DISTRITO EDUCATIVO 17D06 “ELOY ALFARO”

UNIDAD EDUCATIVA “NICOLÁS GUILLÉN”

CÓDIGO AMIE: 17H01268
Dirección: Lucha de los Pobres Av. Morán Valverde y Calle principal S 29
Parroquia: La Argelia Cantón: Quito Provincia: Pichincha
Régimen: Sierra
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
II TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
LIC. WALTER CHIMBA MATEMÁTICA
DOCENTE/S: LIC. LIDIA CAIZA ÁREA MATEMÁTICA ASIGNATURA:
LIC. DORIS NOROÑA
NIVEL/ AÑO DE E.G.B./ A, B, C
UNIDAD DIDÁCTICA SÉPTIMO EGB PARALELO/S:
B.G.U.:
FECHA DE INICIO: 27 de noviembre 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: 9 de febrero 2023 No. SEMANAS 10 semanas

APRENDIZAJE DISCIPLINAR
EJES TRANSVERSALES: ● Educación para el desarrollo sostenible ● Fomento de la lectura
Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocion
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estima conveniente
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, c
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lóg
matemático.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para aprecia
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIV
EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
M.3.1.7. Reconocer I.M.3.5.1. Aplica las OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Técnica:
términos de la adición y propiedades de las EXPERIENCIA
sustracción, y calcular la operaciones (adición y ✔ Observación.
● Dividir una hoja en seis partes iguales.
suma o la diferencia de multiplicación),
✔ Medición.
números naturales de estrategias de cálculo ● Pintar dos sextos con un color y tres sextos, con otro.
complejidad alta. mental, algoritmos de
Instrumento:
la adición, sustracción, REFLEXIÓN
M.3.1.9. Reconocer
multiplicación y ✔ Registro.
términos y realizar ● Relacionar lo realizado en la hoja con la información
división de números
multiplicaciones entre
propuesta.
naturales, decimales y ✔ Rúbrica.
números naturales,
fraccionarios, y la ● Determinar a través de la observación la información
aplicando el algoritmo de
tecnología, para ✔ Portafolio.
la multiplicación y con el planteada en el texto.
resolver ejercicios y
uso de la tecnología. ● Obtener respuestas y escribirlas en el pizarrón. ✔ Trabajos práctico
problemas con
operaciones CONCEPTUALIZACIÓN
✔ Evaluación
combinadas.
Formula y resuelve
problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
 números naturales, Aplica propiedades de
decimales y operaciones y resuelve
● Leer la información del texto.
fraccionarios a utilizar; siguientes ejercicios
en la interpretación y ● Crear, en parejas, una frase que resuma el orden que fracciones.
verificación de los
se debe seguir en las operaciones con fracciones.
resultados obtenidos.
● Elegir la frase más original y elaborar carteleras para
(Ref.I.M.3.5.2.).
recordarla.

● Formar un tarjetero donde se plantee las reglas para la

resolución de fracciones.

● Comparar el resultado que se obtiene al resolver

ejercicios cuando se sigue el orden adecuado y el

resultado cuando no se lo hace.
APLICACIÓN

● Sugerir estrategias para resolver los primeros

ejercicios de la actividad en el pizarrón.

● Utilizar cualquiera de las operaciones, adición,

sustracción, multiplicación y división de fracciones,

trabajarlas en la pizarra.
M.3.1.7. Reconocer
términos de la adición y
● Resolver los ejercicios planteados en el cuaderno de
sustracción, y calcular la
trabajo.
suma o la diferencia de
números naturales de ● Permitir la participación de los estudiantes que han

complejidad alta. tenido inconvenientes en el entendimiento del tema.

OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS
M.3.1.9. Reconocer I.M.3.5.1. Aplica las
términos y realizar FRACCIONARIOS, DECIMALES Y NATURALES
multiplicaciones entre propiedades de las
EXPERIENCIA
números naturales, operaciones (adición y
aplicando el algoritmo de ● Representar gráficamente el problema propuesto al
la multiplicación y con el multiplicación),
uso de la tecnología. estrategias de cálculo inicio de la actividad.
mental, algoritmos de Técnica:
● Observar un video referente al tema
la adición, sustracción,
[Link] ✔ Observación.
multiplicación y
REFLEXIÓN
división de números
✔ Medición.
naturales, decimales y ● Identificar el proceso que se debe seguir para la
fraccionarios, y la resolución de los ejercicios.
Instrumento:
tecnología, para CONCEPTUALIZACIÓN
resolver ejercicios y ✔ Registro.
problemas con
operaciones ✔ Rúbrica.
combinadas.
Formula y resuelve
✔ Portafolio.
problemas
contextualizados; ✔ Trabajos práctico
decide los
procedimientos y las ✔ Evaluación
operaciones con
números naturales, Resolver las siguie

