UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL

NORTE
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON
ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE

TRABAJO DE GRADUACIÓN

INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE SUPERVISADA

REALIZADA EN EL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA “INEB”, JORNADA VESPERTINA,
SAN CRISTÓBAL VERAPAZ, ALTA VERAPAZ.

FELIPE NIRAY ELEUTERIO CHÓC MÓ

COBÁN, ALTA VERAPAZ, SEPTIEMBRE 2 015

 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL
NORTE
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON
ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE

TRABAJO DE GRADUACIÓN

INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE SUPERVISADA

REALIZADA EN EL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA “INEB”, JORNADA VESPERTINA,
SAN CRISTÓBAL VERAPAZ, ALTA VERAPAZ.

PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DEL

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

POR
FELIPE NIRAY ELEUTERIO CHÓC MÓ
CARNÉ 200944427

COMO REQUISITO PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE

PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON
ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE

COBÁN, ALTA VERAPAZ, SEPTIEMBRE 2 015

 AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

RECTOR MAGNÍFICO

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo

CONSEJO DIRECTIVO

PRESIDENTE: Lic. Zoot. M.A. Fredy Giovani Macz Choc

SECRETARIO: Lcda. T.S. Floricelda Chiquin Yoj
REPRESENTANTE DE DOCENTES Ing. Geol. César Fernando Monterroso
Rey REPRESENTANTE EGRESADOS: Ing. Agr. Julio Oswaldo Méndez
Morales REPRESENTANTES ESTUDIANTILES: P.E.M. César Oswaldo Bol C ú
B.R. Fredy Enrique Gereda Milian

COORDINADOR ACADÉMICO
Lic. Zoot. Erwin Gonzalo Eskenasy Morales

COORDINADOR DE LA CARRERA
Lic. Álvaro Heriberto Xoy Reyes

COMISIÓN DE TRABAJOS DE GRADUACIÓN

COORDINADOR : Lic. Otto Francisco Sierra Macz

SECRETARIO : Lic. Gerardo López Tecú

VOCAL: Lic. Juan Gabriel Cal Suram

REVISOR DE REDACCIÓN DE ESTILO

Lic. Juan Gabriel Cal Suram

REVISOR DE TRABAJOS DE GRADUACIÓN

Lic. Gerardo López Tecú

ASESOR
Lic. José Antonio Veliz Chen
vi
 RESPONSABILIDAD

“La responsabilidad del contenido de los trabajos de

graduación es: Del estudiante, del asesor, de la Comisión
de trabajos de Graduación, de la Comisión de Redacción y
Estilo de la carrera y de las autoridades del Centro
Universitario del Norte”.

Aprobado en punto SEGUNDO, inciso 2 .4, subinciso

2.4.1 del Acta No. 17-2012 de Sesión extraordinaria de
Consejo Directivo de fecha 18 de julio del año 2012.
 DEDICATORIA

A:
Dios

Por ser fuente de sabiduría, amor, esperanza y

consolación en mi vida.

Mis Padres

Por el gran amor que me han dado, por todos sus

esfuerzos y sacrificios para que yo alcanzara este
triunfo que hoy lleno de alegría les dedico con todo
mi amor.

Mi Esposa

El apoyo que brindó durante la formación y

preparación académica y sobre todo brindarme
siempre todo su apoyo, amor y comprensión.

Mi Hijo

Por darme el privilegio de ser padre.

Mis hermanos

Todos mis hermanos y hermana por acompañarme

en cada momento de mi vida ayudándome y
apoyándome incondicionalmente.

Mis
educadores
Por ser parte de este proceso educativo y por sus sabias
explicaciones.
 AGRADECIMIENTOS

Al
Creador
Por haberme dado el regalo más preciado de la vida y
acompañarme con sabiduría e iluminación en todos estos
años de mi vida.

Mi familia

Por su apoyo incondicional durante el transcurso de la

carrera, en especial a mis padres, mis hermanos, quienes
con su esfuerzo y ejemplo me enseñaron a sobreponerme a
las situaciones adversas en la vida.

Mis padres

Por estar siempre allí, cuando más los necesité. A mi familia,

que ha sido parte esencial de mi vida.
 ÍNDICE GENERAL

RESUMEN iii
INTRODUCCIÓN 1
OBJETIVOS 3

CAPÍTULO 1
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE PRÁCTICA

1.1 Nombre de la unidad de práctica 5

1.2 Reseña histórica de la institución 5
1.3 Vías de acceso 6
1.4 Recursos disponibles 6
1.4.1 Humanos 6
1.4.2 Mobiliario y equipo 7
1.4.3 Material didáctico 8
1.4.4 Otros recursos 8
1.5 Situación socioeconómica de los usuarios 8
1.6 Organización existente 9
1.7 Información técnico-administrativa 10
1.8 Visión 10
1.9 Misión 11
1.10 Valores 11
1.11 Horarios de atención 11
1.12 Servicios educativos que presta 12
1.13 Edificio 12
1.14 Ambiente del establecimiento y vecindario 12
1.15 Debilidades y fortalezas encontradas 13
1.15.1 Debilidades 13
1.15.2 Fortalezas 13

CAPÍTULO 2
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS
2.1 Actividades pedagógicas 15
2.1.1 Observación 15
2.1.2 Auxiliatura 16
2.1.3 Docencia directa 16
2.1.4 Evaluación del aprendizaje 18
2.2 Actividades administrativas 19
2.2.1
Apoyo a Dirección 19
2.2.2
Otras actividades 20
2.3
Actividades ambientales 20
2.3.1
Actividades de educación ambiental en el aula 20
 i
2.3.2
Proyectos a nivel escolar o comunal 21

