Institución Educativa

“San Miguel”

SESION N° 06

“Indagamos sobre cómo se mueve un cuerpo sobre un plano

inclinado (MRUV)”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa: “San Miguel”
I.2. Ciclo: VII GRADO: QUINTO B y C
I.3. Área: Ciencia y Tecnología
I.4. Fecha: 24 al 28 de junio
I.5. Docente: Ada Gabriela Guarnizo Viera.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.

PROPOSITOS

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIOIZADOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA INSTRU

S MENTO

EXPLICA EL MUNDO FISICO

BASÁNDOSE EN
Fundamenta que el MRUV Conoce y aplica conceptos Lista de
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS es aquella cuya básicos sobre los elementos del cotejo
SERES VIVOS, MATERIA Y velocidad experimenta MRUV para realizar ejercicios.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, variaciones iguales
en tiempos iguales sobre Informe de
TIERRA Y UNIVERSO.
una trayectoria recta indagación
Comprende y aplica  Plantea pregunta de indagación
conocimientos científicos y referidas al problema.
 Propone procedimientos  Formula una hipótesis,
argumenta científicamente.
para observar, manipular la considerando la relación entre
variable independiente y las variables independiente,
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS dependiente e interviniente.
medir la dependiente y la
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR interviniente.  Elabora un procedimiento
CONOCIMIENTOS  Obtiene datos a partir de la  Organiza datos
 Problematiza situaciones  Extrae conclusiones
manipulación de variables.
 Diseña estrategias para hacer  Sustenta sus conclusiones.
 Compara datos obtenidos
indagación. para establecer relaciones
 Genera y registra datos e
de causalidad.
información.
 Analiza datos.
 Analiza datos e información.
 Elabora conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos
y la manifestación de su individualidad.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
AUTÓNOMA de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo
con sus posibilidades

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Solidarid Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y

ad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
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AMBIENTAL planetari los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
a y
equidad
intergen
eracional

INTERCULTURALIDAD Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

la pertenencia de los estudiantes.Disposición a actuar de manera justa, respetando
identidad el derecho de todos. Fomento de una interacción equitativa entre diversas
cultural. culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Justicia.
Dialogo
intercult
ural.

III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

Motivación
 Se inicia la actividad saludando a las estudiantes.
 Establecemos los acuerdos de trabajo.
 El docente presenta un video SCIENCE BITS: Empezamos: cambios de velocidad
¿Cómo se llama la relación entre el cambio de posición – o distancia recorrida y el tiempo?
Explica por que vemos primero vemos el rayo y después escuchamos el trueno
¿Cómo se llama el cambio de velocidad en un determinado tiempo?
Saberes Previos
INICIO  Se activan los saberes previos realizando las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por aceleración?
¿Qué tipo de movimiento se observa en el video? ¿Qué magnitudes intervienen en el MRUV?
 Se registran las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Problematización
 Se plantea la siguiente situación:

Propósito y organización
 Se indica el tema y el propósito de aprendizaje
Tema Propósito
Indagamos sobre cómo se mueve un cuerpo Demostrar y fundamentar que la aceleración es
sobre un plano inclinado (MRUV) constante en el MRUV, a través del plano
inclinado.

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de la competencia

Planteamiento del problema

DESARROLLO
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 Se plantea la pregunta de indagación:

¿Qué relación existe entre la velocidad de un móvil y el tiempo en un MRUV?
¿Qué variables intervienen en el movimiento de un cuerpo en un plano inclinado?
Planteamiento de hipótesis
 Los estudiantes responden la pregunta de indagación, planteando su hipótesis y lo anotan.
Elaboración del plan de acción
 La docente orienta en la planificación una serie de actividades:
- Formación de equipos de trabajo (5 ó 6 integrantes)
- Se le presenta el material de laboratorio en la mesa
- Los estudiantes infieren sobre cómo se debe utilizar plano inclinado y el carrito de holl.
- La docente con la participación de los estudiantes los orienta a desarrollar la actividad
indagatoria
- Utilizan la ficha informativa.
- La docente monitorea el trabajo y da pautas.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Los estudiantes contrastan los datos con la información científica de la ficha informativa.
Ángulo=1°

Distancia Distancia Tiempo TIEMPO TIEMPO T. PROMEDIO (T. PROMEDIO)2 ACELERACION

(cm) (m) 1 2 3 a= 2d/t2

Promedio de aceleración

Ángulo= 5°

Distancia Tiempo TIEMPO TIEMPO T. PROMEDIO VELOCIDAD ACELERACION

(cm) 1 2 3 FINAL Vf= 2e/t a = vf/t

PROMEDIO DE ACELERACIÓN

GRÁFICA DISTANCIA- TIEMPO PROMEDIO GRÁFICA VELOCIDAD- TIEMPO PROMEDIO

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GRÁFICA ACELERACIÓN- TIEMPO PROMEDIO

 ¿Qué resultó al graficar la distancia en función del tiempo?