decimales y operaciones combina

● Leer la información el texto.
fraccionarios a utilizar; Recuerda la jerarquía

en la interpretación y solución.
● Identificar los signos de agrupación y explicar cuál es
verificación de los
su propósito.
resultados obtenidos.
● Reconocer la prioridad en la realización de las
(Ref.I.M.3.5.2.).
operaciones.

● Establecer la diferencia entre simplificar polinomio

aritmético con signos de agrupación y sin signos de

agrupación, mediante la escritura del proceso.

● Escribir una operación combinada en un pliego de

papel bond y explicar su solución.

APLICACIÓN
 ● Identificar la operación que se debe realizar primero

en un polinomio aritmético.

● Simplificar un polinomio aritmético que no tenga

signos de agrupación.

● Simplificar un polinomio aritmético que tenga signos

de agrupación.

● Proponer polinomios aritméticos.

● Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.

M.3.1.2. Leer y ubicar I.M.3.6.1. Explica PARES ORDENADOS CON NÚMEROS DECIMALES Y Técnica:
pares ordenados en el situaciones FRACCIONARIOS
sistema de coordenadas cotidianas EXPERIENCIA ✔ Observación.

rectangulares, con significativas

● Aplicar los conocimientos del plano cartesiano jugando ✔ Medición.
números naturales, relacionadas con la
¨¨Batalla naval¨¨, en parejas, crear un plano cartesiano
decimales y fracciones. localización de
de 0 a 15, en una hoja a cuadros para cada jugador, y Instrumento:
lugares y magnitudes
dibujar 4 embarcaciones de diferentes largos,
directa o inversamente ✔ Registro.
proporcionales, ubicados dentro del plano. Cada jugador, por turnos,
empleando como deberá nombrar las coordenadas de un punto. Si este
estrategia la ✔ Rúbrica.
representación en acierta sobre uno de los barcos, repetirá el tiro; caso
gráficas cartesianas contrario, tiene el turno el otro jugador. El primer
✔ Portafolio.
con números
jugador que ubique todas las embarcaciones, gana.
naturales, decimales o
fraccionarios. ✔ Trabajos práctico
● Analizar la actividad de esta sección.

✔ Evaluación
REFLEXIÓN

● Cuestionar si se puede graficar un par ordenado cuya Ubica los pares ordena
que se solicitan, une
coordenada en X sea el punto medio entre 3/2 y 2: puntos en orden alfabéti
escribe el nombre de
¿Cómo se lo debe graficar?
CONCEPTUALIZACIÓN

● Mostrar un plano cartesiano y presentar datos.

● Observar el plano cartesiano que se encuentra

 representado en el texto.

● Establecer que esta vista es solamente la ampliación o

zoom de un plano cartesiano con números enteros.

● Graficar un plano cartesiano con divisiones que varían

en función de las coordenadas de los pares ordenados

dictados.

● Determinar las coordenadas de los pares ordenados

que se muestran en diferentes imágenes de planos

cartesianos.
APLICACIÓN

● Graficar un plano cartesiano en la pizarra. Escribir en

tarjetas de cartulina diferentes números de decimales

y fracciones y ponerlas boca abajo.

● Seleccionar dos tarjetas al azar y graficar el punto que

se forma con estas coordenadas.

Realizar las actividades propuestas en el cuaderno de
trabajo.
M.3.1.44. Reconocer las I.M.3.6.1. Explica RAZONES Y PROPORCIONES Técnica:
magnitudes directa o
situaciones cotidianas EXPERIENCIA
inversamente
proporcionales en significativas
situaciones cotidianas; relacionadas con la
● Analizar el ejercicio planteado en el texto de saberes ✔ Observación.
elaborar tablas y plantear
localización de lugares
proporciones, con mayor previos.
rango de complejidad. y magnitudes directa o ✔ Medición.
REFLEXIÓN
inversamente
proporcionales, ● Determinar la respuesta del ejercicio, deducir cuánto Instrumento:

empleando como debe pagar cada uno.

estrategia la CONCEPTUALIZACIÓN ✔ Registro.
representación en
✔ Rúbrica.
gráficas cartesianas
con números
✔ Portafolio.
naturales, decimales o

fraccionarios. ✔ Trabajos práctico

✔ Evaluación

Observa el gráfico y esc

el número que falta en c
caso
● Leer la información sobre razón aritmética y

proporción.

