Proyecto de aprendizaje N° 09

“LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MI

COMUNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa: N° 438 “Delia Elizabeth Marinho Viena”
I.2. Docente : Jhon Alex Silva Canayo
I.3. Turno : Mañana
I.4. Edad : 4 años
I.5. Sección : Amistad
I.6. Duración: Del 30 de setiembre al 11 de octubre del 2024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Se ha observado en la hora de juego libre, que la mayoría de los niños y niñas, tienen
curiosidad por aprender cuales son los medios de comunicación y al mismo tiempo cuál es su función de cada
uno de ellos en nuestra comunidad y la vida diaria, por todo ello, se ha visto conveniente planificar el presente
proyecto de aprendizaje titulado “LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MI COMUNIDAD”
A través de este proyecto de aprendizaje nos proponemos que los niños y niñas de 4 años
conozcan e identifiquen los medios de comunicación de nuestra comunidad, para responder a las dudas e
inquietudes que surgen ellos, a través de situaciones significativas seguirán desarrollando la conciencia sobre la
importancia de los medios de comunicación y el riesgo que significa hacer mal uso de ellos.
Trabajaremos con el enfoque orientación al bien común e intercultural desarrollando a través
de la indagación sobre este tema, para desarrollar de forma integral las competencias y desempeños en el área de
matemáticas, comunicación, y personal social es por ello que para retar a las y los estudiantes nos proponemos
diversas estrategias y les plantearemos a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Por qué existen los medios
de comunicación en nuestra comunidad?, ¿Qué pasaría si ellos no existieran? ¿Cómo se comunicaban antes en
nuestra comunidad?

III. PRODUCTO: Elaboración de medios de comunicación con materiales reciclados.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
TRANSVERSAL
Orientación al
bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque orientación al
bien común.
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos), con sentido de equidad y justicia.

Enfoque
Intercultural.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes

V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN SEMANAL:

COMPETENCIA/
ÁREA ESTÁNDARES DESEMPEÑO CRITERIOS
CAPACIDAD
 Se comunica oralmente Se relaciona con adultos de su 
en su lengua materna entorno, juega con otros niños y se
 Interactúa con todas las integra en actividades grupales del
personas. Convive y participa aula. Propone ideas de juego y las
democráticamente normas del mismo, sigue las reglas
 Construye normas, y
cuando interactúa de de los demás de acuerdo con sus
asume acuerdos y leyes. manera respetuosa con intereses.
Participa en acciones que sus compañeros desde Realiza actividades cotidianas con
promueven el bienestar su propia iniciativa, sus compañeros y se interesa por
común. cumple con sus deberes conocer sus costumbres, así como
PERSPNAL SOCIAL

y se interesa por los lugares de los que proceden.

conocer más sobre las Realiza preguntas acerca de lo que
diferentes costumbres y le llamó la atención.
características de las Participa en la construcción
personas de su entorno colectiva de acuerdos y normas,
inmediato. Participa y basados en el respeto y el bienestar
propone acuerdos y de todos, en situaciones que lo
normas de convivencia afectan o incomodan a él o a
para el bien común. alguno de sus compañeros.
Realiza acciones con Muestra, en las actividades que
otros para el buen uso realiza, comportamientos de
de los espacios, acuerdo con las normas de
materiales y recursos convivencia asumidos.
comunes. Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios
compartidos.
Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Expresa sus necesidades,  Comunica sus ideas y
en su lengua materna mediante diversos tipos emociones, intereses y da cuenta de planteas preguntas sobre
 Obtiene información del de textos; identifica sus experiencias al interactuar con los medios de
texto oral. información explícita; personas de su entorno familiar, comunicación de su
realiza inferencias escolar o local. Utiliza palabras de localidad. Dialoga de
 Infiere e interpreta
sencillas a partir de esta uso frecuente, sonrisas, miradas, forma pertinente
información del texto información e señas, gestos, movimientos proponiendo los temas
oral. interpreta recursos no corporales y diversos volúmenes de para la planificación del
 Adecúa, organiza y verbales y paraverbales voz según su interlocutor y proyecto, manteniendo
desarrolla el texto de de las personas de su propósito: informar, pedir, el hilo de la
forma coherente y entorno. Opina sobre lo convencer o agradecer. conversación y
cohesionada. que más/ menos le  Participa en conversaciones o esperando su turno para
gustó del contenido del escucha cuentos, leyendas, participar. (1)
 Utiliza recursos no
texto. Se expresa adivinanzas y otros relatos de la 
verbales y paraverbales espontáneamente a tradición oral. Formula preguntas
COMUNICACIÓN

