Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

Grad
Fase 5 o
6° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Aula.
Escenari
Proyecto Antología “El ojo crítico” Páginas 24 a la
o 35
Conocer algunos recursos descriptivos que les permitan darle lógica a la
estructura de diversos tipos de texto. Integrar la antología El ojo crítico con
diversas descripciones que les permitirá detallar las cosas que los rodean, ser
perspicaces, observadores, precisos, claros y contundentes.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Localiza y lee textos explicativos de temas
variados.
Emplea palabras como primero, finalmente,
Comprensión y
luego, después, posteriormente, durante,
producción de
para organizar las oraciones.
textos explicativos.
Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el
texto explicativo que produce para
compartir.
Interpretación y
producción de anuncios Uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios
publicitarios de y figuras retóricas como analogías,
productos o servicios metáforas, comparaciones, rimas,
ofrecidos en la hipérboles y demás juegos de palabras.
comunidad.
Toma de decisiones y Describe los problemas de vida que ha
creatividad, ante enfrentado para reflexionar sobre su
problemas de la vida resolución con base en el juicio crítico.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
 Dar lectura a la situación que se plantea en la página 24 -Libro de
del Libro Proyectos de Aula, en la que encontrarán una Proyectos de
jitanjáfora. Aula.
 Cuestionar a los estudiantes cuál es su opinión con
respecto a la manera que empleó el profesor para
presentarse ante el grupo.
 Explicar que ese texto es una jitanjáfora. Solicitar a la -Cuaderno y
asamblea busquen en el diccionario el significado de la diccionario.
palabra “jitanjáfora” y la escriban en su cuaderno.
 Socializar la definición encontrada. -Internet y

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 Proponer al grupo escuchar otros ejemplos de dispositivos
jitanjáforas, en el siguiente enlace multimedia para
https://youtu.be/5S4h1a_GY1o (1:02), con la finalidad de reproducir la
identificar canciones infantiles que hacen uso de este canción.
recurso. -Libro Proyectos
 De manera individual, volver a leer la jitanjáfora que se de Aula.
presenta en la página 24 del libro Proyectos de Aula; -Cuaderno.
posteriormente responder en el espacio de la página 25
del libro Proyectos de Aula las preguntas:
- Al escuchar el ejemplo de jitanjáfora, entendieron…
- El maestro se llama…
- ¿Se imaginan cómo será el maestro?, descríbanlo.
 Socializar con la comunidad cómo se imaginan que es el
maestro, escribir en el pizarrón un listado de -Cuaderno.
características que aporte el colectivo.
 Pedir a los alumnos que copien al cuaderno el listado de
características físicas o de personalidad.
 Organizados en pequeñas comunidades, invitar a los - Libro Proyectos
alumnos a investigar qué es describir y qué aspectos de Aula.
favorece, pueden consultar la página 32 del libro de -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro
familia, así como en la página 28 del libro Proyectos de para alumnos,
Aula. maestros y
 Indicar que una descripción puede realizarse sobre una familia.
persona, animales, lugares u objetos; su propósito es -Cuaderno.
detallar cómo es por medio de las palabras.
 De manera individual, escribir en su cuaderno un párrafo
de cuatro a cinco renglones, mencionando sus -Formato “Me
características: físicas o de personalidad. También se caracterizo”.
puede entregar impreso el formato “Me caracterizo”
tantas veces como el número de alumnos. (Anexo al final
del documento)
 Dar lectura en voz alta a algunas caracterizaciones.
 En comunidades, comparar la presentación del maestro
con la lectura de sus presentaciones.
 Identificar cuatro diferencias entre ambos textos y
escribirlos en la última parte del formato “Me
caracterizo”.
 Socializar con la asamblea las diferencias encontradas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Usa adjetivos y frases adjetivas al describir en el ejercicio
“Me caracterizo”. -Libro Múltiples
Lenguajes.
 Solicitar a los estudiantes lean en silencio el texto
“Tlachtli o del juego de pelota mesoamericano” de la
página 196 a la 201 del libro Múltiples Lenguajes, con la -Cuadernillo
finalidad de presentar otro ejemplo de descripción. Lector Múltiples
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y Lenguajes.

