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ACTIVIDAD N°4

“EL AÍRE ES PARA VIVIR”

LUNES 04 DE NOVIEMBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de orientación a la diversidad / Enfoque ambiental evaluación
/ Enfoque de orientación al bien común
CyT ¿EL aire esExplica el mundo - Describe los - Formula Sustentación de Lista de
vida? físico basándose órganos que hipótesis a la las conclusiones cotejo
en conocimientos conforman los sis- pregunta el aire es vida
sobre los seres temas de plantas y planteada
vivos, materia y animales. referente al
energía, aire es vida.
biodiversidad,
Tierra y universo. -
de
- Comprende y usa información
conocimientos referente al
sobre los seres aire es vida.
vivos, materia y
energía, -
biodiversidad, conclusiones
Tierra y universo. de la
investigación
- Evalúa las realizada.
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Adición de Resuelve - Establece - Representa el Solución del Lista de
fracciones problemas de relaciones entre problema problema. cotejo
heterogéneas cantidad. datos y una o más mediante Fichas de
- Traduce acciones de fracciones trabajo.
cantidades a agregar, quitar, heterogéneas.
expresiones comparar, igualar, - Resta
numéricas. reiterar, agrupar, fracciones
- Comunica su repartir cantidades heterogéneas
comprensión y combinar siguiendo
sobre los números colecciones estrategias.
y las operaciones. diferentes de
objetos, para
- Usa estrategias y transformarlas en
procedimientos de expresiones
estimación y numéricas
cálculo. (modelo) de
- Argumenta adición,
afirmaciones sustracción, multi-
sobre las plicación y división
relaciones con números
numéricas y las naturales de hasta
operaciones. tres cifras.
PS ¿Cómo se Gestiona - Describe los - - Ficha de Lista de
contamina el responsablemente problemas principales trabajo donde cotejo
aire? el espacio y el ambientales de su fuentes de identifica la
ambiente. localidad y región; contaminació contaminació
- Comprende las propone y realiza n del aire.
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relaciones entre actividades - n del aire

los elementos orientadas a consecuencia
naturales y solucionarlos y a s de la
sociales. mejorar la contaminació
conservación del n del aire para
- Maneja fuentes de
ambiente desde su la salud y el
información para
escuela, evaluando medio
comprender el
su efectividad a fin ambiente.
espacio
geográfico y el de llevarlas a cabo. -
ambiente. las causas
naturales y
- Genera acciones
las causadas
para conservar el
por la
ambiente local y
actividad
global.
humana.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Leen el poema y responden.

Día de viento
Las hojitas, en el viento ríen y
bailan de contento, y los árboles se
Inclinan, y susurran y suspiran...
Rueda y rueda, muy ligero, calle
abajo va un sombrero Los niñitos
van corriendo y jugando con el
viento...
En la rama temblorosa suelta sus
hojas la rosa; la ropa al viento
tendida, reciamente es saludada;
en el cielo blancas nubes bogan
por mares azules...
La veleta allá en la torre y en el
palacio la bandera majestuosa
se despliega. Travieso, activo,
contento, pasa nuestro amigo el
viento
Popular

 Preguntamos: ¿De qué trata el poema? ¿Qué es el aire? ¿Por qué es importante el aire para los seres vivos?
 El propósito del día de hoy es:
Investigar porque es importante el aire en los seres vivos
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

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 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
 Escuchan la historia:

“El árbol del jardín”

Había una vez un pequeño árbol que vivía en el jardín de la casa de la familia de los
Gonzáles. Era un árbol muy feliz, crecía con mucha energía, ya que la mamá lo
regaba y se preocupaba de él. Su misión como árbol era entregar oxígeno a su
querida familia, dándole un aire limpio para que pudieran jugar y vivir sanos y
felices.
Un día, la familia tuvo que cambiarse de casa y dejaron el árbol ahí. Al pasar el
tiempo, el árbol perdió sus hojas y se puso viejito, ya que nadie lo regaba. Sentía
que no podía limpiar el aíre. Ya no le quedaba energía para vivir.
Cuando llegó una nueva familia, comenzaron a regarlo y cuidarlo, y así nuevamente
este árbol comenzó a recuperar sus hojas y el hermoso color verde de su copa.
También comenzaron a llegar los pajaritos, chinitas y mariposas. El aire comenzó a
cambiar, volvió a ser limpio y sano para los que vivían a su alrededor.
Finalmente, el árbol del jardín volvió a ser feliz y su nueva familia lo siguió
acompañando, haciendo picnic y fiestas bajo él, ya que era un lugar muy cómodo y
fresco.
 Responden preguntas ¿Qué nos proporcionan los árboles? ¿Cómo debemos cuidarlos? ¿Qué es el aire?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Crees que el aire es importante para los seres vivos? ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Escribiendo o dibujando sus repuestas.
 Plantean su respuesta al problema y explican las razones.
Creo que el aire ................................................................................ porque ................
...................................................................................................................................................................
..........................................................................................................
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Indicamos que, al haber diversas respuestas a la pregunta formulada, es necesario comprobar cuál o cuáles son correctas.
 Comentamos que, en esta ocasión, observarán un video y escucharan información leída por la maestra.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Observan videos acerca del aire y sus propiedades.
https://www.youtube.com/watch?v=_3hYzOdTfXw EL AIRE - ¿QUÉ ES?
 A partir de los videos observados, preguntamos: ¿Qué es el aire?, ¿De qué está compuesto?, ¿Qué características tiene?
 Se organizan en equipos y realizan el siguiente experimento propuesto.

