SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA

“LA POESÍA”
ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN

 Anticipación:
-Observar la silueta de los textos y el paratexto, leer solo los títulos…
-En forma oral, respondemos:
¿Qué tipo de texto serán?, ¿Por qué?
¿De qué tratarán?
-Conversamos, intercambiamos opiniones…

 Lectura activa de los textos completos: en forma silenciosa- individual, grupal- por turnos, modelo…

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 Verificación de hipótesis predictivas: Renarramos , recitamos las poesías , opinamos acerca de lo anticipado...
Conversamos:

¿Habían leído poesías? ¿Cuál?

¿Qué diferencia encuentran entre leer una fábula y una poesía?
¿Qué tipo de poesía conocen?, ¿Se saben alguna poesía?, ¿Leen poesías?, ¿Dónde la encuentran?
¿Escucharon recitar poesías? ¿Y cantarlas?
¿Qué les transmiten las poesías?

 Identificamos palabras desconocidas como gozo, musgo, alimaña, higuera, etc. Y juntos tratamos de descubrir
su significado según el cotexto- contexto, consultamos el diccionario para ver si son correctas…

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  Comprendiendo lo leído:

a) Responde adecuadamente en tu carpeta. (oraciones completas, correcta ortografía, en cursiva,

comenzando con mayúscula…)

1) ¿Qué tipo de texto es el que leíste?, ¿Por qué?

2) Según el poema de María Elena Walsh: ¿cómo eran antes los castillos?, ¿cómo son ahora?
3) ¿Qué animales quiere ser el poeta de “Cuando yo sea”?
4) Describí el aspecto de la higuera del poema de Juana de Ibarbourou.
5) ¿Qué otros árboles hay en el huerto? ¿Cómo son?
6) ¿De qué manera trata la poetisa de atenuar la fealdad de la higuera?
7) Comenten entre todos: ¿por qué tienen musicalidad los poemas?

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:
 Realizamos puesta en común para controlar la tarea: AUTOCORREGIMOS las respuestas de la actividad
anterior…
 Conversen a partir de estas preguntas:
Imaginen qué otro animalito podría querer ser el poeta de “Cuando yo sea”.
La poetisa de “La higuera” le dirige unas palabras de aliento al árbol para compensar su fealdad. Piensen entre
todos: ¿sirven las palabras de aliento o es mejor la crítica?
¿En qué situaciones cotidianas les parece que haría falta una palabra buena?
 Expresa en forma oral tu opinión: ¡Cuántas veces nos gustaría, por un momento, ser otro, distinto del que
somos! ¿Quién o qué nos gustaría ser? ¿Para hacer qué? Tal vez para hacer aquello que no podemos o no nos
animamos: volar un ratito, peinarnos raro, proponer una idea distinta, ir contra la corriente... y luego la
escribimos en la carpeta.

ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN:

Rescate de conocimientos previos:

Renarramos, las poesías leídas la clase anterior…
Describimos los poemas, identificando las expresiones de los poetas (en forma oral).
 Conversamos, opinamos:
¿Qué elementos o características encontramos en estas poesías?, ¿Conocen otras? ¿Qué diferencias podrían
señalar entre la poesía “Los castillos”, “Cuando yo sea” y “La higuera”? , ¿Qué características comparten con
otras poesías? Elaboramos conclusiones orales…

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 ACTIVIDADES DE PROCESAMIENTO:
 Leemos, investigamos, interpretamos- analizamos y compartimos comentarios para completar nuestros
conocimientos:

“LA POESÍA”
La POESÍA son obras literarias escritas en VERSO. Se llama verso a cada una de las líneas que
ocupa un renglón.
Los VERSOS pueden agruparse en ESTROFAS separadas entre sí por un espacio en blanco.
La RIMA es la reiteración de sonidos iguales o parecidos al final de cada verso.
La rima es CONSONANTE cuando coinciden vocales y consonantes ( En las primaveras entorno
a la higuera). Es ASONANTE si solo coinciden las vocales ( ciruelos redondos /…/ naranjos de brotes
lustrosos). Cuando no hay rima, los versos se llaman BLANCOS.

-Juntos, teniendo en cuenta lo analizado y comentado: realizamos un cuadro sinóptico:

Son obras ………………………...

LA POESÍA Escritas en……………………….

Versos se agruparse en…………………………….

………………………………….
Rima puede ser
…………………………………

…………………………………

Piensa, analiza y contesta con tu compañero de banco en la carpeta:

-Recordamos oralmente: ¿Qué es una poesía?, ¿Qué es una estrofa? Expresamos ante el grupo lo que sabemos…

A) Leemos con expresividad las poesías.

B) ¿Cuántos versos tiene cada estrofa de “Cuando yo sea”?
C) Indicamos con una X qué sentimiento predomina en estos poemas.
D)
“La higuera” “Los castillos” “Cuando yo sea”

compasión miedo esperanza

envidia soledad amor
orgullo alegría imaginación

E) ¿Cuántas estrofas tiene el poema “Los castillos”? ¿Cuántos versos tiene en total?

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 F) ¿Cuántos versos tiene cada estrofa en “La higuera”? ¿Todas las estrofas tienen la misma cantidad de versos?
G) ¿Es igual la rima en las dos poesías? ¿Por qué?

{
H) -Marcamos con una llave las estrofas en la poesía “La higuera”.

I) -Señalamos con un color cada verso en la poesía “La higuera”, luego indica:

La 5ª estrofa tiene............................. versos.

