUTOR ACADÉMICO INSTRUCTOR
PLANTEL

150
 PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DUAL
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

DICTAMEN DE VALIDACIÓN DEL PLAN DE ROTACIÓN

a. SUBSISTEMA
b. ESCUELA
c. CARRERA
d. EMPRESA
e. PERÍODO DE f. % QUE
FORMACIÓN CUMPLE

g. PUESTOS DE APRENDIZAJE
h. MÓDULOS DE LA CARRERA CON LOS QUE TIENE RELACIÓN
DE LA EMPRESA
Puesto de Aprendizaje 1
Puesto de Aprendizaje 2
i. DESCRIPCIÓN DEL DICTAMEN
Se emite el presente dictamen de acuerdo con la correspondencia entre los puestos de aprendizaje de la empresa______ con los módulos de la carrera____________, de
conformidad con los programas de estudio vigentes de_________, considerando que cumple con el ____% de la matriz de correspondencia.

j. RECOMENDACIONES:

k. Dictaminó:

l. RESULTADO DE LA VALIDA-
FAVORABLE: NO FAVORABLE: g. m. OBSERVACIONES
CIÓN

n. LUGAR Y FECHA

o. DIRECTOR DEL PLANTEL p. RESPONSABLE DEL ÁREA ACADÉMICA EN EL PLANTEL q. TUTOR ACADÉMICO

151
 PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DUAL
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

PUESTOS DE APRENDIZAJE
a. SUBSISTEMA:
b. ESCUELA:
c. CARRERA:
d. EMPRESA
h. SEMANAS DE FOR-
g. TIEMPO DE FORMA-
e. NOMBRE DEL PUESTO DE APREN- f. HORAS A LA SE- MACIÓN EN EL
CIÓN EN LA PLATA-
DIZAJE 1 MANA PUESTO DE APREN-
FORMA ACADÉMICA
DIZAJE
i. NOMBRE DEL INSTRUCTOR
j. REQUERIMIENTOS/HERRAMIENTAS
PARA EL PUESTO
k. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN
EL PUESTO

l. CONOCIMIENTOS NECESARIOS
TEÓRICOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

m.
DIRECTOR DEL PLANTEL RESPONSABLE DEL ÁREA ACADÉMICA GESTOR EMPRESARIAL

TUTOR ACADÉMICO INSTRUCTOR

152
 PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DUAL
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

PLAN DE ROTACIÓN
a. SUBSISTEMA: k. NO. DE ESTU- l. SEMANAS DE
m. HORAS EN EL n. HORARIO EN
j. PUESTOS DE APRENDIZAJE DIANTES POR FORMACIÓN EN
b. ESCUELA: PUESTO EL PUESTO
PUESTO EL PUESTO
c. CARRERA: 1
d. EMPRESA: 2
e. PERÍODO DE FORMA-
3
CIÓN:
f. DÍAS DE LA SEMANA
4
EN LA EMPRESA:
g. HORARIO DE LA EM-
5
PRESA:
h. DÍA(S) DE LA SEMANA
6
EN LA ESCUELA:
i. ESTRATEGIA DE FOR-
MACIÓN COMPLE- 7
MENTARIA:
o. CICLO ESCOLAR

153
 PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DUAL
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS

p. MES Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero

q. NO. DE SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

s. NO. r. DÍAS POR SE-

EDU- MANA
CAN
DO
1
2
3
4
5
6

t. DIRECTOR DEL PLANTEL u. RESPONSABLE DEL ÁREA ACA- v. RESPONSABLE DE VINCULACIÓN w. TUTOR ACADÉMICO x. INSTRUCTOR y. GESTOR EMPRESARIAL
DÉMICA

154
 HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

ANEXO

MARCO DE HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

En la construcción del Marco se entrevistaron a estudiantes, egresados, docentes, instructores, directores de plantel, instituciones del
sector público, cámaras empresariales y agencias internacionales. El resultado del proceso consultivo permitió contar con un marco de
habilidades para la vida y el trabajo en la educación dual del tipo medio superior, así permitirá:

▪ Tener un lenguaje común entre las escuelas y las empresas en cuanto a las habilidades para la vida y el trabajo a desarrollar en las y los
estudiantes registrados en algún modelo de educación dual.

▪ Desarrollar contenidos curriculares, materiales didácticos y procesos de formación con un enfoque común.

▪ Tener una referencia para procesos de selección, formación y evaluación de estudiantes que la autoridad educativa convenga para la
opción educativa dual.