● Presentar una infografía con los términos razones y

proporciones.
 ● Practicar con ejemplos para una mejor comprensión.

● Presentar con material concreto (fichas o semillas)

razones y proporciones. Completa las siguie

tablas.
● Determinar la diferencia entre razón aritmética y razón

geométrica.
APLICACIÓN
Comprueba si las siguie
● Identificar razones y proporciones utilizando un tablero
igualdades son o
de memoria con tarjetas que representan ejemplos de
proporciones.
razones y proporciones, que deben voltearse y los
estudiantes deberán recordar las parejas para
encontrarlas.

● Formar proporciones completando el término faltante

en una de las razones.

● Reconocer los términos que son extremos y medios en

una proporción.
Reconocer los pares y fracciones que forman proporciones.

M.3.1.44. Reconocer las I.M.3.6.1. Explica PROPORCIONALIDAD DIRECTA Técnica:

magnitudes directa o situaciones cotidianas
inversamente significativas EXPERIENCIA
✔ Observación.
proporcionales en relacionadas con la
situaciones cotidianas; localización de lugares ● Determinar las magnitudes involucradas en el
elaborar tablas y plantear y magnitudes directa o ✔ Medición.
proporciones, con mayor inversamente problema planteado en esta sección.
rango de complejidad. proporcionales,
empleando como ● Analizar el resultado que se obtiene al dividir las Instrumento:
estrategia la
magnitudes involucradas en el ejercicio: número de
representación en
gráficas cartesianas entradas, valor a pagar. ✔ Registro.
con números
naturales, decimales o REFLEXIÓN
✔ Rúbrica.
fraccionarios. ● Leer y responder las preguntas del texto, con base en

la información de la tabla de proporcionalidad; ✔ Portafolio.

comparar respuestas entre compañeros.
✔ Trabajos práctico
CONCEPTUALIZACIÓN

✔ Evaluación

Marca con una x aque

magnitudes que
directamente
proporcionales.

Completa las siguie

 tablas de proporcionalida
● Analizar las condiciones que dos magnitudes deben

cumplir para que sean directamente proporcionales.

● Identificar magnitudes que sean directamente

proporcionales a través del juego de la pelota. Un

estudiante menciona dos magnitudes directamente
proporcionales y lanza la pelota a otro quien deberá Representa en el p
comprobar que se cumplen las dos condiciones y cartesiano los datos de
tablas, y determina si h
pasar la pelota a otro de los jugadores para continuar no proporcionalidad dire
con el juego.
APLICACIÓN

● Entender los ejercicios de proporcionalidad directa

planteados en el texto.

● Analizar los datos y comprobar si las magnitudes

involucradas son directamente proporcionales,

verificando el cumplimiento de las dos condiciones de
proporcionalidad directa.

● Trabajar con las actividades del cuaderno de trabajo.

Proponer problemas que involucren magnitudes directamente

 proporcionales y resolverlos completando tablas de
proporcionalidad.
M.3.1.44. Reconocer las I.M.3.6.1. Explica PROPORCIONALIDAD INVERSA Técnica:
magnitudes directa o
situaciones cotidianas EXPERIENCIA
inversamente
proporcionales en significativas ✔ Observación.
● Leer y analizar el problema de la situación inicial del
situaciones cotidianas;
relacionadas con la
elaborar tablas y plantear texto, distinguir las magnitudes utilizadas. ✔ Medición.
proporciones, con mayor localización de lugares
rango de complejidad. ● Determinar la relación que existe entre magnitudes
y magnitudes directa o
Instrumento:
inversamente involucradas en el problema.
proporcionales, REFLEXIÓN ✔ Registro.
empleando como
● Razonar sobre el proceso que se debe seguir para
estrategia la ✔ Rúbrica.
encontrar los datos del problema.
representación en
CONCEPTUALIZACIÓN
gráficas cartesianas ✔ Portafolio.
con números
✔ Trabajos práctico
naturales, decimales o

fraccionarios.
Marca con una x aque
magnitudes que
inversamente
proporcionales.
 Completa las siguie
tablas de proporcionalida

Representa en el p
● Presentar el problema cotidiano sobre cartesiano los datos d

proporcionalidad inversa. En un bazar tienen 48 tabla, y determina si ha

lápices y los quieren empacar en cajas de 3 lápices no proporcionalidad inve
(mínimo) y de 16 (máximo), de manera que todas las
cajas tengan la misma cantidad de lápices.