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enseguida responder de manera individual el ejercicio
“Tlachtli o del juego de pelota mesoamericano”
incluido en el Cuadernillo Lector Múltiples
Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra página web -Ejercicio
desde el siguiente enlace: “Tlachtli a través
https://www.lainitas.com.mx/primaria/ML6.html de las palabras”.
 Compartir las respuestas del ejercicio.
 De manera individual, contestar el ejercicio “Tlachtli a
través de las palabras” en el que realizarán unos dibujos
de la cancha, la pelota e indumentaria básica utilizada en
el juego de pelota, a partir de la descripción que
escucharon en la lectura. (Anexo al final del documento)

 Compartir con el colectivo los dibujos elaborados y

analizar si captaron todos los detalles que se
mencionaban en la lectura. -Libro de
 Cuestionar qué palabras encontraron dentro del texto Proyectos de
que facilitó imaginar cómo era el lugar, el objeto y la Aula.
ropa descrita.
 Solicitar a los alumnos que lean con atención las
descripciones que se encuentran en la página 26 del
libro Proyectos de Aula.
 Comentar qué diferencias encuentran entre ambos
enunciados y si las dos descripciones se refieren al -Libro Nuestros
mismo cuaderno. saberes: Libro
 En pequeñas comunidades responder los dos para alumnos,
planteamientos que se presentan en las páginas 26 y 27 maestros y
del libro Proyectos de Aula destacando que las palabras familia.
que ayudan a resaltar las características de algo se les -Ejercicio
denomina adjetivo. “Adjetivos:
 Invitar a las comunidades a consultar la página 25 del Palabras que
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y detallan”.
familia, qué son los adjetivos y cómo se clasifican.
 Registrar en el ejercicio “Adjetivos: Palabras que detallan”
los resultados de su investigación. (Anexo al final del
documento)
 Socializar los resultados de su investigación con la
finalidad de unificar la definición.
 Completar la segunda parte del ejercicio “Adjetivos:
palabras que detallan” escribiendo el tipo de adjetivo que
se emplea en cada situación. -Libro Proyectos
 Socializar las respuestas del ejercicio mencionando el de Aula.
adjetivo que encontraron en la oración. -Ejercicio
 Observar, en el ejercicio “Adjetivos: palabras que “Preposiciones:
detallan”, la imagen de la tercera actividad y anotar una palabras que
breve descripción utilizando los diversos tipos de unen”.
adjetivos. -Internet y
 Consultar en la página 29 del Libro Proyectos de Aula la dispositivos

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definición de “Preposiciones” y cuáles son. multimedia para
 Registrar el concepto en el mapa conceptual del ejercicio reproducir el
“Preposiciones: palabras que unen”. (Anexo al final del video.
documento)
 Reproducir el video sobre el uso de las preposiciones con
el enlace: https://youtu.be/wHXESWCzCV0 (0:22 a 2:00),
con la finalidad de complementar su cuadro conceptual
con las características de las preposiciones.
 En la segunda parte del ejercicio “Preposiciones: palabras
que unen”, analizar las preposiciones que se usan cada
oración y subrayarla.
 Compartir con el grupo sus respuestas.
 Solicitar a los alumnos que identifiquen la preposición
que completa los enunciados de la última parte del
ejercicio “Preposiciones: palabras que unen” y verificar
sus respuestas con la asamblea.
 Retomar la descripción elaborada en la tercera actividad
del ejercicio “Adjetivos: palabras que detallan”.
Intercambiar con un compañero (a) su descripción y
realizar una evaluación de la misma, anotando de qué
manera puede mejorar.
 Leer las sugerencias hechas por otros compañeros y
realizar las modificaciones necesarias.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce.
 Emplea adverbios en la descripción del ejercicio “Adjetivos:
palabras que detallan”.
 Motivar a los alumnos para elaborar la Antología llamada
“El ojo crítico”, con descripciones ilustradas sobre
animales, objetos, lugares o vivencias y compilada por
ellos mismos. -Formato
 Elaborar un planificador para organizar las actividades “Planeamos una
del proyecto. También se puede entregar impreso el Antología”.
formato “Planeamos una Antología” tantas veces como el
número de alumnos. (Anexo al final del documento)
 Tomar acuerdos con la comunidad acerca de los tiempos
para llevar a cabo las tareas y registrarlas en el
planificador.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
 Recordar con el colectivo qué son los adjetivos -Libro Proyectos
calificativos y para qué sirven. de Aula.
 En comunidades, revisar los ejemplos de descripciones
que se encuentran en la página 28 del libro Proyectos de
Aula, los cuales se tomarán como base para identificar
los adjetivos que se encuentran en cada descripción.

