Técnicas e
Instrumentos para la
Investigación
ESTADÍSTICA APLICADA A LA
INVESTIGACIÓN
Dra. Jady Luz VARGAS TUMAYA
Docente del curso
Motivación
Analizamos las siguientes situaciones:
Situación A Situación B Situación C Situación D
DÍA EL
Analizar el perfil clínico y
Objetivo
Determinar las condiciones Conocer si los trabajadores Conocer el perfil de un
en construcción usan los epidemiológico de candidato según su
de vida de las familias,
equipos de protección y pacientes hospitalizados en experiencia, formación y
integrantes en hogar,
seguridad durante la una clínica local durante el motivación a un puesto
servicios básicos.
jornada laboral periodo 2010 - 2020 laboral
¿Qué técnica de recolección de datos usarías en cada situación?
Participa en el chat de forma ordenada o usa la opción levantar mano de zoom para intervenir.
Introducción
Técnicas e instrumentos de recolección
Técnicas de recolección:
Estrategias que sigue el
investigador para recolectar
información.
Instrumentos de recolección:
Medio físico o virtual que utiliza el investigador
para registrar la información obtenida.
TÉCNICAS
Conjunto de procedimientos o
pasos que permiten la
ejecución de una actividad en
el menor tiempo y, esfuerzo; y
con la máxima confiabilidad
La técnica es abstracta y se
refiere al como hacer algo
Fuente: Valdivia & Rivas
INSTRUMENTOS
Cualquier medio concreto, tangible
que permite recoger información en
forma sistemática, ordenada según los
objetivos previstos
El instrumento es concreto, manipulable
y responde a la pregunta ¿Con qué
recoger la información?
Existe gran variedad de instrumentos:
Fuente: Valdivia & Rivas
Técnicas e Instrumentos: (De Barrera, J., 2.000)
RELACIÓN ENTRE TÉCNICAS
E INSTRUMENTOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Lista de Cotejos, Escala de Calificación, Diario
Observación Guía de Observación, Libreta de Campo, etc.
Entrevista Cédula de Entrevista estructurada y no estructurada
Encuesta Cuestionario
Examen Pruebas Clínicas, psicológicas y de conocimientos
Documental Cuaderno de Apuntes, Fichas Resumen, formulario
Testimonial Fotografías, grabaciones de audio, videos
Fuente: Valdivia & Rivas
El investigador se encuentra fuera del grupo que observa. No participa en
los suceso de la vida del grupo estudiado.
Los sujetos no se enteran que son observados
Ventajas Se realiza en el momento necesario
Ordinaria Se registran los datos conforme ocurren
Los procedimientos son lentos
El investigador puede ser rechazado
Desventajas
El investigador puede parcializarse
Tipos
El investigador se somete a la reglas formales e informales del grupo que
observa. Participa en los distintos y manifestaciones de su vida
Se obtiene información inobjetable
Participante Ventajas No se necesita solicitar cooperación
Se registran los datos conforme ocurren
Los procedimientos son lentos
El investigador puede ser rechazado
Desventajas
El investigador puede parcializarse Fuente: Valdivia & Rivas
Esta Técnica se vale del diálogo para
recoger la información necesaria para
la comprobación de las hipótesis o
Supuestos categóricos
El investigador trabaja con una cédula de entrevista que
contiene los ítem o preguntas que debe hacer.
