ÁREA: LENGUA

TIEMPO: del 16/05/22 al 27/05/22

EJE: Reflexión acerca de los hechos del lenguaje

FUNDAMENTACIÓN.

El desarrollo de los contenidos propuestos en esta secuencia didáctica es la continuación

de la secuencia del texto narrativo “GARABATO” donde se afianzará los aprendizajes a
través de la relectura diaria, dictado de palabras, escritura de frases, lectura y la
exploración sobre cambios de significado entre otros.

Esta secuencia tendrá una duración de tres clases desarrollándose en ella la Tarea 6 con
sus correspondientes focos.

CAPACIDADES:

 Comprensión lectora.
 Producción Escrita.
 Juicio Crítico.
 Trabajo con otros.
 Socio Afectivo.

OBJETIVOS:

 Ordenar palabras largas y cortas según la cantidad de letras.

 Reconocer principios y finales iguales o distintos
 Finales que indican uno o muchos
 Descubrir y corregir errores en su escritura.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

 Palabras largas y cortas según la cantidad de letras.

 Principios y finales iguales o distintos
 Finales que indican uno o muchos
 Escritura y corrección guiada de palabras

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

 Reconocimiento de palabras largas y cortas según la cantidad de letras.

 Identificación de palabras que inician y terminan iguales o distintos.
 Reconocimiento del singular y plural de las palabras.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Confianza en sus posibilidades.

 Respeto por el trabajo del otro.
 Valoración del esfuerzo personal.
ACTIVIDADES

Día 1: Ordenar palabras de la más corta a la más larga

INICIO

La docente inicia la clase señalando y solicitando a los alumnos la lectura de palabras

claves del texto narrativo “GARABATO”, cuento trabajado en los días anteriores.

DESARROLLO

Luego presenta a los alumnos en el pizarrón una lista de palabras como la que sigue:

GARABATO=
PAPEL=
COLIBRÍ=
TRISTE=
VOLTERETAS=
ROSA=
PÉTALO=
UN=
BORRONEANDO=
LÁPIZ=
* Los niños/as resuelven la tarea contando las letras de los nombres y luego realizan la
misma actividad en el pizarrón, con guía permanente del docente. Una vez ordenadas
correctamente copiarán la lista en el cuaderno.
CIERRE:
Escriben la rutina diaria. Titulan PALABRAS LARGAS Y CORTAS. Copian la lista de
palabras ordenadas en sus cuadernos y colocando cantidad de letras.
UN=
ROSA=
PAPEL=
LÁPIZ=
TRISTE=
PÉTALO=
COLIBRÍ=
GARABATO=
VOLTERETAS=

METACOGNICIÓN: ¿Te resultó difícil la tarea?¿qué aprendiste hoy?

Día 2: PALABRAS QUE TERMINAN IGUALES

INICIO

La docente distribuye cartelitos con palabras claves del cuento. Los niños/as trabajan con
esas palabras, comparan los que terminan iguales y van detectando los finales que se
repiten de las palabras.
DESARROLLO
La docente solicita a los alumnos pasar a escribir en el pizarrón esas palabras, las leen y
marcan las palabras que terminan con las mismas letras.

ROSA
PAPEL
LÁPICES
PÉTALO
COLIBRÍ
GARABATO
PEDACITO
VOLTERETAS

CIERRE

Escriben la rutina diaria. Titulan PALABRAS QUE TERMINAN IGUALES, copian la lista de
palabras y marcan las que terminan iguales con colores.

ROSAS
PAPEL
LÁPICES
PÉTALO
COLIBRÍ
GARABATO
PEDACITO
VOLTERETAS
BORRONEANDO

METACOGNICION: ¿Qué aprendiste con la tarea de hoy? ¿Fue fácil resolverlo?