de forma estratégica. partir de sus sobre lo que le interesa saber o lo

 Interactúa conocimientos previos, que no ha comprendido o responde
estratégicamente con con el propósito de a lo que le preguntan.
distintos interlocutores. interactuar con uno o  Recupera información explícita de
más interlocutores un texto oral. Menciona algunos
• Reflexiona y evalúa la conocidos en una hechos, el nombre de personas y
forma, el contenido y situación comunicativa. personajes. Sigue indicaciones
contexto del texto oral. Desarrolla sus ideas orales o vuelve a contar con sus
manteniéndose por lo propias palabras los sucesos que
general en el tema; más le gustaron.
utiliza vocabulario de  Deduce relaciones de causa-efecto,
uso frecuente y una así como características de
pronunciación personas, personajes, animales y
entendible, se apoya en objetos en anécdotas, cuentos,
gestos y lenguaje leyendas y rimas orales.
corporal. En un  Comenta lo que le gusta o le
intercambio, disgusta de personas, personajes,
generalmente participa hechos o situaciones de la vida
y responde en forma cotidiana a partir de sus
pertinente a lo que le experiencias y del contexto en que
dicen. se desenvuelve.
 Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica características de 
textos en su lengua textos que tratan temas personas, personajes, animales,
materna” reales o imaginarios objetos o acciones a partir de lo que
• Obtiene información del que le son cotidianos, observa en ilustraciones cuando
texto escrito. en los que predominan explora cuentos, etiquetas, carteles,
palabras conocidas y que se presentan en variados
• Infiere e interpreta
que se acompañan con soportes.
información del texto
ilustraciones.  Dice de qué tratará, cómo
escrito.
Construye hipótesis o continuará o cómo terminará el
• Reflexiona y evalúa la predicciones sobre la texto a partir de las ilustraciones o
forma, el contenido y información contenida imágenes que observa antes y
contexto del texto en los textos y durante la lectura que realiza (por
escrito. demuestra comprensión sí mismo o a través de un adulto).
de las ilustraciones y de  Comenta las emociones que le
algunos símbolos generó el texto leído (por sí mismo
escritos que transmiten o a través de un adulto), a partir de
información. Expresa sus intereses y experiencias.
sus gustos y
preferencias en relación
a los textos leídos a
partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.
“Escribe diversos tipos Escribe a partir de sus  Escribe por propia iniciativa y a su 
de textos en su lengua hipótesis de escritura manera sobre lo que le interesa.
materna” diversos tipos de textos Utiliza trazos, grafismos u otras
• Adecúa el texto a la sobre temas variados formas para expresar sus ideas y
situación comunicativa. considerando el emociones a través de una nota,
propósito y el para relatar una vivencia o un
• Organiza y desarrolla las
destinatario a partir de cuento.
ideas de forma coherente
su experiencia previa.
y cohesionada.
Desarrolla sus ideas en
• Utiliza convenciones del torno a un tema con la
lenguaje escrito de intención de transmitir
forma pertinente. ideas o emociones.
• Reflexiona y evalúa la Sigue la linealidad y
forma, el contenido y direccionalidad de la
contexto del texto escritura.
escrito.
 “Crea proyectos desde Crea proyectos  Explora por iniciativa propia 
los lenguajes artísticos” artísticos al diversos materiales de acuerdo con
• Explora y experimenta experimentar y sus necesidades e intereses.
los lenguajes del arte. manipular libremente Descubre los efectos que se
diversos medios y producen al combinar un material
• Aplica procesos
materiales para con otro.
creativos.
descubrir sus  Representa ideas acerca de sus
• Socializa sus procesos y propiedades expresivas. vivencias personales usando
proyectos. Explora los elementos diferentes lenguajes artísticos (el
básicos de los dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte como movimiento, el teatro, la música,
el sonido, los colores y los títeres, etc.).
el movimiento. Explora 
sus propias ideas
imaginativas que
construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la música
y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
“Resuelve problemas Resuelve problemas  Establece relaciones entre los 
de cantidad” referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
 Traduce cantidades a objetos de su entorno características perceptuales al
expresiones numéricas. según sus comparar y agrupar aquellos
 Comunica su características objetos similares que le sirven para
comprensión sobre los perceptuales; agrupar, algún fin, y dejar algunos
números y las ordenar hasta el quinto elementos sueltos.
operaciones. lugar, seriar hasta 5  Realiza seriaciones por tamaño de
Usa estrategias y objetos, comparar hasta tres objetos.
procedimientos de cantidades de objetos y  Establece correspondencia uno a
estimación y cálculo. pesos, agregar y quitar uno en situaciones cotidianas.
hasta 5 elementos,  Usa algunas expresiones que
realizando muestran su comprensión acerca de
representaciones con su la cantidad, el tiempo y el peso
MATEMÁTICA

