Tema:Ensayo. Capacidades diferentes y su relación con la educación.
Objetivo: Explicar las dificultades cognitivas y físicas asociadas a las
capacidades diferentes y sus necesidades educativas.
Materia: Inclusión educativa y diversidad.
Docente: Elizabeth Ramirez Carbajal.
Licenciatura: Pedagogía.
Septimo Cuatrimestre.
Fecha de entrega:12/12/2023.
1. Introducción.
En el presente documento se presenta un acercamiento a los tipos de alteraciones
que están relacionadas con el diagnóstico y desarrollo de algunos problemas, en
concreto la ceguera,abarcando su definición, características, diagnóstico,
tratamiento y su forma de trabajar en un contexto educativo, viendo cómo el afecta
de manera directa la inclusión de los individuos en los ambientes de aprendizaje
comunes, de modo que se establece que tanto la metodología de trabajo docente
como la institucional deben procurar mucha atención a las necesidades educativas
especiales. El ambiente escolar puede crear en el niño una experiencia difícil en
consecuencia de asistir a clases especiales, tener problemas para aprender y
dificultades para lograr sus metas o ser víctima de burlas y discriminación.
2. Capacidades diferentes y su relación con la educación.
Se considera discapacitada a toda persona que padezca una alteración funcional
permanente o prolongada, física o mental, que en relación con su edad y medio
social implique desventajas considerables para su integración familiar, social,
educacional o laboral.
Las alteraciones pueden ser de tres tipos: genéticas (por herencia o por errores
genéticos), congénitas (por problemas durante la gestación y al momento del
nacimiento) o adquiridas (ocasionadas por accidentes o adquiridas a través de
enfermedades en cualquier etapa de la vida).
3. La ceguera.
Según Medina y colaboradores (2015, p. 568), la vista proporciona la mayor
cantidad de información sobre el mundo exterior. Al nacer, la retina (donde se
encuentran los conos y bastones) estará completamente desarrollada, por esto que
la percepción de la luz es posible. Mientras que el cristalino aún no está maduro, por
lo que el enfoque visual estará reducido.
La ceguera es una característica de las personas que no tienen visión en absoluto o
que no tienen la capacidad para distinguir la luz o la oscuridad en uno o ambos ojos,
de modo que se trata de una afectación que impide una visión útil para la
percepción del mundo y adquirir conocimiento (Ernst y Young, 2012, pp. 10-12). En
resumen, la ceguera se refiere al estado de oscuridad total de la visión, es decir, la
incapacidad de una persona para distinguir la oscuridad de la luz brillante en un ojo.
Las causas más comunes de ceguera alrededor del mundo son las cataratas, el
glaucoma, la uveítis, la degeneración macular, presencia de opacidades corneales y
la retinopatía diabética. Padecer alguna de esas situaciones es importante que se
trate para que no progrese y no llegue a producir ceguera. Está se diagnostica
mediante pruebas de agudeza visual en cada ojo y midiendo el campo visual o la
visión periférica. La ceguera puede ocurrir en uno de los dos ojos (ceguera
unilateral) o en ambos ojos (ceguera bilateral). La información histórica sobre la
ceguera puede ser útil para diagnosticar la causa de la ceguera.Cómo se a
mencionado anteriormente, la ceguera se da por diferentes factores, así que el
tratamiento depende de la causa.
El estilo de vida de los pacientes con ceguera irreductible necesitan una
reorganización de sus hábitos y rehabilitación para que puedan realizar sus tareas
diarias de diferentes maneras. Se dispone de ayudas visuales, software de lectura
de texto y libros en Braille, así como de muchos dispositivos simples y complejos
para mejorar el funcionamiento de las personas ciegas o con visión parcial. En la
mayoría de los países desarrollados, la asistencia financiera proporcionada a través
de diversas organizaciones puede financiar la formación y el apoyo necesarios para
una persona ciega.Son innumerables las personas ciegas que, a pesar de tener una
discapacidad visual significativa, han tenido una vida plena y han enriquecido la vida
de quienes han estado en contacto con ellas.
Finalmente recordemos que algunas alteraciones o dificultades pueden ser de un
tipo diferente, dependiendo de las condiciones en las que sucede; por ejemplo, no
es lo mismo una ceguera heredada o de nacimiento, donde la persona nunca ha
podido ver, a una ceguera provocada por un accidente, donde la persona debe
aprender nuevos modos de conducirse en su vida cotidiana.
