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Fase: 5 Grado: 5º
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a):

Periodo: Del 4 al 15 de noviembre del 2024.

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de los Problemáticas y/o
LTG temas de interés
*Riesgos de desastre y Comunitario *Desconocimiento de
crisis humanitarias, Proyecto “Yo me medidas para evitar
asociados a fenómenos cuido, cuidando a mi daños por riesgos de
Ética, N. y S. naturales y generados comunidad” del libro desastres naturales.
por acciones humanas: de texto (pág. 188-
sus causas y 203).
consecuencias, para
contribuir, de manera
solidaria, a minimizar
sus efectos.
*La comunidad, como Aula *Se les dificulta crear
espacio para el Proyecto “Comité de espacios para dialogar y
aprendizaje y el Niñas y Niños trabajar en la búsqueda
bienestar común. Valientes” del libro de del bien común.
De lo Humano y texto (pág. 344-357).
lo Comunitario

Nota: En este periodo solo se trabajan dos proyectos ya que es también periodo de
exámenes, calificaciones y cierre de trimestre, y para no vernos saturados de
actividades solo se trabajarán dos proyectos, uno de Ética, N. y S. y uno de, De lo
Humano y lo Comunitario.
Campo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Trimestre: Mes: Periodo:
Agosto-Noviembre Noviembre Del 4 al 15 de noviembre.

Proyecto LTG: “Yo me cuido, cuidando a mi Escenario: Comunitario.

comunidad” del libro de texto (pág.
188-203).
Propósito: Conocer los eventos que pueden afectar o modificar Producto:
su comunidad. *Participación en plan de
protección civil.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a
fenómenos naturales y generados por acciones humanas: sus
causas y consecuencias, para contribuir, de manera solidaria, a
minimizar sus efectos.
P1: Comprende que los desastres no son naturales, sino
eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y
sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
P2: Identifica algunos componentes de un desastre, tales como
los agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o
humano; los agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que
son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las
personas afectadas.
P3: Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de
seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
P4: Comprende que los efectos de los desastres dependen de
las decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como
para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los
alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede constituir
un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno
destinados a la prevención, atención y reconstrucción en caso
de desastre.
P5: Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades
compartidas, para la reducción del riesgo de desastres, con
relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las
autoridades, al gobierno, a empresarias y empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil, así como la importancia de
participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a
la prevención en su comunidad.
P6: Promueve la empatía con personas que han vivido una
situación de desastre, y organizar acciones de ayuda.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
-Vida saludable