CAPÍTULO 3
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

3.1 Actividades Pedagógicas 23

3.1.1 Población atendida según género 23
3.1.2 Población atendida según edad 23
3.1.3 Técnicas de enseñanza-aprendizaje 24
3.1.4 Técnicas de evaluación 25
3.1.5 Notas obtenidas 26
3.2 Actividades administrativas 27
3.2.1 Personal docente por género y grado académico 27
3.2.2 Planificación, organización, dirección y control 28
3.3 Actividades ambientales 29
3.4 Análisis y discusión de resultados 29

CONCLUSIONES 31
RECOMENDACIONES 33
BIBLIOGRAFÍA 35
ANEXOS 37

ANEXOS

Imagen 1 Croquis de ubicación 39

Esquema 2 Plano de ubicación 41

ÍNDICE DE GRÁFICAS

Gráfica 1 Técnicas de Enseñanza-aprendizaje 24

Gráfica 2 Técnicas de Evaluación 25
Gráfica 3 Notas Obtenidas 26
Gráfica 4 Actividades administrativas 27

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Personal Docente 27

1
Tabla Planta Física del establecimiento 42
2
Tabla Ambiente del establecimiento y Vecindario 43
3
Tabla Organigrama Institucional 40
4
Tabla Información Técnico Administrativo 45
5
Tabla Mobiliario, equipo y material didáctico 47
6
Tabla Nomina de los alumnos 48
7

ii
 RESUMEN

El informe de práctica docente da a conocer las distintas etapas que

marcaron el proceso de enseñanza llevada a cabo por el docente
practicante, las distintas herramientas y técnicas metodológicas se han
aplicado según lo que indica el CNB. Esto ha permitido la adquisición
de nuevos conocimientos que como profesionales debe de conocer.

La práctica docente está conformada por tres distintas etapas las

cuales son de la siguiente manera: observación, auxiliatura y la
docencia directa.

La etapa de observación consistió en la presencia del docente

practicante dentro del establecimiento, con lo cual logró indagar los
distintos cuestionamientos planteados en la etapa; en esta etapa
también se pudo verificar la ubicación del establecimiento, lo positivo,
lo negativo y lo interesante que hay dentro del lugar.

La siguiente etapa es de auxiliatura; como su nombre lo indica se

colaboró con las distintas actividades que el docente tenía planificadas
dentro y fuera del aula, se llevó a cabo las siguientes actividades:
verificación del orden y limpieza en el aula, también se trabajó con los
alumnos, se auxilió al docente a la preparación de su material para el
día siguiente, se verificó la disciplina dentro y fuera del aula para una
mejor convivencia, se verificó la asistencia de los alumnos, se
corroboró en la calificación de tareas de los estudiantes, se organizó
actividades recreativas y deportivas y en ocasiones en las que el
docente por razones ajenas no asistió a clases se le sustituyó.
iii
 Por último se menciona la etapa directa, que es la más interesante
ya que en ella se pone de manifiesto todo lo aprendido en relación a
docencia, en ella se planifican temas, se aplican instrumentos y/o
herramientas de evaluación en cada una de las actividades a realizar.

De todas las etapas que ya se han mencionado se plasma la

información en un documento que lleva por nombre “informe de
práctica docente”. En cada una de las etapas se lleva un registro de
calificaciones el cual el docente titular debe colocar de acuerdo al
alcance que el docente practicante obtuvo.

iv
 INTRODUCCIÓN

El llevar a cabo un proceso de práctica docente conlleva una

constante preparación académica para que el proceso sea todo un
éxito, así mismo se requiere del conocimiento adecuado de la
aplicación de las distintas técnicas, herramientas y a la vez
procedimientos necesarios que la práctica docente en permite en
momentos determinados.

El informe de Práctica Docente del Profesorado en Enseñanza

Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa con
Orientación en Medio Ambiente, de la Universidad San Carlos de
Guatemala, Centro Universitario del Norte –CUNOR- presenta las
distintas etapas que se llevaron a cabo: observación, auxiliatura y la
docencia directa. En cada una de ellas se puede verificar los distintos
materiales utilizados para llevar a cabo esta actividad profesional.

Las distintas etapas de docencia aportan mejoras en el

desempeño docente, ya que durante el transcurrir del tiempo se han
olvidado de cuan importe es actualizar los procesos de la enseñanza
aprendizaje.

En la fase de práctica docente es fortalecer habilidades y destrezas

tanto en los educandos como en los educadores, inculcar valores en la
formación de los estudiantes.

Durante la enseñanza el docente tiene la oportunidad de dar

conocer su potencial y sus habilidades en el campo educativo,
brindándole la oportunidad de desenvolvimiento en la educación.
 3

OBJETIVOS

General:
Fundamentar conocimientos adquiridos en la práctica docente al
implementar métodos, técnicas e instrumentos mediante la ejecución
de clases magistrales para desempeñar habilidades y destrezas en el
ámbito educativo.

Específicos:

Detectar necesidades educativas mediante la técnica de

observación para generar soluciones inmediatas para el beneficio del
estudiante.

Aplicar las distintas herramientas, técnicas, procedimientos y

metodologías adecuadas en las distintas actividades pedagógicas
dentro y fuera de aula.

Realizar actividades de concientización para mejorar el medio

ambiente dentro del Establecimiento Educativo.
 5

CAPÍTULO 1
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE PRÁCTICA

1.1 Nombre de la unidad de Práctica

Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina. San

Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz

1.2 Reseña Histórica de la Institución

“A inicios del año 2001 se incrementó la población estudiantil en el

Instituto Nacional De Educación Básica Jornada Matutina del municipio
de San Cristóbal Verapaz, en vista de la falta de personal docente y la
limitación de cupo para el periodo de inscripciones, se vio la
necesidad de crear una nueva jornada que permitiera atender la
demanda estudiantil”.1

El Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) Jornada

Vespertina, fue fundado a finales del año dos mil ocho,
atendiendo los tres grados del ciclo básico, está ubicado en 3 a
calle 3-54 zona 1, Barrio Santa Ana, San Cristóbal Verapaz.

