PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4º

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: AYACUCHO

4°
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: PARINACOCHAS

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: RELAVE

1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° RESPONSABILIDAD - HONESTIDAD

1.8 DOCENTE: WALTER PUMAYAURI ILIZARBE

1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO: FRANKLIN CUCHO HUAMAN

1.9 SUB DIRECTORAS MARILU CHAPARRO CURI

HAYDE LUJAN LOPEZ

1.10 DIRECTOR: OSCAR JIMENEZ TAYPE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular de Ciencia y Tecnología correspondientes al ciclo VII. El área busca que los estudiantes
puedan dar explicaciones fundamentadas basadas en conocimientos científicos más abstractos sobre fenómenos naturales y productos tecnológicos, así como adquirir autonomía para
identificar problemas contextuales, proponer alternativas de solución estableciendo relaciones entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y consecuencias de estos.
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
 ● Indaga a partir de una situación susceptible de ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e hipótesis; utiliza principios científicos para planificar un diseño de
observación o experimento para controlar y medir las variables, compara los datos obtenidos que evidencian la relación entre las variables. Analiza la tendencia de los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos e interpreta los
resultados de su indagación.
●
4°
Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre la
información genética, las funciones de las células y la homeostasis. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.
● Selecciona un problema y propone alternativas de solución tecnológica basándose en fuentes de información confiables. Determina su diseño, lo representa gráficamente
señalando sus especificaciones, describe el funcionamiento de cada componente, así como el proceso de montaje y justifica los parámetros propuestos, hace estimaciones
para reducir el error; justifica con base en fuentes fiables la selección de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental. Implementa su
solución tecnológica con el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas de seguridad. Evalúa las dificultades en la ejecución, realiza ajustes
buscando lograr el funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para reducir posibles impactos negativos y comunica sus resultados según su propósito y
audiencia.
● Evalúa las implicancias socio científicas del desarrollo de la ciencia y tecnología, su impacto en el ambiente, en las formas de vivir y pensar de las personas sobre sí mismas y
sobre el mundo. Argumenta su posición frente a situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos que tienen implicancias en el ámbito social, ambiental o en la forma
de pensar de las personas

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T

▪ Problematiza situaciones para hacer ▪ Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
indagación.
▪ Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos
Indaga mediante ▪ Diseña estrategias para hacer indagación. planteados.
métodos científicos para
▪ Genera y registra datos o información. ▪ Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
construir sus
conocimientos ▪ Analiza datos e información. ▪ Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a
conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
▪ Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación. ▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 ▪ Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
Explica el mundo físico microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las
basándose en ▪ Comprende y usa conocimientos sobre los funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
seres vivos, materia y Tierra y universo.
energía, biodiversidad
tierra y universo ▪ Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología. 4°
▪ Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a

▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de
los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos.
▪ Determina una alternativa de solución
tecnológica. ▪ Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye ▪ Diseña la alternativa de solución tecnológica.
▪ Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
soluciones tecnológicas ▪ Implementa y valida la alternativa de solución como las herramientas y materiales seleccionados.
para resolver problemas tecnológica.
de su entorno. ▪ Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de
▪ Evalúa y comunica el funcionamiento y los materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
impactos de su alternativa de solución
tecnológica. ▪ Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
 4°

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
02
ICA

Del 09 de Del 14 de Del 18 de Del 23 de

Del 01 de Del 11 de Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 05 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 08 marzo al marzo al 12 abril al 10 mayo al 14 junio al 19 Julio al 02 de agosto al 06
11 de 15 de 20 de 27 de
de marzo 15 de de abril de mayo de junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo
 SEMANAS
1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 04 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas Vacaciones 25 horas 25 horas 25 horas Vacaciones
25 horas

4°
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógic pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as as s s s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras
El 22 % = AD responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
El 20 % = A activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.

El 43 % =B
El 13% = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DISTRIBUCIÓ UNIDAD 0 UNIDAD 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
N DE LAS
UNIDADES

