I.S.F.

D N°54

Ciencias Naturales

Secuencia Didáctica:
Profesora de campo de la Práctica docente IV : Noemí Orrequia

Profesora del Ateneo de Cs Naturales:Topa Zulema

Docente Co-formadora: Rosales Nélida

Residentes: Batallanes Cintia, Alegre Natalia

Curso : 4to 3ra

Ciclo lectivo: 2024

EP N° 39

Destinatario: 2°D

Bloque: Seres Vivos

Contenido: Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los

animales con diferentes cantidades y tipo de cobertura externa.

Propósitos:
 ● Generar situaciones de enseñanza que les permita a los niños comparar y
describir a los animales según su cobertura externa.

● Promover espacios de enseñanzas donde los niños puedan observar

distintos tipos de animales.

Objetivos:

● Realizar observaciones de imágenes, con la clasificación sobre las

estructuras utilizadas por los animales y su cobertura .

● Observar animales concretos y poner a prueba sus hipótesis.

Modos de Conocer:

● Elaborar criterios de clasificación de los animales según el medio y la

estructura de su cobertura externa.

● Observar sistemáticamente las características de los animales.

Fundamentación:

Fundamentación La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria

está íntimamente relacionada con una concepción de ciencia como construcción
social históricamente situada. Cuya finalidad es la formación de sujetos críticos y
reflexivos en el contexto de una sociedad y tiempo histórico determinado. Así mismo
la enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje
de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los estudiantes
interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas. El
Diseño Curricular se enmarca en un modelo de enseñanza constructivista, basado
en la indagación escolar, donde se parte de la formulación de una pregunta que da
comienzo al proceso de indagación. En el primer ciclo, se prioriza el nivel
fenomenológico y descriptivo, dónde los alumnos se acercan a los contenidos
haciendo foco a la diversidad de hechos y fenómenos, mediante la exploración,
observación y descripción sistemática con acceso a información orientada por el
docente (D.C. 2018). Por lo tanto, mediante la siguiente secuencia didáctica,
destinada y pensada para alumnos de 2° año de la Ep 39 “Victor Mercante”, el
contenido a trabajar será: variedad de estructuras que forman el cuerpo de los
animales con diferentes cantidades y tipo de cobertura externa.
 Caja Horaria:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1° Educación Plástica Educación Práctica del ESI

física física lenguaje

2° Práctica del Plástica Matemáticas Prácticas del ESI

Lenguaje lenguaje

3° Prácticas del Matemática Ciencias Ciencias Práctica del

lenguaje naturales sociales lenguaje

4° Matemática Matemática Ciencias Ciencias Matemática

naturales sociales

Itinerario:

Residente 1 Cintia Batallanes

Clase 1 (2 módulos) En esta primera clase, se indaga sobre lo que conocen de

animales que tengan pelo, preguntaré: ¿Qué animales
podemos encontrar en la Pcia de Bs As que tengan pelo? ¿Has
tocado antes algún animal, un perro, gato o tienes alguna
mascota? ¿Cuáles son? Qué piensan escucharé sus
respuestas. Luego, les mostraré diversidad de animales en un
afiche que tengan pelo, ejemplo: Carpincho, cabra, cerdo, gato
conejo, Hámster y caballo etc.también la docente intervendrá
con algunas preguntas ¿Conocen algunos de los que
observaron? ¿Qué cubrirá su piel ?¿Se parecen algo? Todos
viven en el mismo lugar? ¿En qué se diferencian ? Escucharé
lo que responde.
Luego, de esto les pediré que hagan un listado en el cuaderno
de los animales que conocen y que tienen pelo.

Clase 2 (2 módulos)
En esta segunda clase, se retomará lo ya trabajado, pero en
este caso con plumas.Primero los invitaré a los alumnos a
sentarse en forma de ronda cada uno en su silla.Para luego,
mirar un video que se reproducirá a partir de una tablet. Este
video durará aproximadamente menos de 3 minutos.
Una vez que se finalice, la docente preguntará¿Qué tienen en
común estás aves? ¿Son diferentes o no? ¿Por qué? En
cuanto a su cuerpo como está cubierto? Escucharé lo que
 dicen, ¿todas las aves vivirán en los mismos lugares?
¿Cómo se desplazan? Escucharé lo que responden.
Una vez finalizado este intercambio, les daré un breve
fragmento de las “Aves” a los alumnos donde se hará lectura
a través del docente. Mientras ellos siguen la lectura. Escribiré
en el pizarrón “ observación de aves”. Luego la docente
realizará un cuadro donde ellos deberán poner que aves con
pluma conocen.