Fue una asociación de maestros que laboraba en el Instituto

Nacional de Educación Básica INEB jornada matutina, quienes
llevaron a cabo su proyecto educativo en el municipio de San
Cristóbal Verapaz A.V. La mayoría de maestros contaban con un

nivel de educación superior y los

1
Instituto Nacional de Educación Básica, Jornada vespertina. Proyecto Educativo Institucional PEI.
(San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz, Guatemala: Secretaría del Establecimiento, 2 012) 8.
6

recursos físicos y económicos para administrar el nuevo

establecimiento educativo. También los medios para la
implementación de la tecnología en computación en todos sus
niveles educativos.

Los docentes en referencia, aún contribuyen con la formación

de educandos en el centro educativo. En el año dos mil ocho se
amplió la infraestructura del establecimiento donde se ubica
actualmente. Por la misma sobrepoblación educativa se dio la
contratación de personal docente para el mejoramiento a la
calidad educativa.

1.3 Vías de acceso

El INEB es accesible para toda clase de vehículos y personas;

la distancia a partir del centro del municipio al establecimiento
tiene un trayecto de seiscientos metros aproximadamente (600
m.). Las calles y avenidas están asfaltadas. (Ver Croquis en
anexo)

1.3.1 Ubicación

El Instituto Nacional de Educación Básica Jornada

Vespertina se localiza en San Cristóbal Verapaz, en 3a calle
3-54 zona 1, Barrio Santa Ana, San Cristóbal Verapaz.

1.4 Recursos disponibles

1.4.1 Humanos

Constituido por el personal administrativo, docentes,

estudiantes, personal operativo y padres de familia.
 7

a. Personal administrativo

El establecimiento cuenta con personal administrativo

Constituido de la siguiente manera: director, subdirector
y una docente regular con funciones de secretaria.

El personal administrativo está integrado por tres

personas que cumplen con cargos y funciones
administrativos para el beneficio del establecimiento y al
servicio de los estudiantes, docentes y padres de familia.

b. Personal docente

El establecimiento se encuentra integrado por doce

docentes; cada uno con especialidades requeridas para
el proceso de enseñanza aprendizaje; en las áreas
correspondientes al nivel educativo. (Ver en anexo,
Tabla No. 8)

c. Personal operativo
Es el encargado que vela por el mantenimiento de las
instalaciones para que estén en condiciones óptimas, así
mismo controla el ingreso y egreso del alumnado en
general, personal docente y particulares, también se
encarga de cuidar los bienes del establecimiento.

1.4.2 Mobiliario y equipo

Cada aula cuenta con la cantidad necesaria de

escritorios según demanda de estudiantes de cada grado.

En las oficinas hay
8

cuatro escritorios secretariales y sillas para el público en

general que visita información relacionada con lo académico
o trámites administrativos.

En la sala de laboratorios cuenta con veinticinco

computadoras para el estudiantado y tres ubicadas en las
diferentes oficinas administrativas. (Ver anexo, Tabla No. 9)

1.4.3 Material didáctico

En el establecimiento se cuenta con: pizarrones de

formica, escritorios, archivadores, equipo de cómputo,
cañonera y libros de texto para los tres grados de educación
básica.

Para el proceso de enseñanza existen rotafolios,

carteles, afiches, entre otros, que en particular el docente
utiliza en el desarrollo de su curso. (Ver en anexo, Tabla No.
5

1.4.4 Otros recursos

Cuentan con un equipo de sonido, el cual es utilizado

para las diferentes actividades que los integrantes de las
distintas comisiones programen.

1.5 Situación socioeconómica de los usuarios

Los estudiantes de la jornada vespertina se encuentran en

condiciones económicamente estables, la mayoría pertenecen al
área urbana y el resto a lugares semiurbanos y rurales. Los
padres de familia laboran en distintas entidades públicas,
privadas y otros se dedican a la agricultura.
 9

La mayoría de los estudiantes son apoyados por sus padres,

sin embargo, no cuentan con los recursos necesarios que les
permita cursar una educación de calidad.

1.6 Organización existente

El organigrama del establecimiento presenta en primer plano

la dirección, parte muy importante en un conjunto administrativo
que todo gire a procesos correctos y de igual manera exista una
correcta administración dentro del establecimiento; luego se
puede encontrar que dentro de la organización del
establecimiento se encuentra un elemento muy importante e
interesante que es: el consejo educativo, conformado por padres
de familia, quienes se encargan de verificar y velar por las
mejoras del establecimiento y así beneficiar a los estudiantes.

Dentro de la organización también se toma en cuenta los

docentes quienes están organizados en distintas comisiones.
Cada comisión planifica y lleva a cabo actividades que
contribuyen al proceso de enseñanza aprendizaje y velan por el
desarrollo integral de la persona dentro del contexto.

En secretaría se llevan a cabo las funciones de control, archivo

y de datos de los estudiantes. También se encuentran
organizados los estudiantes en cada grado y a nivel de
establecimiento como el gobierno escolar por último se encuentra
el personal operativo que tiene a su cargo velar por la limpieza,
orden y el cuidado del mobiliario y equipo en el establecimiento
educativo. (Ver en anexo, Tabla No. 6)
10

1.7 Información técnico-administrativa

El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo

Institucional (PEI) elaborado por la Comunidad Educativa, el cual
les ayuda a orientarse en cuanto a las metas propuestas para
cada ciclo escolar, que toma cuenta el beneficio y desarrollo del
establecimiento.