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 Socializar los adjetivos localizados y escribirlos en el -Cuaderno.
cuaderno.
 Comentar que los anuncios publicitarios también
emplean adjetivos calificativos para detallar los
productos y ponerlos a la venta. -Ejercicio “Te lo
 Presentar el ejercicio “Te lo Vendo”, en comunidades vendo”.
identificar los adjetivos empleados en cada anuncio.
(Anexo al final del documento)
 Compartir algunas conclusiones de los equipos acerca de
cuál es la función de los adjetivos en los anuncios
publicitarios analizados.
 En pequeñas comunidades, diseñar un anuncio
publicitario en la tercera actividad del ejercicio “Te lo
Vendo” en el que se haga uso de adjetivos.
 Intercambiar con otros equipos su producción para -Dispositivos
realizar una autoevaluación de su anuncio. multimedia para
 Mostrar los ejemplos de publicidad del ejercicio presentar
“Adverbios: palabras que modifican. (Parte 1)” en el que ejercicio
se hace uso de adverbios, para que los alumnos puedan “Adverbios:
notar la diferencia al leer las frases con y sin adverbios e palabras que
identifiquen su función. modifican (Parte
 En comunidades, subrayar con color rojo los adjetivos y 1)”.
con color azul los adverbios que encuentren en los -Ejercicio
anuncios. “Adverbios:
 Contrastar los adjetivos y adverbios marcados con la palabras que
asamblea. modifican (Parte
 De manera individual resolver el ejercicio “Adverbios: 2)”.
palabras que modifican. (Parte 2)”, en la que clasificarán
y usarán adverbios. (Anexo al final documento)
 En colectivo, socializar las respuestas del ejercicio.
 Responder la segunda parte de la actividad en la cual los
estudiantes eligen el adverbio que completa la oración
de la manera correcta.
 Compartir sus resultados y argumentar su elección.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Emplea adverbios para complementar adjetivos, verbos o -Libro Proyectos
adverbios en la descripción. de Aula.

 Dar lectura en voz alta a los textos descriptivos acerca -Cuaderno.

de un animal y de un objeto, de la página 28 del libro -Indagar si algún
Proyectos de Aula. miembro de la
 En pequeñas comunidades, identificar los adjetivos comunidad habla
empleados en las descripciones y anotarlos en el una lengua
cuaderno. indígena o
 Con apoyo del docente de inglés o un miembro de la solicitar el apoyo
comunidad que hable una lengua originaria, traducir los del docente de
adjetivos identificados; en caso de no contar el apoyo inglés.
requerido, se sugiere utilizar un diccionario español- -Libro Múltiples

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mazahua o buscar otras fuentes. Lenguajes.
 Retomar el texto titulado “Tlachtli o del juego de pelota
measoamericano”, de la página 196 del libro Múltiples -Ejercicio
Lenguajes. Destacando que la descripción hace uso del “Recursos
recurso topográfico. Descriptivos”.
 Buscar en la Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar o
en un medio digital qué es un recurso topográfico y qué
son los siguientes recursos descriptivos: metáfora,
prosopopeya e hipérbole y anotar sus definiciones en la
tabla del ejercicio “Recursos Descriptivos”. (Anexo al final
del documento) -Libro Proyectos
 De manera grupal, analizar los ejemplos de metáforas, de Aula.
prosopopeya e hipérbole que se presentan en la segunda
parte del ejercicio “Recursos Descriptivos” y relacionar
cada uno con su nombre. -Formato
 En pequeñas comunidades, reflexionar sobre la figura “Planeamos una
literaria a la que hacen referencia los ejemplos enlistados Antología”.
en la página 30 del libro Proyectos de Aula.
 Socializar sus respuestas explicando los criterios para
clasificar la figura literaria empleada. -Cuaderno.
 Retomar el formato “Planeamos una Antología” para
recordar el contenido que se acordó tendría la antología.
 Indicar a la asamblea la importancia de redactar la
descripción incluyendo adverbios, adjetivos y
preposiciones en conjunto con el recurso topográfico o
literario.
 De manera individual, elaborar en su cuaderno una
descripción real o ficticia, sensorial, imaginaria, etc.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe un suceso de su vida o un lugar empleando
adjetivos, adverbios y figuras retóricas como la metáforas,
prosopopeya o hipérbole.
 Integrar al grupo en pequeñas comunidades. -Descripciones
 Solicitar a los integrantes de las comunidades que elaboradas.
intercambien las descripciones elaboradas y hagan una
lectura reflexiva del mismo.
 Solicitar a los alumnos que realicen una valoración del
texto considerando los siguientes aspectos:
- Identificar el tipo de recurso empleado. -Colores.
- Subrayar con color rojo los adverbios, con verde los
adjetivos y con amarillo las preposiciones.
- Realizar sugerencias para mejorar el texto.
 Analizar las observaciones hechas por el compañero, si
es necesario, revisar el contenido y reescribir lo que sea -Solicitar el
necesario en una hoja blanca. De ser posible, traducir la apoyo del
descripción a una lengua indígena o al inglés. docente de inglés
 En asamblea, exponer las descripciones y registrar en la o de algún
página 32 del Libro Proyectos de Aula, cuáles fueron las miembro de la