Parte 1 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 4 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Presentamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 188-189.
Inicio:
-Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema.
-Presentar el proyecto “Yo me cuido, cuidando a mi comunidad” de la página 188 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 188-189 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 188 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean el fragmento del texto “15 mil 200 MDP y 528 decesos: el saldo de los
desastres en 2021”.
-Trabajar el punto 2 de la página 189 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes del acontecimiento que se menciona en el texto del punto
1.
-A partir de lo leído en el texto y lo observado en las imágenes, contesten las preguntas del punto 2 de la
página 189.
-Al finalizar, pedir a los alumnos que compartan sus respuestas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 1 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Comprende que los efectos de
-Cuadernillo de trabajo. -Preguntas contestadas (p.189). los desastres pueden ser
Cuadernillo prevenidos o mitigados.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Martes 5 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 190.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán lo que son los fenómenos perturbadores.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Recolectamos” de la página 190 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 190 del libro.
-Dialogar acerca de las preguntas que se enlistan en los incisos del punto 1 y que se relacionan a los
fenómenos naturales.
-Trabajar el punto 2 de la página 190 del libro.
-Pedir a los alumnos que consulten el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia”
información sobre los fenómenos perturbadores ubicada en las páginas 154-156.
-Trabajar el punto 3 de la página 190 del libro.
-Indicar que, con la información recabada completen el esquema que se muestra en la página 190 del
libro.
-Pedir que registren en su cuaderno ideas principales de lo leído en el libro de Nuestros Saberes.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 3 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Trabajar el punto 4 de la página 190 del libro.
-Pedir a los alumnos que investiguen algunos ejemplos de fenómenos perturbadores antrópicos y escriban
en el cuaderno aquel que más haya llamado su atención.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica lo que son los
-Libro Nuestros Saberes (p.154- -Esquema (p.190). fenómenos perturbadores.
156). Cuaderno:
-Cuaderno. -Ideas del tema del libro
-Cuadernillo de trabajo. Nuestros saberes.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 6 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 191-192.
Inicio:
-Recordar lo que es un fenómeno perturbador.
-Pedir a los alumnos que comenten la información encargada de tarea.
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán efectos de fenómenos naturales.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Recolectamos” de las páginas 191-192 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 5 de la página 191 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen el mapa de la página 191 del libro Proyectos Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que identifiquen en el mapa dónde se ubica la entidad en la que habitan.
-Pedir que señalen su entidad con una flecha.
-Después, pedir que identifiquen el nivel de afectación por inundaciones que hubo en su localidad.
-Solicitar a los alumnos que lean la información sobre los fenómenos naturales.
-Pedir a los alumnos que lean el texto “Las lluvias de octubre de 1999 en la Sierra Norte de Puebla” de la
página 192 del libro.
-Trabajar el punto 6 de la página 192 del libro.
-Solicitar a los alumnos que den respuesta a las preguntas de los incisos del punto 6.
-Pedir que registren las preguntas y respuestas en su cuaderno.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 5 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Comprende la diferencia entre
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.192). un fenómeno natural y un
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo fenómeno perturbador.
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 7 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 193-195.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán algunos ejemplos de desastres naturales y la
importancia de estar prevenidos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Recolectamos” de las páginas 193-195 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 7 de la página 193 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual observen las infografías de las páginas 193-194 del libro.
-Comentar cada fenómeno natural y hacer preguntas a los alumnos relacionadas a estos como, por
ejemplo, si han presenciado algún fenómeno, si saben información sobre algún fenómeno, etc.
-Comentar a los alumnos sobre la importancia de estar preparados ante cualquier fenómeno natural.
-Trabajar el punto 8 de la página 194-195 del libro.
-Pedir a los alumnos que respondan las preguntas que se indican en los incisos del punto 8 de la página
194.
-Comentar a los alumnos que las medidas de prevención pueden cambiar de acuerdo con el fenómeno.
-Para finalizar, solicitar que compartan sus respuestas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 7 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Reflexiona sobre la importancia
-Cuadernillo de trabajo. -Preguntas contestadas (p.194). de prevenir un desastre.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Viernes 8 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Formulamos el problema.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 195-196.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a identificar acciones de prevención que se
pueden llevar a cabo ante un fenómeno natural que afecte a la comunidad.
Desarrollo:
-Comentar a los alumnos que es importante que sepamos identificar riesgos para analizar críticamente
qué medidas se pueden tomar para mitigar los daños en la vida de las personas.
-Abordar el apartado “Formulamos el problema” de las páginas 195-196 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 195 del libro.
-Analizar junto con los alumnos cómo podrían participar con la comunidad para llevar a cabo acciones que
favorezcan la cultura de prevención ante riesgos por fenómenos naturales.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 195-196 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que revisen qué acciones de prevención pueden poner en práctica con la
comunidad y quienes pueden ser figuras de apoyo para que la prevención sea una práctica común.
-Pedir que respondan en su libreta las preguntas del inciso b de la página 196.
-Después, hablar sobre un fenómeno perturbador que puede presentarse en su comunidad y las medidas
que implementarían para las personas con discapacidad.
-Solicitar que registren en su cuaderno una conclusión sobre lo analizado en la sesión.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 9 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica acciones para prevenir