Nombres de Evaluando “¿De qué Explicamos la “Comprendemos la “fundamentamos Exploramos la “Explicamos la “Exploramos sobre “Proponemos
nuestras estamos estructura, importancia de la la función de función de variabilidad la evolución de la acciones para
las Unidades
competencias compuestos los características y función de relación y reproducción en los genética a través vida en nuestro mantener el
seres vivos?” funciones de la nutrición para los coordinación en los seres vivos de las leyes de planeta” Equilibrio
 célula. seres vivos” seres vivos” Mendel” ecológico”
Campo  Evaluación •Relaciones de la •Las células • La función de •Relación y • El sistema •La herencia •El origen de la vida •El equilibrio de
diagnóstica. ciencia, la procariotas y nutrición coordinación reproductor genética (leyes de •El origen de los los ecosistemas
temático:
tecnología, la eucariotas •Transformación de •La función de masculino Mendel) eucariotas • Los recursos de
sociedad y el •La membrana nutrientes relación •El sistema •La teoría •Las teorías de la la biósfera •Los
medio ambiente
•Niveles de
organización
celular
• El citoplasma y
los organelos
• La absorción de
nutrientes
•El intercambio de
•La coordinación en
invertebrados
•El sistema
reproductor
femenino
•El ciclo reproductor
cromosómica de
la herencia
• La herencia
4°
evolución
•El darwinismo y la
genética.
impactos
ambientales
•La gestión
•Composición de •El núcleo celular gases nervioso humano • Fecundación y ligada al sexo • •La evolución de la ambiental
la vida • La mitosis y la •Indagamos sobre •El sistema desarrollo Duplicación y especie humana •El cambio
•El agua y las meiosis el Transporte de endocrino humano embrionario transcripción del • Las evidencias climático global
sales minerales •Construimos una sustancias. • Los métodos de ADN de la evolución •Elaboramos un
•las biomoléculas maqueta de la • Indagamos sobre prevención del •Traducción del de las especies desinfectante
(carbohidratos, célula eucariota y nuestro índice de •Estudiamos el embarazo. ADN ecológico
Las proteínas, Los procariota. masa corporal” fototropismo de las • Indagamos •Las mutaciones.
lípidos, Los ácidos plantas científicamente sobre
nucleicos) •Estudiamos al los factores de
•Práctica de chanchito de la reproducción de las
laboratorio. humedad bacterias”

Competenci  Explica el ● Explica ● Explica ● Explica el ● Explica el ● Explica el ● Explica ● Explica el ● Explica el
mundo físico el mundo físico el mundo físico mundo físico
mundo físico mundo físico el mundo físico mundo físico mundo físico
as
basándose en basándose en basándose en basándose en
basándose en basándose en basándose en basándose en basándose en
conocimiento conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos sobre conocimientos conocimientos conocimientos
s sobre los sobre los seres sobre los seres sobre los seres sobre los seres los seres vivos, sobre los seres sobre los seres sobre los seres
seres vivos, vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y materia y energía, vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y
materia y energía, energía, energía, energía, biodiversidad tierra y energía, energía, energía,
energía, biodiversidad biodiversidad biodiversidad tierra
biodiversidad tierra universo. biodiversidad biodiversidad tierra biodiversidad
biodiversidad tierra y universo. tierra y universo. y universo. y universo. ● Indaga tierra y universo. y universo. tierra y
tierra y ● Indaga ● Indaga mediante métodos ● Indaga universo.
universo. mediante ● Indaga ● Diseña y mediante métodos científicos para mediante ● Indaga
 Indaga métodos mediante construye científicos para construir sus métodos mediante métodos ● Diseña
mediante científicos para métodos soluciones construir sus conocimientos. científicos para científicos para y construye
métodos construir sus científicos para tecnológicas para conocimientos. construir sus construir sus soluciones
científicos conocimientos. construir sus resolver conocimientos. conocimientos. tecnológicas
para construir conocimientos. problemas de su ● Diseña y para resolver
sus entorno. construye problemas de
conocimiento soluciones su entorno.
s. tecnológicas
para resolver
 problemas de su
entorno.
Semanas 1 semanas 1 semana 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