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temáticas elegidas por las otras comunidades, así como comunidad que
los recursos empleados. hable una lengua
indígena.
TAREA: -Hojas blancas.
Traer materiales para elaborar la Antología como plumones, -Libro Proyectos
colores, imágenes, tijeras, pegamento, cartón, hojas blancas, de Aula.
etc.

 En comunidades, organizar la elaboración de la Antología

“El Ojo Crítico” en la que integrarán sus producciones.
Asignar las siguientes tareas:
-Materiales para
- Diseño de la portada.
elaborar la
- Elaborar un prólogo.
Antología.
- Organizar el índice. Incluir las traducciones realizadas.
- Ilustrar las descripciones.
 Integrar la Antología.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
 Organizar una exposición para presentar la Antología “El
Ojo Crítico”.
 Establecer acuerdos y escribirlos en el cuaderno con
relación a lo siguiente: -Cuaderno.
- Fecha, hora y lugar.
- Encargados de invitar a la comunidad escolar.
- Presentador de la exposición y moderador.
- Responsables de leer las descripciones.
- Alumnos encargados de registrar las opiniones del
público acerca de qué les parecieron las descripciones
y para qué consideran que es útil la descripción en la
vida diaria.
 Realizar la exposición a la comunidad.
 En comunidades, escribir en las páginas 34 y 35 del libro -Libro Proyectos
Proyectos de Aula, cómo llegaron a la definición de las de Aula.
características específicas del tema elegido y qué
palabras enriquecieron la descripción.
 Socializar las respuestas con la asamblea.
 En asamblea, dar lectura a las respuestas recuperadas -Registro de
de la exposición. opiniones
 Reflexionar sobre sus áreas de oportunidad con base en durante la
las sugerencias del público. presentación.
 Comentar los logros en la organización de la
presentación.
 Dialogar sobre las dificultades que tuvieron para elaborar
sus descripciones.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los -Cuaderno.
que llegaron.

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Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 Me caracterizo.
 “Tlachtli” a través de las palabras.
 Adjetivos: Palabras que detallan.
 Preposiciones: palabras que unen.
 Te lo vendo.
 Adverbios: palabras que modifican. (Parte 1)
 Adverbios: Palabras que modifican. (Parte 2)
 Recursos Descriptivos.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto Final: Antología “El ojo crítico”
Aspectos a evaluar
- Usa adjetivos y frases adjetivas al describir en el ejercicio “Me caracterizo”.
- Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce.
- Emplea adverbios en la descripción del ejercicio “Adjetivos: palabras que
detallan”.
- Emplea adverbios para complementar adjetivos, verbos o adverbios en la
descripción.
- Describe un suceso de su vida o un lugar empleando adjetivos, adverbios y
figuras retóricas como la metáforas, prosopopeya o hipérbole.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

ME CARACTERIZO

 Escribe un párrafo mencionando algunas de tus características físicas

y de personalidad.

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 En comunidades, vuelvan a leer la presentación del maestro de la

página 24 del libro Proyectos de Aula y compárenla con el párrafo que
escribieron.

Escribe 4 diferencias sobre las formas de describir en ambos textos.

“TLACHTLI” A TRAVÉS DE LAS PALABRAS

 Con base en la lectura “Tlachtli o del juego de pelota

mesoamericano” de la página 196 del Libro Múltiples Lenguajes,
elabora los dibujos que se indican.

1.- Cancha en la que se realizaba el juego de pelota.

2. La pelota utilizada.

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3. Indumentaria básica de los participantes.

ADJETIVOS: PALABRAS QUE DETALLAN

 Responde las preguntas con base en la investigación realizada con tu

pequeña comunidad.

1.- ¿Qué son los adjetivos?

2.- ¿Cuáles son los tipos de adjetivos que existen?

