PROGRAMACIÓN ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : Áncash

1.2 UGEL : Santa
1.3. Institución Educativa : N° 88066 “René Salazar Maguiña”
1.4. Grado y Sección : Segundo A y B
1.5. Área : DPCC
1.6. Directora : Mg. Mercedes Llontop Chimayco
1.7. Sub Director : Mg. Marlene Ponte Dominguez
1.8. Coordinador Pedagógico : Mg. Aldrin Carranza Mercedes
1.8. Docente : Mg. María Angélica Cárdenas Amasifúen
1.9. Año Lectivo : 2023

II. PRESENTACIÓN

2.1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Vivimos en un mundo en que los cambios son continuos y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el
desarrollo personal y social. En ese contexto, es fundamental que las personas se reconozcan como sujetos que van construyendo su identidad, que lo hacen en
relación con otros y a lo largo de toda su vida. Junto con esto, también es necesario que se reconozcan como ciudadanos con derechos y responsabilidades, que
aportan a la construcción de una sociedad más democrática. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través de los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de
promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye su Identidad y Convive y
participa democráticamente

2.2. CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa, se encuentra ubicada en el A. H. CHACHAPOYAS, pertenece al distrito de Chimbote, provincia de Santa y departamento de Ancash, se
encuentra a 35 minutos del centro de Chimbote, está considerada como zona rural. Sus habitantes están dedicados a la agricultura, cultivando arroz, sandía, frijol,
caigua, zapallo, repollo, además desarrollan la ganadería produciendo leche y sus derivados para su consumo y venta en los mercados de Chimbote u otros lugares
cercanos. Utilizan las plantas como el palo de caña brava y el palo de álamo para algunas construcciones rústicas de su casa y construir cercas para sus animales.
Otra parte de los habitantes se dedican al transporte y a trabajar en las fábricas conserveras.
 La mayoría de ellos solo tiene primaria completa y existe un 15% de analfabetismo. Los padres de familia tienen poco interés en apoyar a sus hijos en su educación
ya que se dedican de 10 a 12 horas al trabajo secular muchas veces los estudiantes tienen que ayudar a sus padres en la agricultura, no quedándoles tiempos para
cumplir con las tareas escolares e insistiendo a la institución educativa.

2.3. ENFOQUE DE ÁREA

El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, alcanzando el máximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este
proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el
mundo natural y social de manera más integradora. En este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las
experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la
construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en
democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los
procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Se valora a si mismo.
Autorregula sus emociones
Construye su identidad
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Convive y participa Maneja conflictos de manera constructiva.
democráticamente
Delibera sobre asuntos públicos.

Participa en acciones que promuevan el bienestar común.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS I BIM II BIM III BIM IV BIM