También cuenta con un reglamento interno de disciplina, el

cual elaboraron en base a la normativa del Ministerio de
Educación No. 01- 2011.2 Es el reglamento que los estudiantes
tienen que respetar y del mismo modo, los docentes. Los
documentos manejados por el establecimiento son: libro de actas,
de inventario, de conocimientos, de visitas, inscripciones y
asistencia del personal docente. (Ver en anexo, Tabla No. 7)

1.8 Visión

“Ser un establecimiento Educativo guía y líder en la comunidad para

la formación integral de los estudiantes, eficientes, eficaces y
conscientes, para ser los entes del cambio en la sociedad, apegados a
una enseñanza integrada para fortalecer valores científicos, morales,
cívicos, espirituales y ambientales, para desempeñarse en cualquiera de
las oportunidades que se les brinden fortaleciendo el desarrollo de la
sociedad”3

2 MINEDUC, Ministerio de Educación de Guatemala. Acuerdo Ministerial 01-2011 Reglamento

Interno de Convivencia Escolar. Guatemala. 2011.
3Instituto Nacional de Educación Básica, Jornada vespertina. Proyecto Educativo
Institucional PEI. (San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz, Guatemala: Secretaría del
Establecimiento, 2 012) 10.
 11

1.9 Misión

“Somos un Centro Educativo con amplia trayectoria en esta

comunidad, comprometidos en la formación integral de jóvenes y
señoritas con innovación hacia los conocimientos actuales, atendiendo
las necesidades y exigencias de competitividad para el logro del
cambio educativo del país. Fortaleciendo principios, valores a la
identidad e interculturalidad, área espiritual, estima, valores de servicio
y el respeto a la vida.”4

1.10 Valores

“Los y las estudiantes deben permitir desarrollar habilidades y

destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de
resolver asuntos; fomentar actitudes y vivencia valores; es decir,
competencias, que integran el saber ser, el saber hacer, y estar
conscientes de por qué y para qué, respetando siempre las diferencias
individuales, por lo tanto es necesario que practiquemos los siguientes
valores (saber ser):
1Respeto,
2 Responsabilidad,
3 Participación,
4 Tolerancia y
5 Solidaridad.”5

1.11 Horarios de atención

Se atiende de lunes a viernes en jornada Vespertina de 1:00

p.m. a 6:30 p.m.

4Instituto Nacional de Educación Básica, Jornada vespertina. Proyecto Educativo

Institucional PEI. (San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz, Guatemala: Secretaría del
Establecimiento, 2 012) 10.
5Ibid #4
12

1.12 Servicios educativos que presta

El Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina,

brinda servicios educativos del Ciclo de Educación Básica de
Cultura General, Nivel medio.

1.13 Edificio

Las instalaciones donde se encuentra el establecimiento no

están aptas para que los estudiantes reciban clases
adecuadamente ya que algunas de las áreas son demasiado
estrechas, entre ellas se puede mencionar: el área de educación
física y los sanitarios que cuentan con poca luz. Las aulas no
cuentan con instalación de energía eléctrica.

Cuenta con oficinas amplias para llevar acabo las distintas

diligencias que tienen a su cargo los docentes en el área
administrativa. Cuentan con una sala de profesores, laboratorio
de computación y de cocina. El edificio está construido de block.

1.14 Ambiente del establecimiento y vecindario

De acuerdo a la formación que cada uno de los estudiantes

recibe, se demuestra el respeto entre compañeros, personal
docente, administrativo y de servicio. Cada uno de los estudiantes
evidencia una adecuada disciplina dentro y fuera del plantel
teniendo así buenas relaciones humanas con las personas que se
encuentran a su alrededor. El personal docente tiene a su cargo
informar el comportamiento y rendimiento académico de los
estudiantes.
 13

A los alrededores del establecimiento se observan distintos

centros comerciales tales como; cerros, casas habitadas, taller de
mecánicos y algunos sitios turísticos. (Ver anexo, Tabla No. 5)

1.15 Problemas y fortalezas encontrados

1.15.1 Problemas

Las instalaciones del establecimiento no son las

adecuadas para la formación académica de los estudiantes;
para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje es
necesario que las aulas cuenten con suficiente claridad,
techos en buen estado, ventanales grandes; elementos con
los que el establecimiento no cuenta.

Una posible solución a este problema es reconstruir las

instalaciones, de manera que puedan ser amplias y tener la
suficiente claridad posible. De esa forma se mejorará la
calidad educativa y el ambiente será mucho mejor para que
los estudiantes puedan recrearse.

1.15.2 Fortalezas

El establecimiento se enfoca primordialmente en la

formación de valores y principios. Se busca forjar los valores
morales. Inculcar el amor, el respeto hacia el entorno socio
cultural; la tolerancia, la honestidad para que pueda
convivir con sus compañeros y compañeras y la orientación
para que en un futuro tomen decisiones. También se
orienta en el conocimiento tecnológico, especializándolos en
computación.
 15

CAPÍTULO 2
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS

2.1 Actividades pedagógicas

2.1.1 Observación

a. Materiales

Los materiales utilizados fueron hojas de papel bond

para la impresión de los distintos instrumentos aplicados
al alumno, se dejó constancia de los lineamientos de las
distintas actividades aplicadas, durante el desarrollo de
clases se utilizó un cuaderno de apuntes en el que el
estudiante anotó lo esencial.

b. Metodología

Durante el desarrollo de clase el docente utilizó

técnicas para interactuar con los estudiantes. Conocer
lo interesante del tema que imparte, llamar la atención
y reflexión de los estudiantes

En el proceso de enseñanza aprendizaje se observó

el aprendizaje cooperativo en el que los estudiantes
trabajaron en equipos y dieron soluciones favorables a
lo que el docente les presento, así mismo, se inculcó el
aprendizaje
16

significativo para considerar que es muy importante que conozcan y

aprendan lo interesante para la vida.

