UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Orientación educativa
Modelo de Servicios
Trabajo elaborado por: Killian Vega Ordoñez
Profesora: Irma Isabel Ortiz Valdez
TOLUCA, MÉXICO OCTUBRE DEL 2024
Modelo Definición Objetivo Características Método Rol del Consideraci Fases
profesio ones finales
nal
Modelo de Relación de ayuda Atender las -Es una relación de La entrevista es la Trabajan A pesar de los Según Repetto las
Counseling personal entre el necesidade ayuda personal y herramienta principal; directamente resultados fases son:
psicólogo y su s del directa junto a otras como el con el obtenidos durante 1- Inicial: Decisión
paciente, que paciente en -Interviene el feedback no verbal, la cliente, décadas, tiene sobre el inicio de la
facilita la el área profesional y el técnica del espejo de transmitiend como desventajas relación de ayuda
comprensión del yo personal, orientado; figuras Rogers etc. o una serie que deja fuera al 2- Primera: El
y del medio que lo educativa intermedias pierden interactúan a nivel de agente educativo, cliente se
rodea, en aras del y/o relevancia cognitivo y emocional cualidades dejando al autoexplora y se
esclarecimiento de socio-profe -Hay una relación para auxiliar al como: orientador como el comprende
las metas futuras. sional a asimétrica, siendo el paciente a afrontar -La único responsable 3.-Segunda:Iniciaci
Se encarga del través del profesional el que mejor sus problemas aceptación de la orientación. ón a la acción,
cambio de cambio dirige el proceso y a mejorar su -La Al ser de atención constructiva
conducta, salud conductual, como máximo comunicación comprensión individualizada, no 4.-Evaluación del
mental, resolución comprensió responsable interpersonal. -La influye en el proceso de ayuda y
de problemas y n del yo, -Responde a un sinceridad contexto y no seguimiento.
toma de manejo de problema ya toma en cuenta la
decisiones. situaciones existente. Es de corte prevención y el
y terapéutico desarrollo,
mejoramien -La entrevista es su atendiendo solo
to en su técnica principal. los problemas
salud cuando ya se
mental. manifestaron.
Muchos autores la
descartan por los
motivos antes
expuestos.
Modelo de Proceso Ayudar a -Es un modelo El consultante hace la -El consultor Su limitación Según Sanz Oro y
consulta colaborativo de los relacional petición al profesional y el principal es su Hervás Avilés las
solución de consultante -Potencia la de manera consultante carácter fases son:
problemas, en el s a adquirir información y la confidencial y disponen de excesivamente -Fase de entrada:
que dos o más conocimient formación de colaborativa. Suele una teórico y la falta Realizar el
profesionales os y profesionales para iniciarse centrándose igualdad de de costumbre de diagnóstico, iniciar
comprometen sus habilidades profesionales en un problema, para estatus los profesores en la relación de
esfuerzos en para -Se basa en la después enfocarse a profesional buscar ayuda con colaboración y
beneficiar a un resolver un relación entre la prevención y al para otros evaluar los
cliente individual o problema y profesionales con un desarrollo para colaborar en profesionales. esfuerzos que se
un grupo, respecto poner en estatus similar mejorar los contextos beneficio del Se sugiere que: realizarán
de los cuales práctica lo -Interviene el y las condiciones cliente. -El consultor no -Fase de
tienen aprendido consultor, el evitando problemas -Aproxima el sea un agente diagnóstico:
responsabilidad en para ayudar consultante y el futuros. ámbito externo -No solo Proceso continuo y
un contexto de a un tercer cliente educativo al se enfoque en recíproco que
interacciones elemento. -Puede establecerse social y al situaciones de tipo supone la
recíprocas. con personas empresarial, remedial obtención de datos
individuales o a través de -Fomente una y la intervención;
representantes canales de relación cercana a definiendo el
-Su objetivo es la comunicació los intereses y problema a tratar.
ayuda de un tercero ny necesidades de la -Fase de ejecución:
que puede ser una colaboración comunidad. Se lleva a cabo el
persona o un grupo -El plan establecido
-Usa el enfoque orientador no -Fase de salida:
terapéutico, suplanta las Evaluar los efectos
preventivo y de responsabilid globales del
desarrollo ades de los proceso de
-La relación es otros consulta e ir
temporal agentes reduciendo la
-El consultor -El asesor en relación hasta
interviene un ámbito finalizarla.
indirectamente educativo
-El consultante actúa debe
como intermediario planificar su
entre el consultor y el trabajo con
cliente el objetivo de
que las
escuelas
aborden su
problemas
de forma
global,
planteando
soluciones
creativas.