La importancia que tienen las HVyT dentro del sector productivo y en la vida de las personas, se considera importante incluirlas en el
currículo no solo de la Educación Dual, sino en las modalidades y opciones educativas en que se imparte la formación laboral a la que
hace referencia el MCCEMS.

El marco de HVyT contiene las principales habilidades que pueden ser adaptables a las necesidades de diferentes sectores, por lo que es
importante, que se puedan seleccionar aquellas que son prioritarias fortalecer en las y los jóvenes, sin perder de vista la importancia de
ofrecer una formación integral que procure su bienestar físico y socioemocional.

155
156
 Habilidad Definición Habilidades relacionadas
Dimensión
Capacidad para compartir significados, deseos, ne-
cesidades y preocupaciones de forma verbal, no Autoconocimiento, empatía, cola-
Comunicación
verbal o escrita, a través del intercambio de infor- boración y trabajo en equipo.
mación y comprensión común.
Habilidad para reconocer y regular la expresión de Toma de decisiones, resolución de
Regulación de
emociones, sentimientos e impulsos de manera problemas, empatía, comunica-
Empoderamiento emociones
efectiva. ción.
Conocimiento y comprensión de sí mismo, toma de
conciencia sobre motivaciones, necesidades, valo- Autoestima, empatía, confianza, re-
Autoconoci-
res, pensamientos y emociones propias; identifica- gulación de emociones, autoefica-
miento
ción de las propias fortalezas, limitaciones y poten- cia.
cialidades.
Comunicación, conciencia social,
Capacidad para establecer relaciones interpersona-
Colaboración y empatía, regulación de emociones,
les sanas y armónicas con personas y grupos diver-
trabajo en equipo asertividad, resolución de proble-
sos, que lleven al logro de metas grupales.
mas.
Empatía, respeto por la diversidad,
Habilidad para adoptar la perspectiva de otras per-
Ciudadanía activa colaboración, comunicación, reso-
Conciencia social sonas con antecedentes y culturas distintas; im-
lución de
plica sentir empatía y entender formas sociales
problemas.
Capacidad de comprender los sentimientos y emo- Respeto por la diversidad, resolu-
Empatía ciones de los demás sin juzgarles, y ser capaz de ex- ción de conflictos, comunicación,
perimentarlas por sí mismo. colaboración y trabajo en equipo.
Capacidad de generar, articular o aplicar ideas, téc- Resolución de problemas, manejo
Creatividad nicas y perspectivas innovadoras, ya sea de forma de emociones, toma de decisiones,
individual o colaborativa. autonomía.
Aprendizaje Capacidad para identificar una dificultad, tomar
Toma de decisiones, conciencia so-
Resolución de medidas lógicas a fin de encontrar una solución
cial, creatividad, empatía, pensa-
problemas deseada, así como supervisar y evaluar la imple-
miento crítico.
mentación de tal solución.

157
 Habilidad Definición Habilidades relacionadas
Dimensión
Autoconocimiento, resolución de
Conocimiento sobre los talentos y habilidades que
Mentalidad de problemas, toma de decisiones,
son maleables y se pueden desarrollar con esfuerzo,
crecimiento autonomía en el trabajo, regula-
perseverancia y práctica.
ción de emociones.
Proceso sistemático de elección entre un conjunto Autoconocimiento, regulación de
Toma de decisio-
de alternativas, con base en criterios específicos e emociones, comunicación, resolu-
nes
información disponible. ción de problemas, logro de metas.
Capacidad para establecer, planificar y trabajar
para el logro de objetivos a corto y largo plazo, con Persistencia, resolución de proble-
criterios de éxito tangibles e intangibles. Implica or- mas, regulación de emociones, au-
Logro de metas
Empleabilidad ganizar el trabajo, gestionar el tiempo adecuada- toconocimiento, autonomía, pro-
mente y sostener la motivación, el impulso y el pósito.
compromiso.
Capacidad de aplicar aprendizaje personal (qué y Resolución de problemas, creativi-
Autonomía en el cómo aprendemos) y hacer uso de la orientación dad, toma de decisiones, autoco-
trabajo para buscar continuamente el aprendizaje de nue- nocimiento, regulación de emocio-
vos conocimientos y habilidades para mejorar. nes.