 Construye su identidad al  Acepta sus

tomar conciencia de los características
aspectos que lo hacen único,  Se valora a sí personales,
cuando se reconoce a si mismo. culturales, sociales y
mismo a partir de sus sus logros y valora la
características personales, CONSTRUYE SU participación de su
culturales y sociales y de sus IDENTIDAD familia en su
logros, valorando el aporte formación.
de las familias en su  Explica que una
formación personal. persona puede
 Se desenvuelve con agrado y pertenecer a
confianza en diversos grupos.  Autorregula diferentes grupos
 Selecciona y utiliza las sus emociones culturales y sociales
estrategias más adecuadas (religiosos,
para regular sus emociones y ambientalistas,
comportamiento y animalistas, de
comprende las razones de los género,
comportamientos propios y organizaciones
de los otros.  Reflexiona y juveniles, etc) y que
 Argumenta su posición argumenta éticamente eso enrique su
frente a situaciones de identidad.
conflicto moral,  Comprende las causas
considerando las intenciones y consecuencias de
de las personas involucradas, sus emociones,
los principios éticos y las sentimientos y
normas establecidas. comportamientos y el
 Analiza las de los demás, utiliza
consecuencias de sus estrategias de
decisiones y se propone autorregulación de
comportamientos en los que acuerdo a la situación
estén presentes criterios que se presenta.
éticos.  Argumenta las
 Se relaciona con razones de su
igualdad o equidad y analiza  Vive su sexualidad posición tomando en
críticamente situaciones de de manera plena y cuenta principios
responsable
desigualdad de género, en éticos sobre lo
diferentes contextos. correcto o incorrecto
 Demuestra respeto y de sus acciones y de
cuidado por el otro en sus las acciones de las
relaciones afectivas, y personas.
propone pautas para  Manifiesta su deseo
prevenir y protegerse de de ser una persona
situaciones que afecten su que no lastime a los
integridad en relación a la otros y rija su vida
salud sexual y reproductiva. con una perspectiva
ética.
 Se relaciona con sus
compañeros y
compañeras con
equidad o igualdad y
analiza críticamente
situaciones de
desigualdad de
género en diferentes
contextos y
promueve el cuidado
del otro y la
reciprocidad en las
relaciones de amistad
y pareja.
 Propone pautas para
prevenir y protegerse
de situaciones que
afecten su integridad
en relación a la salud
sexual y reproductiva,
reconociendo la
importancia del
autocuidado
  Convive y participa  Demuestra actitudes
democráticamente cuando de respeto a sus
se relaciona con los demás compañeros,
respetando las diferencias y defiende sus
los derechos de cada uno, derechos ante
cumpliendo sus Interactúa con todas las situaciones de
responsabilidades y personas. vulneración y
buscando que otros también cuestiona los
las cumplan. prejuicios y
 Se relaciona con personas de estereotipos por
culturas distintas, CONVIVE Y PARTICIPA etnia, género o
respetando sus costumbres- DEMOCRÁTICAMENTE Construye normas y discapacidad más
 Construye y evalúa de asume acuerdos y comunes de su
manera colectiva las normas leyes. entorno. Muestra
de convivencia en el aula y disposición al
en la escuela en base a intercambio de ideas
principios democráticos. y experiencias con
 Ejerce el rol de miembros de otras
mediador en su grupo culturas.
haciendo uso de la  Explica la importancia
negociación y el diálogo para del cuidado de los
el manejo de conflictos. espacios públicos y
 Propone, planifica y ejecuta que las personas
acciones de manera Maneja conflictos de cumplan con sus
cooperativa, dirigidas a manera constructiva. responsabilidades.
promover el bien común, la  Propone normas que
defensa de sus derechos y el regulan la convivencia
cumplimiento de sus en la escuela, las
responsabilidades como evalúa críticamente a
miembro de una comunidad.  Delibera sobre partir de los principios
 Delibera sobre asuntos asuntos públicos. democráticos y las
públicos formulando modifica cuando se
preguntas sobre sus causas y contraponen con los
consecuencias, analizando derechos del niño y
argumentos contrarios a los del adolescente.
propios y argumentando su  Actúa como mediador
postura basándose en en conflictos de sus
fuentes y en otras opiniones. compañeros haciendo
 uso de habilidades
sociales, el diálogo y
la negociación.
 Participa en acciones  Delibera sobre
 que promuevan el
bienestar común

