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SEMANA 38 BLOQUE V
ESPAÑOL SEGUNDO GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 38:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo de este bloque:
Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.
Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.
Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.
La inclusión es un tema de relevancia en el ámbito educativo, por ello las actividades planeadas para el desarrollo del currículo permiten
responder a la diversidad de las necesidades de los alumnos, lo que abrirá las puertas `para que las clases se desarrollen en un ambiente con
mayor participación.
Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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ÁMBITO Participación social
PROYECTO BORRADORES DE CARTA PODER EN DONDE SE VERIFIQUE LA REDACCIÓN DE LOS TÉRMINOS LEGALES
PROPÓSITOS Que los alumnos analicen las características y función de la carta poder.
Que los alumnos realicen representaciones en las que muestren algún caso en el que sea necesario el uso de una carta poder.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS
DEL LENGUAJE ESPERADOS
Elaborar una carta Propiedades y tipos de DESARROLLO Que los alumnos: L.T.1 pág.
poder textos En equipos de tres o cuatro realizarán un análisis sobre las características y
casos o situaciones en los que es necesario el uso de una carta poder, Interpreten el
Características y posteriormente comentarán de manera grupal los aspectos que han contenido de la carta
TIPO DE TEXTO
función de la carta analizado. También analizarán las consecuencias que derivan de los términos poder y reconozcan su
poder. legales que se establecen en una carta poder. carácter legal.
Descriptivo
Cada equipo realizará una representación de un caso en el que sería necesario Analicen los términos
el uso de una carta poder, y las consecuencias que se tendrían en caso de no legales de la carta
ser respetada. Cada quién tendrá que idear un caso. poder y las
consecuencias que se
derivan de éstos.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo
menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5
minutos por alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará
algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de
preguntas.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos a lo largo de las sesiones.
Verifique que los alumnos:
o Identifique las características de una carta poder.
o Identifiquen la función de una carta poder.
o Identifiquen situaciones en las que se requiere hacer uso de una carta poder.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa sus ideas de manera libre?
¿Colabora en la actividad grupal?
¿Expone situaciones en las que es necesario el uso de cartas
poder?
¿Comenta al grupo lo que ha discutido en equipo?
¿Participa en la representación de situaciones en las que se
requiere del uso de una carta poder?
¿Identifica las consecuencias de no respetar lo estipulado en
una carta poder?
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OBSERVACIONES
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