Necesitas:
- Un vaso de vidrio transparente.
- Un pañuelo pequeño o servilleta de papel.
- Un recipiente hondo con agua.
Montaje:
Coloca el pañuelo en el fondo del vaso bien apretado, de modo que no se caiga.
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Introduce el vaso boca abajo en el recipiente con agua y sostenlo ahí. Saca el vaso
e investiga qué cambios sufrió el pañuelo.
¿Qué está pasando?

¿Por qué crees que obtuvimos ese resultado?

 Comparten sus respuestas registradas: ¿Qué está pasando?, ¿Por qué obtuvimos ese resultado?

¿Qué está pasando?

El pañuelo no se moja pues el aire dentro del vaso impide la entrada del agua.

 Organizados en equipos, procederán a indagar información acerca del aire.

TODO SOBRE EL AIRE

El aire es una mezcla de gases que forma la atmósfera de la Tierra; considerado
como un componente natural e indispensable para la vida en nuestro planeta.
¿Cuáles son los componentes del aire?
Está compuesto por sustancias tales como el nitrógeno 78%, oxígeno 21%, 1% de
otras sustancias como vapor de agua, ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y
algunos gases nobles como criptón o el argón,
Características del aire:
• El aire no tiene color, es inodoro e insípido, es decir, no tiene olor ni olor ni
sabor.
• Tiene peso y ocupa un lugar en el espacio.
• Adopta la forma de espacio que lo contiene.
• Permite la combustión gracias al oxígeno.
• Transporta el sonido.
El aire se mueve constantemente alrededor de la Tierra. Este aire en movimiento se
denomina viento, el cual puede ser suave; o puede ser fuerte por alcanzar una
fuerza terrible.

EL VIENTO
● A las grandes masas de aire que se producen en la atmósfera y se trasladan en
sentido horizontal, a velocidades variadas se el conoce como viento.
● Es por eso que decimos que el viento es el movimiento del aire. El cual puede ser
suave; o puede ser fuerte por alcanzar una fuerza terrible.
● Cuando el viento sopla con regularidad y suficiente fuerza, constituye una
excelente fuente de energía: mueve las aspas de los molinos, hincha las velas de los
barcos y levanta las cometas.
El viento ha sido utilizado por el hombre desde tiempos antiguos, para la
navegación, comunicación, energía y en las plantas para la polinización. El viento
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cuando es muy fuerte puede formar ventorrales o huracanes provocando daños en el

planeta.
Mencionamos algunas utilidades del viento.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Comparamos la posible respuesta que dieron con la información obtenida, a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué diferencias
o semejanzas has encontrado entre su respuesta y los datos obtenidos? ¿tendrán que hacer algunos cambios?
 Preguntamos ¿Cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Elaboran un gráfico acerca de la composición del aire.

 Escriben sus conclusiones en su cuaderno.

 Resuelven la siguiente ficha:
Completa el esquema con los conceptos que faltan.

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Aire

¿Qué es el aire?
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________________________________________________
_________________________________

¿Cuáles son sus ¿Para qué lo utilizamos?

características?

Escribe sí o no según corresponda.

• El aire está en todas partes.

• El aire ocupa espacio.

• El aire se mueve.

• En el aire hay oxígeno.

• El aire se puede ver.

• Los seres vivos necesitan oxígeno para vivir.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Formula hipótesis a la pregunta planteada referente al
aire es vida.
-

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-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa la imagen y, luego, responde las preguntas.

a. ¿Qué es el aire?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. ¿De qué está compuesto el aire?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Encierra los objetos que funcionan con aire.