2.1.2 Auxiliatura

La etapa de auxiliatura consistió en apoyar al docente en

las distintas actividades programadas para cada sesión de
clase. Entre las actividades se puede mencionar la revisión
de tareas, la toma de asistencia, sustitución al docente en
su ausencia, verificar que los estudiantes presten atención
al momento que el docente imparte el curso. Así mismo,
monitorear que el alumno cumpla la tarea asignada por el
docente.

Esta etapa es la interacción docente y alumno

practicante que permite al docente dirigirse a sus alumnos
en que participo en las distintas actividades para conocer a
los estudiantes.

2.1.3 Docencia directa

Esta fase de la práctica es muy interesante porque se

pone de manifiesto el conocimiento del practicante y así
mismo despierta el interés en el docente por aprender
nuevas cosas. En este proceso se hace uso de las distintas
técnicas y herramientas de evaluación para que el alumno
ponga en práctica su capacidad e inteligencia.

Se elaboró un plan de unidad de acuerdo al CNB,

dosificaciones de contenidos, actividades de evaluación y
desarrollo de contenidos para lograr un aprendizaje
significativo y constructivista.
 17

a. Planificación

Para la planificación se utilizó el Curriculum Nacional

Base (CNB), las actividades se efectuaron en base a los
contenidos según la programación de desarrollo de
temas para la ejecución en las sesiones de clases. Se
elaboró un plan bimestral del cual se desglosaron los
planes de clase para realizar el plan de evaluación.

b. Metodología

Al comienzo de cada clase se realizó un pequeño

diagnóstico acerca de los conocimientos previos del
estudiante en donde se realizaban preguntas generales
del tema a tratar.

Se buscó motivar a los estudiantes a que

respondieran las preguntas planteadas.

Entre los métodos utilizados en la ejecución de los

temas de clase fueron:

Constructivismo: Se basó en la construcción de

nuevos conocimientos a partir de lo que el alumno ya
conoce y ha aprendido en experiencias pasadas. Las
preguntas realizadas fueron exploradas por medio de
una dinámica se utilizó una vejiga la cual contenía la
pregunta.

Aprendizaje Significativo: Se fundamentó en las

necesidades e intereses del estudiante, con temas
enfocados a
18

la vida cotidiana, además se organizaron en grupos y

se realizaron estudios de casos con el propósito de
analizar y considerar el conocimiento de forma
agrupada.

Conocimientos previos: Por medio de esta técnica se

exploró el conocimiento que el alumno tiene sobre
determinado tema o contenido.

c. Materiales

Se utilizaron libros de texto como guía para el

docente en la planificación y aplicación de algunas
actividades, hojas de papel bond utilizadas para
actividades como hojas de trabajo, pizarra/marcadores
fueron de utilidad para la explicación de ejemplos;
cuadernos para apuntes importantes; elaboración de
carteles didácticos y para atraer la atención de los
estudiantes, se utilizaron vejigas y pelota para
desarrollar consigo la metodología de aprendizaje.

2.1.4 Evaluación de la aprendizaje

En el proceso de evaluación de los aprendizajes se

aplicó una evaluación corta, con el objetivo de comprobar
el logro de los conocimientos adquiridos por el estudiante.

a. Materiales

Los materiales utilizados fueron hojas de papel bond

para las pruebas objetivas cortas; cartulina, papel
manila, lapiceros,
 19

periódico, marcadores permanentes, tijeras, pegamento

como apoyo para la elaboración de murales, mapas
mentales, cuadros sinópticos elaborado por los
estudiantes de forma grupal.

De igual manera el estudiante al final del bimestre

elaboró un portafolio donde presenta todas las
actividades realizadas durante los periodos de clase
desarrolladas por el practicante.

b. Metodología

Para comprobar el conocimiento adquirido, se utilizó

la lista de cotejo; con el fin de que el estudiante y el
docente se guiaran en los parámetros a evaluar y seguir
las instrucciones plasmadas en las hojas de trabajo.

Se utilizó el trabajo en equipo para socializar a los

estudiantes y participación cooperativa en el desarrollo
de actividades.

Se empleó la exposición grupal y la aplicación de

hojas de trabajo para el resto de los estudiantes que
fueron receptores del tema expuesto por los
estudiantes expositores.

2.2 Actividades administrativas

2.2.1 Apoyo a dirección

Se apoyó en la realización y organización de actividades

cívicas dentro y fuera del plantel, como la
elección de señorita
20

“Independencia”, maratón por la Patria, también

participación como jurado calificador en actividades de
oratoria, declamación, baile con marimba, comidas típicas,
trajes típicos de Guatemala, entre otros.

2.2.2 Otras actividades

Se apoyó en impartir el curso de Comunicación y

Lenguaje en el grado de tercero Básico Sección “C”, durante
una semana.

Se colaboró en actividades de Independencia, actos

cívicos, sociales, culturales y deportivos.

Se realizó un proyecto de compra set de cocina con

todos los practicantes del Centro Educativo.

2.3 Actividades ambientales

2.3.1 Actividades de educación ambiental en el aula

Se organizó a un grupo de estudiantes para el

mantenimiento de la limpieza en clase, orden y la
conciencia ambiental para los estudiantes. Además se
coordinó con los compañeros practicantes del Centro
Universitario una charla de concientización, importancia,
cuidado y conservación de nuestro medio ambiente.