asuntos públicos
sustentando su
posición a partir de
otras las posturas y
basándose en
principios
democráticos. Aporta
a la construcción de
consensos que
contribuyan al bien
común.
 Participa
cooperativamente en
la planeación y
ejecución de acciones
en defensa de los
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en Personaliza entornos Construye su perfil X X X X X X X X
entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales personal cuando
interactúa en diversos generados por las accede a aplicaciones o
espacios (como portales TICs plataformas de
educativos, foros, redes distintos propósitos, y
sociales, entre otros) de se integra a
manera consciente y comunidades
sistemática administrando colaborativas virtuales.
información y creando Ejemplo: Agrega fotos e
materiales digitales en intereses personales en
interacción con sus pares de su perfil del portal Perú
distintos contextos Educa.
socioculturales expresando su Establece búsquedas
identidad personal. utilizando filtros en
diferentes entornos
virtuales que
respondan a
necesidades de
información.
Clasifica y organiza la
información obtenida
de acuerdo con
criterios establecidos y
cita las fuentes en
forma apropiada con
Gestiona información
eficiencia y efectividad.
del entorno virtual
Aplica funciones de
cálculo cuando resuelve
problemas
matemáticos utilizando
hojas de cálculo y base
de datos.
Establece diálogos
significativos y acordes
con su edad en el
desarrollo de un
proyecto o
Interactúa en identificación de un
entornos virtuales problema o una
actividad planteada con
sus pares en entornos
virtuales compartidos.
Ejemplo: Participa en
un foro.
Crea objetos virtuales Diseña objetos virtuales
en diversos formatos cuando representa
ideas u otros
 elementos mediante el
modelado de diseño.
Ejemplo: Diseña el
logotipo de su proyecto
de emprendimiento
estudiantil.
Desarrolla secuencias
lógicas o juegos
digitales que simulen
procesos u objetos que
lleven a realizar tareas
del mundo real con
criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un
programa que simule el
movimiento de una
polea.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su Determina metas de X X X X X X X X
manera autónoma al darse aprendizaje de aprendizaje viables
cuenta de lo que debe manera autónoma sobre la base de sus
aprender, al establecer potencialidades,
prioridades en la realización conocimientos, estilos
de una tarea tomando en de aprendizaje,
Define metas de
cuenta su viabilidad, y por habilidades y actitudes
aprendizaje
ende definir metas personales para el logro de la tarea
respaldándose en sus simple o compleja,
potencialidades y formulándose
oportunidades de preguntas de manera
aprendizaje. Comprende que reflexiva y de forma
debe organizarse lo más constante.
realista y específicamente Organiza acciones Organiza un conjunto
posible y que lo planteado sea estratégicas para de acciones en función
alcanzable, medible y alcanzar sus metas del tiempo y de los
considere las mejores de aprendizaje recursos de que
estrategias, procedimientos, dispone para lograr las
recursos, escenarios basado metas de aprendizaje,
en sus experiencias y para lo cual establece
previendo posibles cambios un orden y una
de cursos de acción que le prioridad en las
permitan alcanzar la meta. acciones de manera
Monitorea de manera secuenciada y
permanente sus avances articulada.
respecto a las metas de Revisa de manera
aprendizaje previamente permanente las
establecidas al evaluar el nivel estrategias, los avances
de logro de sus resultados y la de las acciones
viabilidad de la meta respecto propuestas, su
de sus acciones; si lo cree experiencia previa y la
Monitorea y ajusta su
conveniente realiza ajustes a priorización de sus
desempeño durante
los planes basado en el actividades para llegar
el proceso de
análisis de sus avances y los a los resultados
aprendizaje
aportes de los grupos de esperados. Evalúa los
trabajo y el suyo propio resultados y los aportes
mostrando disposición a los que le brindan sus
posibles cambios. pares para el logro de
las metas de
aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES E.A.1 E.A.2 E.A.3 E.A.4 E.A.5 E.A.6 E.A.7 E.A.8

Búsqueda de la excelencia Disposición para x

adaptarse a los
cambios, modificando
si fuera necesario la
propia conducta para
Flexibilidad y
alcanzar determinados
apertura
objetivos cuando
surgen dificultades,
información no
conocida o situaciones
nuevas.
Superación Personal Disposición a adquirir
cualidades que
mejorarán el propio
desempeño y
aumentarán el estado
 de satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias.
Reconoce y valora las
emociones y
necesidades afectivas
de los otros/as y
muestra sensibilidad
ante ellas al identificar
situaciones de
Empatía desigualdad de género,
evidenciando así la
capacidad de
Igualdad de Genero x
comprender o
acompañar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades afectivas
Reconocimiento al
valor inherente de cada
Igualdad y Dignidad persona, por encima de
cualquier diferencia de
género
Ambiental Disposición para x
colaborar con el
bienestar y la calidad
Solidaridad de vida de las
planetaria y equidad generaciones presentes
intergeneracional y futuras, así como con
la naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y
de vida disposición para el
cuidado de toda forma
de vida sobre la tierra
desde una mirada
sistémica y global,
 revalorando los saberes
ancestrales
Reconocimiento al
valor de las diversas
Respeto a la identidades culturales y
identidad cultural relaciones de
pertenencia de los
Intercultural estudiantes. x
Fomento de una
interacción equitativa
Dialogo intercultural entre diversas culturas,
mediante el dialogo y
respeto mutuo
Reconocimiento al
valor inherente de cada
Respeto por la
persona y de sus
diferencia
derechos, por encima
de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar
Inclusivo o de tención a la diversidad ofreciendo a los x
estudiantes las
Equidad en la condiciones y
enseñanza oportunidades que
cada uno necesita para
lograr los mismos
resultados
Disposición a valorar y
proteger los bienes
Responsabilidad
comunes y compartidos
de un colectivo
Identificación afectiva
Orientación al bien Común x
con los sentimientos
del otro y disposición
empatía
para apoyar y
comprender sus
circunstancias
 Identificación afectiva
con los sentimientos
del otro y disposición
empatía
para apoyar y
comprender sus
circunstancias
Orientación al bien común Disposición a reconocer x
a que, ante situaciones
de inicio diferentes, se
Equidad y Justicia requieren
compensaciones a
aquellos con mayores
dificulta
Disposición a conocer y
reconocer y valorar los
derechos individuales y
Conciencia de
colectivos que tenemos x
derecho
las personas en el
ámbito privado y
Derecho
público.
Disposición a elegir de
manera voluntaria y
Libertad y
responsable la propia
Responsabilidad
forma de actuar dentro
de una sociedad.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
V. MATERIALES Y RECURSOS:

DOCENTE:

 DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA Y CIVICA, Santillana

 MANUAL DEL DOCENTE MED.

ESTUDIANTE:
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA Y CIVICA, texto escolar

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
INTELIGENCIA EMOCIONAL Daniel Goleman,

A.H. Chachapoyas, abril 10 del 2023

______________________________ ______________________________ ______________________________

DIRECTORA SUBDIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGICO
Mercedes Llontop Chimayco Marlene Ponte Domínguez Aldrin Carranza Mercedes

______________________________
Docente
Mg. María Angélica Cárdenas A.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

DEMOSTRANDO NUESTRAS ACTITUDES Y EMOCIONES POSITIVAS FRENTE AL RETORNO A CLASES

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88066 “René Salazar Maguiña”

1.2. GRADO Y SECCIÓN :Segundo A y B
1.3. ÁREA : DPCC
1.4. DURACIÓN : Inicio: 20 marzo 2023 Término: 21 de abril 2023
1.5. DIRECTORA : Mercedes Llontop Chimayco
1.6. SUBDIRECTOR : Marlene Ponte Domínguez
1.7. COORDINADOR PEDAGOGICO : Aldrin Carranza Mercedes
1.8. DOCENTE : María Angélica Cárdenas Amasifuén

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. N° 88066 “RSM” de Chachapoyas, los miembros de la comunidad educativa se preparan para un retorno adecuado a los ambientes escolares, asumiendo que
muchos aspectos de nuestras vidas cambiaron, pero a la vez surgieron nuevos conocimientos, nuevas formas de superar las dificultades y situaciones lamentables que se
fueron presentando en cada familia. Esto origina diversas actitudes y emociones en cada uno de nuestros estudiantes que retornan luego de sus vacaciones escolares, con
ansias de reencontrarse con sus compañeros y docentes e iniciar una nueva etapa de retos que nos conduce a adecuarnos y cumplir con las normas institucionales, para un
desarrollo integral. Frente a esta situación se asume el reto de responder a las siguientes interrogantes: ¿Con qué sentimientos y emociones regreso a la I.E.? ¿Cómo debo
cuidar mi salud y la de los demás? ¿Cómo lograré aprender? para ello los estudiantes expresarán sus emociones, sentimientos e inquietudes que tienen al regresar a las
aulas a través de un afiche.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad  Se valora a si mismo.  Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce logros y valora la participación de su familia en su formación.
a si mismo a partir de sus características  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos
personales, culturales y sociales y de sus logros, culturales y sociales (religiosos, ambientalistas, animalistas, de
 valorando el aporte de las familias en su género, organizaciones juveniles, etc) y que eso enrique su
formación personal. identidad.
 Reflexiona y argumenta
 Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones,
éticamente.
grupos. sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza
 Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se
para regular sus emociones y comportamiento y presenta.
comprende las razones de los comportamientos  Autorregula sus  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los
propios y de los otros. emociones otros y rija su vida con una perspectiva ética.