● Definir las características de dos magnitudes

inversamente proporcionales, por medio de un

esquema gráfico.

● Comprobar que el producto de los valores de dos

magnitudes inversamente proporcionales es

 constante.

● Emplear la estrategia resolución de problemas para

resolver aplico la resolución a la inversa.

● Analizar y resolver el problema planteado de cuándo

una magnitud es inversa.

APLICACIÓN

● Presentar ejemplos de magnitudes inversamente

proporcionales.

● Analizar los datos de una tabla de proporcionalidad

inversa, planteando preguntas que pueden

responderse con base en la información de esta.

● Resolver los problemas de proporcionalidad inversa

planteados como trabajo cooperativo.

Resolver los problemas del cuaderno de trabajo.
M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, DATOS DISCRETOS Y TABLAS DE FRECUENCIA Técnica:
representar, en tablas de con o sin el uso de
EXPERIENCIA
frecuencias, diagramas programas
de barra, circulares y informáticos, tablas de ✔ Observación.
● Presentar hechos para captar datos discretos
poligonales, datos frecuencias y
discretos recolectados en diagramas recolectados en el entorno. ✔ Medición.
el entorno e información estadísticos, para
publicada en medios de representar y analizar
comunicación. datos discretos del Instrumento:
● Desarrollar el cálculo mental a través de la
entorno.
participación. ✔ Registro.
REFLEXIÓN

● Realizar esquemas y representar datos discretos ✔ Rúbrica.

● Relacionar los diferentes resultados experimentales de ✔ Portafolio.

la información publicada en medios de comunicación.

✔ Trabajos práctico

● Establecer semejanzas y diferencias de los temas Completa la tabla y rea

tratados. un diagrama de barras.

CONCEPTUALIZACIÓN

● Detallamos que es un gráfico de datos discretos

página de actividades.

Completa la tabla.
 Observa los datos obten
en una evaluación
deportes. Construye
tabla de frecuencias
responde las preguntas.

● Preparar, organizar, analizar y representar los datos

discretos en tablas de frecuencias, diagramas de

barra, circulares y poligonales.
● Confrontar, cotejar resultados y elementos de los

entes matemáticos.

● Realizar la formulación de una ley o un principio en el

análisis de datos discretos.

● Verificar la confiabilidad y validez de la ley, en el

entorno e información publicada en medios de

comunicación.

● Verificar la validez de las reglas, conceptos y

 nociones.

APLICACIÓN

● Emplear nociones, conceptos, reglas en la solución de

datos discretos.

Resolver los ejercicios planteados en el cuaderno de trabajo.

M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.1. Emplea de MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO Técnica:
interpretar el significado
forma razonada la AGRUPADOS
de calcular medidas de
tendencia central (media, tecnología, estrategias EXPERIENCIA ✔ Observación.
mediana y moda) y
de cálculo y los
medidas de dispersión (el ✔ Medición.
rango), de un conjunto de algoritmos de la ● Activar conocimientos a través de la estrategia
datos estadísticos
adición, sustracción, preguntas exploratorias ¿Cuáles son las medidas de
discretos tomados del Instrumento:
entorno y de medios de multiplicación y tendencia central?¿Qué es una tabla de datos?¿Cómo
comunicación. división de números se saca el promedio de una serie de datos?¿Para qué
✔ Registro.
naturales, en el sacamos los promedios de las cantidades?¿Qué
planteamiento y entiende por moda y mediana? ✔ Rúbrica.
solución de problemas,
REFLEXIÓN
la generación de ✔ Portafolio.
sucesiones numéricas, ● Representar datos estadísticos en una tabla de datos.
✔ Trabajos práctico
la revisión de procesos
y la comprobación de
resultados; explica con
● Observar y analizar la tabla de datos. ✔ Evaluación
claridad los procesos
utilizados. CONCEPTUALIZACIÓN Encuentra la m
aritmética de los datos
● C cada tabla.
al
c
ul
ar
el

promedio de los datos: suma de todos los valores En cada tabla col

divididos para el número de observaciones. aquellos datos

representan la moda.
● Calcular la media: (Se la obtiene dividiendo la suma de

todos los datos entre el total de datos.