Se obtiene la información necesaria
Ventajas Se realiza en el momento necesario
Estructurada El investigador registran los datos
Genera desconfianza
Desventajas Requiere de mucho tiempo
No permite profundizar sobre el tema
Tipos
El investigador trabaja en base a objetivos precisos sobre el tema sujeto a la recolección de
datos
Genera mayor confianza
Ventajas Se realiza en forma espontánea
No estructurada
Permite la profundización del tema
ü Requiere de mucho tiempo
Desventajas ü La falta de dominio del tema
ü Puede desviarse del tema
Fuente: Valdivia & Rivas
Es muy versátil por la variedad de poblaciones o muestras en las
que puede ser aplicada
Ventajas La simultaneidad. Permite recoger la información a gran cantidad
de sujetos en un solo espacio temporal
Facilita el procesamiento estadístico de la información
Es individualista y no permite reconstruir teóricamente la
totalidad social
Es estática, pues recoge la información en un momento dado
Desventajas como si fuese una radiografía
Se trabaja con formalidades estadística. En muchas ocasiones
los datos de la encuesta implican una cosa pero en la realidad
esa cosa ocurre de manera diferente
Fuente: Valdivia & Rivas
Esta técnica se vale de reactivos, preguntas o ítem para establecer la presencia de una variable en
distintos niveles en el sujeto de estudio para la comprobación de las hipótesis
Tiene por finalidad la evaluación de la funciones clínicas de las
personas sujetas a investigación
Clínico
Así se puede evaluar: La salud, la nutrición, o la presencia de
enfermedades o carencias del cuerpo humano.
Tiene por finalidad la evaluación de la funciones mentales o
psicológicas de las personas sujetas a investigación
Tipos Psicológico
Así se puede evaluar: La atención, la memoria, la autoestima, y
las actitudes en general
Tiene la finalidad de medir el nivel de aprendizaje
provocado por un procesos educativo.
De Así se puede evaluar las capacidades de repetición,
Conocimientos comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
evaluación que posee el sujeto sometido a al
investigación
Fuente: Valdivia & Rivas
Esta técnica se utiliza para recoger la información necesaria para la
comprobación de las hipótesis, de los archivos, libros, revistas, diarios,
internet.
El investigador para trabajar con esta técnica, debe dominar: la lectura, el fichaje y el
resumen
Es ideal para la ejecución de la investigación bibliográfica
Permite registrar hechos que podrían pasar desapercibidos en
Ventajas una primera recolección
La información puede ser analizada varias veces
La información está sujeta a la confiabilidad de los
documentos materia de análisis
Desventajas
Requiere de tiempo por la gran cantidad de literatura por
analizar
Fuente: Valdivia & Rivas
Esta técnica se utiliza para captar la información necesaria para la comprobación de
las hipótesis, en imágenes o sonidos que dan fe del fenómeno investigado
El investigador para trabajar con esta técnica, debe utilizar la tecnología y
equipos que le permitan captar el sonido y/o la imagen de una actividad
La información que se recopila es de alta confiabilidad.
Permite registrar hechos en el momento en que se producen y
Ventajas recrearlos para su análisis
La información puede ser analizada varias veces
Su alto costo por los equipos que se requieren para captar la
información
Desventajas
Necesitan equipos de reproducción para hacer tangible la
información
Fuente: Valdivia & Rivas
Otras escalas
Sí
De acuerdo, En
Lista de No
desacuerdo cotejo
Bueno
Escala Para Escala de Regular
investigar
Guttman actitudes estimación Malo
Para estudiar
ansiedad,
depresión
Totalmente de acuerdo,
Escala De acuerdo,
Escala Likert Ni de acuerdo ni en
Golbert desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Moderadamente,
Bastante, Mucho, Muchísimo,
Un poco
ESCALA DE LIKERT
(Creador:Rensis Likert)
La escala de Likert se clasifica dentro de las escalas llamadas sumativas, ya que el puntaje que arroja se
obtienen sumando los puntajes de las respuestas a las distintas preguntas o estímulos.
Para construir una escala Likert hay que realizar el siguiente procedimiento:
. Definición conceptual de la actitud que se va a medir, de acuerdo a cierto contexto teórico.
. Recopilación de ítems o indicadores de la variable (operacionalización). La posibilidad de las
respuestas (valores de la variable) se presentan en forma de alternativas, como por ejemplo:
Muy de De acuerdo Indiferente En Muy en
acuerdo desacuerdo desacuerdo
1 2 3 4 5
REDACCIÓN DE ITEMS
1.- NORMAS: En forma de opiniones (actitud verbalizada), con las que se puede estar o no
de acuerdo, o de conductas o rasgos personales y nunca hechos objetivos.