Residente 2 Alegre Natalia

Clase 3 (2 módulos) En esta clase recordaremos lo trabajado en la clase anterior, y los

invitaré a realizar nuevas observaciones de otros animales como la
babosa, escamas de pescado, piel de serpiente, lombriz, entre
otros, y que observen cómo está cubierto su cuerpo externo.
Mientras realizan la observación indagaré sobre sus saberes
previos con preguntas tales como: ¿En qué tipo de lugar creen qué
viven?, ¿Aparecen en cualquier momento del día?, ¿Como es el
lugar en donde los vemos?, Cuando los vemos, ¿es de día, o de
noche, es húmedo o seco?, ¿Qué tipo de piel tendrá la babosa?,
¿Creen que es áspera o lisa?, ¿Y las escamas?
Luego escribiré en el pizarrón la fecha y les diré que escribiremos
una lista de los animales que observaron. Les pediré que registren
en sus cuadernos.

Clase 4 (2 módulos) Recordaremos los animales observador en la clase anterior de

manera oral y colectiva.
Luego les entregaré imágenes de los animales observados con una
pequeña información de ellos en formato papel. Les preguntaré ¿de
qué modo podemos agruparlos?. Escucharé sus respuestas y luego
intervendré preguntando ¿Es posible agruparlos de otro modo?, de
nuevo escucharé sus respuestas y luego intervendré explicando
que es posible agruparlos según las coberturas externas de cada
animal, Como por ejemplo animales que tienen escamas y animales
con piel desnuda.
Para ello les pediré que recordemos los animales observados en
las clases anteriores como la babosa, la lombriz, la serpiente, las
escamas, entre otros y que piensen ¿qué tipo de piel tiene, si es
suave o áspera?, ¿si son duras o blandas?, teniendo en cuenta
eso, lo clasificaremos según su cobertura externa, para ello
escribiré en el pizarrón la fecha y de título “clasificación de los
animales” y realizaré un cuadro de dos columnas, les pediré que
vayan registrando en sus cuadernos ya que luego iremos pegando
las imágenes de los animales en el cuadro.
RESIDENTE 1: BATALLANES CINTIA

Clase 1 (2 módulos)

En esta primera clase, se indaga sobre lo que conocen de animales y les

diré¿ ¿Qué animales podemos encontrar en la Pcia de Bs As que tengan pelo? La
docente preguntará ¿Has tocado antes algún animal, un perro, gato o tienes alguna
mascota con pelos ?¿ Cuáles? ¿Conoce algunos?¿Qué piensan escucharé sus
respuestas? Luego, les mostraré en un afiche diversidad de animales con pelos que
se encuentran en la Pcia de Bs As. El mismo quedará plasmado en el aula.
Una vez que hayan observado las imágenes, preguntaré: ¿Conocen alguno de los
que están en las imágenes?¿ Qué animales observan como se llaman ? ¿Se
parecen en algo ? ¿Cómo está cubierto su cuerpo? ¿ Hay diferencias ? A ver
cuáles?¿ Todos los que observan viven en el mismo lugar? Escucharé lo que
responden.
Una vez finalizado el intercambio, pondré en el pizarrón “ observación de imágenes
de animales” la docente les pedirá que escriban los nombres de los animales
observados en sus cuadernos.

Una vez que se finalice, la actividad pasarán al pizarrón a escribir lo que

pusieron.

Clase 2 (2 módulos)

En esta segunda clase, a partir de lo que ya se trabajó anteriormente animales con

pelos, los invitaré en esta clase a los alumnos a sentarse en forma de ronda cada
uno en su silla, para luego mirar un video que se reproducirá a partir de una tablet.
https://youtu.be/QTjCi20N0bk?si=xVX5ZDTpoPxpFh3S
Este video no dura más de 3 minutos, una vez que se finalice el video observado, la
docente preguntará:
¿Qué tienen en común estás aves? ¿Son diferentes o no? ¿Por qué ? En cuanto a
su cuerpo ? ¿Cómo están cubiertos ? Todas las aves viven en los mismos lugares?
¿Cómo se desplazarán? Escucharé lo que responden.
Una vez finalizado este intercambio, les daré a los alumnos un breve fragmento en
un volante de las” Aves” , el mismo se realizará a partir de la lectura a través del
docente.