● Calcular la moda: (Es el dato que más se repite, tiene

mayor frecuencia absoluta)

● Obtener la mediana: (es el dato que ocupa el lugar

central. Para esto , primero se ordenan los datos de

menor a mayor)
 APLICACIÓN

Ejercitación de cálculos de: media, mediana y moda en un

conjunto de datos relacionados con la vida cotidiana.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: CUIDO MI ALIMENTACIÓN PARA CRECER SALUDABLE
FASE: 2 Fecha: 14 de febrero 2024 Hasta: 27 de febrero 2024

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la tom
decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVA
EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

II.3.4.13. Producir escritos de [Link].3.6.5. Escribe LA EXPOSICIÓN ORAL

acuerdo con la situación diferentes tipos de texto
comunicativa, mediante el con estructuras instructivas
empleo de diversos formatos, (receta, manual, entre ● EXPERIENCIA
recursos y materiales. otros) según una secuencia
lógica, con concordancia
● Activación de conocimientos previos a través de la estrategia
de género, número,
persona y y tiempo verbal, preguntas exploratorias sobre lo que conocen sobre la exposición
uso de conectores
temporales y de orden; oral.
organiza las ideas en
párrafos diferentes con el ● REFLEXIÓN ● Elabora un ROTAF
uso de conectores lógicos, siguiendo los p
proposiciones y detallados a continuación
● Observa la imagen y contesta.
conjunciones,
integrándolos en diversos Toma un pedazo de
tipos de textos producidos ● ¿Qué tipo de imagen observas en la imagen?
con una intención cartón. Dóblalo y péga
comunicativa y en un como se muestra en la
contexto determinado. (I.3.,
I.4.) imagen.
 Realiza dos agujeros e
la parte superior.
Perfora 7 hojas a la
misma distancia de lo
agujeros del cartón.
Sujétalas al cartón con
lana, cinta o hilo. Guía

● ¿Qué entiendes sobre lo que

es exposición oral?

● ¿Crees que un rotafolio nos ayudaría en una exposición oral? en la imagen.

● ¿Qué intenciones comunicativas podemos transmitir a través de la Escribe en la primera h

exposición oral? la portada con el tema
CUIDO MI ALIMENTACIÓN PAR
● ¿En la exposición oral podríamos hablar sobre los hábitos saludables CRECER SALUDABLE

para adolescentes? ● En la segunda hoja realiz

organizador gráfico sob
● CONCEPTUALIZACIÓN exposición oral, ubic
concepto, estructura y
pasos para dar una b
● Conceptualización sobre lo que la exposición oral. exposición oral.

● Estructura de la exposición oral

● Pasos para dar una buena explosión oral.
 ●

Materiales de apoyo para realizar una exposición oral.

● El rotafolio como material de apoyo para una buena exposición oral.

● APLICACIÓN

Elabora un resumen sobre lo que es la exposición oral

CN.3.2.7. Reconocer la [Link].3.5.2. Promueve HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES PARA TU ROTAFOLIO
importancia de la actividad medidas de prevención y
física, la higiene corporal y la cuidado (actividad física, En la tercera hoja realiza
● EXPERIENCIA siguientes actividades:
dieta equilibrada en la higiene corporal, dieta
pubertad para mantener la equilibrada) hacia su
salud integral y comunicar los cuerpo, conociendo el daño ● Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Realiza un organizador gr
beneficios por diferentes que puede provocar el sobre los hábitos de
medios. consumo de sustancias preguntas exploratorias sobre hábitos de vida saludable para niños y saludable para niños
nocivas y los desórdenes adolescentes.
adolescentes.
alimenticios (bulimia,
anorexia) en los sistemas Investiga si el deporte ayu
digestivo, respiratorio, REFLEXIÓN
circulatorio, excretor y
● Observa la imagen y contesta.
reproductor. Reconoce la
contribución de la medicina
ancestral y la medicina
moderna para el
tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de la salud
integral. (J.3., S.2.)

● ¿Qué tipo de información ves en el gráfico?

● ¿Quién pudo haber realizado este gráfico? ¿Con qué propósito?

● ¿Por qué los niños y adolescentes prefieren la comida chatarra?

¿Por qué los niños y adolescentes no tienen buenos hábitos de

alimentación?
CONCEPTUALIZACIÓN
promover la una mental.
● Conceptualización sobre los hábitos de vida saludable para niños y
adolescentes. Realiza un gráfico sobre
estilos de vida saludable.
● Clasificación de los alimentos según los macronutrientes que
contienen.
 ● Importancia de la actividad física.