2.- ITEMS FAVORABLES Y DESFAVORABLES: ITEM + : Estar de acuerdo muestra actitud
favorable. “ESTUDIAR ES DIVERTIDO”.
ITEMS - : Estar de acuerdo manifiesta actitud desfavorable. “ ESTUDIAR ES ABURRIDO”.
3.- ORDEN DE ITEMS: Pueden presentarse por “dimensiones”, pero siempre en el mismo
orden.
4.- NÚMERO DE ITEMS: No hay número óptimo, pero a mayor número de items “buenos”,
mayor fiabilidad.
Ejemplo
TOTALMENTE EN TOTALMENTE DE
ITEMS EN DESACUERDO INDIFERENTE DE ACUERDO
DESACUERDO ACUERDO
Siento que soy
una persona 1 2 3 4 5
digna
Pienso que soy
un inútil. 5 4 3 2 1
Aspecto del instrumento
Redactar las instrucciones. Instrucciones son indicaciones para explicar al entrevistador
lo que debe hacer. Por tanto tienen que ser breves, claras y adecuadas. Puede haber
instrucciones generales y especificas
Deben darse ejemplos de la forma en que se espera que los sujetos respondan
La estructura interna debe seguir una lógica comprensible para el investigador y para
quién lo contesta (no siempre es la misma)
Incluir un agradecimiento final
Selección del formato.- El formato repercute en la encuesta.
Espacio interlineal, Tamaño y color del papel, margenes, Tamaño de letra, utilización
de sombreados y líneas, catalogos auxiliares), graficos o ejemplos de respuesta.
ALGUNOS ERRORES TÍPICOS AL CONSTRUIR UN ÍTEM
DOBLE PREGUNTA: Cada ítem debe apuntar sólo a una pregunta:
¿su pareja es bonita e inteligente? ¿Sí o no? Separar las preguntas
NEGACIÓN: Los ítems deben estar redactados en forma positiva, caso contrario genera una
confusión
› Error: ¿Qué grado se considera de no inteligencia?
GUIAR LA RESPUESTA: Debe cuidarse la estructura de las preguntas, para evitar presiones
sobre el sujeto
Usted ¿Considera que tomar vacaciones es una buena instancia para compartir con la familia?
Usted ¿Estaría dispuesto a hacer un pequeño esfuerzo para que su familia y usted pudieran disfrutar de tiempo juntos
en sus vacaciones?
No embellecer las preguntas con superlativos como :
¿Qué opina sobre nuestros amables representantes de servicio al cliente?
ALGUNOS ERRORES TÍPICOS AL
CONSTRUIR UN ÍTEM
INCONGRUENCIA: Las respuestas deben corresponder al tipo de pregunta:
¿Qué curso del colegio te gusta mas?
Muy de Acuerdo Acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
PROBLEMAS DE LOS CUESTIONARIOS
a) La tendencia a la neutralidad. Un problema de las escalas de Likert, es la
tendencia hacia el centro. Los encuestados tienden a evitar opiniones que los
distingan del promedio.
FUNCIONES DE LOS ITEMS
FILTRO: Ítems diseñados para segmentar a los sujetos que responden según sus
características y guiar las preguntas que deben contestar
– ¿Vio el discurso presidencial? Si___ No___ (pase a la preg 10)
Ítems que preparan el terreno para preguntas más complejas que se
hacen posteriormente.
– Indique cuáles de los siguientes delitos considera que son los tres (3) más graves
Violación Robo a mano armada Asesinato ...
– En cuanto a severidad, usted considera que la pena que se aplica al delincuente debe ser Igual al
delito: Más severa que el delito Menor al delito
– Si el delito se repite. La nueva pena debería ser:
Igual a la anterior Menor a la anterior Mayor a la anterior
– Si el delincuente reincide una y otra vez ¿cuál debería ser la pena máxima?
Cadena Perpetua Muerte
SELECCIÓN, ADAPTACIÓN Y/O CONSTRUCCIÓN
DE INSTRUMENTOS.
