CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
“Explicamos las características y la composición química de los seres vivos”
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE/UGEL Ica/Nasca Ciclo VI
I.E. “José Manuel Meza” Grado Primero
Docente Mg. Edison Quispe Sección A-B-C
Nivel Secundaria Ejecución
Área CyT Duración 3 horas
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Enfoque del área La indagación científica, la alfabetización científica y tecnológica.
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas
y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética,
Estándar de las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el
aprendizaje origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con
los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología
Competencia Capacidad Desempeño Propósito Evidencia/producto
Explica el mundo Comprende y usa Explica, cómo los Explicamos las Elabora un
físico basándose conocimientos organismos características, la organizador visual,
en conocimientos sobre los seres actuales de los composición donde expliques
sobre los seres vivos, materia y diversos reinos se química de los las características
vivos, materia y energía, originan a partir de seres vivos y en y la composición
energía, biodiversidad, ancestros qué consiste cada química de los
biodiversidad, Tierra y universo. comunes una seres vivos.
Tierra y universo. mediante la de las funciones Además, explica
selección natural. vitales de los se- en qué consiste
res vivos. cada una de las
funciones vitales
de los seres vivos.
Evalúa las Evalúa el impacto Argumentamos Brinda una opinión
implicancias del de las soluciones como una buena fundamentada
saber y del tecnológicas en la alimentación per- acerca de cómo
quehacer científico comprensión de mite la obtención los adolescentes
y tecnológico. los fenómenos. deben alimentarse
de vitaminas y
adecuadamente
minerales nece- para tener una
sarios para nues- buena salud.
tro cuerpo.
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III. ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoques Valores Actitudes Se demuestra cuando..
Derechos Dialogo y concertación Disposición a conversar Los docentes y
con otras personas, propician y los
intercambiando ideas o estudiantes practican la
afectos de modo deliberación para
alternativo para arribar a consensos en
construir juntos una la reflexión sobre
postura común. asuntos públicos, la
elaboración de normas
u otros.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos
Actividades/Estrategias Materiales Tiempo
Pedagógicos
El docente, inicia la sesión de aprendizaje, Diálogos
saludando cordialmente a los estudiantes. Pizarra
Luego, les recuerda las normas de convivencia en Plumones
el aula y cómo influyen en el trabajo cooperativo. Caja de cartón
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. Piedras
El docente presenta la situación problemática a los
estudiantes. Para ello, apoyado de una ficha de
autoaprendizaje (Anexo 01), invita a los estudian-
tes a dar lectura y a responder las preguntas plan-
teadas.
El oso silvestre del Perú.
Es la única especie existente de osos en Améri-
ca del Sur. Su pelaje es totalmente negro, aun-
INICIO
que algunos tienen tonalidades castañas. Se
aprecian marcas blancas o amarillentas…..
Ante esta situación, nos preguntamos: El oso sil-
vestre del Perú es un ser vivo. ¿qué característi-
cas apoyan esta afirmación? Además del oso sil-
vestre y su cría, ¿qué otros seres vivos obser-
vas en la fotografía? ¿qué funciones vitales rea-
lizan los seres vivos? ¿cómo se encuentran
constituidos químicamente los seres vivos?
Los estudiantes expresan sus opiniones, consoli-
dando la situación problemática.
MOTIVACIÓN.
El docente, forma grupos de 5 integrantes y pide a
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cada uno de los estudiantes que traigan una caja
con tres chanchitos de humedad, tierra y algunas
piedras.
Luego, indica a los estudiantes que observen lo
que hay en la caja (chanchitos y piedras) y que,
luego de tocar el contenido, copien en su cuaderno
el siguiente cuadro:
Obtiene ener-
Otra caracte-
Responde al
Usa energía
contacto
rística
gía
Chanchito de
humedad
Piedra
RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS.
El docente, comenta los resultados obtenidos en el
cuadro y pregunta lo siguiente: ¿Cuál de ellos re-
presenta un ser vivo? ¿Por qué?