APLICACIÓN

● Realización del resumen con organizadores gráficos.

CS.2.3.3. Identificar los [Link].2.6.1. Reconoce que SOBERANÍA ALIMENTARIA PARA TU ROTAFOLIO
derechos de los ciudadanos todos los ecuatorianos
ecuatorianos, en relación con tenemos derechos, En la cuarta hoja consign
● EXPERIENCIA siguiente:
el reconocimiento de sus deberes, cualidades y
deberes con el Estado y valores humanos que
consigo mismos. aportan en la construcción ● Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Escribe con tus propias pala
de nuestra identidad y qué entiendes por sobe
cultura nacional. (J.1., S.2.) preguntas exploratorias sobre lo que entienden por el derecho a una alimentaria.
alimentación saludable y soberanía alimentaria. Investiga y contesta a
preguntas:
REFLEXIÓN
¿Desde cuándo existe el h
● Observa la imagen y contesta. escolar en la institución?

¿De qué manera ayuda el h

escolar para apoyar la sobe
alimentaria?

¿Desde tu casa cómo po

apoyar a los huertos urbanos

Realiza el dibujo y es
brevemente lo que nos q
decir
● ¿Qué tipo de información ves en el gráfico?

● ¿Quién pudo haber realizado este gráfico? ¿Con qué propósito?

● ¿Según la imagen qué derechos se está vulnerando?

● ¿Crees que tenemos derecho a producir alimentos propios que sean

nutritivos?

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Conceptualización sobre lo que es la soberanía alimentaria.

● El huerto escolar como herramienta para aprender sobre la soberanía

 alimentaria.

● Alimentos nutritivos para la pubertad que podemos sembrar en el

huerto escolar.

● Constitución de la República sobre la soberanía alimentaria.

● Actores que deben hacer cumplir este derecho en nuestro país.

● Contestación de preguntas y retroalimentación para aclarar dudas.

● APLICACIÓN

● Realización del resumen con un organizador gráfico.

M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, con DATOS DISCRETROS Y TABLAS DE FRECUENCIA PARA TU ROTAFOLIO
representar, en tablas de o sin el uso de programas EXPERIENCIA
frecuencias, diagramas de informáticos, tablas de En la quinta hoja de tu rot
barra, circulares y poligonales, frecuencias y diagramas ● Activación de conocimientos previos a través de la estrategia realiza las siguientes activida
datos discretos recolectados estadísticos, para
en el entorno e información representar y analizar preguntas exploratorias sobre lo que entienden por diagramas de ● Escribe el concepto de
publicada en medios de datos discretos del entorno. barra.
comunicación. (I.3.) que son datos discret
REFLEXIÓN
tablas de frecuencia.

● Investiga y elabora

diagrama de barras con

alimentación saludable
niños y adolescentes.
 ● Ob

se
rv
a
la

imagen y contesta.

● ¿Qué tipo de información ves en el gráfico?

● ¿Cómo se conoce al diagrama que ves en la figura?

● ¿Quién pudo haber realizado este gráfico? ¿Con qué propósito?

 CONCEPTUALIZACIÓN

● Conceptualización sobre lo que son los datos discretos y tablas de

frecuencia.

● Conceptualización sobre los que son diagrama de columnas y

pasteles.

● Análisis de tablas de frecuencia y diagrama de barras para ingresar

datos sobre diferentes temas.

● APLICACIÓN

● Realización del resumen con un organizador gráfico sobre los datos

discretos y tablas de frecuencia.

ECA.3.3.4. Describir obras de [Link].3.2.4. Emplea, de MI RETRATO CON MATERIALES DE DESECHO PARA TU ROTAFOLIO
artistas que utilizan objetos forma básica, algunos EXPERIENCIA
como elemento base de sus recursos audiovisuales y
● Mostrar a los estudiantes ejemplos de obras de arte de Hanoch
creaciones (por ejemplo, tecnológicos para la
Chema Madoz, Chiharu creación de animaciones Piven en las que se utilizan retratos con materiales desechados.
Shiota, Martin Creed, Christo REFLEXIÓN
Vladimirov Javacheff, Hanoch sencillas. (I.2., I.4.) ● Conversar sobre lo observado.
Piven, Victor Nunes, Javier
Pérez Estrella, Lygia Clark, ● Identificar semejanzas y diferencias entre las imágenes.
Michelle Stitzlein).
● Preguntas de forma oral
¿Creen que, al ser utilizados con fines artísticos, los objetos
cotidianos cambian de significado?
● Reflexionar al respecto.