La selección de un instrumento es muy importante ya que de ello
depende obtener unos buenos resultados de una investigación, pero ello
va de la mano con los objetivos que se plantearon en la investigación y el
enfoque que se ha tomado(cualitativo o cuantitativo)
La adaptación del instrumento dependerá de verificar los requisitos para
la aplicación de la misma, esto esta relacionado a la muestra a la que se va
a aplicar, habría que verificar si el instrumento cumple las condiciones
validez y confiablidad, o si en todo caso fue aplicado en una realidad
similar a la que se pretende aplicar.
Construcción de un instrumento de Medición
Hernández, Fernández y Baptista (2014) proponen las siguientes
Fases de construcción de un instrumento:
1. Redefiniciones fundamentales
2. Revisión enfocada de la literatura en instrumentos pertinentes
3. Identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores
4. Toma de decisiones clave
5. Construcción del instrumento
6. Prueba piloto
7. Elaboración de la versión final del instrumento o sistema y su
procedimiento de aplicación
8. Entrenamiento del personal que administrará el instrumento, codificará
respuestas e interpretará resultados
9. Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento
10. Administración del instrumento
Tutorial: Crear formularios virtuales de Google
[Link]
Validez del instrumento: De criterio,
de constructo y de contenido
(Juicio de expertos – V de Aiken).
Confiabilidad de instrumentos.
Imagina que deseas evaluar el peso en niños y el Técnicas e
Instrumentos para la
Instrumento (BALANZA) que vas a usar esta Investigación
MALOGRADA.
• No Importa:
• Si tu proyecto de investigación es
perfecto
• Si tu muestra es representativa
• Si contratas al mejor estadístico del
mundo
• Si invertiste mucho dinero y mucho
tiempo
Técnicas e
Instrumentos para la
Investigación
Entonces las conclusiones que obtengas
Con esos datos, tampoco son validas
EJEMPLO
EJEMPLO
Técnicas e
Instrumentos para la
Investigación
Técnicas e
Instrumentos para la
Investigación
validez
Grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir.
La validez implica congruencia en la manera de plantear las
preguntas.
Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que
se mide. Es el grado en que la medición representa al concepto medido. Ejm: Una
prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si incluye sólo
Contenido problemas de adición y excluye problemas de sustracción, multiplicación y
división (Validez de juicio de experto).
Validez Se establece la validez comparándolo con algún criterio externo. Es un criterio
Criterio estándar con el que se juzga la validez de un instrumento. Para ellos se usa el
Total Coeficiente de Contingencias, Spearman – Brow o Pearson
Constructo Se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras
mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los
conceptos (o constructos) que están siendo medidos. Se usa el Análisis de Factores y
Análisis de Cofactores, el Análisis de Covarianza.
Coeficiente V de Aiken (Aiken, 1980; 1985)
Es un coeficiente que se computa como la razón de un dato obtenido
sobre la suma máxima de la diferencia de los valores posibles. Puede ser
calculado sobre las valoraciones de un conjunto de jueces con relación a un ítem o
como las valoraciones de un juez respecto a grupo de ítem. Asimismo las valoraciones
asignadas pueden ser dicotómicas (recibir valores de O y 1) o politómicas (recibir
valores de 0 a 5), haciendo para ello uso de la siguiente fórmula:
siendo:
S = la sumatoria de si
si= Valor asignado por el juez i
n = Número de jueces
c = Número de valores de la escala de valoración
Ficha de validación del
Cuestionario de Encuesta
Juicio de Experto
EJEMPLO: Artículo “Validación y confiabilidad del Cuestionario AQ-27 de actitudes
estigmatizadoras hacia pacientes con esquizofrenia en un Hospital General – 2015”. Bolívar-
Paredes, E., & Villanueva-Ruska, A. (2017).
Este coeficiente puede
obtener valores entre O y
1, a medida que sea más
elevado el valor
computado, el ítem
tendrá una mayor validez
de contenido. Se
considera que la V de
cada ítem debe ser de
0.80 a mas y la V general
mayor a 0.90
INTERPRETACION PARA LOS INTERVALOS DE CONFIANZA
Si bien no hay un consenso respecto a qué valor del límite inferior del
IC de la V puede ser considerado como aceptable, la
evidencia parece indicar que 0,7 sería adecuado, ya que no
permite que sea valorado como representativo un ítem cuando el
acuerdo entre jueces no es lo suficientemente alto.