 Lee con atención los siguientes enunciados y escribe sobre la línea

qué tipo de adjetivo se emplea.

La playera rosa está sucia.

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Necesito que me prestes el libro verde.

Te puedes comer un dulce después de

cenar.
Todos estos trofeos los gané jugando
baloncesto.
Tocaron tres campanadas antes de iniciar la
misa.

El celular rojo es feo.

El pastel de cumpleaños es tuyo.

Aquellos niños están corriendo peligro.

 Observa la siguiente imagen y descríbela.

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PREPOSICIONES: PALABRAS QUE UNEN

 Completa el mapa conceptual con base en la investigación realizada

con tu pequeña comunidad.

Definición

Son
PREPOSICIONES

Características

 Subraya las preposiciones en las siguientes oraciones:

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1.- Guardó la comida en el refrigerador.

2.- La maestra le escribió a mi mamá.
3.- El chofer frenó de emergencia.
4.- Leticia y Valeria estudiaron para el
examen.
5.- La noticia trató sobre lo sucedido.

 Elige la preposición que complete correctamente la oración.

1.- Tengo camarones __________ río. a, ante, bajo,

2.- Corrió __________ sus brazos. cabe, con,
contra, de,
3.- Pidió un raspado de leche __________ guayaba.
desde, en, entre,
4.- Declaró __________ el ladrón. hasta, hacia,
5.- Bebió __________ temprano. para, por, según,
PLANEAMOS UNA ANTOLOGÍA sin, so, sobre,

Redactar el primer
Planear el Contenido:
borrador:
____________
_____________

Buscar imágenes o Hacer la versión final

hacer los dibujos: de la descripción:
___________ ___________

Compilar las
Revisión y evaluación
descripciones y
de diseño y ortografía:
elaborar un índice:
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_______________
_______________
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TE LO VENDO

 Observa los ejemplos de anuncios publicitarios y marca los adjetivos

calificativos que se empleen, después responde la pregunta.

Para los días ¿Cansado de

calurosos,
no hay nada mejor
sacar punta a tu
lápiz?
Soda Zip La mejor solución a tus
problemas ha llegado, te
presentamos:
¡Nuevo, único y burbujeante sabor! Lápiz infinito

 No más puntas
quebradas ni puntas
chatas.
 No más borradores
Encuéntrala en
la tiendita de la Con el lápiz infinito no volverás a
comprar otro.
esquina.

 ¿Para qué sirven los adjetivos calificativos en un anuncio publicitario?

__________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Elabora un anuncio publicitario haciendo uso de adjetivos para
resaltar las cualidades del producto o servicio.

COCINA ECONÓMICA “DOÑA LUPE”

ADVERBIOS: PALABRAS QUE MODIFICAN (Parte 1)

 Lee con atención los siguientes anuncios y subraya con color rojo los
adjetivos y con color azul los adverbios que encuentres.

Las vacaciones están muy cerca,

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viaje y descanse en nuestro hotel:
Kama-arena
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ADVERBIOS: PALABRAS QUE MODIFICAN (Parte 2)

 Escribe los adverbios en la columna que le corresponda.

Adverbios de Adverbios de Adverbios de Adverbios de Adverbios de
tiempo lugar modo cantidad negación

Menos – Dentro – Poco – Ahora – Bien – Ayer – Jamás – Nunca –

Allí – Después – No – Lejos – Despacio – Hoy – Mucho –
Rápidamente

 Selecciona el adverbio que corresponda a cada oración.

1.- El gato está _______ la mesa.

a) bonito b) arriba c) sobre

2.- El libro está _______ de la mochila.

a) asomando b) dentro c) atrás

3.- _______ fui a nadar con mi mamá.

a) mañana b) yo c) ayer

4.- El caracol se desplaza _______.

a) hoy b) lentamente c) fríamente

5.- El niño come _______a la computadora.

a) frente b) después c) jamás

RECURSOS DESCRIPTIVOS

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 Anota en la siguiente tabla la definición de cada recurso.

Recurso
Metáfora Prosopopeya Hipérbole
Topográfico

 Une la oración con el tipo de recurso descriptivo que emplea.

Ese trámite ya lo hice un millón de

veces.

Las malas noticias viajan rápido. Hipérbole

Mi amiga es un sol.

Se presentó con una sonrisa de

oreja a oreja.

El sillón nos invita a sentarnos. Metáfora

Me partió el alma.

Esta mochila pesa una tonelada.

El viento rugía sin descanso. Prosopopeya

Su corazón era de piedra.

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