Día 3: FINALES QUE INDICAN UNO Y MUCHOS

INICIO

La docente solicita hacer una lista de palabras para una persona, pregunta ¿cuántos
ingredientes tendré que poner si fueran para muchas personas?
DESARROLLO

La docente solicita a los niños escribir las palabras en el pizarrón y en forma conjunta
comparan los finales de las mismas. Ej. ROSA/ ROSAS para encontrar la diferencia. Luego
leen conjuntamente la lista de palabras pronunciando la “sssss” al final.
CIERRE
Copiar la rutina diario. Titular: UNO – MUCHOS. Escribir la lista de la palabras para una
persona y para muchas.
 UNO MUCHOS
1 ROSA __ ROSA __
EL GARABATO LO__ GARABATO __

LA NUBE LA__ NUBE __

EL PAPEL LO __ PAPELE __

1 COLIBRÍ __ COLIBRÍ __ __

LA NIÑA LA __ NIÑA __

ROSAS
PAPEL
LÁPICES
PÉTALO
COLIBRÍ
GARABATO
PEDACITO
VOLTERETAS
BORRONEANDO

GARABATO=
PAPEL= UN=
COLIBRÍ= ROSA=
TRISTE=
PAPEL=
VOLTERETAS=
LÁPIZ=
ROSA=
PÉTALO= TRISTE=
UN= PÉTALO=
BORRONEANDO= COLIBRÍ=
LÁPIZ=
GARABATO=
VOLTERETAS=
ACTIVIDADES

Día 1: Lectura de PALABRAS ENTRE DISTRACTORES

INICIO

La docente inicia la clase señalando y solicitando a los alumnos la lectura de palabras

claves del texto narrativo “GARABATO”, cuento trabajado en los días anteriores.

DESARROLLO

Luego presenta a los alumnos una tarjeta con una lista de palabras como la que sigue:

ANANÁ MAÑANA PESA

ANA MANZANA PERRA
BANANA MANO PERA
BADANA MANZANITA PEPA

La docente pedirá que lean, busquen y encierren en círculo las palabras que puedan leer.

Se pegará en la pizarra y recorrerá los bancos para verificar y ayudar, en caso que fuera
necesario a los alumnos a realizar la tarea solicitada.

Una vez que los alumnos hayan cumplido con la consigna en sus tarjetas, solicitará que
hagan lo mismo con la lista exhibida en el pizarrón. Pasarán a marcar las palabras que
pudieron leer.

Luego incentivará a la lectura de las otras palabras de la lista llamando la atención sobre
los principios, finales y letras iguales y distintas en cada caso a través de las siguientes
preguntas:¿Qué palabras de la primera columna tienen principios iguales? (ANANÁ ANA
– BANANA BADANA) ¿Todas esas palabras terminan iguales? (SÍ). En la columna del
medio ¿Qué palabras tienen principios iguales? ¿Todas tienen finales iguales? ¿Cuál es
la palabra que tiene final distinto? MANO. En la última columna ¿Todas las palabras
tienen principios iguales? ¿Todas las palabras tienen finales distintos?

Para finalizar la docente solicitará la lectura colectiva de todas las palabras.

CIERRE

En el cuaderno escribir la rutina diaria, nombre, asistencia, bajo el título: LEO

PALABRAS, pegarán la fotocopia con la lista de palabras macadas con color de aquellas
que pudieron leer.

METACOGNICIÓN: ¿Te resultó difícil la tarea? ¿Qué aprendiste con la tarea de hoy?
Día 2: ESCRITURA DE PALABRAS CON AYUDA
INICIO

La docente inicia la clase señalando y solicitando la lectura de las palabras entre

distractores

DESARROLLO

Seguidamente se preguntará ¿Qué otras palabras podríamos agregar a nuestra lista de

palabras?

Para ello la seño tendrá preparado imágenes de palabras conocidas como:

MELÓN MAMÓN POMELO MANDARINA

A medida que ellos van reconociendo las palabras algunos niños pasarán a escribir en el
pizarrón y el resto en sus cuadernos.

La docente hará la pronunciación correcta del sonido de las letras ayudando así a los
alumnos a escribir relacionando y fijando el sonido de las letras y de la palabra final.

Para finalizar se realiza la lectura colectiva.

CIERRE

En el cuaderno bajo el título: MÁS PALABRAS.

Consigna:

 Copiar del pizarrón las palabras nuevas.

 Dibujar.

Día 3: Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada.

