Cuadro comparativo de los modelos de diseño curricular
Autores Objetivo Enfoque Etapas Diseño -def Ideas
importantes
Modelo de Tyler Examinar la efectividad de ciertos currículos
renovadores que se estaban empleando en 30 escuelas. El proceso
de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta
qué punto los objetivos han sido actualmente alcanzados mediante
programas de currículos y enseñanza 1.Identificar objetivos
generales.
2.Clarificar los objetivos instruccionales.
3.Determinar la operación de cada objetivo
4.Seleccionar, buscar, modificar y construir.
5.Diseñar y utilizar técnicas o instrumentos de medición.
6.Recoger y comparar resultados obtenidos.
7.Analizar y comparar los resultados con los objetivos. se
autodefine como un método racional y acude a las disciplinas como
psicología, sociología, filosofía, economía y la organización en la
búsqueda de fundamentos de las ciencias básicas como aporte a la
considerada ciencia aplicada de la educación -Tyler plantea la
necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la
calidad de la educación.
-Prioriza la evaluación sobre la medición
-Se centra en los objetivos conductuales
Modelo de Mauurits Yohnson Establecer una relación lineal de
reacción en cadena de elemento a elemento del currículo Enfoque
Tecnológico Pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de
transmisión de los contenidos educativos Dos clases de
contenidos:
1. El contenido instrumental: es el utilizado solo como vehículo para
la enseñanza.
2. El contenido curricular: es el que debe ser aprendido. Con base
en su definición de currículo, Jonson distinguió entre “currículo” y
“enseñanza”. El currículo describe lo que debe ser aprendido,
mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se
instruyen los estudiantes Cuatro elementos exigen el modelo de
Johnson:
-La fijación de metas
-La selección y estructuración
-Planeación de la enseñanza
-Evaluación técnica
Modelo de Taba Es una realidad interactiva, donde se establecen
relaciones entre conocimientos, cultura y sociedad. Acentúa la
necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una
teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades
de la sociedad y la cultura. 1.Diagnóstico de necesidades.
2.Formulación de objetivos claros y amplios
3.La selección del contenido
4.Organización del contenido
5.La selección de las actividades de aprendizaje
6.La organización de las actividades de aprendizaje
7.Hacer planes que contesten preguntas sobre la calidad del
aprendizaje
Surge de la necesidad de elaborar los programas escolares,
basándose en una teoría curricular que se fundamente en las
exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura -La propuesta
curricular está basada en los objetivos de acuerdo en el contexto en
el que se encuentra el alumno
-Es indispensable investigar cuales son las demandas y los requisitos
de la cultura y la sociedad
-La finalidad del currículo es preparar a las personas que asisten a
instituciones educativas
Modelo de Raquel Glazman y Maria de Ibarrola Ajustar el diseño
del currículo a las necesidades de los alumnos Tiene su origen en el
marco de la teoría de sistemas, la cual estudia la relación del universo
educativo con sus múltiples interacciones, así como los resultados
que de ella se obtienen 1.Diseño de objetivos generales
2. Operacionalización de los objetivos
3. Estructuración a los objetivos intermedios
4. Evaluación del plan de estudio Conciben el plan de estudio como
una síntesis instrumental, mediante la cual se seleccionan, organizan
y ordenan, para fines de enseñanza. -Busca validad la pertinencia
de los saberes en torno a la realidad social, política y económica del
país
-Plantea una estructura flexible al desarrollar el currículo con el fin de
asegurar el logro de los objetivos educativos que se plantean
Modelo de Jose Arnaz. Describir los resultados generales obtenidos
en el proceso educativo, mediante la selección de contenidos
fundamentales y la estructuración de los cursos del plan de estudio
Tiene un enfoque tecnológico y sistémico que consiste en la
educación como un proceso científico 1.Elaboracion de currículo
principal
2. instrumentación del currículo
3. Aplicación del currículo
4. Evaluación del currículo Es un plan que norma y conduce
explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza
-Propone diseñar el sistema educativo con cartas educativas
que contengan lineamientos y políticas relacionadas con la evaluación
-Propone definir políticas del sistema de evaluación, seleccionar el
procedimiento de evaluación y caracterizar los instrumentos de
evaluación
Modelo de Arredondo Detectar las necesidades en relación con el