J) Subrayamos en “Cuando yo sea” los versos que riman entre sí. Después transcribir en tu carpeta las palabras
que riman e indicamos de qué tipo de rima se trata en cada caso.

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:
-Realizamos puesta en común, AUTOCORREGIMOS las respuestas anteriores.

-Encontramos en la sopa de letras las siguientes palabras: rima – consonante – verso – estrofa – blanco – asonante.
B I A D G U O P N M
L V A G S I R A F X
A R S P J T I Y E C
N A O V M E M E S U
C O N S O N A N T E
O D A V J A U T R B
S T N O T E Z K O I
G I T M S I E Q F O
M V E R S O N H A M

-Compartimos las respuestas anteriores: AUTOCORREGIMOS, OPINAMOS…

-Escribimos una reflexión personal sobre lo conversado con tus compañeros

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 ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN:

“LA POESÍA”
 Conversamos: recordando juntos los recursos como la rima, la disposición en versos y estrofas…
 Leemos, interpretamos- analizamos y compartimos comentarios para completar nuestros conocimientos:

“LOS RECURSOS DE LA POESÍA”

IMÁGENES SENSORIALES: expresan con el lenguaje la experiencia de los sentidos. Son las imágenes visuales,
táctiles, olfativas, auditivas, gustativas.

PERSONIFICACIÓN: se le atribuye características humanas o acciones propias de las personas a objeto ( Si ella
escucha).

REPETICIÓN: es la reiteración de palabras dentro de un mismo verso o dentro de un mismo poema.

ONOMATOPEYA: es la imitación, mediante el lenguaje, de un sonido musical.

ACTIVIDADES DE PROCESAMIENTO:
 Trabajamos con las poesías: “La higuera”, “Los castillos” y “Cuando yo sea”.

A. Leer las poesías comprensivamente.

B. Unir con flechas los siguientes versos con el tipo de imagen que les corresponde.

 Guárdame en tu almohada / que yo la perfumo. Imagen táctil

 Todas sus ramas son grises. Imagen auditiva

 Porque es áspera. Imagen olfativa

 Procurando hacer dulce y alegre mi acento. Imagen visual

 ¡Qué dulzura tan onda…! Imagen gustativa

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 Seguimos trabajando en las poesías.

C. ¿En cuál de las poesías hay personificaciones en todas las estrofas?

D. Con tu compañero de banco ,marcar en la poesía ”Cuando yo sea” y escribe en la carpeta:
Una imagen auditiva………………………………………………………….
Una imagen visual…………………………………………………………....
Una imagen táctil……………………………………………………………..
Una imagen olfativa………………………………………………………….

E. Encerrar en un círculo la repetición que encuentres al principio del verso en la poesía anterior.
F. Subrayar con color las repeticiones en los versos de “La higuera”.
G. Buscar en la poesía “La higuera” y escribir en la carpeta una imagen visual, imagen táctil y una imagen auditiva.

Teniendo en cuenta las poesías leídas, traer una referida al tema de VALORES, integramos con el proyecto de
BULLING Leerla atentamente en casa.

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:

Compartir, en ronda de lectura, algunas de las poesías traídas. Las leemos juntos, trabajamos con ella el
ritmo, la rima, las estrofas, los versos, cómo se recita, su entonación, conocemos su autor.
Inventar una estrofa relacionada con la poesía y nos la aprendemos de memoria para recitarla en clase.

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 ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN:

- Conversamos: recordando juntos las características de una poesía, sus recursos……..

ACTIVIDADES DE PROCESAMIENTO:

a) Pegar la poesía que trajiste y leíste en casa.

b) Señalar sus partes: versos, estrofas. ¿Cuántas estrofas tiene la poesía?
c) ¿Cuántos versos tiene en total la poesía? .
¿Qué tipo de rima tiene la poesía? Marcar con una X lo correcto: * consonante * asonante * en blanco.
d) Reconocer en la poesía y transcribir a la carpeta dos imágenes sensoriales.

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:
-Compartimos las poesías que nos aprendimos de memoria y la recitamos al resto de los compañeros.
¿Qué te parece recitar de memoria la poesía?
¿Qué sentimientos te despiertan?

ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN:

-Intercambiar la poesía con mi compañero de banco. La leemos juntos…

ACTIVIDADES DE PROCESAMIENTO:
¡Somos poetas! (Taller de escritura- producción)
Trabajamos en parejas, siguiendo las consignas:

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 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:
- Ronda de lectura: lectura compartida de tres producciones elaboradas por los alumnos… (escucha atenta).

Eligir la que más te gustó y completa:

Título de la poesía:…………………………..
Cantidad de estrofas:………………………………….
Tipo de rima:……………………………………
Me pareció interesante porque:………………

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 TRABAJO PRÁCTICO DE INTEGRACIÒN Y REPASO

1. Leer la siguiente poesía y resolver las actividades.

2. Responder en tu carpeta.

-¿Cuántas estrofas tiene esta poesía? …………………¿Cuántos versos tiene cada estrofa?..............................
3. Marcar con color las rimas. ¿Cómo es la rima?.............................................................
4. Extraer del poema:
-una imagen auditiva…………………………………………………..- una táctil ………………………………………………………
- una visual………………………………………………………………… -una personificación……………………………………………………..

Total de puntos 14 = 100% puntaje obtenido………… porcentaje………….

Tu nota ………………………………………………

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11
12