MATEMÁTICA

TÍTULO: Problemas con multiplicaciones y divisiones

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DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Nº 65003 – EX 1220
 Directora : Nelda Vela Shupingahua.
 Sub directora : Dora Pérez Ríos.
 Grado y Sección : 6º “C”
 Docente : REYNA SANCHEZ ROMERO.
 Fecha : Martes 29 de octubre del 2024

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de  Expresa con diversas  Resolver problemas
cantidad. representaciones y lenguaje relacionados con situaciones
- Traduce cantidades a numérico (números, signos y de la vida cotidiana aplicando
expresiones numéricas. expresiones verbales) su las operaciones sumas, resta,
- Comunica su comprensión comprensión de: multiplicación y división
sobre los números y las  • Los múltiplos y divisores de un verbalizando los procesos
operaciones. número natural; las características de seguidos.
- Usa estrategias y los números primos y compuestos;  Aplicar las propiedades
procedimientos de así como las propiedades de las conmutativa, asociativa y
estimación y cálculo. operaciones y su relación inversa. distributiva del producto de
- Argumenta afirmaciones  Emplea estrategias y procedimientos números naturales en la
sobre las relaciones como los siguientes: resolución de problemas
numéricas y las  Estrategias heurísticas. Evidencia de Aprendizaje
operaciones.  Estrategias de cálculo, como el uso  Ficha de trabajo en aula
de la reversibilidad de las Instrumento de Evaluación
operaciones con números naturales,  Escala de Valoración
 Justifica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
ESTÁNDAR  Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como
a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico
y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
 conocimientos matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
ENFOQUE DE DERECHO - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego con operaciones
N variadas.

I
C
I
O
 Saberes Previos:
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la
meta? ¿Qué operaciones debían resolver para avanzar en el juego? ¿Qué
procedimientos debemos de seguir para resolver problemas con divisiones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que situaciones
cotidianas podemos utilizar las divisiones?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy resuelve problemas de multiplicación y
división en nuestra vida cotidiana

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
D
 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:
E Ivan y Gloria están haciendo 6 disfraces de mago iguales.
S
A
R
 Iván reparte 72 estrellas en partes iguales entre las 6 capas. ¿Cuántas
estrellas pone en cada capa?
Gloria reparte 75 lunas en partes iguales entre las 6 capas. ¿Cuántas lunas
pone en cada capa?

 Realizar preguntas: ¿Por qué se distribuyen de distinta manera las estrellas

y las lunas? ¿Qué operaciones podemos realizar para responder el
problema? ¿Qué datos hay en el problema?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se
entrega a cada equipo hojas cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos
pide el problema?, ¿Alguna vez resolvieron problemas como este? ¿Cómo
lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas pueden utilizar? Solicitamos a
R voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las
O estrategias que pueden aplicar en el problema dado. Luego, pedimos que
L ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

L Representación
 Inducimos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el
O problema propuesto.
Iván reparte 72 estrellas en Gloria reparte 75 lunas en partes
partes iguales entre las 6 capas. iguales entre las 6 capas. ¿Cuántas
¿Cuántas estrellas pone en cada lunas pone en cada capa?
capa? Divide 75 entre 6
Divide 72 entre 6

Pone 12 lunas en cada capa y sobran

Pone 12 estrellas en cada capa. 3 lunas.
No sobra ninguna estrella. El resto de la división es 3.
El resto de la división es 0. Es una división entera.
Es una división exacta.

 Recuerda como diferenciar que operación debes realizar

Palabras clave Operación signo
Juntar, unir, añadir. Suma +
Quitar, perder, gastar, Resta -
separar.
 Juntar varias veces la Mulitiplicación x
misma cantidad
Repartir División ÷

Formaliza
 Los estudiantes recuerdan información sobre cómo responder ante
problemas con divisiones.
¿Qué pasos seguimos y en qué orden?
* Lee detenidamente el problema.
* Identifica la pregunta del problema.
* Representa gráficamente.
* Lee el problema, paso a paso, deteniéndote en ciertos momentos para
representar los datos.
* Verifica si los datos representados corresponden con el enunciado.
* Contesta la pregunta.
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
Ejemplo 1
Si por un libro se paga 20 nuevos soles, ¿cuánto se pagará por una
docena de ellos?
¿Qué se pide en el problema? Calcular la cantidad total por pagar.
¿Qué datos se dan en el problema? El precio de un libro.
La cantidad total de libros por comprar.
¿Cuántas unidades forman una docena? Doce unidades.
¿Qué operaciones realizamos?
_____________________________________________________________
Nuestra respuesta es:
___________________________________________________________
Ejemplo 2
A una casa de venta de repuestos de automóvil han llegado 10 cajas que
contiene 12 paquetes de 9 bujías cada uno. ¿Cuántas bujías han recibido?
¿Qué se pide en el problema? Calcular la cantidad total de
bujías recibidas.
Representación gráfica:
¿Qué datos se dan en el problema? La cantidad total de cajas ________
La cantidad total de paquetes ________
La cantidad de bujías por paquete_____
¿Qué operación realizamos?

