MODELOS DE
TRABAJO
COLABORATIVOS
ACTIVIDAD 1. Busca información sobre los modelos de trabajo colaborativos.
Explica los 4 del libro ampliando con vídeos y añade un par más.
Jigsaw (Aronson y colaboradores, 1978)
Es una técnica de cooperación para la resolución de múltiples conflictos, que ha sido aplicada al
aprendizaje con resultados positivos.
Cada pieza (persona) es esencial para la realización y comprensión de las tareas a superar.
•Se forman grupos de 6 personas
• El material necesario para que el grupo trabaje un determinado contenido se divide en seis partes (si
no hay seis miembros, el material se divide en tantas partes como miembros tenga el grupo).
• Cada miembro del grupo estudia la parte del tema que le ha tocado con las otras personas del gran
grupo a las que ha correspondido la misma parte, convirtiéndose en el grupo de expertos sobre este
tema.
•Cada miembro de cada grupo de expertos regresa a su grupo y presenta al resto de compañeras y
compañeros el resultado de su trabajo.
•Se debaten el tema y los materiales de trabajo.
•Finalmente, se realiza la evaluación, tanto a nivel individual como grupal.
Vídeo explicativo: Técnica Puzzle de Aronson (Ejemplo)
Student Team Learning (Devries, Edwards y Slavin)
-Se forman grupos de 4 personas
-Cada miembro del grupo prepara un material
-El material preparado lo compartirá y presentará a sus compañeros, ayudándoles a comprenderlo y
aprenderlo con los recursos (explicaciones, ejemplos, etc.) que sean necesarios.
- Se evaluarán individualmente los conceptos trabajados y se recompensará al grupo si los ha
asimilado.
-En este modelo el éxito depende del hecho de que todos los miembros del grupo dominen los
contenidos que sus compañeras les han presentado.
Consiste en un conjunto de procedimientos con el objetivo de dar especial relevancia a la
utilización de las metas grupales. El éxito del equipo tan solo se puede conseguir si
verdaderamente la responsabilidad individual conduce a todos los miembros a cumplir con su
trabajo. Dentro de estos procedimientos podemos distinguir cuatro métodos:
– TGT: Método de equipos – juegos- torneo (De Vries y Edwards, 1973). La organización
del aula con este método permite crear un procedimiento intergrupal con el objetivo de
comparar el nivel de rendimiento de los diferentes equipos. Consiste en formar equipos de
4 o 5 alumnos y hacerlos competir con los miembros de los otros grupos. Los equipos son
el elemento cooperativo del TGT (Teams-Games-Tournament). Los TGT garantizan la
participación y la implicación de todos y cada uno de los miembros del grupo y los permite
competir con otros componentes de otros equipos con un nivel de rendimiento parecido al
suyo, lo cual reduce considerablemente la angustia de la competición. Como aspecto
negativo, podríamos destacar que con este método el interés de la materia puede quedar
diluido por el juego competitivo y que se puede potenciar la motivación extrínseca.
– STAD Student Team-Achievement Divisions (Slavin, 1986). Este método comparte con
el anterior, la cooperación intragrupal y una competencia intergrupal. Los alumnos son
asignados a equipos heterogéneos de cuatro o cinco alumnos. El profesor/a presenta a todo
el grupo clase un tema, con todas las explicaciones y ejemplificaciones que crea necesarias.
Los alumnos trabajan en equipos durante diferentes sesiones, en las cuales, discuten,
comparan, amplían, formulan preguntas, elaboran mapas conceptuales, bases de
orientación, memorizan, etc., y comprueban que todos los componentes del equipo han
aprendido lo que se les pedía.
Después de esto el profesor/a evalúa a cada alumno individualmente y transforma la
calificación individual en grupal mediante un sistema conocido como “rendimiento por
divisiones”. En este método se compara el rendimiento de cada alumno en relación con el
grupo de referenciada de un nivel similar al suyo, de esta manera, nos aseguramos que cada
alumno pueda contribuir al éxito de su equipo en función de sus posibilidades, incluso se
puede dar el caso que un alumno de un rendimiento más bajo aporte a su equipo una
puntuación más elevada que otro de un nivel más alto, por haber quedado mejor situado en
su división.
– TAI Team Assisted Individualization (Slavin y cols., 1984). Este método combina el
aprendizaje cooperativo con la instrucción individualizada: todos los alumnos trabajan lo
mismo, pero cada uno sigue un programa específico. El trabajo de aprendizaje común, se
estructura de manera personalizada para cada miembro del equipo, y dentro del grupo
todos se ayudan para conseguir los objetivos individuales de cada uno.
Vídeo explicativo: Estrategias Didácticas para el Aprendizaje Grupal | Cuáles Son y …
Learning Together. Aprender juntos (Johnson y Johnson, 1999).
