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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

“Resolvemos problemas de hasta tres cifras”
I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
1.3. Área MATEMÁTICA
1.4. Grado 2do grado
1.5 Docente
1.6 Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENT
CAPACIDADES EVALUACIÓN
OS
Resuelve problemas  Expresa con  Usa material Resuelve Lista de
de cantidad. diversas concreto para problemas cotejo.
 Traduce cantidades representaciones resolver con
a expresiones y lenguaje problemas. acciones de
numéricas. numérico quitar.
 Emplea
 Comunica su (números, signos estrategias para
comprensión sobre y resolver el
los números y las expresiones problema.
operaciones. verbales) su
 Explica el
 Usa estrategias y comprensión de
procedimiento
procedimientos de la decena como
que utilizó para
estimación y nueva
resolver el
cálculo. unidad en el
problema.
 Argumenta sistema de
afirmaciones sobre numeración
las relaciones decimal y el valor
numéricas y las posicional de una
operaciones. cifra en números
de hasta dos
cifras.
 Realiza
afirmaciones
sobre por qué
debe sumar o
restar en un
problema y las
explica; así
también,
explica su
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.
 ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de Derecho Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio
democrático.
Los docentes promueven oportunidades para que las y
Enfoque orientación EQUIDAD Y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
al bien común JUSTICIA estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSALES
Gestiona su Organiza acciones Propone al menos una Reflexiona sobre sus
aprendizaje de estratégicas para estrategia para realizar la acciones y busca su
manera autónoma alcanzar sus tarea y explica cómo se estrategia para
Metas de organizará para lograr las resolver situaciones
aprendizaje. metas. problemáticas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Tableros de tv  Lámina del problema
 Elaborar el problema en papelote  Tablero de valor posicional
 Ficha de trabajo.  Billetes, monedas, tapitas, base diez
 Ficha de trabajo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

M ACTIVIDADES T
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica
y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Armando torres”.
 Se les entrega los policubos y se les indica que en equipo deben formar 2 torres
al ritmo de la música y cuando pare debe parar de armar.
 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántas piezas tiene cada torre? ¿Cuántas
piezas tiene la torre más alta?,¿Cuántas piezas tiene la torre menos alta?, ¿Cuánto le
I falta para que sea igual? ¿Cómo podemos saber? 20
 Se comunica el área y la actividad que se va a trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
“Hoy aprenderemos a desarrollar situaciones problemáticas con acciones de
quitar cantidades.”.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarios para el día de
hoy.
P PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

Si quiero comprarme todo el helado que hay

en la heladera debo tener S/.125 y yo tengo
S/.92, ¿cuánto me falta para comprar todo el
helado?

COMPRENSION DEL PROBLEMA

 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De qué nos habla en el problema?, ¿Qué dice el niño? ¿Cuánto dinero tiene?
¿En qué parte del problema está lo que nos pide averiguar el problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que expliquen el problema con sus propias palabras.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pido que busquen la forma de encontrar la respuesta, luego que muestren como
hallaron la respuesta.
 Luego invito a los estudiantes a pensar en cómo harían para responder a las preguntas
y qué materiales usarían para hacerlo.
 Les planteo las siguientes interrogantes: ¿han resuelto alguna vez una situación similar?,
¿cómo lo hicieron?; ¿cómo podrían resolver esta situación?, ¿qué harían primero?, ¿y
después? ¿Qué materiales utilizaremos del sector de matemática?
 Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación mediante la
manipulación y material concreto (billetes, monedas, tapitas, base diez). Cada equipo
puede proponer sus propias estrategias. Usando TVP u otro que conocen.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
 Invito a los estudiantes a representar las cantidades utilizando material concreto.
 Pido a los niños y niñas que grafiquen la actividad realizada en papelotes y propicio
la socialización del trabajo de los equipos.
 Explico el desarrollo.

125
- 92
=
 Pido que expliquen y compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la
situación planteada.
 REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA
 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue fácil representar?, ¿qué fue
difícil?, etc
 Recordamos la actividad de la clase donde restamos usando esquemas o TVP

 Formalizamos lo aprendido con la siguiente idea fuerza:

Recordemos que para restar siempre colocamos el número mayor primero y
respetamos el orden y valor de los números al ubicarlos en el T.V.P
Se felicita el trabajo realizado por ellos.
 Desarrollan su ficha de trabajo.
 Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en la sesión.
Pregúntales: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo solucionaron?
S  Cierra la sesión del día felicitando las participaciones y opiniones brindadas por los 10
niños y niñas.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ciudad, mes, año.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°04
“Resolvemos problemas de hasta tres cifras”
LISTA DE COTEJO

Grado: Sección: Fecha:

Competencia: Resolvemos problemas de cantidad

Evidencia: Resuelve problemas con acciones de quitar.

0N° DE ORDEN

Criterio de Evaluación
Usa material concreto Emplea estrategias Explica el procedimiento que
APELLIDOS Y NOMBRES para resolver para resolver el utilizó para resolver el
problemas. problema. problema.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
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