Modelo de Acciones Satisfacer -Los programas se Cada centro educativo Todos los Este modelo es el No existe un
programas sistemáticas, para las desarrollan adopta sus propias agentes que más se consenso respecto
el diseño, necesidade contemplando las acciones a desarrollar educativos adapta a las a las fases; por
implementación y s de necesidades del con los alumnos, efectúan un necesidades consiguiente se
evaluación de un desarrollo o contexto padres y profesores. papel dentro actuales de los tomará en cuenta
plan destinado a la de -Se dirige a todos los del proceso, centros las fases de
consecución de asesoramie estudiantes El profesional de la siendo educativos. Bisquerra, 1998.
orientación asesora,
unos objetivos nto -Se centra en coordina a los imprescindibl Sus ventajas son:
concretos en un detectadas solucionar las profesores quienes son e la -Es idealista en 1- Análisis del
medio socio en un grupo necesidades del los protagonistas de la implicación sus objetivos y contenido: Definir
educativo en el que estudiantil, grupo intervención. activa de realista en su las características
previamente se han teniendo en -Los estudiantes son todos ellos ejecución del centro,
determinado y cuenta su agentes activos en el Hay dos métodos: en un plano -Está entretejido destinatarios y las
priorizado las contexto y proceso Integrar el contenido de igualdad. con el plan necesidades del
de la orientación en las
necesidades de precisando -De carácter didáctico contexto.
materias de estudio
intervención. constantes preventivo y de El -Atiende a todos
con el asesoramiento
evaluacione desarrollo del orientador o profesional los estudiantes 2.-Planificación del
s para -Se organizan por elaborar un currículum de la -Basado en un programa:
medir la objetivos a lo largo del de orientación. orientación proceso de Identificar las áreas
efectividad tiempo deja de tener autocrítica que le de actuación y los
de las -Determina las Es de vital importancia un carácter permite mejorar agentes de
acciones competencias que el orientador tome predominant con el tiempo intervención, luego
realizadas. necesarias en consideración los e para -Ayuda a seleccionar el
-La evaluación está siguientes principios: trabajar establecer modelo de diseño,
presente en todo el colaborativa prioridades y explicitar las metas,
proceso -Los docentes y mente con el anticipar determinar los
-La intervención se directivos deben equipo necesidades objetivos, hacer
sitúa dentro de la participar docente, -Al ser una una evaluación
institución como parte -Se debe implicar a la actuando intervención inicial
del proceso educativo comunidad educativa como un programada,
-Hace precisa la -Hay que ser asesor y puede presumir 3. Diseño de
cuidadoso con las
participación de todos coordinador de mayor eficacia, programa:
tareas de seguimiento
los agentes de las sistematización y Especificar
- La acción orientadora
educativos es directa sobre el actuaciones. satisfacción de las objetivos, planificar
-Mayor protagonismo alumnado e indirecta a necesidades actividades,
e implicación de los través de profesores y reales. seleccionar los
agentes de familias recursos
orientación -La evaluación se lleva Sus limitaciones
a cabo en todo el son 4. Ejecución del
proceso -Falta de tradición programa
-La información para trabajar en
educativa debe usarse programas 5. Evaluación del
para hacer un -Infraestructura programa: Usar
feedback para mejorar deficiente técnicas de análisis
la orientación impartida -Saturación del y estrategias de
curriculum evaluación.
6. Coste del
programa: Tanto
personal como
material.
Modelo de Intervención de Su objetivo -Son de carácter Intervención directa Al ser una Las ventajas de El texto no
servicios carácter público y es social, público y basada en una relación este modelo son: específica
directo satisfacer clínico relación personal de terapéutica -Conecta el centro explícitamente las
proporcionado por las -Basado en la teoría ayuda, terapéutica el orientador con los servicios fases, no obstante
un equipo o necesidade de rasgos y factores entre el orientador y toma el rol de la comunidad por su carácter
servicio sectorial s de -La acción se realiza el orientado. protagónico -Le facilita individual y
especializado; los carácter por expertos externos a la hora de información a los remedial, es
cuales actúan personal y a la institución Se utiliza la entrevista aplicar el agentes altamente probable
sobre un grupo educativo educativa como recurso modelo. educativos que pueda utilizar
reducido de de -El recurso estratégico para -Favorece el fases similares al
personas con personas estratégico principal afrontar la Además el ajuste de los modelo de
dificultades y en con es la entrevista intervención con el profesional alumnos de Counseling.
situaciones de dificultades. -Se centran en propósito de conecta con acuerdo a criterios
riesgo. resolver las satisfacer las los servicios externos definidos
necesidades de los necesidades de la por el sistema
alumnos con personales y comunidad.
dificultades educativas Por otro lado sus
-Son individuales y inconvenientes
puntuales son:
-Poco
conocimiento y
conexión con la
institución escolar
-Descontextualiza
los problemas y
por ende sus
intervenciones
Modelo
tecnológico