Al terminar el receso, junto con los estudiantes, se

recogía la basura en el plantel educativo, con la finalidad de
mantener un ambiente limpio y agradable para el resto de
la población educativa y personal docente.
 21

2.3.2 Proyectos a nivel escolar o comunal

Se realizó el proyecto: “Tren de Limpieza”, el cual sirvió

para promover la limpieza dentro del establecimiento, se
organizó de acuerdo a los grados y secciones, cada grado
tuvo a bien limpiar el área que se le designó. Se tuvo el
apoyo principalmente de los docentes guías y practicantes
para verificar que el área quedara totalmente limpia.
 23

CAPÍTULO 3
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

3.1 Actividades pedagógicas

3.1.1 Población atendida según género

La mayor población atendida de tercero básico sección

A, es género masculino con un total de 17 estudiantes con
un porcentaje de 55%, una población minoritaria de género
femenino con un total de 14 estudiantes, con un porcentaje
del 45%, los padres de familia no envían a estudiar a las
jovencitas por motivo de recursos económicos, problema
intrafamiliar o se contraen matrimonio en edad inadecuada
para formar una familia. Un total de 100% que
correspondientes a 31 estudiantes.

3.1.2 Población atendida según edad

La población estudiantil de tercero básico sección A, 3

estudiantes de 14 años, 8 estudiantes de 15 años, 7
estudiantes
de16 años, 7 estudiantes de 17 años, 6 estudiantes de 18
años. El 71% de estudiantes se encuentran fuera del rango
de edad que son más vulnerables a actividades informales
y el 29% de estudiantes estas se preocupan por las
actividades escolares. Con un total de 31 estudiantes,
haciendo un total del 100%.
24

3.1.3 Técnicas de enseñanza-aprendizaje utilizadas durante el

proceso de práctica

GRÁFICA 1
TECNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Resumen
20% 20%

Analisis de Caso

Mapa conceptual
20% 20%

Orgnizadores Graficos

20%
Cuadro Comparativo

FUENTE: Investigación de campo. Año 2012

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje brindado

a los estudiantes se utilizaron distintas técnicas de
enseñanza aprendizaje con el fin de ejemplificar y facilitar
el proceso educativo para logar en el estudiante una idea
clara y concisa de los aprendizajes, se implementaron los
siguientes: resumen, análisis de casos, mapa conceptual,
organizadores gráficos, cuadro comparativo, lectura y
subrayado. Los estudiantes mejoran su lenguaje y se
expresa mejor ante los demás. Todas las técnicas de
enseñanza aprendizaje utilizadas logro un porcentaje 20%.
 25

3.1.4 Técnicas de evaluación

GRÁFICA 2
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Lista de Cotejo

25% 25%
Hoja de Trabajo

25% 25%
Exposición

Evaluación

Fuente: Investigación de Campo. Año 2012

Las evaluaciones se llevaron a cabo mediante hojas de

trabajo, lista de cotejo, exposiciones y una evaluación al
final de periodo de práctica para establecer si se alcanzaron
las competencias por parte del estudiante, también se
realizó de forma individual como grupal para que aplicaran
los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la clase.
Todas las evaluaciones obtuvieron un porcentaje de 25%
que fueron utilizadas durante la enseñanza aprendizaje.

La exposición fue una de las técnicas de mayor

utilización, desarrollando se por los estudiantes en una
etapa de la unidad, con el propósito de observar la facilidad
de expresión, seguridad, y control ante el grupo de
compañeros y comprensión del conocimiento adquirido por
los receptores.
26

En la actividad del portafolio se calificó por medio de una

lista de cotejo donde se establecía los lineamientos a
calificar para el desarrollo de la técnica, al mismo tiempo los
estudiantes tenían conocimiento del procedimiento a llevar
a cabo con esta técnica.

La asignación de tareas individuales y grupales fuera del

aula para verificar la responsabilidad de cada uno de los
estudiantes.

3.1.5 Notas obtenidas

GRÁFICA 3
NOTAS OBTENIDAS

punteos de 55 a 60
3% punteos de 61 a 66
10% 6%
19% punteos de 67 a 72
23% punteos de 73 a 78

punteos de 79 a 84
L 10% 29%
punteos de 85 a 90

punteos de 91 a 96

Fuente: Investigación de Campo. Año 2012

Las notas obtenidas correspondiente al cuarto bimestre.

En el proceso de la Práctica Docente se llevaron a cabo
actividades como las estrategias para fortalecer el
conocimiento significativo del estudiante; asimismo;
evaluar y ejecutar la metodología adecuada. La mayor
parte de estudiantes obtuvieron notas de 67 a 72 puntos,
un menor porcentaje con notas menores de 66 puntos y
 27

mayores de 85 puntos. Por lo que se observa que los

estudiantes aprobaron el curso, por la dedicación, esmero,
en el cumplimiento de todas las actividades.

3.2 Actividades administrativas

3.2.1 Personal docente por género y grado académico

En la jornada vespertina del Plantel, laboran doce

docentes, quienes tienen a cargo cursos determinados
según el nivel académico y el campo de estudio.

También son los encargados de impartir clases en

horarios de la jornada matutina en el nivel primario.

TABLA 1
PERSONAL DOCENTE

Género
Nivel académico Total
Masculino Femenino

O 0 0
Pre Grado
Grado 6 6 12

Pos Grado 0 0 0

Total 6 6 12

Fuente: Investigación de campo. Año 2 012.

28

Dentro del Instituto Nacional de Educación Básica hay 6

docentes masculinos y 6 docentes femeninos, todos poseen
el Nivel Académico de Grado, lo que hace un total de 12
docentes con las capacidades y preparación académica
necesaria para satisfacer las necesidades y demanda
educativa del establecimiento. (Ver anexos, nómina de
personal docente por género y grado académico)

3.2.2 Planificación, organización, dirección y control

En el centro educativo laboran dos maestros y cuatro

maestras quienes realizan y tienen a cargo las actividades
administrativas, también personal que realiza la limpieza y
encargados de cuidar el mobiliario y equipo que se
encuentra en el establecimiento.