INICIO:

La docente inicia la clase presentando las imágenes de las palabras trabajas en la clase
anterior. Solicitará la lectura de las palabras:

MELÓN MANDARINA MAMÓN POMELO

DESARROLLO

Luego se les propone lo siguiente: Quiero agregar picaflor ¿me ayudan a escribir la
palabra?

Se les entrega una tarjeta para que ellos como puedan escriban mientras dictan a la seño
silabeando. Por Ejemplo: ppiiicccaaaaafffllloooorrrrr, es decir silabeo con arrastre.
Solicita a los alumnos que ellos realicen la escritura que se guíen con la escritura de la
pizarra que vayan repitiendo que letra va primero, luego la que sigue hasta completar la
palabra. Y así sucesivamente de las palabras

A los que escribieron en sus cuadernos solicitará que revisen sus escrituras de manera
que realicen la autocorrección.

CIERRE

En su cuaderno, bajo el título: ESCRIBO SIN AYUDA

Consigna:

 Copiar de la pizarra la lista de las nuevas palabras.

METACOGNICIÓN: ¿Te gustó la tara de hoy? ¿Qué parte te costó?

DIA 4: Reconocimiento de letras en las palabras. Uso del alfabeto

INICIO:

La docente inicia la clase presentando la siguiente palabra con algunas letras faltantes y
preguntará ¿Qué dirá aquí?

G….R…B….T….

¿Qué letra falta?

DESARROLLO:

Una vez resuelto la situación, les presentará lo que sigue:

P E_A

P E _ A, PE_A, PE_A, PE_A, PE_A, PE_A, PE_A, PE_A. (R-P-S-C-G-Ñ)

U_A
U_A, U_A, U_A, U_A (N-S-P-Ñ)
CA_A
CA_A, CA_A, CA_A, CA_A, CA_A, CA_A, CA_A, CA_A (M-N-S-R-P-L-C-D)
MA_A
MA_A, MA_A, MA_A, MA_A, MA_A, MA_A (L-N-M-R-S-P)

La docente pedirá que con ayuda reconozcan las letras que están en negrita al lado de
cada serie de palabras incompletas

(R-P-S-C-G-Ñ) (N-S-P-Ñ) (M-N-S-R-P-L-C-D) (L-N-M-R-S-P)

Leerán en voz alta cada una de las letras. Luego les pedirá que completen los espacios
en blanco con la letra sugerida en negrita.

Una vez completada leerán como les fue quedando la palabra.

Luego la docente preguntará ¿formaron algunas palabras raras? ¿Cuál es?

CIERRE

En sus cuadernos escribir la rutina diaria, y bajo el título:

LETRAS DEL ALFABETO

Consigna:

 Pegar la fotocopia
 Completar los espacios en blanco, con las letras que faltan.

CLASE 5: Sistematización
OBJETIVO: Identificar las palabras formadas para elaborar frases u oraciones.

INICIO:

La docente inicia la clase recordando la lectura de palabras del día anterior a través de la
lectura con el arrastre de letras.

DESARROLLO

La docente escribe en la pizarra las siguientes palabras:

GARABATOS USA MAMÁ

ROSA COLOR GUSTA

Pedirá que todos lean y luego les propondrá formar frases u oraciones con ella

Por ejemplo: MAMÁ USA LOS GARABATOS.

LE GUSTA EL COLOR ROSA.

Se incentivará a que extraigan más palabras y entre todos formular las oraciones en la
pizarra.

Luego leerán entre todos.

CIERRE
En sus cuadernos, escribirán la rutina diaria, fecha, día, nombre, asistencia y bajo el
título:

¡LEO Y ESCRIBO!

Consigna:

 Copiar de la pizarra las frases y las oraciones.

 Dibujar.

METACOGNICIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACION:

 Lista de cotejo
 Participación.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:

 Lista de cotejo
 Revisión del cuaderno
 Observación directa y sistemática

ESTRATEGIA DOCENTE:

 Indagación de ideas previas.

 Dialogo.
 Socialización

RECURSOS HUMANOS: directivos- docente- alumnos

RECURSOS MATERIALES: Fotocopias, afiche con palabras

RECURSS BIBLIOGRÁFICOS: NAP. Diseño curricular de la provincia de Formosa.

TODOS PUEDEN APRENDER LENGUA 1°