Se forman grupos pequeños y heterogéneos, de entre dos y cinco miembros.
• Cada grupo aborda una única tarea, que se plantea de manera que haga necesaria la
interdependencia.
• Se evalúa el resultado de cada grupo de acuerdo a determinados criterios fijados previamente. Se
recompensa al equipo que ha obtenido el mejor resultado.
Este modelo es apropiado para solucionar problemas o para potenciar la creatividad.
En equipos heterogéneos de 4 o 5 miembros, los alumnos cooperan para obtener un producto en
grupo. La recompensa se basa en la media del equipo establecido a partir de los progresos
individuales.
Vídeo explicativo: APRENDIENDO JUNTOS (Estrategia Didáctica y Grupal) | Cómo Aplicarla…
Modelo: Group investigation ('grupo de investigación'), de S. Sharan y Y. Sharan
• Los propios estudiantes forman grupos de entre dos y seis miembros.
• Cada grupo elige un tema para trabajar. Entre todos se decide qué estudia y prepara cada uno para
elaborar un informe final. Esto supone plantear problemas, investigar y confrontar resultados.
• Cada grupo presenta al resto de la clase el informe, utilizando los recursos que considere necesarios.
• Finalmente se lleva a cabo la evaluación, tanto grupal como individual.
De forma que todo el grupo trabaja en un mismo tema, pero cada equipo un subtema complementario.
Los equipos acuerdan un plan de trabajo, que asegura la interdependencia y la responsabilidad
individual.
Es un método semejante al trabajo por proyectos de primaria o a los créditos de síntesis de secundaria.
Sigue los pasos siguientes:
[Link]ón y distribución de subtemas. Los grupos escogen un subtema, según sus aptitudes o
intereses, dentro de un tema general planteado.
[Link] equipo elige un subtema diferente, de manera que todo el grupo trabaja el mismo tema
general, pero desde diferentes especializaciones (como lo hace la comunidad científica).
[Link]ón del estudio del subtema: Los miembros del equipo, junto con el profesor/a, determinan
los objetivos que se proponen y planifican los procedimientos que utilizarán para conseguirlos, al
mismo tiempo distribuyen el trabajo a realizar
[Link] del plan: Los grupos desarrollan, por escrito, su plan de trabajo. El profesor/a sigue el
progreso de cada grupo y ofrece su ayuda cuando sea necesaria.
[Link]álisis y síntesis: Los alumnos analizan y evalúan la información obtenida. La resumen y la
presentan al resto de la clase.
[Link]ón del trabajo: Una vez expuesto, se plantean preguntas y se da respuesta a las posibles
cuestiones, dudas o bien ampliaciones del tema que se puedan plantear.
[Link]ón: Profesor/a y alumnos, conjuntamente realizan la evaluación del trabajo en grupo y la
exposición. No es incompatible con una evaluación individual posterior.
Este método fomenta la motivación intrínseca, con el compromiso con el subtema elegido, y con el
plan de trabajo de los compañeros de equipo y la autonomía.
Vídeo explicativo: La 'INVESTIGACIÓN EN GRUPO' como Estrategia Didáctica y Cómo Apl…
(OTROS MODELOS DE TRABAJO COLABORATIVOS)
Reciprocal Teaching o Enseñanza Recíproca (Palincsar y Brow, 1984; Palincsar y
Herrenhohl, 1999)
Esta modalidad de aprendizaje cooperativo fue diseñada para desarrollar la lectura comprensiva.
En la enseñanza recíproca cada miembro del grupo se ocupa de desarrollar una de las
operaciones cognitivas que un buen lector haría para comprender un texto. Después de la lectura
y el resumen de un fragmento por parte de uno de los miembros del equipo, otro hace preguntas,
otro responde las preguntas y por último otro anticipa lo que vendrá después.
Estas operaciones se irán rotando entre los miembros del grupo, para conseguir que todos
alcancen los objetivos.
Vídeo explicativo
Modelos de enseñanza recíproca según Palincsar y Brown
CO-OP CO-OP (Kagan, 1985a, 1985c)
Este método consiste en estructurar la clase para que los estudiantes trabajen en equipos con el
objetivo de conseguir una meta que ayude a los otros estudiantes. Son los mismos estudiantes los que
eligen libremente los temas que consideran más relevantes y cada equipo trabaja uno. Dentro del
equipo se trabaja dividiendo el tema en subtemas que son desarrollados por cada uno de los
componentes, los cuales después deberán de aportar sus conocimientos al resto del grupo, de manera
semejante a como se hace en el método del puzzle.
La evaluación tiene lugar a tres niveles: coevaluación de la presentación en grupo, coevaluación de las
contribuciones individuales al grupo y evaluación del material producido por el grupo.
Video explicativo
Estrategia Didáctica: "CO-OP CO-OP" de Spencer Kagan | Cómo Aplicarla | Pedagogía MX