LAS AVES POSEEN UN PICO EN LUGAR DE BOCA QUE LES SIRVE PARA
COMER Y REALIZAR TODAS LAS FUNCIONES ASOCIADAS A LA BOCA.
TIENEN EL CUERPO CUBIERTO DE PLUMAS LO QUE LES PERMITE
PROTEGERSE DE LA HUMEDAD Y EL FRÍO, ADEMÁS FACILITA Y PERMITE
EL VUELO DE FORMA MÁS EFECTIVA. LAS AVES SON ANIMALES
BASTANTE SOCIABLES EN SU MAYORÍA.
Una vez finalizada la lectura, escribiré en el pizarrón “ Observación de aves”, luego
realizaré un cuadro donde ellos deberán poner que aves con pluma conocen, una
vez que se realice la actividad pasarán a escribir al pizarrón lo que pusieron en sus
cuadernos.

ANIMALES CON PLUMAS

Residente 2 : Alegre Natalia

Clase 3 (2 módulos)

Iniciaré la clase diciendo a los alumnos que realizaremos observaciones de

animales como: la babosa, escamas de pescado, piel de serpiente, lombriz, entre
otros.
indagare sus saberes previos con preguntas tales como: estos animales que
observaremos, ¿Lo vemos en cualquier momento del día?, ¿Cómo será el lugar
donde aparecen?, ¿Será un lugar húmedo o seco?, ¿Será de día o de noche?,
¿Aparecerán en días de lluvia o en días sin lluvias?, ¿Muchas o pocas?.

Luego, en una mesa ya preparada en frente del pizarrón, en diferentes recipientes

realizarán la observación en vivo de esos animales.
Algunas de ellas podrán observar con una lupa presentada por la docente, como las
escamas de pescado.

Se invitará a los alumnos a acercarse y observar, y también a tocar tanto a la

babosa como a la lombriz y mirar cómo reaccionan.
Con ayuda de una lupa les pediré que observen las escamas de pescado y la piel
de la serpiente.

Luego preguntaré: ¿Qué pasó con la babosa cuando la tocaron?, ¿Y con la lombriz?
¿Por qué creer que reaccionó de ese modo?, ¿Pudieron sentir su piel?, ¿Es áspera
o lisa?, ¿Es dura o blanda?. Los lugares donde solemos ver a estos animales, ¿es
oscuro o claro?, ¿Lo vemos en cualquier momento del día?, ¿Lo vemos en días de
lluvia donde hay más humedad o cuando no llueve?. ¿Notaron alguna diferencia?,
¿Cuáles?.
¿Y las escamas?.
Cuando lo vemos exhibido en las pescaderías, ¿Como es su piel?, ¿Brilla y tiene
diferentes colores como en los dibujos?. ¿Cuando lo acariciamos de un lado parece
liso, y si lo acaricias de forma contraria?, ¿Podríamos hacerlo o se pararían sus
escamas?. ¿Qué creen?.
Luego de este intercambio, escribiré en el pizarrón la fecha y de título “Observación
de animales”. Les pediré que escriban lo mismo en sus cuadernos, y luego
realizaremos una lista de los animales observados.

Clase 3 (2 módulos)

En esta clase recordaremos lo trabajado en la clase anterior de forma oral y

colectiva.
Luego les entregaré una variedad de imágenes, tanto de los que observaron como
de otros, con una pequeña información de ellos en formato papel (organizada en
cuadro).

Les preguntaré ¿De qué modo podemos agruparlos?. Escucharé sus respuestas y
luego intervendré preguntando: ¿Si es posible agruparlos de otro modo?. De nuevo
escucharé sus respuestas y luego intervendré explicando que es posible agruparlos
según las coberturas externas de cada animal, Como por ejemplo: animales que
tienen piel desnuda, como la babosa, la lombriz, entre otros, o como la piel en forma
de escamas de las víboras o los peces.

Para ello les pediré que recordemos los animales observados en la clase anterior
como la babosa o la lombriz, y que piensen ¿Qué tipo de piel tiene, si es suave o
áspera?, ¿Si es blanda o dura?. Como así también en la piel de la serpiente o las
escamas del pescado.

Luego lo clasificaremos según su cobertura externa, para ello escribiré en el

pizarrón la fecha y de título “clasificación de los animales según su cobertura
externa”.
Realizaré un cuadro de dos columnas. Les pediré que vayan registrando en sus
cuadernos ya que luego iremos pegando las imágenes con el nombre de los
animales en el cuadro, a través del dictado al docente.
Para ello intervendré preguntando: ¿Qué tipo de cobertura tendrá la babosa?, ¿Y la
lombriz?. Leeremos la información que les entregue en formato papel, a través del
docente donde dice lombriz. Iré señalando con mi dedo.
Luego de leer, preguntaré: ¿Qué nos dice de él?, ¿Cómo dice que es su cuerpo?.