GRÁFICA 4
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS

Planificación
25% 25%

Organización

25% 25%
Dirección

Control

FUENTE: Investigación de Campo. Año 2012

 29

Entre las actividades administrativas del INEB están: la

planificación que se desarrolló actividades dentro y fuera
del establecimiento; organización de docentes, alumnos y
padres de familia; dirección de parte del personal
administrativo que funciona correctamente y control en las
aulas para una mejor enseñanza- aprendizaje, todas las
actividades realizadas obtuvieron un porcentaje
satisfactorio, conformando una administración organizada.

3.3 Actividades ambientales

Dentro de las actividades que se realizaron encontramos las

siguientes: un tren de limpieza el cual sirvió para promover el
ornato dentro del establecimiento, se organizó de acuerdo a los
grados y secciones, cada grado tuvo a bien limpiar el área que se
le designó.

El Objetivo principal de las actividades ambientales es de

realizar actividades de concientización para mejorar el medio
ambiente dentro del Establecimiento Educativo.

3.4 Análisis y discusión de resultados

En el proceso de práctica, el docente debe realizar el análisis

de forma objetiva priorizando los resultados numéricos y luego los
resultados cualitativos del grupo de estudiante que tuvo a su
cargo.

Los resultados favorables se reflejan en la motivación,

dedicación, esmero, responsabilidad, puntualidad, empeño y
profesionalismo el en cumplimiento de las distintas actividades
realizadas por los estudiantes. La práctica docente supervisada es
un trabajo profesional en el campo de la pedagogía.
 31

CONCLUSIONES

Se fortalecieron distintos procesos metodológicos aplicados a la

enseñanza tales como: Constructivista, Aprendizaje Significativo y
conocimientos previos que constituyen herramientas que permiten al
docente crear actividades para orientar y dirigir a los estudiantes.

Se utilizó la técnica observación para identificar necesidades

educativas, con el fin de lograr resultados eficaces dentro del entorno
educativo.

En el proceso de la práctica docente se utilizan técnicas,

herramientas y procedimientos metodológicos en la ejecución de
clases magistrales. Dentro de las actividades pedagógicas se pueden
desarrollarlas siguientes: diálogos de saberes, aprendizajes
cooperativos y mundo letrado. Estas permiten desarrollar destrezas de
pensamiento e integrar a los estudiantes en su cultura y comunidad.

La actividad ambiental denominado el tren de limpieza, permite

promover un ambiente limpio y sano dentro del establecimiento
educativo.
 33

RECOMENDACIONES

Implementar métodos, técnicas y estrategias de enseñanza

aprendizaje modernas para crear en los estudiantes valores que les
hagan vivir en mundo mejor.

Priorizar la técnica observación para mejorar la calidad de educación

en el contexto social.

Estimular a los estudiantes con actividades que generen destrezas

y habilidades para la solución de problemas, de igual manera motiva al
docente practicante para que el aprendizaje sea verdaderamente
significativo durante el desarrollo de la práctica docente.

Concientizara los estudiantes a través de charlas motivacionales que

despierten el interés hacia el cuidado del medio ambiente dentro y
fuera del establecimiento.
35
36

ANEXO
38

ANEXO 1
CROQUIS DE UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

INEB

Fuente: Investigación de campo. Año 2 012.

 39

ANEXO 2
ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Dirección
Consejo educativo

Docentes Comisión de evaluación Comisión de disciplina

Comisión de arte y cultura.
Comisión de ornato Subdirección
y limpieza
Comisión civismo y deportes.

Alumnos
Gobierno Escolar

Fuente: Investigación de Campo. Año 2 012.

40

ANEXO 3
PLANO DEL ESTABLECIMIENTO

Fuente: Investigación de campo. Año 2 012.

 41

ANEXO 4
PLANTA FÍSICA DEL ESTABLECIMIENTO

No. Cantida Estado

Ambient
d (bueno,
e
regular,
malo)
1 Dirección 1 Bueno
2 Subdirección Bueno
3 Secretaría 1 Bueno
4 Área de contabilidad 1 Bueno
5 Área de orientación 1 Bueno
6 Sala de profesores 1 Regulares
7 Aulas formales 12 Bueno
8 Biblioteca -----------
9 Laboratorio de Computación 1 Bueno
10 Aulas no formales -----------
-
11 Patios de recreo 1 Bueno
12 Instalaciones deportivas y -----------
recreativas
13 Salón de audiovisuales 1 Bueno
14 Laboratorio -----------
-
15 Salón de actos -----------
-
16 Salón para artes industriales -----------
-
17 Salón para educación para el 1 Bueno
hogar
18 Cafetería o tienda 1 Bueno
19 Área verde -----------
-
20 Servicios sanitarios 6 Regular

Observaciones:_ _

Fuente: Investigación de campo. Año 2 012.

42

ANEXO 5
AMBIENTE DEL ESTABLECIMIENTO Y VECINDARIO

SI/NO
1 Se cuenta con áreas adecuadas para deportes y NO
recreación

2 Es cordial la relación entre estudiantes y personal del SI

establecimiento

3 Es cordial y respetuosa la relación de los alumnos entre sí SI

4 Los y las alumnas evidencian manejo de disciplina SI

autónoma

5 Las instalaciones son aprovechadas y respetadas por los SI

estudiantes

6 Es adecuada la distribución de comestibles SI

7 El establecimiento se mantiene limpio y ordenado SI

8 Las dimensiones de las aulas son adecuadas a la cantidad SI

de
alumnos(as)