VI. SITUACIONES PARA EL 2024

4°
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB II B III B IV B

Evaluando Durante las primeras semanas de clases, te das cuenta de que algunos estudiantes muestran dificultades para 01
nuestras mantener el ritmo del currículo, mientras que otros parecen estar avanzados en comparación con sus Semana
competencias compañeros. Además, algunos estudiantes presentan problemas de comportamiento que afectan su 11/03/24
aprendizaje. AL
Consciente de la importancia de entender y atender las necesidades individuales de tus estudiantes, decides 15/03/24
realizar una evaluación diagnóstica completa para obtener información precisa sobre su nivel de conocimiento,
habilidades y dificultades específicas.
0 La evaluación diagnóstica implica utilizar diferentes métodos, como pruebas escritas, observaciones en el aula y x
conversaciones individuales con los estudiantes. Dedicas tiempo adicional para conocer a tus alumnos de
manera personal, para entender sus intereses, motivaciones y desafíos, lo cual te ayudará a crear un ambiente
de aprendizaje acogedor y favorable.
A medida que avanzas con la evaluación diagnóstica, comienzas a descubrir aspectos interesantes de cada uno
de tus estudiantes. Por ejemplo, identificas a Alejandro, un estudiante tímido que tiene dificultades para
expresar ideas en voz alta, pero muestra un gran dominio de las habilidades matemáticas. También encuentras a
Carolina, una estudiante con discapacidad auditiva, quien necesita un enfoque pedagógico adaptado para
garantizar su participación y aprendizaje efectivo.
“¿De qué A pesar de la sorprendente diversidad que podemos observar a nuestro alrededor incluyéndonos a nosotros
estamos mismos, también presentamos una gran uniformidad ya que todos los seres vivos, estamos constituidos por los 04
compuestos los mismos átomos y moléculas que las cosas inanimadas y obedecemos a las leyes de la física y de la química, por SEMANAS
seres vivos?” supuesto que los seres vivos poseemos propiedades particulares que están dadas por la composición y la 18/03/24
1 AL x
estructura química de las sustancias que nos componen y que nos diferencian de lo que notiene vida.
12/04/24
Marta una de las estudiantes de cuarto grado de secundaria se ha preguntado Qué tienen en particular los seres
vivos que los diferencia de la materia inanimada, frente a esta situación nos plantemaos el reto de comprender:
¿De que estan echos y como estan oraganaizados los seres vivos?.
2 Explicamos la Juan, un dedicado profesor de biología en el cuarto grado de secundaria, ha observado con preocupación que x
estructura, sus estudiantes tienen dificultades para comprender las funciones vitales que desempeña la célula, la unidad 04
características y fundamental de la vida y la estructura base de todo organismo. Además, los estudiantes parecen tener SEMANAS
 funciones de la problemas para entender cómo las células se reproducen para formar nuevas estructuras en el cuerpo. 15/04/24
célula. Ante esta situación, Juan se plantea un desafío educativo: ¿Cómo puede facilitar a sus estudiantes la AL
comprensión del funcionamiento de la célula en los seres vivos y su papel en la reproducción y crecimiento de 10/05/24
los organismos?
Para abordar este desafío, Juan considera implementar una serie de estrategias pedagógicas innovadoras. Por
ejemplo, podría organizar actividades prácticas de laboratorio donde los estudiantes puedan observar células
reales bajo el microscopio, permitiéndoles ver de primera mano las estructuras microscópicas de un organismo
vivo.
4°
“Comprendemo Sofía y Carlos son estudiantes de cuarto de secundaria, ellos han observado que algunos de sus compañeros han
s la importancia subido de peso, además que ahora ya no están realizando deporte y pasan mucho tiempo en el celular, videos 05
de la función de juegos, y prefieren la comida chatarra. SEMANAS
nutrición para Esta situación refleja que los adolescentes optan por una dieta rica en alimentos procesados y poco saludables, 13/05/24
además de llevar un estilo de vida sedentario que carece de actividad física regular, como resultado de ello se AL
los seres vivos”
desarrollan deficiencias nutricionales y un desequilibrio en la alimentación, además de aparición de 14/06/24
3 X
enfermedades relacionadas con el sobrepeso y obesidad; sin contar la gran preocupación en los adolescentes y
púberes por el aspecto físico y la aceptación del entorno social inmediato al cual pertenecen.
Sofía y Carlos se preguntan: ¿qué tipo de alimentos hacen que subamos de peso? ¿cuál será los hábitos
saludables que tenemos que tomar en cuenta para evitar el sobrepeso y la obesidad?
En esta experiencia tenemos el reto de determinar si estamos llevando un estilo de alimentación y de vida
saludables lo que se ve reflejado en nuestra masa corporal para de esta manera evitar posibles enfermedades
relacionadas con el sobrepeso y la obesidad.
“fundamentamo Juan, un adolescente de 16 años, ha estado experimentando altos niveles de estrés debido a la presión
s la función de académica y social. Recientemente, ha estado lidiando con problemas en casa, ya que sus padres están pasando 05
relación y por un divorcio conflictivo. Además, está luchando por mantenerse al día con sus tareas escolares y siente que SEMANAS
coordinación en no tiene suficiente tiempo para relajarse y disfrutar de actividades recreativas. 17/06/24
4 En las últimas semanas Juan ha tratado de mantenerse tranquilo, sin embargo, aparecieron en él otros síntomas AL X
los seres vivos”
como sudoración excesiva, palpitaciones, tensión muscular y dificultad para concentrarse. Su estado de ánimo 19/07/24
también está afectado, se siente irritable, ansioso y algunas veces triste y sin poder conciliar el sueño. Su
hermana intenta animar a Juan, pero no sabe qué hacer ya que no entiende cómo funciona su mente.
En esta experiencia tenemos el reto de comprender como funciona nuestro Sistema Nervioso ante diversas
situaciones cotidianas o de conflicto y elaborar estrategias para gestionar adecuadamente nuestras emociones
5 Exploramos la Karina y Juan, estudiantes de 4to. año de secundaria, han notado muchos cambios en su cuerpo producto de la x
función de adolescencia; sin embargo, sienten mucha vergüenza en hablar sobre ello, además de dudas sobre cómo 05
reproducción en funciona el aparato reproductor en los seres humanos. Esta inquietud los lleva a buscar información en línea, SEMANAS
los seres vivos aunque no es muy confiable deciden consultarlo con su profesor de Ciencia y Tecnología para que absuelva sus 05/08/24
dudas. AL
Juan en especial, siente mucha confusión si todos los organismos vivos se reproducen de la misma forma y con el 06/09/24
mismo periodo de tiempo, además realiza una comparación entorno a la reproducción asexual, ya que las
bacterias suelen proliferarse con facilidad, por ello comenta con Karina sobre qué factores ayudan a que las
bacterias tengan una fácil reproducción y qué pasaría si las bacterias se reprodujeran sin control.
 En esta experiencia de aprendizaje tenemos el reto de indagar sobre los factores que influyen en la reproducción
de bacterias.
“Explicamos la Marcos, estudiante de cuarto año de secundaria, se encuentra preocupado debido a que su padre padece de una 05
variabilidad enfermedad al corazón, los médicos les han dicho que es una enfermedad hereditaria, ahora Marcos siente la SEMANAS
genética a preocupación en saber si él y sus hermanos también padecerán esta enfermedad, a lo que se pregunta: ¿de qué 09/09/24