cuerpo, material “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,

concreto o dibujos. “pesa poco”, “antes” o “después”
Expresa la cantidad de en situaciones cotidianas.
hasta 10 objetos,  Utiliza el conteo hasta 5, en
usando estrategias situaciones cotidianas en las que
como el conteo. Usa requiere contar, empleando
cuantificadores: material concreto o su propio
“muchos” “pocos”, cuerpo.
“ninguno”, y  Utiliza los números ordinales
expresiones: “más que” “primero”, “segundo” y “tercero”
“menos que”. Expresa para establecer la posición de un
el peso de los objetos objeto o persona en situaciones
“pesa más”, “pesa cotidianas, empleando, en algunos
menos” y el tiempo con casos, materiales concretos.
nociones temporales
como “antes o
después”,
“ayer” “hoy” o
“mañana”

VI. SECUENCIA ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02 ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04 ACTIVIDAD 05
Lunes Martes Miércoles Viernes Viernes
 Planificación del Conversamos sobre Me divierto Escribo una carta Observo e identifico
proyecto con los los medios de observando videos para papá o mamá. las letras de mi
niños comunicación de mi en la laptop. nombre en el
comunidad. periódico

ACTIVIDAD 06 ACTIVIDAD 07 ACTIVIDAD 08 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Me comunico por Confeccionamos Me gusta escuchar la Comparamos y Reflexionamos sobre el
medio del celular nuestro televisor. radio. agrupamos los medios buen uso de los medios
de comunicación. de comunicación.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Se utilizará el cuaderno de campo, registro del progreso del niño y niña.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Programa curricular del nivel de Educación Inicial.
 Currículo Nacional de Educación Básica
 Rutas de Aprendizaje
 Fichas de trabajos, fotos, cuentos, imágenes, títeres, etc.

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Prof. Gloria Isabel Suarez Ch. Prof. Jhon Alex Silva Canayo
Directora de la I.E.P.I N° 438 4 años- Amistad
“D.E.M.V”
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
 Nombre de la IEPI: N° 438 Delia E. Marinho Viena
 Edad : 4 años
 Sección : Amistad
 Docente : Jhon Alex Silva Canayo
 Fecha : Lunes 30 de setiembre del 2024.