_____________________________________________________________
Nuestra respuesta es:
___________________________________________________________
Ejemplo 3
¿Cuántas docenas hay en 3 096 lapiceros?
 ¿Qué se pide en el problema? Calcular la cantidad total de
docenas que hay en esas
unidades.
¿Qué datos se dan en el problema? La cantidad total de lapiceros.
¿Cuántas unidades forman una docena? Doce unidades
¿Qué operación realizamos?
_____________________________________________________________
__________________
Nuestra respuesta es:
___________________________________________________________
Ejemplo 4
Por un artefacto cuyo costo es de 960 dólares se da 204 dólares de inicial y
por el saldo se firma 9 letras. ¿Qué valor en dólares tiene cada letra?
¿Qué se pide en el problema? Calcular la cantidad por pagar
por cada letra.
¿Qué datos se dan en el problema? El precio del artefacto _________
La cantidad inicial pagada ___________________
¿Cuánto falta pagar? _________________________
¿En cuántas partes pagaremos lo que falta? _________________________
¿Qué operación realizamos?
_____________________________________________________________
Nuestra respuesta es:
___________________________________________________________
¡Listos, a trabajar!
• Desarrolla en tu cuaderno, los siguientes ejercicios.
1. Se planea hacer una excursión a Huancayo con 30 estudiantes. Si el
pasaje por cada uno de ellos cuesta 36 nuevos soles, ¿cuánto se tendrá que
recaudar para que todos asistan a dicha reunión?
2. ¿Cuántas naranjas hay en 25 cajones, si cada uno de ellos contiene cinco
docenas?
3. Si en un determinado lugar el metro cuadrado de terreno cuesta 25
dólares, ¿cuánto vale el lote de 400 metros cuadrados?
4. Gaby vende 50 docenas de platos y hace dos entregas. La primera de
170 y de 180, la segunda. ¿Cuántos platos le falta entregar?
5. En la carpintería de don Aldo, trabajan 6 operarios que ganan 65 soles
diarios incluyendo dominical. ¿Cuánto paga semanalmente don Aldo a sus
operarios?
6. Un tren ha recorrido 720 km en 9 horas. ¿Cuál fue su velocidad
promedio?
7. Un comerciante ha comprado cierto número de vacas por 43 200 nuevos
soles y las vende por 52 800 nuevos soles, ganando 400 soles en cada una.
¿Cuántas vacas compró?
8. Un albañil hace un cerco de 273 m de largo. Si trabaja 3 horas diarias y
cada hora avanza 7 m, ¿en cuántos días termina el cerco?
9. En una fábrica en la que laboran 25 obreros, reciben en conjunto S/.1
 695 de sueldo. Si 12 de ellos ganan S/.60 cada uno, ¿cuánto recibe cada uno
de los restantes?
10. ¿Cuántos días hay en 4 320 minutos?
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
1. planea hacer una excursión a San Bartolo con 30 estudiantes. Si el pasaje (ida y vuelta) por cada uno de
ellos cuesta 6 nuevos soles, ¿cuánto se tendrá que recaudar para que todos asistan a dicha reunión?
a. S/.150 b. 160 c. 180 d. 248 e. 190
2. ¿Cuántas naranjas hay en 35 cajones, si cada uno de ellos contiene seis docenas?
a. 2 530 b. 2 520 c. 2 650d. 2 550 e. 2 350
3. Si en un determinado lugar el metro cuadrado de terreno cuesta 35 dólares, ¿cuánto vale el lote de 500
metros cuadrados?
a. $15 700 b. 14 570 c. 17 500 d. 18 500 e. 17 600
4. Cuatro amigos, aprovechando sus vacaciones hacen una excursión a Cajamarca donde permanecen 5
días. Si en estos días gastan 30 soles diarios cada uno y los gastos de viaje ascienden a 220 soles por
persona, ¿cuánto costó la excursión de los cuatro?
a. S/.1 480 b. 1 840 c. 1 800d. 1 400 e. 1 680
5. En una caja hay 80 paquetes de tuercas, cada paquete pesa 2 kg y la caja vacía 10 kg. Si el transporte de
Lima a Piura cuesta a razón de 3 soles el kg, ¿cuánto cuesta transportar esta caja?
a. S/.480 b. 840 c. 500 d. 400 e. 510
6. Un tren ha recorrido 1 235 km en 19 horas. ¿Cuál fue su velocidad promedio?
a. 60 km/h b. 65 c. 70 d. 75 e. 80
7. Un comerciante vende a una cooperativa agrícola 412 sacos de semilla por S/.88 580, ganando S/.50
por cada uno. ¿A cuánto compró cada saco?
a. S/.180 b. 140 c. 150 d. 165 e. 151
8. Un albañil hace un cerco de 630 m de largo. Si trabaja 5 horas diarias y cada hora avanza 9 m, ¿en
cuántos días termina el cerco?
a. 10 días b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
9. Catorce obreros juntos han recibido la semana pasada S/.1 120. Si 6 de ellos reciben S/.72 cada uno y
los demás deben distribuirse el resto en partes iguales, ¿cuánto recibe cada uno de estos últimos?
a. S/.88 b. 86 c. 68 d. 85 e. 66
10. Cuando han transcurrido 1 245 minutos de un día, ¿qué hora es?
a. 6:45 a.m. b. 5:45 a.m. c. 6:45 p.m. d. 8:45 a.m. e. 8:45 p.m.
11. Resuelve
a. Observa la familia disfrutando de una salida campestre. Si para la ensalada llevaron 30 tomates
aceitunas. ¿Cuántas le corresponde a cada integrante de la familia?
b. Analiza la imagen. Si antes de partir compraron 24 naranjas y las repartieron de manera que a cada
integrante le correspondió la misma cantidad, ¿cuántas naranjas recibió cada uno de los
integrantes de esta familia?