6
través de las
leyes de
manera podemos explicar y determinar las enfermedades que se heredan? ¿cómo la medicina humana explica
las enfermedades que se transmiten de padres a hijos?
AL
11/10/24 4° x
Mendel” Esta curiosidad lleva a Marcos a investigar, luego de varios días encuentra una investigación acerca del Genoma
Humano y cómo este descubrimiento ayudo a explicar nuestro ADN, ahora Marcos desea explicar este hallazgo a
sus familiares, pero tiene aún grandes dudas sobre el tema.
En esta experiencia tenemos el reto de comprender la herencia y variabilidad genética, y cómo el avance
científico logra explicar las enfermedades y alteraciones genéticas para encontrar tratamientos adecuados.

“Exploramos En la institución educativa RELAVE de la provincia de RELAVE se ha notado que los estudiantes de cuarto grado 05
7 sobre la de Secundaria, desconocen sobre las teorías de la evolución de los seres vivos, por ejemplo, no comprenden SEMANAS
evolución de la cuales son los orígenes de la vida y cómo han evolucionado en miles de especies en la tierra. Esto debido a la 14/10/24 x
vida en nuestro desinformación y limitada cultura científica. AL
planeta” Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos demostrar con evidencias la evolución 15/11/24
de los seres vivos en nuestro planeta?
“Proponemos Los estudiantes de la IEE “RELAVE” de la provincia de PARINACOCHAS , desconocen acciones del
acciones para cuidado y protección de la biodiversidad y por ende alteran el equilibrio de los ecosistemas, porque 05
preservar el SEMANAS
arrojan basura en cualquier lugar, contaminando el suelo, aires y agua tales como quebradas con
8 Equilibrio 18/11/24 x
residuos sólidos, combustibles contaminantes, productos como los aerosoles; produciendo la AL
ecológico” alteración y desequilibrio ecológico. 20/12/24
Ante esto nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades debemos promover para promover el
cuidado de nuestros ecosistemas, y mantener el equilibrio ecológico?