II. ACTIVIDAD N° 01: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA /
ÁREA ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS
CAPACIDADES
COM. SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante  Participa en • Comunica sus ideas y
EN SU LENGUA MATERNA. diversos tipos de textos; identifica conversaciones o planteas preguntas
• Obtiene información del texto oral. información explícita; realiza escucha cuentos, sobre los medios de
• Infiere e interpreta información del inferencias sencillas a partir de esta leyendas, comunicación de su
texto oral. información e interpreta recursos no adivinanzas y localidad. Dialoga de
• Adecúa, organiza y desarrolla el verbales y paraverbales de las otros relatos de la forma pertinente
texto de forma coherente y personas de su entorno. Opina sobre tradición oral. proponiendo los temas
cohesionada. lo que más/ menos le gustó del Formula para la planificación
• Utiliza recursos no verbales y contenido del texto. Se expresa preguntas sobre del proyecto,
paraverbales de forma estratégica. espontáneamente a partir de sus lo que le interesa manteniendo el hilo de
• Interactúa estratégicamente con conocimientos previos, con el saber o lo que no la conversación y
distintos interlocutores. propósito de interactuar con uno o ha comprendido o esperando su turno
• Reflexiona y evalúa la forma, el más interlocutores conocidos en responde a lo que para participar.
contenido y contexto del texto oral. una situación comunicativa. le preguntan.

IV. EVIDENCIAS: Comenta con su propia palabra todo lo que sabe sobre la papaya.
V. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
0MOMENTOS Y MATERIALES
PROCESOS ESTRATEGIAS Y
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Hacen uso de los SS.HH. _Jabón, Agua,
ASEO
Toalla
ACTIVIDADES  Participan de las actividades permanentes: _Docente y
PERMANENTES  Saludan a Dios mediante la oración. niños.
DE ENTRADA
 Control de los carteles: tiempo, calendario, asistencia. _Carteles
 Entonan la canción de bienvenida: HOLA, HOLA CON LAS MANOS _Radio, celular
INGLÉS Antes
 Organizamos a los niños y niñas para que puedan observar el video con _Tapete o sillas
atención. _Docente
 Motivamos a los niños y niñas para observan el video.
 Les comentamos que observaremos un video en inglés y que es importante
observan con atención.
Durante _Laptop, radio
 Colocamos el video por primera vez y observamos junto a los niños y niñas. bluetooth
 Colocamos por segunda vez e invitamos a realizar gestos y movimientos de
los personajes.
 Colocamos por tercera vez, siempre y cuando los niños y niñas quieran verlo.
Después _Docente
 Preguntamos: ¿De qué trató el video?
 Escuchamos con atención sus respuestas.
 Felicitamos y mencionamos que volveremos a ver el video al siguiente día.
INICIO  Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en semicírculo.
 Luego les mostramos imágenes de frutas sacado de la biblioteca del aula. _Imágenes
 Revisamos las imágenes, dirigiéndoles su atención hacia la fruta de la papaya.
 Los niños y niñas observan y comentan.
 Luego les preguntamos a los niños y niñas:
¿De dónde he sacado el libro? _Docente
¿Quién ya lo observó? _Niños
¿Qué observamos en la caratula?
 ¿Qué imágenes lleva por dentro?
¿Qué frutas han observado?
¿Cuál de esas frutas les gusta comer?
¿Qué saben sobre la papaya?
¿Quisieran saber sobre ella?
¿Qué les gustaría saber?

 Escuchamos las respuestas y reforzamos si es necesario. _ Docente

 Mencionamos el propósito de la clase: Los niños y niñas proponen
actividades para el nuevo proyecto.
DESARROLLO  Se les muestra la imagen de una papaya. _Imagen
 Luego se les pregunta:
¿Qué fruta es la que observan?
¿Qué color es?
¿Qué forma tiene?
¿Cómo es por dentro?
¿De qué color son sus semillas?
¿Qué sabor tiene?
¿Qué le pasará a la papaya si no se le come a tiempo?
¿Les gustaría conocer más sobre la papaya?

 Los niños y niñas mencionan las posibles respuestas y se escribe en un _ Papelote,