3. Observa la imagen y escribe cuatro oraciones sobre los usos del aire.

 _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________

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4. Escribe un ejemplo para cada característica del aire.

 El aire ocupa un lugar.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 El aire no tiene forma propia.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Formula - -
hipótesis a la de conclusiones
pregunta información de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes planteada referente al investigación
referente al aire es vida. realizada.
aire es vida.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 En parejas, se entrega una hoja a cada uno y representan fracciones, de manera que tengan fracciones heterogéneas.

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Cuáles son fracciones heterogéneas?, ¿Cómo juntaríamos dos
fracciones heterogéneas?, ¿Cómo sumamos fracciones heterogéneas?
 Preguntamos: En fracciones heterogéneas ¿Qué suceden con los denominadores?
 El propósito del día de hoy es:
SUMAR FRACCIONES HETEROGÉNEAS APLICANDO ESTRATEGIAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta el siguiente problema.

Sandra y Elías son agricultores y planean dedicarse a la producción de arroz y maíz. Cada uno
compró una parte de un terreno que estaba en venta. ¿Qué parte del terreno han comprado?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué realizaron los agricultores?
¿Qué parte del terreno ha comprado Elías?
¿Qué parte del terreno ha comprado Sandra?
¿Ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o diferentes terrenos?
¿qué nos pregunta en el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se promueve la búsqueda de estrategias, respondiendo las siguientes preguntas:

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¿Este problema se parece a otro que ya conocen? Supongamos que Ellas ha comprado la mitad del
terreno y Sandra ha comprado la otra mitad del terreno: ¿Qué cantidad del terreno han comprado
entre los dos? ¿Cómo hicieron para saber la respuesta? ¿Qué se ha podido lograr con esto? ¿Cómo
podemos encontrar la parte del terreno comprado entre los dos?
 Dialogan en equipo para que propongan de qué forma pueden resolver el problema.
 Se acompaña a los estudiantes a responder todas las preguntas basándose a la propuesta de usar tiras de fracciones, para
ello ¿Qué tiras de fracciones usaran para Sandra?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Representan las tiras de fracciones del problema.

1 1 1
3 3 3

1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6

 Grafican las fracciones en hojas bond.

Pinta la fracción
del terreno.

 Se les indica:
 Colorea la parle que compró Elías. 2/3 del terreno, y en el segundo gráfico la parte que compró Sandra, 1/6 del terreno.
Finalmente, juntan las partes compradas en tercero para hallar la solución.
Pinta la fracción
del terreno.

Concluimos que
entre los dos han
comprado

 Descubren el total de manera gráfica y se les pregunta: ¿Cómo sumarían de manera simbólica?

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 Siguen los siguientes pasos para sumar fracciones de manera simbólica.

① ②
Homogeniza las fracciones ¿Cuánto terreno compraron
juntos?

 Se presenta algunas estrategias simbólicas cómo el método mariposa.

12 3

2 1
5
12  3 15 5
+ = = =
18 18 6
6

3 6
Simplificamos
18
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Formalizan lo aprendido completando el método mariposa y el método de homogenizar fracciones.
SUMA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
MÉTODO MARIPOSA O ASPA

MÉTODO DE HOMOGENIZACIÓN DE FRACCIONES

3 6

5 10

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven el siguiente problema:

1. Para preparar una receta. Ana hizo una mezcla con de tazas de harina de trigo; de tazas de

harina de quinua y de tazas de harina de camote. ¿Qué cantidad de harina mezcló en total?

Completa el proceso que usó Ana teniendo en cuenta que ella utiliza las tiras de fracciones para
representar la parte fraccionaria de cada producto.

 Observa la representación gráfica que hizo Ana y completa las equivalencias.

¿A cuántos doceavos equivalen los de harina de trigo?

¿A cuántos doceavos equivale de harina de quinua?

Sumamos las fracciones equivalentes para calcular la mezcla total

En total se usaron kg de harinas para preparar la receta.

Para preparar una sopa, la mamá de Jazmín compra en el mercado 1 de kg de maíz y 1 de

kg de trigo. ¿Cuántos kg compró en total?
Resuelvo el problema con ayuda de las tiras de fracciones.