CONCEPTUALIZACIÓN

● Obras de Hanoch Piven

En la sexta hoja de tu rot

realiza las siguientes activida

Elabora tu retrato con materi

desecho de tu casa,
naturales como artificiales. T
una foto, imprímela y ubica
rotafolio.
● Materiales que utiliza Hanoch Piven
Reflexiona y escribe
APLICACIÓN sucedería con tu rostro s
tuvieras buenos há
● Realiza un collage con la obra de Hanoch Piven
alimenticios.

Escucha discursos orales LECTURA DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA TU ROTAFOLIO

LL.3.2.1. Escuchar discursos
(conversaciones, diálogos,
 narraciones, discusiones, En la séptimo hoja realiz
orales y formular juicios de ● EXPERIENCIA.
entre- vistas, exposiciones, siguiente actividad:
valor con respecto a su presentaciones),
parafrasea su contenido y ● Dialogar sobre la importancia de la lectura. En diez líneas elabora
contenido y forma, y participar resumen del cuento “El e
participa de manera
de manera respetuosa frente a respetuosa frente a las mágico y yo”
intervenciones de los ● REFLEXIÓN.
las intervenciones de los Escribe el mensaje del cuento
demás. ([Link].3.2.1.)
demás. ● Responder las preguntas. Realiza un dibujo referent
mensaje del cuento.
● ¿Cuáles son los beneficios de la lectura?

● ¿Cómo puedo hacer de la lectura un hábito?

● ¿Cuántas horas debo dedicar al día para tener hábitos en la

lectura?

● Justificar las respuestas.

● CONCEPTUALIZACIÓN.

● Leer de manera silenciosa y personal la lectura:

● “El espejo mágico y yo” (pág. 178 del cuaderno de trabajo)

● Conformar grupos de lectura.

● Parafrasear palabras desconocidas.

● Describir el mensaje de cada lectura leída.

 ● APLICACIÓN.

● Formar equipos para presentar el cuento.

● Presentar sus personajes.

● Establecer su mensaje o moraleja.

EF.3.6.3. Reconocer la [Link].3.3.2. Construye con TÉCNICA:

● TEMA: VELOCIDAD
condición física de partida pares acuerdos de
(capacidades Asignación de tareas
seguridad y trabajo en ● EXPERIENCIA
coordinativas y condicionales: equipo, facilitando INSTRUMENTOS:
flexibilidad, La idea consiste en explorar las semejanzas y diferencias en sus
la confianza en la Observación directa
experiencias, porque de esta manera estamos en disposición de
velocidad, resistencia y fuerza) realización de secuencias
crear conocimiento sobre los temas centrales y comunes del Pruebas de competencia grup
y mejorarla de manera
gimnásticas grupales. CC estudio de la velocidad. Al analizar conjuntamente diferentes
Registro de calificaciones
segura y saludable, en relatos individuales, podemos (re)construir una historia de vida
relación a las demandas y colectiva que nos permita comprender las características de la Los estudiantes con NEE s
objetivos velocidad en un periodo histórico determinado. evaluados en su CAPAC
MOTORA Y SENSO
que presentan las diferentes ● REFLEXIÓN distinguir elementos importa
prácticas corporales.
de cada actividad l
Se podría decir de forma sencilla que la velocidad en educación (involucramiento intrín
CM CS
física es la capacidad física que permite realizar un movimiento extrínseco).
en el menor tiempo posible. De manera genérica se podría decir
que la velocidad aumenta con la fuerza.

● CONCEPTUALIZACIÓN

Cierto es que todas las capacidades físicas son importantes, pero

 desde mi punto de vista, todos los deportes poseen algún tipo de
velocidad, ya sea velocidad física, psíquica o biológica. Sin
embargo, existen deportes en los que quedan exentas algunas
capacidades físicas, como es la resistencia en salto de trampolín.
Por esta razón la velocidad es una de las capacidades más
importantes a tener en cuenta en el deporte.