Vive su sexualidad de  Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que

manera plena y afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva,
responsable. reconociendo la importancia del autocuidado.
 Convive y participa democráticamente cuando se  Interactúa con todas  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros,
relaciona con los demás respetando las diferencias las personas. defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y
y los derechos de cada uno, cumpliendo sus cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o
responsabilidades y buscando que otros también discapacidad más comunes de su entorno. Muestra
las cumplan. disposición al intercambio de ideas y experiencias con
 Se relaciona con personas de culturas distintas, miembros de otras culturas.
respetando sus costumbres-  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
 Construye y evalúa de manera colectiva las haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
normas de convivencia en el aula y en la escuela negociación.
en base a principios democráticos.  Construye normas y  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela,
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo asume acuerdos y las evalúa críticamente a partir de los principios
Convive y participa
uso de la negociación y el diálogo para el manejo leyes. democráticos y las modifica cuando se contraponen con los
democráticamente
de conflictos. derechos del niño y del adolescente.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
cooperativa, dirigidas a promover el bien común, haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de negociación.
sus responsabilidades como miembro de una  Maneja conflictos de  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
comunidad. manera constructiva. acciones en defensa de los derechos de los niños y la
 Delibera sobre asuntos públicos formulando diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y
preguntas sobre sus causas y consecuencias, libertades fundamentales establecidas en la Constitución
analizando argumentos contrarios a los propios y Política.
argumentando su postura basándose en fuentes y  Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para
en otras opiniones. evaluar la gestión de sus autoridades escolares

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
AUTÓNOMA
forma constante
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES

 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Flexibilidad y
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
apertura
Búsqueda de la excelencia situaciones nuevas
Superación  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: “Mi historia personal y autoestima” Título “Tengo un nombre que me identifica”
 A través de una lluvia de ideas, planteen opiniones respecto a la  Comentan la importancia de tener un nombre como parte de su
autoestima y su historia personal. identidad.
 Responden a las preguntas: ¿Por qué creen que es importante la  Elabora un esquema sobre cómo construir tu autoestima.
autoestima para una persona? ¿para qué nos sirve la autoestima?
SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: “Mi familia me doy mi identidad, única y diversa” Título: “Tengo un color, un rostro, una cultura”
 Elabora un collage de las raíces de su familia.  Investiga sobre la relación entre el color de su rostro con sus ancestros.
 Solicitar a los estudiantes que identifiquen los principales  Sustenta a través de un texto y haciendo uso de articulo2 inciso 2, sobre
acontecimientos de su historia personal y elaboren una línea de tiempo la importancia de la cultura peruana.
sobre su historia familiar.
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: “Estoy creciendo y me siento feliz” Título: “identidad y cultura”
 Los estudiantes explican ¿cuándo las personas son felices?, ¿la felicidad  A través de la elaboración de un collage, muestra los elementos que
es importante en la vida? ¿la felicidad depende de los demás o de uno sustentan tu identidad como peruano.
mismo? ¿por qué?  Define: cultura, pluricultural y multidiverso.
 Menciona los momentos más felices que tuviste en tu vida.
SESIÓN 7 SESIÓN 8
 Título: “la socialización” Título: “estereotipos, prejuicios y discriminación”
 Los estudiantes definen socialización y determinan su importancia para  Elabora un esquema donde define y determina las diferencias entre,
la vida en familia, trabajo, y sociedad estereotipos, prejuicios y discriminación.
 Elabora ejemplos de cada uno de los términos arriba mencionados a
través de imágenes.
SESIÓN 9
Título: “cuido mi Identidad”
 Elabora un listado de la manera como cuida su identidad.
 Determina cuales son los valores que lo definen como persona y además
como lo pone en práctica.
 Conceptualiza habilidad y fortaleza y menciona las habilidades y
fortaleza que tiene o de las que puede ir construyendo.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 TEXTO DE DPCC
 IMÁGENES
 PEQUEÑAS LECTURAS
 HOJAS DE COLORES, ETC
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los

estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad

siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles

no?

Otras observaciones

A.H. Chachapoyas, marzo 13 del 2023

V°B°

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DOCENTE
Mg. María Angélica Cárdenas Amasifuén