Los estudiantes responden en un dialogo abierto.
PROPÒSITO.
El docente presenta el propósito de aprendizaje a
los estudiantes:
1. Explicamos las características, la composición quí-
mica de los seres vivos y en qué consiste cada
una de las funciones vitales de los seres vivos.
2. Argumentamos como una buena alimentación per-
mite la obtención de vitaminas y minerales necesa-
rios para nuestro cuerpo.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN. Diálogos
Para analizar la situación planteada, el docente Pizarra
pide a los estudiantes que revisen la información Plumones
contenida en la Ficha de Autoaprendizaje, titulado: Papelógrafo
“Características y composición química de los se- Papel impreso
res vivos.
PROCESO Los estudiantes a través de la técnica del subraya-
do resaltan las ideas más relevantes de cada pá-
rrafo leído por el docente y luego la socializan.
Luego, el docente solicita a los estudiantes que
elaboren un mapa conceptual con las ideas princi-
pales sobre las características de los seres vivos.
El docente, pide a los estudiantes que relacionen
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las características del cuadro anterior con las fun-
ciones exclusivas de los seres vivos.
Luego, solicita a los estudiantes a leer sobre las
funciones exclusivas de los seres vivos y solicita a
los estudiantes que escriban en su cuaderno en
qué consiste cada una y dibujen un ejemplo para
cada caso.
El docente, invita a leer sobre la composición quí-
mica de los seres vivos y solicita a los estudiantes
que elaboren un cuadro de diferencias entre las
sustancias inorgánicas y orgánicas.
Luego, el docente pide a los estudiantes que com-
paren los gráficos circulares de las cantidades de
sustancias químicas que poseen las plantas y los
animales. Luego, plantea la siguiente pregunta:
¿Por qué creen que la planta tiene mayor porcen-
taje de agua?
Los estudiantes responden en un dialogo abierto.
El docente, presenta el siguiente texto titulado:
“Importancia de las vitaminas para el buen funcio-
namiento de nuestro organismo”.
Sabemos que las vitaminas se encuentran básica-
mente en las frutas y verduras, pero muchas per-
sonas recurren a vitaminas artificiales ….
El docente, comenta la lectura y pregunta lo si-
guiente: ¿Por qué los adolescentes deben alimen-
tarse adecuadamente? ¿Cuál es la mejor manera
de obtener las vitaminas y minerales necesarios
para tu cuerpo?
Los estudiantes responden en un dialogo abierto
anotan en su cuaderno sus respuestas.
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
Los estudiantes exponen sus conclusiones de su
trabajo realizado. Asimismo, el docente responde
algunas interrogantes para consolidar la evidencia.
El docente monitorea el trabajo en todo momento,
refuerza y responde las interrogantes de los estu-
diantes sobre la actividad propuesta, aclarando las
dudas referido a la actividad de aprendizaje.
CIERRE METACOGNICIÓN Diálogos
Los estudiantes responden: ¿La actividad realiza- Pizarra
da les facilito comprender las características y Plumones
composición química de los seres vivos? ¿Cuál es
la mejor manera de obtener las vitaminas y mine-
rales necesarios para tu cuerpo? ¿Qué dificultades
presentaron en la actividad? ¿Cómo las supera-
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ron? ¿Cómo utilizo lo aprendido hoy en mi vida
diaria?
V. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos
Establece relaciones entre las características de
los seres vivos.
Utiliza criterios para clasificar las sustancias
químicas que conforman los seres vivos. Evaluación formativa: lista de cotejo
Argumenta su posición con evidencia científica,
acerca de cómo los adolescentes deben
alimentarse adecuadamente.
Materiales Chanchitos de humedad, piedra, caja de cartón.
miércoles, 6 de noviembre de 2024
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Mg. Edison Renan Quispe Ramos
Docente de CyT
CPPe: 1343011135