VII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 30 de

Duración Del 11 de marzo al 15 Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
abril mayo
de marzo
 Concursos Presentación de nuestros productos en el Dia del
escolares logro

4°
BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Presentación de nuestros productos en el

Concursos Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
Dia del logro
escolares 2024

VIII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo al 15 Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril
de marzo
  Fortalecimiento de la
 Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la competencia
competencia de lectura.
Acciones  Fortalecimiento competencia de lectura. de lectura.
de  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el  Fortalecimiento de  Fortalecimiento de competencias
competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
competencias ciudadanas. ciudadanas.
desarrollo  Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y
de activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la

4°
activa y saludable. saludable.
competen  Incorporación de
 Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías
innovación innovación
cias tecnologías digitales para
digitales para la innovación digitales para la innovación
la innovación

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 06 Unidad 08 Unidad 09 Unidad 11

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre
 Fortalecimiento de la competencia
Acciones de lectura.
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el  Fortalecimiento de competencias
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
ciudadanas.
desarrollo  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida activa y
de  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
saludable.
competen innovación innovación innovación
 Incorporación de tecnologías
cias digitales para la innovación

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

Indaga ▪ Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o x X x X x X x x

tecnológico que indaga para delimitar el problema. Determina el
mediante situaciones para
comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
métodos hacer indagación. conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad
científicos entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
para intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos
construir sus
▪ Diseña estrategias ✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
conocimiento información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular
para hacer
s y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las
indagación. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le 4°
permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.

▪ Genera y registra ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la

datos o manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
información.
✔ Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las
variables intervinientes; hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y representa sus
▪ Analiza datos e
resultados en gráficas.
información.
✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
▪ Evalúa y Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
comunica el confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
proceso y ✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
resultados de su procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
indagación. control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales

Explica el ✔ Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a x X x X x X x x

partir de las propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de
mundo físico
▪ Comprende y usa carbono. Describe la estructura y las condiciones ambientales que
basándose en posibilitan la degradación de esas sustancias.
conocimientos
conocimiento
sobre los seres ✔ Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se
s sobre los
vivos, materia y conserva, transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
seres vivos,
energía,
materia y ✔ Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los
biodiversidad,
energía, Tierra y universo. nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del
ser humano.
biodiversidad
▪ Evalúa las
tierra y ✔ Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
implicancias del
universo temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la
saber
quehacer
y del homeostasis del organismo humano

✔ Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el

4°
científico y organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de
tecnológico. nucleótidos de los ácidos nucleicos.

✔ Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada

especie se mantiene mediante la producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
enfermedades genéticas.

✔ Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios
ambientales ocurridos en el pasado.

✔ Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por
aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.

✔ Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a

eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.

✔ Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las

demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.

Diseña y ▪ Determina una ✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su X X
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
construye alternativa de
científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
soluciones solución cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
tecnológicas tecnológica. construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
para resolver
▪ Diseña la ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas
problemas de y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la
alternativa de
su entorno. secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
solución
tecnológica. ✔ Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos
 ▪ Implementa y y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
valida la posibles costos y tiempo de ejecución.
alternativa de
✔ Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
solución tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
tecnológica.
✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando 4°
▪ Evalúa y comunica materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de
precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de
el funcionamiento
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
y los impactos de procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
su alternativa de según los requerimientos establecidos.
solución
✔ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución
tecnológica. tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales

Se ✔ Personaliza ✔ Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de X X X X X X X X

diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas
desenvuelve entornos
y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y
en entornos virtuales responsable.
virtuales
✔ Gestiona ✔ Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
generados
información del eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
por las TIC: investigación sobre un tema específico.
entorno virtual.
✔ Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
✔ Interactúa en
situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos
entornos y la representa gráficamente.
virtuales
✔ Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
✔ Crea objetos habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea
soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que
virtuales en
participa.
diversos
 formatos. ✔ Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos
y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.

✔ Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas

de organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos.

✔ Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que

4°
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia

Gestiona su ✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias X X X X X X X X
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje aprendizaje.
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
de manera preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
✔ Organiza
autónoma:
acciones ✔ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
estratégicas para de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
alcanzar sus permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
metas de
aprendizaje. ✔ Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
✔ Monitorea y priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
ajusta su aprendizaje.
desempeño ✔ Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir
durante el si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
proceso de aprendizaje.
aprendizaje.

ENFOQUES Enfoque Intercultural X X X

TRANSVER
SALES Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

4°
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector
⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop
⮚ CD ⮚ Pc
⮚ DVD ⮚ Celular

XI. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
(Para)
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el alumno:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de [Link] grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 4: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.


Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 4: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
4°
Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición,
Lima – Perú.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición,
Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.

RELAVE, Marzo del 2024

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