Por ejemplo, si una V es de 0,72, pero su límite inferior es 0,63, se
consideraría que ese ítem presenta un contenido poco representativo.
Dominguez(2016)
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Según Sánchez y Reyes (2009) la validez de constructo se refiere al grado en que un
test mide la construcción teórica elaborada respecto de la conducta que se mide. Un
test posee validez de constructo teórico si el resultado obtenido es el esperado de
acuerdo a la teoría formulada. Las técnicas más usadas son:
1.- Técnicas correlacionales:
Las técnicas correlacionales empleadas en la validez de constructo son
procedimientos de correlación entre:
Item – Test
Item – Escala (Subtests)
Escala – Test o Test – Subtests
Y la forma de interpretar es:
ESCALA DE VALORACIÓN PARA INTERPRETAR LA
CORRELACIÓN EN LA VALIDACIÓN
ri.t Nivel de discriminación
0.40 a más Muy bueno
0.30 – 0.39 Bueno
0.20 – 0.29 Deficiente
0 – 0.19 Insuficiente
Fuente: Elosua Oliden y Bully Garay ( 2012)
2.-ANÁLISIS FACTORIAL:
El análisis factorial nos indica cómo tienden a agruparse los ítems o variables. Examinando el
contenido conceptual de los ítems que pertenecen al mismo factor podemos comprender
qué factores [o constructos] subyacentes explican las correlaciones entre los ítems.
El análisis factorial de un instrumento de medición ayuda a establecer la validez de
constructo de lo que estamos midiendo, en el sentido de que nos analiza la estructura del
constructo que estamos pretendiendo medir.
Número de sujetos para construir un
instrumento de medición
Para hacer bien el análisis de ítems debe de haber al menos unos cinco sujetos por ítem inicial;
por lo tanto si se parte de 60 ítems, con este criterio (que tomamos de Nunnally, 1978, que lo
propone como número mínimo) harán falta 300 sujetos.
Como criterio general es preferible tener más sujetos que menos; con más sujetos los resultados
de los análisis serán más estables; si son pocos los sujetos es más probable que los ítems
discriminen de manera distinta en otras muestras. Si además pensamos llevar a cabo un análisis
factorial (validez de constructo) del instrumento tenemos que pensar también en el número de
sujetos necesario para hacer este análisis. (Kline, 1994:74, 79, pone el número mínimo en unos
100 sujetos)
(Morales ,2012).
VALIDEZ DE CRITERIO
Se establece la validez comparándolo con algún criterio externo (Gold Estándar que
tenga garantías de medir lo que deseamos medir), mientras mas relacionado ambos,
mayor será la validez del instrumento.
No siempre hay disponibles indicadores de referencia, por lo que, muchas veces, en
la práctica se recurre a utilizar instrumentos que han sido respaldados por otros
estudios o investigaciones y nos ofrecen garantías de medir lo que deseamos medir.
Técnicas e
Instrumentos para la
Investigación
ESCALA DE VALORACIÓN DEL COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE
PEARSON
R INTERPRETACIÓN
De ±0.01 a ±0.19 Correlación Muy Baja
De ±0.20 a ±0.39 Correlación Baja
De ±0.40 a ±0.69 Correlación Moderada
De ±0.70 a ±0.89 Correlación Alta
De ±0.90 a ± 0.99 Correlación Muy Alta
1 Perfecta Positiva
-1 Perfecta Negativa
0 Correlación Nula
Pacheco(2003)
1. Carta de presentación
2. La Operacionalización de la(s) variable(s) de estudio.
3. El instrumentos(s) con su solucionario.
4. Las ficha(s) de validación.
Técnicas e
Instrumentos para la
Investigación
“Las cosas no se dicen, se
hacen, porque al hacerlas se
dicen solas”
Woody Allen