3.1 Educación en base a la ceguera.
Según el Ministerio de Educación (s.f.), el niño con discapacidad visual recibe los
estímulos del entorno de manera incompleta, por lo que tiene que compensar la falta
de información visual con la que recibe de los demás sistemas sensoriales.
Tomando en cuenta lo anterior podemos suponer que el desarrollo cognitivo y social
de un niño que conserva restos visuales no es el mismo que el de uno que padece
ceguera completa. Además, la estimulación sensorial previa a la escolarización es
determinante para su evolución. Por lo tanto, las medidas educativas tomadas por el
centro y en el aula deben ajustarse a las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
personales de cada alumno.
El primer paso para incluir a los niños con discapacidad en las escuelas
convencionales es facilitar instalaciones escolares adaptadas, por ejemplo, rampas,
aseos, equipos y aparatos especiales, así como materiales adecuados para la
enseñanza y el aprendizaje (SADPD, 2012; Malik et al., 2018). Sumado a lo anterior,
el docente debe de tener una buena organización en el aula y en el centro,
enseñarle a ser autónomo, estimular el resto de sentidos ( especialmente el táctil,
para que pueda absorber toda la información que le rodea.); Dado que este es un
paso previo para el aprendizaje del sistema de lectoescritura con braille.De igual
forma se debe fomentar el juego simbólico, potenciar el trabajo en grupo y de igual
forma se debe contar con docentes cualificados en discapacidad visual.
3.2 Actividades para el aula.
Si bien es fundamental cubrir necesidades básicas como las mencionadas
anteriormente, los docentes deben además desenvolver en el aula actividades
inclusivas en las que puedan participar tanto alumnos con discapacidad visual como
aquellos compañeros que no la tienen.
Ejemplos:
🔹Reconoce el objeto: Consiste en que los alumnos reconozcan los objetos que se
les van repartiendo. Esta actividad nos ayuda a fomentar la imaginación y memoria,
se estimula la motricidad y la capacidad de percepción en los menores.
🔹¿De dónde viene?: En una aula grande el docente colocará audios con el sonido
de un animal o de elementos de la naturaleza como lluvia, truenos, etc. Una vez
listos, el profesor reproducirá un sonido y los niños deberán ir hacia el lado del aula
de donde creen que proviene. Con este juego se fomenta el trabajo en equipo y la
toma de decisiones, además se promueve la orientación y el desarrollo de la
capacidad auditiva.
🔹Goalball: Este juego paralímpico, que permite impulsar las habilidades sociales
de los niños con discapacidad visual, se desarrolla a través de dos equipos, de tres
jugadores cada uno, y se utiliza una pelota con cascabeles en su interior para poder
seguir su movimiento por el sonido.
🔹El guía: Esta actividad permite desarrollar la orientación espacial y la motricidad
gruesa. Para desarrollarlo solo se necesita una silla, colocada aproximadamente a
un metro de distancia del niño.
🔹El acróbata: Para mejorar el equilibrio y la postura corporal, la actividad del
acróbata es la más recomendada, además de divertida.
🔹Etc.
4. Conclusión.
🔹 La inclusión educativa en personas con capacidades diferentes se puede
fomentar de forma sencilla, la principal manera es promoviendo el respeto en la
escuela y para que el mismo educando pueda ir más allá de la cultura, el idioma,
las costumbres, género o discapacidad que pueda tener con el fin de evitar todo tipo
de prejuicios y estereotipos que pueden hacer daño durante el desarrollo.
🔹 La educación especial es de gran importancia para los niños con discapacidades
de aprendizaje, porque les da la oportunidad de obtener una educación de calidad
acorde con sus necesidades únicas. La educación especial permite que cada
estudiante obtenga un alto nivel de independencia y alcance su máximo potencial.
5. Referencias Bibliográficas:
🔹Vive. (2020, February 11). Niños con discapacidad visual: cómo atender sus
necesidades educativas en aula. UNIR.
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🔹del Maestro CMF, W. (2020). Capacidades diferentes de aprendizaje – Guías y
materiales. Web del Maestro CMF.
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🔹Inclusión Educativa y Diversidad Alteraciones y Necesidades Educativas
Especiales para Capacidades Diferentes. (n.d.). Scalahed.com. Retrieved December
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