● APLICACIÓN

La velocidad en educación física se puede manifestar de diferentes

modos:

1. Velocidad de desplazamiento. Es la distancia recorrida en un

tiempo determinado. ...
2. Velocidad de reacción. Reaccionar al menor tiempo posible a un
estímulo. ...
3. Velocidad gestual. Aquella que implica realizar un movimiento
concreto de forma aislada.
ELABORADO POR: REVISADO POR: COORDINADOR/A DE ÁREA APROBADO POR:

DOCENTE: Lic. Walter chimba COORDINADOR/A DE ÁREA: Lic. Lidia Caiza MSc. Paulina Alarcón

Lic. Lidia Caiza RECTORA (E)

Lic. Doris Noroña

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

 FECHA: 28 noviembre 2023 FECHA: FECHA:

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

P.P.P.P (COLOCAR LAS GRADO 2 DISCAPACIDAD FISICA / TDAH / DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL / PROBLEMAS DE APRENDIZAJE/ ETC /
INICIALES DEL ESTUDIANTE)
A.B.C.D (COLOCAR LAS GRADO 2 TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD
INICIALES DEL ESTUDIANTE)
E.F.G.H (COLOCAR LAS GRADO 2 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
INICIALES DEL ESTUDIANTE)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS / ESTRATEGIAS DE EVALUACION
APRENDIZAJE
- Dosificar las actividades de acuerdo a la individualidad del - Utilizar apoyos, herramientas y tecnología, acorde a las necesidades del
estudiante. estudiante.
- Disminuir la complejidad de las actividades. - Disminuir la cantidad de objetivos evaluados.
- Tutorías entre pares en la lectura y escritura de textos, - Dosificar el tiempo de evaluación.
trabajos en grupo y tareas en clases. - Guiar y apoyar durante la evaluación.
- Ofrecer apoyos visuales para la realización de redacciones. - Dar tiempo extra para la ejecución de la evaluación de acuerdo a sus necesidades.
- Dar tiempo adicional para resolver las tareas. - Garantizar que las instrucciones hayan sido comprendidas.
- Observar videos de refuerzo. - Procurar que las consignas sean claras y concisas.
- Valorar continuamente el esfuerzo y logros alcanzados. - Retroalimentar los errores que pueda tener la estudiante siempre de manera
- Aprovechar su estilo de aprendizaje para fortalecer las positiva.
destrezas que presenta dificultad. - Fomentar la motivación constante.
- Brindar apoyo individual cuando el/la estudiante lo requiera. - Procurar llevar a cabo una evaluación flexible y creativa.
- Propiciar el trabajo colaborativo entre pares a fin de brindar - Evaluar el proceso de las actividades.
 - De ser necesario, hacer uso de material visual enfatizando lo que se espera de él al
momento de evaluar.
apoyo adicional.

PUEDE ESCOGER LAS ESTRATEGIAS QUE HA USADO O AUMENTAR PUEDE ESCOGER LAS ESTRATEGIAS QUE HA USADO O AUMENTAR

A.S.G.P. GRADO 3 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Resolver problemas que Técnica:
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, ● Utilizar distintas formas de comunicación
requieran el uso de
Observación.
operaciones combinadas los algoritmos de adiciones, (pictogramas).
con números naturales. Medición.
sustracciones, multiplicaciones y
REF.M.3.1.13. ● Crear actividades que enseñen habilidades y Instrumento:
divisiones con números naturales, y la
comportamientos sociales. Registro.
tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas crecientes y ● Usar el trabajo en grupos para promover la Rúbrica.
Portafolio.
decrecientes, y en la solución de aceptación y socialización.
Trabajos prácticos.
situaciones cotidianas sencillas.
● Tener reglas y rutinas claras.
Evaluación

● Anticipar cualquier modificación de horario

para evitar ansiedad en el estudiante.

● Resolver actividades matemáticas acorde a la

 necesidad del estudiante.

● Enseñar el respeto a las diferencias.

● Resaltar sus capacidades y habilidades ante

el mismo estudiante y el grupo.

● Brindar apoyo constante.

● Tener reglas claras y revisarlas diariamente.

● Utilizar material visual.

Recordar constantemente las expectativas que

existen sobre el estudiante.

ELABORADO POR: REVISADO POR: COORDINADOR/A DE ÁREA REVISADO POR: DECE APROBADO POR:

DOCENTE: LIC. WALTER CHIMBA COORDINADOR/A DE ÁREA: Lic. Lidia Caiza RESPONSABLE DECE MSc. Paulina Alarcón
RECTORA (E)

LIC. LIDIA CAIZA

LIC. DORIS NOROÑA

FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 27/10/2023 FECHA: FECHA: FECHA: