Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Grad
Fase 4 o
4° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escolar
Escenari
Proyecto Pequeños cineastas Páginas de la
o 106 a la 123
Se convertirán en una gran escritora o un gran escritor de cuentos inspirados en la
derrota de los más terribles monstruos que acechan a las niñas y a los niños y
llevarán su historia a la pantalla. Para lograrlo, identificar los elementos del
cuento, ilustrar las partes más importantes de una secuencia y construir una
divertida televisión de cartón o un video de stop motion para narrar su cuento.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Selecciona, lee y escucha cuentos de
distintos orígenes y autores.
Reflexiona sobre el uso de los tiempos
pretérito y copretérito para narrar sucesos
pasados, y sobre el empleo del presente en
Comprensión y
diálogos directos.
producción de cuentos
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
para su disfrute.
cuentos sobre diversos temas.
Escribe un cuento de manera colectiva y
elabora los personajes con objetos
cotidianos y realiza una presentación frente
a un público.
Experimentación con
Crea un cortometraje colectivo, utilizando
elementos visuales y
objetos cotidianos en animaciones con
sonoros en producciones
secuencias fotográficas.
colectivas artísticas.
El derecho a la protección Dialoga acerca del derecho a que la niñez
de la integridad propia y sea protegida contra toda forma de
la de todas las personas, maltrato, abuso o explotación de tipo
reconociendo situaciones sexual.
de riesgo, como el Propone y practica algunas medidas
maltrato, el abuso o la preventivas ante situaciones o personas que
explotación de tipo sexual representan un riesgo para la protección de
y la importancia de su la integridad.
prevención, al conocer las Analiza situaciones de maltrato, abuso o
instancias para solicitar explotación de tipo sexual, que puedan
ayuda y/o denunciar. ocurrir en el aula, la escuela y la
comunidad, y propone acciones para su
denuncia y erradicación.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e

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implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
 Cuestionar a las y los estudiantes acerca de lo siguiente:
¿Conocen la “Danza de los viejitos”? ¿Saben que en
Michoacán hay familias enteras que se ganan la vida
bailando esta danza? -Libro Proyectos
 En comunidad de aula, leer el texto de las páginas 107 a Escolares.
la 109 del libro de Proyectos Escolares titulado -María no
baila- el cual narra la historia de una niña llamada María,
quien es purépecha y forma parte de un grupo de danza,
pero después de tener un accidente, ya no puede bailar.
 Comentar en plenaria las siguientes preguntas referentes
al texto de -María no baila-, orientar a las y los
estudiantes para que identifiquen que el tipo de texto es
un cuento:
a) ¿Qué les gustó más del texto que acaban de leer?,
¿por qué?
b) ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué?
c) ¿Cuántas partes tiene el texto? -Libro Proyectos
d) ¿Cuántos personajes intervienen en la historia? Escolares.
e) ¿Cuál es el problema principal? -Cuaderno.
 De forma individual, copiar en su cuaderno el esquema
de la página 110 del libro de Proyectos Escolares y
contestar las preguntas de acuerdo con el cuento de -
María no baila-:
- ¿Cómo inicia?
- ¿Cuál es el conflicto?
- ¿Cómo se soluciona el conflicto?
- ¿Quién es el personaje principal?
- ¿Quiénes son los personajes secundarios?
 Compartir en comunidad las respuestas de las preguntas
anteriores.
 En asamblea grupal, platicar un poco más acerca del -Cuaderno.
cuento -María no baila- e identificar un problema que
haya que solucionar. Apoyarse en las siguientes
preguntas y responderlas en el cuaderno:
a) ¿Cuál fue el principal problema al que se enfrentó
María?
b) ¿Por qué María creía que no la iban a aceptar con su
nueva condición?
c) ¿Creen que eso pase en la vida real?
d) ¿Qué solución darían para que todas las personas sean
aceptadas y tengan las mismas oportunidades?
 Cuestionar a las y los estudiantes acerca de lo que saben
sobre sus derechos, por ejemplo: a no ser discriminados,
a la educación, a la salud, etc. -Libro Nuestros
 En comunidad de aula leer la página 167 del libro saberes: Libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y para alumnos,
maestros y

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familia, acerca de los derechos de niñas, niños y familia.

adolescentes y el maltrato infantil. -Ejercicio
 Realizar de forma individual el ejercicio de “Conozco mis “Conozco mis
derechos” en donde identificarán situaciones en las que derechos”.
se respetan o limitan sus derechos. (Anexo al final del -Libro Nuestros
documento) saberes: Libro
 En pequeñas comunidades leer las páginas 168 y 169 del para alumnos,
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y maestros y
familia, para conocer los tipos de maltrato infantil y familia.
realizar el ejercicio de “Los niños y niñas merecen un -Ejercicio “Los
trato digno” en donde identificarán a través de imágenes niños y niñas
los tipos de maltrato infantil. (Anexo al final del merecen un trato
digno”.
documento)
 Explicar a las y los estudiantes que para empezar a
planear el cuento que van a escribir, es necesario que, de
manera colectiva se encuentre un monstruo o problema
del cual tratará la historia.
 Identificar problemas escuela y la comunidad que les
impidan vivir en paz a niños y niñas, pueden relacionarlo
con sus derechos o con los tipos de maltrato, por -Cuaderno.
ejemplo, la discriminación, el bullying, un medio
ambiente contaminado, la escasez de agua, el trabajo
infantil, etc. -Libro Proyectos
 Escribir en el cuaderno una lista titulada -Los monstruos Escolares.
que nos acechan- la cual estará conformada por los
problemas que identificaron en la escuela y en la -Cuaderno.
comunidad.
 De la lista anterior, seleccionar el que les parezca más
importante y anotarlo en el espacio del punto 3 de la
página 111 del libro Proyectos Escolares.
 De forma individual, dibujar un mapa mental en el
cuaderno donde se propongan diferentes soluciones para
vencer al monstruo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce al maltrato y sus tipos como un monstruo que
acecha a los niños y niñas.
 Reconoce a los derechos como una forma de protección a su
dignidad.
 En comunidad de aula, ponerse de acuerdo para -Libro Proyectos
organizar las actividades para la creación y presentación Escolares.
de los cuentos. Definir las fechas para cada actividad con
ayuda del planificador de la página 112 del libro
Proyectos Escolares. -Cuentos para
 Visitar la biblioteca de aula o la biblioteca escolar y de cada estudiante.
forma individual cada estudiante seleccionará un cuento
para leerlo en el aula.
NOTA:

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Prever que en la biblioteca de aula o escolar haya un cuento

para cada estudiante, o de ser necesario, pedir que lleven
alguno de casa.

 Adecuar el espacio del aula para que lean de forma

individual el cuento que seleccionaron.
 En comunidad de aula, platicar brevemente por qué
eligieron el cuento y qué les gustó más.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce diferentes cuentos y selecciona uno de la biblioteca
de aula o escolar para leerlo.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
 Comentar con los estudiantes que para escribir un cuento
hay que conocer algunos elementos que ayudarán a que
los textos sean claros, coherentes y llamativos.
 De forma individual, leer las páginas 42 y 43 del libro -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia saberes: Libro
para conocer la estructura del cuento. para alumnos,
 Realizar de forma individual el ejercicio “La estructura del maestros y
cuento” en donde completarán un esquema con las familia.
partes de la estructura del cuento. (Anexo al final del -Ejercicio “La
documento) estructura del
 Comparar en plenaria sus esquemas del ejercicio anterior cuento”.
para revisar si lo resolvieron correctamente. Corregir lo
que sea necesario.
 Leer de forma individual las páginas 44 y 45 del libro -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro
familia, acerca de los elementos del cuento como: para alumnos,
personajes, tiempo, espacio y conflicto. maestros y
 Individualmente, resolver el ejercicio “Los elementos del familia.
cuento” en donde leerán un cuento corto para identificar -Ejercicio “Los
elementos del
cada elemento. (Anexo al final del documento)
cuento”.
 Copiar en su cuaderno la tabla de la página 114 del libro
-Cuaderno.
Proyectos Escolares titulada -Elementos a considerar en
-Libro Proyectos
un cuento- y completarla en colaboración grupal,
Escolares.
analizando el cuento de -María no baila- y con apoyo de
-Libro Nuestros
las páginas 42 a la 45 del libro Nuestros saberes: Libro
saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia.
para alumnos,
 Explicar que además de las partes y los elementos de los
maestros y
cuentos que ya conocieron, existe otras características
familia.
para escribir de forma correcta un cuento, como el uso de
los tiempos verbales de pretérito, copretérito y presente.
 Leer en comunidad, las páginas 12 y 13 del libro
Nuestros saberes: Libro para maestros, alumnos y familia
-Libro Nuestros
para identificar los tiempos presente, pretérito y
saberes: Libro

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copretérito. para alumnos,

 Realizar en pequeñas comunidades el ejercicio de “Los maestros y
verbos en los cuentos” en el cual se debe leer un cuento familia.
e identificar los tiempos verbales que se utilizan en los -Ejercicio “Los
diálogos y en acciones que realizan los personajes. verbos en los
(Anexo al final del documento) cuentos”.
 Organizar pequeñas comunidades para trabajar en la
planeación y escritura de los cuentos.
 Retomar al monstruo o problema que seleccionaron de la
lista -Los monstruos que nos acechan- y planear cómo
derribarlo mediante una historia. El monstruo será el
conflicto de los cuentos.
 En pequeñas comunidades, hacer un mapa mental en su -Cuaderno.
cuaderno y anotar qué pasará al inicio de la historia,
cómo se presentará el conflicto y de qué manera se dará
solución al mismo.
 En pequeñas comunidades, revisar que las partes de su
cuento estén bien definidas. -Formato “Los
 Crear a los personajes y determinar el tiempo y los personajes de mi
lugares donde se desarrollará la historia, para ello cuento”.
pueden utilizar los formatos de “Los personajes de mi
cuento” (Anexo al final del documento)
TAREA:
Investigar qué son los símbolos de los cuentos y anotar el
significado en su cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce la estructura y los elementos de un cuento y los
identifica al leerlos algunos.
 Identifica distintos tiempos verbales utilizados en los
cuentos como el pretérito, copretérito y el presente, a través
de la lectura de algunos ejemplos.
-Libro Proyectos
 En comunidad de aula comentar lo que investigaron de Escolares.
tarea acerca de los símbolos de los cuentos. -Cuaderno.
 Debatir los simbolismos de las imágenes de la página
115 del libro Proyectos Escolares y escribir las respuestas
en el cuaderno. Las imágenes son: un bosque, una
paloma, una serpiente y un rayo. -Libro Proyectos
 En asamblea grupal, comentar si se encuentra algún Escolares.
símbolo en el cuento de -María no baila-, de ser necesario
volver a leerlo.
 Anotar en el punto 7 de la página 116 del libro Proyectos
Escolares si encontraron algún símbolo y cuál es.
 En las agrupaciones pequeñas que han estado -Libro Proyectos
trabajando, responder el cuestionario de la página 116 Escolares.
del libro Proyectos Escolares, cuyas preguntas son las -Cuaderno.

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siguientes, e integren todas las ideas en su cuaderno:

a) ¿Quién y cómo es el personaje protagónico de mi
historia?
b) ¿A qué problema se enfrentará?
c) ¿Dónde y cuándo se desarrollará la historia?
d) ¿Cómo iniciará la historia?
e) ¿Cómo se presentará el problema? -Cuaderno.
 En pequeñas comunidades, comenzar a redactar su
cuento en sus cuadernos, con base en todos los
elementos que reunieron:
- Problema seleccionado,
- Inicio, nudo y forma de solucionar el conflicto -Libro Proyectos
planteado. Escolares.
- Personajes, tiempo y espacio.
 En asamblea grupal, leer sus cuentos y mejorarlos. Para
ello, tomar en cuenta los aspectos de la tabla de la
página 117 del libro Proyectos Escolares, deberán escribir
sí o no, si su cuento cumple con cada aspecto y anotar
las observaciones:
Aspectos de escritura Se Observaciones
cumple
El título representa la
historia.
Usa adjetivos para describir.
Emplea conectores para
enlazar la historia.
Utiliza las mayúsculas y la
puntuación correctamente.
Usa diálogos y guion largo.
Emplea signos de
interrogación y exclamación.
PAUTA DE EVALUACIÓN
 Inventa, escribe, revisa y corrige un cuento a partir de una
situación problemática que identifica, creando los
personajes, los espacios y determinando un tiempo.
 En plenaria, revisar el planificador de actividades que se -Libro Proyectos
realizó en la página 112 del libro Proyectos Escolares y Escolares.
realicen los ajustes necesarios.
 En las pequeñas comunidades valorar la tabla que -Libro Proyectos
llenaron en la página 117 del libro Proyectos Escolares, Escolares.
corregir, agregar o quitar lo que sea necesario en sus -Cuaderno.
cuentos y escribir en sus cuadernos la última versión del
cuento.
 Explicar a las y los estudiantes que es momento de
ilustrar su cuento y de preparar la forma en que van a
presentarlo.
 De manera colectiva, decidir cómo van a ilustrar su

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cuento, para lo cual tendrán dos opciones:

1. Ilustrar su cuento para presentarlo en televisión de
cartón. -Libro Proyectos
2. Realizar un video de stop motion. Escolares.
 Los que decidan presentar su cuento en televisión de
cartón deberán trabajar de acuerdo con el esquema de la
página 119 del libro Proyectos Escolares, cuyos puntos
son:
1. Leer el cuento e identificar sus partes: inicio,
desarrollo y desenlace.
2. Dibujar en hojas blancas o de rotafolio los tres
momentos más importantes del inicio, del desarrollo y -Libro Proyectos
del desenlace. Escolares.
3. Pegar las hojas en el orden correcto de la secuencia
del cuento.
4. Fabricar su televisión.
 Los que decidan presentar su cuento en video de stop
motion, deberán trabajar de acuerdo con el esquema de
la página 120 del libro Proyectos Escolares:
1. Leer el cuento e identificar a todos los personajes, los
lugares y sus detalles.
2. Dibujar y recortar en hojas blancas todos los
personajes y pegarlos en cartón delgado.
3. Recortar los personajes dejando un contorno alrededor
y agregando unas pestañas en la parte inferior (por los
pies).
4. Pegar con silicón cada personaje a una tapa de
garrafón mediante las pestañas, de manera que
queden parados.
5. En la mitad de las hojas de cartulina, ilustrar la
escenografía de cada lugar donde se desarrolla el
cuento.
6. Grabar su video de stop motion.
 Organizar a las pequeñas comunidades para que traigan
los materiales necesarios de acuerdo a la forma que
hayan seleccionado para presentar sus cuentos.
TAREA:
-Por pequeñas comunidades, traer los materiales para ilustrar
su cuento, de acuerdo al formato que hayan seleccionado:
1. Televisión de cartón: hojas blancas o papel de rotafolio,
tijeras, pegamento, lápices de colores, plumones, acuarelas o -Libro Proyectos
cualquier material para iluminar. Para la televisión de cartón: Escolares.
caja de cartón, pintura acrílica, palitos redondos de madera, -Materiales para
cinta adhesiva, pincel, tapas de plástico, cartulina, marcadores ilustrar y
de colores, patrón de asa. presentar en
2. Video stop motion: hojas blancas y cartulinas, tijeras, silicón televisión de
líquido, tapas de garrafón, colores, plumones, acuarelas o cartón y
cualquier material para iluminar, dispositivo para grabar. dispositivo para

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grabar.
 Por comunidades y con los materiales que trajeron,
trabajar en la elaboración de las ilustraciones para la
presentación de su cuento, de acuerdo a la que hayan
seleccionado:
1. Televisión de cartón: seguir los pasos de la página 119
y 121 del libro Proyectos Escolares.
2. Video stop motion: seguir los pasos de la página 120
del libro Proyectos Escolares.
 Las pequeñas comunidades que decidan presentar su
cuento en la televisión de cartón deben seguir los pasos
de la página 121 del libro Proyectos Escolares, con la
ayuda de un adulto, para realizar la televisión:
a) Recortar un rectángulo del tamaño de una hoja
tamaño carta en una de las caras grandes de la caja.
b) En la parte de arriba de la caja, perforar unos orificios
para meter los palitos.
c) Pintar la caja con la pintura acrílica del color que se
prefiera y dejar que se seque.
d) Con la cinta adhesiva, fijar un palito en cada uno de
los lados de la secuencia de imágenes e introducirlo
en la caja.
e) Cerrar la parte de arriba de la caja con cinta y decorar
el frente con las tapas de plástico y pedazos de cartón.
f) Girar los palitos de madera para ver la secuencia de
imágenes del cuento en la tele.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
 En asamblea grupal, organizar el estreno del cuento ante -Televisión de
el grupo. Elegir qué equipo pasará primero a presentar su cartón con
cuento. ilustraciones o
a) Los que hicieron televisión de cartón: leer el cuento y dispositivos
coordinar las imágenes para que pasen conforme lo digitales para
que va diciendo. observar el
b) Los que hicieron el video de stop motion, proyectarlo video.
al grupo y, de ser necesario, explicarlo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Ilustra un cuento y realiza una presentación frente a un
público para narrarlo.
 Crea un cortometraje colectivo.
 Realizar de forma individual, una autoevaluación de lo -Libro Proyectos
aprendido en este proyecto. Contestar lo que se pregunta Escolares.
en la tabla de la página 123 del libro Proyectos Escolares,
y marcar la opción que corresponda:
Sí lo A veces Necesit
Aspectos
hago lo hago o ayuda

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Escribo cuentos a partir de un

problema o situación
determinada.
Identifico las partes del cuento
y escribo la historia con base en
ellas.
Creo, describo e ilustro
personajes.
Uso conectores al escribir una
historia.
Identifico los símbolos en las
narraciones.
Colaboro con el trabajo en
pequeñas comunidades. -Libro Proyectos
Escolares.
 Responder en la página 123 del libro Proyectos Escolares
la pregunta: ¿Qué puedo hacer para mejorar?
 En asamblea grupal, discutir si es posible presentar sus
cuentos a compañeras y compañeros de otros salones de -Cuaderno.
clases. De ser así, organizar una presentación en algún
lugar de la escuela.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que se llegaron en comunidad para lograr el
cumplimiento o continuidad en la creación de los cuentos
y presentarlos ante la comunidad escolar.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Conozco mis derechos.
 Los niños y niñas merecen un trato digno.
 La estructura del cuento.
 Los elementos del cuento.
 Los verbos en los cuentos.
 Los personajes de mi cuento.
- Esquema con las preguntas de análisis del cuento -María no baila-
- Preguntas sobre el problema que se presenta en el cuento de -María no
baila-
- Lista en el cuaderno de -Los monstruos que nos acechan-.
- Mapa mental con las propuestas para vencer al monstruo seleccionado de la
lista -Los monstruos que nos acechan-.
- Planificador de la página 112 del libro Proyectos Escolares.
- Tabla titulada -Elementos a considerar en un cuento- con el análisis del
cuento -María no baila-
- Mapa mental con la planificación del cuento: inicio, nudo y desenlace.
- Simbolismos de las imágenes de la página 115 del libro Proyectos Escolares,
anotados en el cuaderno.
- Simbolismo del cuento de -María no baila- anotado en la página 116 libro
Proyectos Escolares.
- Cuestionario de la página 116 libro Proyectos Escolares, respondido en el

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cuaderno.
- Primer borrador del cuento.
- Tabla para valorar el cuento, de la página 117 del libro Proyectos Escolares.
- Ilustraciones para presentar su cuento: en televisión de cartón o en video
stop motion.
- Presentación de su cuento ilustrado o video.
- Producto final: Cuento en televisión de cartón o video.
Aspectos a evaluar
- Reconoce al maltrato y sus tipos como un monstruo que acecha a los niños y
niñas.
- Reconoce a los derechos como una forma de protección a su dignidad.
- Conoce diferentes cuentos y selecciona uno de la biblioteca de aula o
escolar para leerlo.
- Conoce la estructura y los elementos de un cuento y los identifica al leerlos
algunos.
- Identifica distintos tiempos verbales utilizados en los cuentos como el
pretérito, copretérito y el presente, a través de la lectura de algunos
ejemplos.
- Inventa, escribe, revisa y corrige un cuento a partir de una situación
problemática que identifica, creando los personajes, los espacios y
determinando un tiempo.
- Ilustra un cuento y realiza una presentación frente a un público para
narrarlo.
- Crea un cortometraje colectivo.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

CONOZCO MIS DERECHOS

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 Lee la página 167 de tu libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,

maestros y familia. Después completa la siguiente tabla escribiendo
el derecho que se ejemplifica y si se respeta o limita. Observa el
ejemplo:

Derecho del que se Se respeta o se

Caso
habla limita
En la comunidad donde vive Jael
cuidan mucho la naturaleza. Los
adultos hacen jornadas de
Derecho a un medio
limpieza del río y prohíben la Se respeta
ambiente sano
quema de basura u otros
desechos. Además, tienen un
sistema de reciclado del agua.
Verónica va a entrar a 5° grado,
su mamá la acaba de inscribir en
la primaria y fueron a comprar
los útiles que necesitará.

Tadeo lleva una semana enfermo

de gripe, pero sus papás no lo
han llevado al médico, ni le han
dado algún remedio.
A la escuela de Luis llegó una
estudiante nueva, ella es de una
comunidad donde se habla otra
lengua, por lo cual se le dificulta
comunicarse. Pero sus
compañeros la han apoyado e
integrado al grupo.
En la localidad de Wendy se vive
una situación de inseguridad, ya
que los asaltos y secuestros han
aumentado. Wendy y su familia
ya no están tranquilos.
Ana y Gabriel fueron a la feria de
su comunidad, ambos se querían
subir al mismo juego, pero a Ana
no la dejaron, ya que le dijeron
que es solo para niños y no para
niñas.
Fabián vive con su tía y todas las
tardes cuando ella llega de
trabajar y él ya hizo la tarea, van
al parque para que Fabián pasee
en su bicicleta.

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LOS NIÑOS Y NIÑAS MERECEN UN TRATO DIGNO

 Observa las imágenes y escribe debajo de cada una el concepto que

representa de maltrato o trato digno.

maltrato físico – abandono – acoso escolar – maltrato psicológico

–

explotación laboral – trato digno

 Investiga en libros, internet o preguntando a algún maestro o

maestra, cuáles son las instituciones que protegen los derechos de
niños, niñas y adolescentes y anótalas aquí.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

LA ESTRUCTURA DEL CUENTO

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 Completa el siguiente esquema, recortando los conceptos y

pegándolos en donde corresponde.
Narraciones
breves de una
historia basada en
hechos reales o
ficticios.

Conjunto de los
hechos que tiene
lugar en un cuento
y suele
componerse de
tres partes.

Etapa donde se Es la parte Es la parte final,

conocen los donde surgen donde se aclara
personajes los problemas si los
protagonistas, de los personajes
qué es lo que obtuvieron lo
personajes, y
quieren, qué que querían o
lleva al cuento
hacen y su no, ya que se
entorno, por a la mayor
solucionan los
ejemplo, donde parte de problemas.
viven.

Cuento Nudo Desenlace

Planteamiento Trama
LOS ELEMENTOS DEL CUENTO

 Lee con atención el siguiente cuento.

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Los tres cerditos

Había una vez tres hermanos cerditos que vivían en el bosque. Como el malvado
lobo siempre los estaba persiguiendo para comérselos dijo un día el mayor: -
Tenemos que hacer una casa para protegernos de lobo. Así podremos
escondernos dentro de ella cada vez que el lobo aparezca por aquí.

A los otros dos les pareció muy buena idea, pero no se ponían de acuerdo
respecto a qué material utilizar. Al final, y para no discutir, decidieron que cada
uno la hiciera de lo que quisiese. El más pequeño optó por utilizar paja, para no
tardar mucho y poder irse a jugar después. El mediano prefirió construirla de
madera, que era más resistente que la paja y tampoco le llevaría mucho tiempo
hacerla. Pero el mayor pensó que, aunque tardara más que sus hermanos, lo
mejor era hacer una casa resistente y fuerte con ladrillos.

Cuando los tres acabaron sus casas se metieron cada uno en la suya y entonces
apareció por ahí el malvado lobo. Se dirigió a la de paja y llamó a la puerta:
- Anda cerdito se bueno y déjame entrar...
- ¡No! ¡Eso ni pensarlo!
- ¡Pues soplaré y soplaré y la casita derribaré!
Y el lobo empezó a soplar y a estornudar, la débil casa acabó viniéndose abajo.
Pero el cerdito echó a correr y se refugió en la casa de su hermano mediano, que
estaba hecha de madera.
- Anden cerditos sean buenos y déjenme entrar...
- ¡No! ¡Eso ni pensarlo! – dijeron los dos

El lobo empezó a soplar y a estornudar y aunque esta vez tuvo que hacer más
esfuerzos para derribar la casa, al final la madera cedió y los cerditos salieron
corriendo en dirección hacia la casa de su hermano mayor. El lobo estaba cada
vez más hambriento así que sopló y sopló con todas sus fuerzas, pero esta vez
no tenía nada que hacer porque la casa no se movía ni siquiera un poco. Dentro
los cerditos celebraban la resistencia de la casa de su hermano y cantaban
alegres por haberse librado del lobo: - ¿Quién teme al lobo feroz? ¡No, no, no!

Fuera el lobo continuaba soplando en vano, cada vez más enfadado. Hasta que
decidió parar para descansar y entonces reparó en que la casa tenía una
chimenea.
- ¡Ja! ¡Pensaban que de mí iban a librarse! ¡Subiré por la chimenea y me los
comeré a los tres! – Pero los cerditos le oyeron, y para darle su merecido llenaron
la chimenea de leña y pusieron al fuego un gran caldero con agua. Así cuando el
lobo cayó por la chimenea el agua estaba hirviendo y se pegó tal quemazo que
salió gritando de la casa y no volvió a comer cerditos en una larga temporada.

 Escribe la idea principal de cada una de las partes de la estructura

del cuento de Los tres cerditos.

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Planteamiento Nudo Desenlace

 Responde las siguientes preguntas sobre el cuento de Los tres

cerditos.

1.- ¿Quiénes son los personajes?

___________________________________________________________________

2.- De los personajes que identificaste, ¿quién es protagonista y quién

antagonista?
___________________________________________________________________

3.- ¿Cuánto tiempo crees que pasó desde el inicio hasta el final del
cuento?
___________________________________________________________________

4.- ¿Cuáles son los lugares que se mencionan en el cuento?

___________________________________________________________________

5.- ¿Cuál es el conflicto narrativo?

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

6.- Observa los diálogos cuando los personajes dicen algo en el cuento,
¿qué signo se utiliza para indicar que alguien está hablando?
___________________________________________________________________

7.- ¿En qué momento se utilizan los signos de exclamación?

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

8.- ¿Qué otros signos de puntuación hay en el cuento?

___________________________________________________________________

LOS VERBOS EN LOS CUENTOS

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 Lee con atención el siguiente fragmento de cuento.

El gato con botas.

Charles Perrault.

Había una vez un molinero pobre que cuando murió sólo pudo dejar a sus hijos
por herencia el molino, un asno y un gato. En el reparto el molino fue para el
mayor, el asno para el segundo y el gato para el más pequeño. Éste último se
lamentó de su suerte en cuanto supo cuál era su parte.

- ¿Y ahora qué haré? Mis hermanos trabajarán juntos y harán fortuna, pero yo
sólo tengo un pobre gato- El gato, que no andaba muy lejos, le contestó:
- No se preocupe mi señor, estoy seguro de que será más valioso de lo que
piensa.
- ¿Ah sí? ¿Cómo?, dijo el amo incrédulo
- Deme un par de botas y un saco y se lo demostraré.

El amo no acababa de creer del todo en sus palabras, pero como sabía que era
un gato astuto le dio lo que pedía. El gato fue al monte, llenó el saco de salvado
y de trampas y se hizo el muerto junto a él. Inmediatamente cayó un conejo en
el saco y el gato puso rumbo hacia el palacio del Rey.

- Buenos días majestad, le traigo en nombre de mi amo el marqués de Carabás

- pues éste fue el nombre que primero se le ocurrió - este conejo.
- Muchas gracias gato, dale las gracias también al señor Marqués de mi parte.

Al día siguiente el gato cazó dos pájaros y de nuevo fue a ofrecérselos al Rey,
quien le dio una propina en agradecimiento. Los días fueron pasando y el gato
continuó durante meses llevando lo que cazaba al Rey de parte del Marqués de
Carabás.

Un día se enteró de que el monarca iba a salir al río junto con su hija la princesa
y le dijo a su amo: - Haga lo que yo le digo amo. Acuda al río y báñese en el
lugar que le diga. Yo me encargaré del resto.

El amo le hizo caso y cuando pasó junto al río la carroza del Rey, el gato
comenzó a gritar diciendo que el marqués se ahogaba. Al verlo, el Rey ordenó a
sus guardias que lo salvaran y el gato aprovechó para contarle al Rey que unos
forajidos habían robado la ropa del marqués mientras se bañaba. El Rey, en
agradecimiento por los regalos que había recibido de su parte mandó
rápidamente que le llevaran su traje más hermoso. Con él puesto, el marqués
resultaba especialmente hermoso y la princesa no tardó en darse cuenta de
ello. De modo que el Rey lo invitó a subir a su carroza para dar un paseo.

 Encuentra 10 verbos en pretérito en el cuento El gato con botas, y

anótalos.

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 Escribe qué tiempo verbal utilizan los siguientes diálogos.

Diálogo Tiempo verbal

-Deme un par de botas y un saco

-No se preocupe mi señor

-Buenos días majestad, le traigo
en nombre de mi amo el
marqués de Carabás este conejo

 Vuelve a leer las partes del cuento que están subrayadas, encuentra
los verbos que están en copretérito y anótalos.
Pista: terminan en -aba- o -ía-
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Reflexiona y responde ¿qué caracteriza a los verbos en copretérito?

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
LOS PERSONAJES DE MI CUENTO

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 Completa los siguientes datos de tu cuento.

1.- Problemática de tu cuento: _________________________________________

2.- Personajes: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- Tiempo que pasará en el cuento (un día, un mes, año, etc.):
______________
__________________________________________________________________

 Completa las siguientes fichas descriptivas de los personajes, el

espacio y tiempo para tu cuento. Si necesitas más puedes hacerlas
en tu cuaderno.

Personaje: _________________________ Personaje: _________________________

Papel del personaje (protagonista, Papel del personaje (protagonista,

antagonista, tritagonista): antagonista, tritagonista):
__________________________________ __________________________________

Aspecto físico: ______________________ Aspecto físico: ______________________

__________________________________ __________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
__________________ __________________

Forma de ser (carácter, valores, etc.): Forma de ser (carácter, valores, etc.):
__________________________________ __________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
__________________ __________________

Función en el cuento: ________________ Función en el cuento: ________________

__________________________________ __________________________________

Personaje: _________________________ Personaje: _________________________

Papel del personaje (protagonista, Papel del personaje (protagonista,

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antagonista, 2023-2024
tritagonista): [Link]
antagonista, tritagonista):
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