 El gráfico de la distancia en función del cuadrado del tiempo, ¿es una recta o curva?
 De los gráficos de la distancia en función del cuadrado del tiempo, ¿Cómo calcularías la
aceleración?
 ¿Cuánto vale la aceleración en cada una de las inclinaciones(ángulo)?
 ¿En qué caso la aceleración es mayor?

COMPARO MI HIPOTESIS CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y CON LA INFORMACION CIENTIFICA

ELABORO CONCLUSIONES

ESCRIBO MI HIPOTESIS RESULTADOS OBTENIDOS INFORMACIÓN CIENTIFCA

¿Mi hipótesis fue valida? ¿por qué?

Elaboro mis conclusiones

Estructuración del saber construido

 Los estudiantes presentan los resultados de la situación problemática.
 Los estudiantes reflexionan sobres los resultados obtenidos
 Explica como las actividades desarrolladas lograron demostrar la hipótesis.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes contrastan los saberes previos con la información que han comprendido y
determinan ideas fuerza o conclusiones.
 La docente monitorea el trabajo y da pautas.
 Mi hipótesis me oriento en mi indagación, ¿Cómo?
 ¿Qué acciones tuve que realizar para lograr lo que buscaba?
 ¿Cómo mis errores me ayudaron a mejorar mi actividad indagatoria?
 ¿A Qué ideas fuerzas llegaste?

Evaluación y metacognición
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
CIERRE dificultades tuvieron al realizar las actividades?, ¿Cómo las resolvieron?, ¿Qué fue más difícil
entender? ¿Qué puedo compartir con otros sobre lo aprendido?
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IV. REFERENCIAS
PARA EL DOCENTE
 Santillana S.A (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Manual para el
docente. Lima- Perú. Santillana S.A
PARA EL ESTUDIANTE
 Ficha informativa

EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD Indagamos sobre cómo se mueve un cuerpo sobre un plano inclinado (MRUV)
PROPÓSITO: Demostrar y fundamentar que la aceleración es constante en el MRUV, a través del
plano inclinado.

EVIDENCIA: Informe de indagación

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

Criterios de evaluación Logrado No logrado

Conoce y aplica conceptos básicos sobre los elementos

del MRUV para realizar ejercicios.
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Competencia Capacidades Indicadores de En inicio En proceso Logrado Destacado

desempeño
Problematiza Formula una hipótesis No formula Formula preguntas Formula Formula preguntas e
situaciones. considerando la relación entre preguntas ni y no alcanza a preguntas y la hipótesis y relaciona las
las variables independiente, hipótesis. relacionar las hipótesis, donde variables correspondientes
dependiente e intervinientes, Describe el variables para relaciona las al problema estableciendo
que responden al problema fenómeno formular la variables relaciones causales.
seleccionado por el hipótesis dependiente,
estudiante. independiente e
Indaga, intervinientes
mediante Diseña Elabora un protocolo No genera Elabora un Elabora un Elabora un procedimiento
métodos estrategias para explicando las técnicas que ningún procedimiento procedimiento que permite controlar a las
científicos, hacer una permiten controlar las proceso para la que no que permite variables independiente e
situaciones indagación. variables eficazmente. indagación corresponde a las interrelacionar interviniente .de manera
relaciones entre las variables eficaz
que pueden
las variables correctamente.
ser Genera y registra No elabora Elabora un cuadro Elabora tablas de Elabora tablas de doble
investigadas datos e Organiza datos o información cuadros o para registrar los doble entrada entrada identificando las
por la ciencia. información. en tablas y los representa en tablas para datos y no relacionando las variables y relacionándolas
diagramas o gráficas que registrar los relaciona variables. correctamente. Representa
incluyan la incertidumbre de datos adecuadamente gráficos a partir de las tablas
las mediciones las variables de doble entrada e incluye
la incertidumbre de sus
mediciones.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de No extrae Extrae Extrae Extrae conclusiones
información la relación entre sus hipótesis conclusiones a conclusiones sin conclusiones y partiendo del análisis de sus
y los resultados obtenidos en partir de sus alcanzar a compara con sus resultados y compara con su
su indagación, en otras datos ni de relacionar las resultados con la hipótesis para comparar con
indagaciones o en leyes o otras variables con su hipótesis otras indagaciones
principios científicos; valida la indagaciones. hipótesis. planteada. científicas y validar su
hipótesis inicial. hipótesis.

Evalúa y Sustenta sus conclusiones No sustenta Sustenta sus Sustenta sus Sustenta sus conclusiones
comunica. usando convenciones sus conclusiones conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas conclusiones ni superficialmente utilizando científicas y responde a los
(notación científica, unidades responde a las sin el uso de las convenciones comentarios y críticas de
de medida, etc.) y responde a preguntas y convenciones científicas. otros.
los comentarios críticos y comentarios científicas
preguntas de otros. de otros.