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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representa el problema mediante fracciones
homogéneas.
- Resta fracciones homogéneas siguiendo
estrategias.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Suma

1

6

2. ¿Cuál es el total de ?
3
Indica tu respuesta en la forma más simple. 
4 12
1 Usa o
12 Para explicar como sumas

3. Calcula el total de

4. Suma
Indica las respuestas en la forma más simple.

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5. Indica las respuestas en la forma más simple

1
1
12
2

3
10

6. Indica las respuestas en la forma más simple.

a)

b)

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c)

d)

e)

f)

g)

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Representa el - Resta
problema fracciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mediante heterogéneas
fracciones siguiendo
heterogéneas. estrategias.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Observan la imagen:

 Responden preguntas ¿Qué sucede? ¿Por qué tose? ¿en tu comunidad pasa lo mismo? ¿Por qué? ¿de qué trataremos el
día de hoy?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar cómo se contamina el aire de nuestra comunidad

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
PROBLEMATIZACION:
 Observan la imagen y responden las preguntas:

 ¿Qué se está quemando? ¿Por qué las niñas y el niño se tapan la nariz? ¿Esa acción contamina el aire?
 Se plantea la pregunta problematizadora: ¿Cómo es que la quema de basura contamina nuestra comunidad?
ANALISIS DE INFORMACION:
 Lee informacion acerca de la contaminacion ambiental.

La contaminación ambiental
La contaminación ambiental se refiere a la presencia de agentes externos de
origen ya sea físico, químico o biológico, que atentan contra lo integridad de la
naturaleza, llegando a ser nocivo no solo para el ambiente, sino también para los
seres vivos que vivimos en él.
La contaminación ambiental es una consecuencia de las diferentes actividades,

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generalmente creadas por el hombre, las cuales han tenido repercusión en la

integridad física del ambiente y que con el pasar de los años ha ido empeorando,
teniendo la necesidad de continuar con las campañas de protección
medioambiental y de curación del entorno natural.

Aire. Es el tipo de contaminación que se da como consecuencia de la expedición de

humo, procedente de las industrias, fábricas, así como combustibles fósiles
descargados de los automóviles; pues son los que se acumulan en la extensión de
la atmósfera progresando a una contaminación continua, quitándole de igual
manera que sucede en el agua, la purificación al aire imprescindible para la vida de
todos los seres vivos.
Muchas veces sin darnos cuenta el aire que se respira está contaminado. Las
partículas de polvo, humo, gases, vapores o rocíos se dispersan en el aire,
produciendo enfermedades respiratorias como gripe, tos, bronquitis o infecciones
en la garganta.
El aire contaminado produce enfermedades.
Comentamos las consecuencias que provocan a la salud.

 Observan el video “La contaminación del aire” https://www.youtube.com/watch?v=yY4vYNDvERE&t=16s

 Realizan la siguiente situación práctica.
Materiales
Dibujamos los materiales que vamos a utilizar.
Pañuelos blancos 2 recipientes (blancos o
transparentes) con agua y
detergente.

Desarrollo
Se explica que se dejará un pañuelo blanco en la
sala mientras todos salen a jugar con tierra en algún
sector del patio o jardín. Usando los otros pañuelos,
se envuelve la cabeza de algunos niños, y así
comienza el juego con rondas, saltos y cantos. El
polvo se levanta y ensucia los pañuelos blancos
luego de un rato. Posteriormente, se invita a los
niños a la sala para que laven en uno de los
recipientes, los pañuelos ocupados durante el juego,
y en el otro recipiente, el pañuelo que quedó en la
sala. Luego comparan la diferencia de color del agua
de cada recipiente.
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 Responden la pregunta · ¿Por qué el color del agua fue distinto? · ¿Qué le pasa a nuestro cuerpo cuando el aire está
contaminado?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 ¿Observas alguna de estas situaciones en tu localidad? Marca y contesta.

¿Cómo afecta al ambiente? ¿Y a sus pobladores? Escríbelo.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Propone acciones para evitar contaminar el aire.

Mi propuesta de acciones para evitar contaminar el aire

No quemar basura, esperar el carro recolector.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
la salud y el medio ambiente.
-
actividad humana.

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

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1. Observa las escenas y escribe.

¿Cómo podemos evitar la contaminación del suelo y aire?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Observamos la imagen y respondemos ¿Por qué el aire está contaminado?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Dialoga con tus padres y escribe las acciones que podemos llevar a cabo para detener y
solucionar el agente contaminante que ocasiona la contaminación del aire.

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4. Lee y colorea:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- Explica las -
principales consecuencias de las causas
fuentes de la contaminación naturales y las
contaminación del aire para la causadas por la
del aire. salud y el medio actividad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ambiente humana.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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