Señalaré el pizarrón donde realice el cuadro, si observan este cuadro, en la primera

columna dice: “animales con escamas” y en la segunda: “animales con piel
desnuda”. ¿Dónde ubicamos a la lombriz?.
Se intervendrá del mismo modo con el resto de las imágenes presentadas hasta
ubicar todos en el cuadro.

LOMBRIZ DE TIERRA
VIVEN EN LA TIERRA HÚMEDA Y NEGRA, Y EN DONDE RECIBEN MENOS
SOL DURANTE EL DÍA. SUELEN APARECER DESPUÉS DE UN DÍA DE
LLUVIA O DE NOCHE.
DURANTE EL INVIERNO SE UBICA EN LAS PARTES MÁS PROFUNDAS DE
LA TIERRA DONDE NO LLEGA EL EFECTO DE LA HELADA. ALLÍ
PERMANECEN INACTIVAS (QUIETAS).
POR LA NOCHE BUSCA SU ALIMENTO EN LA SUPERFICIE DEL SUELO.

SU CUERPO ES LISO Y ESTÁ DIVIDIDO EN ANILLOS. LA LOMBRIZ ES UN

ANIMAL DE CUERPO BLANDO, CUBIERTO POR UNA SUSTANCIA
VISCOSA, EL MUCUS.

PULPOS

CALAMARES

BABOSAS

SON TODOS ANIMALES REPRESENTANTES DEL GRUPO DE LOS

MOLUSCOS, SI BIEN SON DIFERENTES, TODOS COMPARTEN ALGUNAS
CARACTERÍSTICAS.

POSEEN CUERPO BLANDO, NO ESTÁN SEGMENTADO Y ALGUNAS

ESTÁN CUBIERTAS POR UNA O DOS VALVA (CAPARAZÓN), COMO EL
CARACOL QUE TIENEN FORMA ESPIRALADA O LAS ALMEJAS QUE
TIENEN VALVA CON FORMA DE SOMBRERITO CHINO.

LOS PULPOS CARECEN DE VALVA Y LOS CALAMARES POSEEN UNA

ESTRUCTURA EN EL INTERIOR DE SU CUERPO LLAMADO PLUMA.

LA BABOSA CARECE DE VALVA, Y SU CONSISTENCIA ES SUAVE Y LISA,

ESTÁ CUBIERTA POR UNA CAPA PROTECTORA LLAMADA MANTO.
APARECEN EN LUGARES HÚMEDOS Y OSCUROS Y SON VISTOS CON
MÁS FRECUENCIA EN LOS DÍAS DE LLUVIAS.

SERPIENTE

TIBURÓN

PEZ

DENTRO DE ESTA CLASE SE AGRUPAN GRAN CANTIDAD DE ESPECIES.

LA PIEL DE LOS PECES ESTÁ CUBIERTA POR ESCAMAS, LLAMADA

DENTÍCULOS.

LA PIEL DE LOS TIBURONES DESDE LEJOS PARECE TENER UNA PIEL

MUY TERSA PERO AL TACTO ES RUGOSA, TIENE ESCAMAS MUY
PEQUEÑAS Y DURAS, QUE PARECEN PEQUEÑOS DIENTES

LAS SERPIENTES, AL IGUAL QUE OTROS REPTILES, TIENEN LA PIEL

CUBIERTA DE ESCAMAS, DE DIVERSAS FORMAS Y TAMAÑO.
 ANIMALES CON ESCAMAS O PIEL ANIMALES CON PIEL DESNUDA
CUBIERTA DE ESCAMAS

Terminada la actividad pagarán el volante en sus cuadernos.

Recursos:
Fotocopias
Animalitos en vivo
Imágenes
Tizas
Afiches
Lupas
Indicadores de avance:

● Realizar observaciones, descripciones, comparaciones de animales (en

vivo, imágenes acerca de la cobertura externa.
● Observar, describir y comparar la cobertura de los animales.
● Identificar distintos tipos de cobertura.

Bibliografía:

Diseño curricular en educación primaria, D.G.CY.E (2018)

Animales de la Pcia de Bs As, DGCYE
Continuamos estudiando ABC
Educación de la Provincia de Buenos Aires, la Plata 2024
https://youtu.be/QTjCi20N0bk?si=IQ3cm_a_IIWLpJj2