9 Las aulas tienen suficiente ventilación NO

10 La iluminación es suficiente y adecuada SI

11 El pizarrón está bien ubicado SI

12 La clase está pintada y decorada adecuadamente SI

13 Hay depósitos para basura SI

14 La distribución de alumnos favorece la interacción SI

15 El mobiliario es adecuado y suficiente SI

16 La ubicación del aula favorece la evacuación en caso de SI

emergencia

17 Las calles que circundan el establecimiento son

 43

De mucho Peligrosas Tranquilas X

tráfico

18 Las calles que circundan el establecimiento están

Empedradas X Pavimentadas asfaltadas
19 El estilo de vivienda predominante en el vecindario es:

Residencial X Media Rústica

20 En las inmediaciones del establecimiento se localizan

Talleres X Iglesias X Escuelas

Almacenes Oficinas X Pequeños negocios X

Universidades X Instalacion X Sitios turísticos

es
deportivas

21 Entre los centros que amenazan la integridad del estudiante se encuentran:

Cantinas Prostíbulos Áreas de
distribución
de drogas

22 Entre las áreas circundantes que representen peligro potencial o real, natural,
Ríos Barrancos Basureros

23 Escriba el nombre de los sitios de interés existentes en los alrededores

Histórico

Cultural

Ecológico Se encuentra a un costado el Lago Chichoj.

Social
Fuente: Investigación de campo. Año 2 012.
44

ANEXO 6
INFORMACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVO

No. ASPECTO SI/NO OBSERVACION/COMENTARIO

1 ¿Cuenta el
establecimiento SI
con PEI?
2 ¿Existen comités
organizados SI Gobierno Escolar
para facilitar el desarrollo
de actividades?
3 ¿Cuenta cada comité con SI
un
plan de trabajo?
4 ¿Tiene el establecimiento NO
planes de contingencia
para afrontar situaciones
de emergencia?
5 ¿Existe un reglamento SI
interno que es del
conocimiento de todos
(as)?
6 ¿Se cuenta con SI
un reglamento
que norma
las
actividades de evaluación?
7 ¿Qué libros se manejan en SI
el
establecimiento para
control administrativo?
8 Actas SI
9 Inventario SI
10 Conocimientos SI
11 Visitas SI
12 Inscripciones SI
13 Caja NO
14 Bancos NO
15 Asistencia de personal SI
16 Licencias NO
Otros

Fuente: Investigación de campo. Año 2 012.

 45

ANEXO 7
NÓMINA DE PERSONAL

PERSONAL ADMINISTRATIVO
NOMBRE CARGO OBSERVACION
Julio Roberto JomCuz Director
Marco Augusto Jom Caal Subdirector

PERSONAL DOCENTE
NOMBRE ESPECIALIDAD OBSERVACION
P.E.M
GuillermoMóSurám

Perla Amarilis Jeronimo Lem P.E.M

Lourdes Esmeralda Morales de P.E.M

Rosales
Mario Oswaldo Calel Mus P.E.M
MaríaJoséChoc Mus P.E.M

Ingrid JannetheGonzlezBarrondo P.E.M

AngelSalomon Castillo Gomez P.E.M
Edgar Ovidio Lem P.E.M
VagliaYahiraFernandezCarcamo P.E.M
P.E.M
Zoleida Margarita Hernandez Tello
Raul Omar MartinezGamarro P.E.M
PERSONAL DE SERVICIO
NOMBRE CARGO OBSERVACION
Miguel Angel Cal Mó Personal Operativo

Fuente: investigación de campo. Año 2 012.

46

ANEXO 8
MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIAL DIDÁCTICO

No. Tipo de mobiliario Cantida Estado

d
1. Escritorios 150 Bueno
2. Silla 50 Bueno
3. Mesa 15 Bueno
4. Pizarra 11 Bueno

No. Tipo de material didáctico Cantida Estado

d
1. Equipo de sonido 1 Bueno
2. Afiches 30 Bueno
3. Computadoras 20 Bueno
4. Marcadores ----- Bueno
5. Reglas ----- Bueno
6. Cañonera 1 Bueno

No. Equip Cantida Estado

o d
1. Computadoras 20 Bueno
2. Grabadora 1 Bueno
3. Amplificador 1 Bueno
4. Micrófono 1 Bueno

Fuente: investigación de campo. Año 2 012.

 47

ANEXO 9
NOMBRE DE LOS ALUMNOS DE TERCERO BÁSICO, SECCIÓN “A”,
JORNADA VESPERTINA

No NOMBRE COMPLETO

1. Blanco Álvarez, Ramsés Gabriel

2. Caal Chiquin, Sindy Andrea
3. Caal López, David Eliseo Neftalí
4. Cac Gómez, Alberto
5. Caj López, Mario René
6. Cal Cal, Venancio Nehemías
7. Cal Max, Mirian Azucena
8. Calel Quej, Reginaldo Rene
9. Calel Suc, Wilson David
10. Coy López, Vilma Floricelda
11. De León López, Lender Gabriel
12. Galán Peralta, Ángel Antonio
13. Gil Galindo, Nidian Cristábel
14. Gualim Laj, Emilio Francisco Timoteo
15. IcalCaj, Ingrid Maribel
16. Ical Bol, Edgar Daniel
17. Laj Cal, Maurilio Hugo Luis
18. Laj Cojoc, Gladis Magalí
19. Leal Cal, Alex Estuardo
20. Lem Laj, Evelin Beatriz
21. Lem Laj, Marlenny Eulalia
22. Lem Lem, Meybi Amarilis
23. López Coy, David
24. Mencos Herrera, Rudy Alexander
25. Pereira Cal, Roger Alfonso
26. Quej Latz, Heidi Lorena
27. Quim Lem, Verónica Patricia María
28. Sell Perez, Llilda Amanda
29. Sucup Gil, Idania María Guadalupe
30. Xona Lem, Oscar Miguel
31. Yoj, Elvira Raquel
Fuente: investigación de campo. Año 2 012.