c. Analiza la situación de la imagen. Luego resuelve.

d. Analiza la situación de la imagen. Luego resuelve.

e. Observa la imagen y crea una situación de división.

12. Problemitas
a) Un negociante compra 160 sacos de papa, si cada saco pesa 60kg. ¿Cuántos kg compró en total?

b) El papá de Junior gana 1000 soles mensuales y gasta 590 soles, ¿Cuánto ahorrará en 1 año?

c) Tengo 50 soles y quiero dar de propina 8 soles a cada uno de mis 7 sobrinos, ¿Cuánto dinero me
hace falta?

d) En cada piso de un edificio de 8 pisos hay 7 lámparas, ¿Cuántas lámparas habrá hasta la mitad
del edificio?

e) ¿Cuántos minutos hay en dos días y medio?

f ) Ulises compra 432 casacas a 27 soles cada una y 210 polos a 12 soles cada uno. ¿Cuánto
dinero gastó en la compra?

g) Tengo 177 soles y compro 3 camisas de 27 soles cada una. ¿Cuánto dinero me queda?

h) La bodega «El huevo de oro» ha recibido 9 cajones de 50 huevos cada uno. Si de éstos ha
vendido 236 huevos, ¿Cuántos huevos quedan?

i ) ¿En cuánto aumenta el producto de 15 x 12 si cada factor aumenta en 1?

j ) ¿Cuántos días hay en 2 décadas?

Vamos a pensar
a) Si al primer factor de 12 x 6 se le aumenta 4. ¿En cuánto aumenta el producto?
b) Entre Carolina y Lucy tienen 750 soles. Si lo que posee Carolina es el cuádruple de lo que tiene
Lucy. ¿Cuánto tiene Carolina?
c) Juanito lava 4 autos en 1 hora, mientras que su amigo Carlitos lava el triple en el mismo tiempo,
¿Cuántos autos lavarán entre los dos en 6 horas?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión Problemas con multiplicaciones y divisiones
Área MATEMÁTICA
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
● • Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números
primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
Desempeño ● Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
● Estrategias heurísticas.
● Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con
números naturales,
● Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
● Resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana aplicando las
operaciones suma, resta, multiplicación y división verbalizando los procesos seguidos.
Criterios de evaluación
● Aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva del producto de
números naturales en la resolución de problemas
Evidencia ● Ficha de trabajo en aula
Logro Logro En
En inicio Observaciones relevantes
N° Nombres destacado esperado proceso
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

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15°

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17°

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19°

20º

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33
● Resolver problemas
relacionados con situaciones de la
vida cotidiana aplicando las
operaciones de suma, resta,
multiplicación y división
verbalizando los procesos
seguidos.
● Aplicar las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva del producto de
números naturales en la
resolución de problemas
 Hoy resuelve
problemas de
multiplicación y
división en nuestra
vida cotidiana