ejercicio de elaborar un currículo Realizar un diagnostico previo con
el fin de demostrar sus fortalezas y debilidades, y de esta forma
poder establecer el camino. 1. Análisis previo
2. detección de necesidades
3. delimitación del perfil profesional
4. mercado de trabajo del egresado
5. definir recursos institucionales
6. análisis de la población estudiantil Es un modelo emparentado
con el enfoque sistémico y los planteamientos clásicos del currículo,
pero que representa una marcada orientación hacia el estudio de las
problemáticas de la sociedad -Al diseñar un currículo es
determinante la participación
-Establecer recursos institucionales con los que contamos
Modelo de Cesar Coll Definir inequívocamente el marco formal en el
que se debe llevar a cabo el diseño de currículo Enfocado como
una actividad que debe tener en cuenta no solo el aprendizaje sino
también las actividades de enseñanza que realiza el docente y su
relación con dichos aprendizajes 1. Proporcionar información sobre
que enseñar
2. Proporcionar información sobre cuando enseñar
3. Proporcionar información sobre como enseñar
4. Proporcionar información sobre que, como y cuando evaluar
Marco relacionado que da sentido a la acción de escuela, al
puntualizar la relación entre sus elementos al dirigir su desarrollo, uso
y evaluación -Lo importante no es adquirir conocimientos sino
saber usarlo
-Es importante diferenciar lo imprescindible de lo deseable, para que
el currículo solo quede con lo imprescindible
Modelo de Frida Díaz Barriga Lograr una sociedad no solo eficiente
sino también justa, democrática e incluyente Dirigido al logro de
competencias para el desarrollo de habilidades (enseñanza –
aprendizaje significativo) 1. Diagnostico
2. Análisis de la naturaleza del problema
3. Diseño y evaluación de las posibilidades de acción
4. implementación
5. Evaluación Se considera un proceso de evaluación continua,
dirigido al logro de niveles alcanzados por competencias genéricas
(para la vida), disciplinarias (especificas) y profesionales (particulares)
-Producto principal es emanar estudiantes basados en la
competitividad global
-desarrollar las habilidades en los alumnos para competencias
sociales y laborales de manera paralela
Modelo de Schwab. Llegar a decisiones, selecciones u
orientaciones posibles que pueden ser mejor o peor que otras
alternativas y trabajar con base al contexto Posee un enfoque
practico, algo que se aprende para desarrollarse en una sociedad
concreta, bajo patrones y valores sociales 1. Diseñar la estructura
sustantiva
2. Diseñar la estructura sintáctica
3. Diseñar la integralidad de las etapas
4. Evaluación Habrá un renacimiento del campo del currículo, una
renovadora capacidad de construir a la calidad de la educación.
Para que ahora la educación tenga un aspecto empírico, que lleve a
los estudiantes a ese mal allá de la teoría -Señalo que la
educación no podía adaptarse fácilmente a la teoría, los problemas
prácticos se presentan y obligaban a hacer juicios más allá
-el currículo se concibe como moribundo por lo que no puede apoyar
adecuadamente la educación
Modelo de Guevara Niebla Desarrollar una interacción clara con el
contexto, y hacer profesionales cpaces de enfrentar las situaciones
basados en experiencias Representa la pedagogía critica y
alternativa, haciendo énfasis en el uso de tecnologías, además las
practicas profesionales y la estructuración modular 1. Desarrollo del
marco de referencia del plan
2. determinación de la practica profesional
3. Estructuración curricular
4. Elaboración de módulos
5: Evaluación del plan de estudios Se entiende que estos se
derivan con cierta estructura que permite controlar la manera en que
se educa a nivel profesional y así evitar que la metodología con la que
se enseña a los profesionales sea una pedagogía vacía -Marca un
hito en la concepción y la practica educativa de las instituciones de
educación superior
-En este modelo la evaluación es a la mitad del ciclo y al finalizar
Modelo de Stenhouse Generar conocimiento a través de la
investigación Tiene como enfoque la resolución de problemas en
la acción en el vínculo escuela – sociedad
Propuestas de innovación 1. Respeto a la naturaleza del
conocimiento y la metodología.
2. Consideración con el proceso de aprendizaje.
3. Enfoque coherente al proceso de enseñanza. Se considera
como investigación en medio de la acción, pero es variable
considerando las características de la escuela y su ambiente. -Se
desarrolla tanto al profesor como al alumno
-Considera la posibilidad de especificar contenidos e ir conformando
problemas que impliquen participación del estudiante y el docente
Integrantes:
LUIS PARGO – KATIUSKA ANGULO Y REGINA PEÑATE