158
 CONCEPTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

CoCEDS

Concepto Definición Habilidad

Es un enfoque holístico e integrado ● Comienza por examinar todo el sistema y sus interrelaciones para en-
para asegurar el acceso al agua, la tender dónde hay que actuar para mejorar la sostenibilidad de los re-
energía y los alimentos a largo plazo, cursos y/o servicios; solo entonces se formulan acciones (centradas en
por lo que los ecosistemas desempe- el agua o no).
ñan un papel central en el concepto. Se ● Gestiona los conflictos e identifica los desafíos y las sinergias en los
Nexo Agua- centra en la base de los recursos biofí- sectores Agua-Energía-Alimento; así como sus interrelaciones en el
Energía-Ali- sicos y socioeconómicos de los que de- contexto local, regional y/o nacional de los y las estudiantes.
mento pendemos para lograr objetivos socia- ● Pondera igualitariamente todos los sectores y tiene una perspectiva
les, ambientales y económicos relacio- sistémica e integral para la protección del bienestar humano y la salud
nados con el agua, la energía y los ali- de los ecosistemas.
mentos. Surge de la necesidad de ver ● Ofrece un enfoque holístico e integrado para coadyuvar al acceso y
cada sector como algo que no está se- disponibilidad al agua, la energía y los alimentos a largo plazo.
parado; sino como algo complejo e
inextricablemente entrelazado.
Son todos los servicios que la natura- ● Identifica el tipo de servicio ecosistémico urbano/rural procesado en
leza provee a la sociedad para susten- la cadena de valor (provisión, regulación/soporte y cultural), y definido
tar la vida; varían en función de los eco- por la estructura física de la localidad, ciudad o región y no sólo por
sistemas (latitud, topografía, estado de sus límites administrativos y/o normativos.
conservación, entre otros), y del uso ● Desarrolla una lógica de interacción recíproca y equilibrada entre el
que la sociedad hace de ellos. Existen capital natural y el social, para salvaguarda del bienestar humano y la
Servicios Eco-
cuatro tipos de servicios: aprovisiona- regeneración de los servicios ofrecidos por los ecosistemas en el me-
sistémicos
miento (productos obtenidos de la na- diano y largo plazo.
turaleza); regulación (beneficios de la ● Identifica compensaciones y externalidades e incorpora soluciones
regulación de procesos de los ecosiste- basadas en la naturaleza a las funciones ecológicas y sociales de los
mas); sostenimiento (servicios necesa- servicios ecosistémicos urbanos y las áreas protegidas urbanas (p.e.
rios para la producción de otros servi- zonas verdes seminaturales como parques, cementerios), dentro un
cios de los ecosistemas) y culturales contexto socioeconómico particular.
(beneficios no materiales).
Es un concepto holístico, sistémico e ● Identifica interacciones y componentes vitales que contribuyan al
Sistemas So- inclusivo del ser humano en la natura- desarrollo de eco-comunidades resilientes (urbanas, rurales o mix-
cio-ecológi- leza, es decir, un sistema adaptativo y tas; locales, nacionales, regionales).
cos complejo en el que interactúan com- ● Diseña sistemas complejos con enfoque en el desarrollo de la re-
ponentes culturales, políticos, sociales, siliencia socio-ecológica y la regeneración de los servicios ecosis-
económicos, ecológicos y tecnológicos. témicos.

159
 Concepto Definición Habilidad
La condición para asumirse como tal es ● Transmite claramente los fundamentos de los sistemas sosteni-
que la delimitación del sistema se bles, sin importar el tipo particular de sistema socio-ecológico.
realice a partir de sus interacciones con ● Delimita los sistemas a partir de las interacciones entre los com-
los sistemas sociales y ecológicos con ponentes sociales (cultura, sociedad, economía y política) y ecoló-
los que se relaciona. gicos (naturaleza y ambiente) relacionados.
Es el estudio de las distintas interaccio- ● Analiza los procesos de crecimiento económico y de desarrollo
nes entre sistemas económicos y siste- desde una perspectiva sistémica, transdisciplinaria y circular.
mas ecológicos. Por lo tanto, el campo ● Evalúa las cadenas de suministro y de valor, a través de análisis
de estudio de la economía es un sub- multicriterio y criterios bioéticos.
conjunto del campo de estudio de la ● Interpreta la actividad económica y la gestión ecológica como un
ecología. Tiene en cuenta que el fun- proceso co-evolucionario, en donde las sociedades son considera-
Economía cionamiento de los ecosistemas es das organismos vivos (metabolismo social).
Ecológica complejo y no lineal, por lo que rebasar ● Diseña sistemas de restauración de ecosistemas para la compen-
los umbrales, genera consecuencias sación parcial de la pérdida de capital natural (principio precauto-
irreversibles e impredecibles. Además, rio).
considera que el capital natural re-
quiere ser preservado a un nivel crítico
(Principio Precautorio), a través de pro-
yectos de restauración de los ecosiste-
mas.

160
1
 Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico

Julio 2024