papelote previamente elaborado. marcador
 Cuando los niños y niñas terminan de mencionar todo lo referente a la _Docente
planificación, damos lectura a todo lo escrito en el papelote.
 Escuchamos atentos a sus respuestas y reforzamos si fuese necesario.
¿Qué sabemos? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
 Huele mal  Oler, observar y  Una papaya.
cuando se pudre. descubrir los  Mantenerla al aire
 Se vuelve de cambios en la libre para ver su
color negro u oscuro. papaya. transformación.
 Atrae a las  La papaya al alcance _Laptop, radio
moscas. para todos. bluetooth
 A continuación, se les hace ver un video sobre la descomposición de la
papaya. _Docente
 https://youtu.be/X4Z7IQek8G8?si=D3sxd0N8puI9nMTd
 Los niños y niñas observan atentos al video.
 Hacemos las siguientes preguntas:
¿Sobre qué fue el video?
¿Qué le pasó a la papaya?
¿Cuántos días pasaron para que se descomponga?
¿Sucedió en el video como ustedes dijeron hace rato?
¿Quisieran experimentar lo que pasa con la papaya? _Docente
¿Cómo lo haremos?
_Ficha de
 Escuchamos y tomamos en cuenta la opinión de los niños para experimentar aplicación, lápiz
con la papaya a partir del siguiente día.
 Luego entregamos fichas de aplicación a cada niño y niña.
 CONSIGNA: Dibujar y colorear a una papaya sana y una en descomposición.
 Terminan y entregan su trabajo.
 Son elogiados con fuertes aplausos.
CIERRE  Reflexionan sobre el aprendizaje construido: Docente y niños
¿Qué hicimos hoy?
¿Sobre qué conoceremos todos estos días?
¿En qué han descubierto los temas que trataremos?
¿Qué otras cosas quisieran aprender?
RECREO - REFRIGERIO
JUEGO LIBRE PRIMER MOMENTO: Planificación y organización
EN LOS  El docente invita a la asamblea, se sientan en círculos en un lugar cómodo del _Alfombra
SECTORES
 salón.
 Planifican a que jugar, donde y con quien jugar. _Papelote,
 Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. marcador

SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego

 Los niños de manera autónoma, juegan en el espacio elegido. _Sectores
 Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación.
 El docente acompaña y da soporte.

TERCER MOMENTO: Socialización, Representación, Metacognición y

Orden.
 En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden _Papel A4,
representarlo sí así lo requieren. lápiz.
 Ordenan y guardan los materiales y juguetes. _Materiales
ACTIVIDADES  Participan de las actividades permanentes:
PERMANENTES  Levantan las sillas. _Sillas
DE SALIDA
 No decimos HASTA MAÑANA al son de la _Radio, celular
canción infantil de despedida: ADIOS -ADIOS.
Recomendaciones _Docente

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DIRECTORA DOCENTE
 FICHA DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS

ÁREA COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
COMPETENCIA/CAPACIDADES • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Comunica sus ideas y planteas preguntas sobre lo escuchado o vivido en relación
a la descomposición de una papaya. Dialoga de forma pertinente proponiendo los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
temas para la planificación del proyecto, manteniendo el hilo de la conversación y
esperando su turno para participar.
N° APELLIDOS Y NOMBRES A B C
01 AMACENAS BARDALES, Ciara
02 AREDO GARCÍA, Linda Rosita
03 CARIHUASAIRO SILVA, Lexon
04 CHOTA VARGAS, Jeims Teilor
05 CÓRDOVA PANDURO, Draxler
06 DAHUA MURAYARI, Alejandra Gianella
07 FALCÓN ICAHUATE, Taiza Lizeth
08 GUPIO VALLES, Marvin Eduar
09 MILLER TAMANI, Jey Caleb
10 MOZOMBITE CHISTAMA, Ober Orlando
11 MURAYARI AREVALO, Pier Andrés
12 MURAYARI RICOPA, Rolan Gustavo
13 PANDURO LÓPEZ, Diandra Thaisa
14 PARANA LOMAS, Santiago Itiel
15 PINEDO RIOS, Dayza Krystell
16 RAMÍREZ ALVAREZ, Marialis
17 RICOPA GRANDEZ, Luz Carmen
18 ROMERO OJANAMA, Jhon Carlos
19 SABOYA PANARUA, Dreic Arlen
20 SÁNCHEZ MACUYAMA, Jeick Bems
21 TAMANI HUAYMACARI, Alex
22 TAMANI PALLA, Nick
23 TUESTA VALLES, Katiusca Lucia
24 VALLES HUANSI, Estéfano Jhordano
25 VÁSQUEZ OLIMAR, Jhonatan

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DIRECTORA DOCENTE