-Cuaderno. -Preguntas contestadas de la daños ante un fenómeno natural.
-Cuadernillo de trabajo. página 196.
Cuaderno:
-Conclusión sobre la sesión.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Parte 2 del Cronograma
Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 11 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Formulamos el problema.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 196-197.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten cuál es la importancia de diseñar medidas de prevención para las
personas con discapacidad ante un desastre.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Formulamos el problema” de las páginas 196-197 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Trabajar el punto 3 de la página 196 del libro.
-Analizar la ficha que se presenta en el punto 3.
-Pedir a los alumnos que completen la ficha de acuerdo con el fenómeno perturbador que comentaron en
la sesión anterior.
-Trabajar el punto 4 de la página 197 del libro.
-En asamblea, dialogar sobre cómo podrían realizar un plan de protección civil con la comunidad, de
acuerdo con los fenómenos perturbadores que son frecuentes en el lugar donde viven.
-Trabajar el punto 5 de la página 197 del libro.
-Dar espacio a los alumnos para que reflexionen a partir de la pregunta ¿por qué la compañía y el apoyo
en comunidad es importante para enfrentar cualquier fenómeno perturbador?
-Pedir a los alumnos que lean el texto “Un huracán” (fragmento).
-Pedir que escriban en su cuaderno la forma en que en su casa se preparan o han preparado ante un
fenómeno natural.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 11 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Reflexiona sobre la importancia
-Cuaderno. -Ficha contestada p.196. de tener un plan de protección
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno: civil para prevenir daños por
-Escrito sobre fenómenos fenómenos naturales.
naturales y medidas de
prevención en el hogar.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Martes 12 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Organizamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 198-199.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades a realizar para llevar a cabo un
simulacro en comunidad.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas 198-199 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que identifiquen las zonas de la comunidad que puedan servir de refugio.
-Solicitar que tracen un croquis para ubicar estos lugares.
-Dar información a los alumnos sobre las zonas detectadas como refugios.
-Indicar a los alumnos que para la realización del simulacro pueden invitar a integrantes de su familia o
comunidad.
-En la medida de lo posible incluir a un representante de protección civil para que guíe la organización del
simulacro.
-Apoyar a los alumnos para organizar una red de familias para llevar a cabo un protocolo de comunicación
como parte del simulacro.
-Organizar las actividades para llevar a cabo el simulacro.
-Pedir que se guíen con la tabla que se muestra en la página 199 del libro.
-Solicitar que registren su planeación en el cuaderno.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 13 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que entrevisten a sus familiares para elaborar una lista de lugares públicos y los
espacios de seguridad en ellos, en caso de una emergencia.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Planea un simulacro a partir de
-Cuaderno. -Planeación de actividades del las características de su
-Cuadernillo de trabajo. proyecto. comunidad.
-Actividad de tarea.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 13 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 200-201.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión aplicarán lo que han aprendido durante el proyecto.
-En la sesión se realizará el simulacro para conocer las medidas a seguir en caso de presentarse una
emergencia en la comunidad.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 200-201 del libro Proyectos Comunitarios.
-Comentar a los alumnos que mediante el simulacro darán a conocer a la comunidad la información sobre
lo que se debe hacer ante una emergencia.
-Trabajar el punto 1 de la página 200 del libro.
-Retomar las entrevistas que los alumnos realizaron de tarea y pedir que comenten los lugares públicos
que identificaron.
-Trabajar el punto 2 de la página 200 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que comparen las listas de los espacios públicos identificados, y en una cartulina, trazar un croquis
general de la localidad.
-Solicitar que en el croquis elaborado marquen los espacios que identificaron.
-Trabajar el punto 3 de la página 200 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en los espacios públicos, identifiquen accesos específicos para personas con
discapacidad. Identificarlos con un ícono.
Trabajar el punto 4 de la página 201 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, de ser posible, consulten a miembros de la comunidad sobre los sitios que se
tengan previstos para ayudar a la comunidad en caso de desastre.
-Pedir que identifiquen en los croquis elaborados los albergues.
-Trabajar el punto 5 de la página 201 del libro.
-Pedir que identifiquen qué medios se utilizan en la comunidad para alertar de un siniestro y escribirlos en
la libreta.
-Trabajar el punto 6 de la página 201 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que organicen una asamblea escolar con el responsable de protección civil de
la escuela o la comunidad para que los orienten y analicen los croquis y la lista de lo que necesitan para el
simulacro.
-Comentar a los alumnos que en la siguiente sesión llevarán a cabo el simulacro.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 15 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Identifica en un croquis lugares
-Información encargada de tarea. -Croquis. públicos y espacios de seguridad
-Cuadernillo de trabajo. Libro: en caso de un fenómeno natural.
-Lista de medios de
comunicación.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 14 -C1 -P1, P2, P3, P4, P5, P6
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
-Valoramos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 201-203.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo el simulacro y que reflexionarán sobre lo
aprendido.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 201 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 7 de la página 201 del libro.
-Guiar a los alumnos para que seleccionen los espacios más concurridos para hacer el simulacro.
-Apoyar a los alumnos para que distribuyan a las personas que participaran en el simulacro como
potenciales víctimas, no como brigadistas.
-Realizar el simulacro o plan de protección civil (producto final).
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 201-203 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 201 del libro.
-De forma individual, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno cómo se sintieron durante la
actividad del simulacro y qué les pareció.
-Trabajar el punto 2 de la página 201 del libro.
-Reflexionar sobre lo que aprendieron con el simulacro.
-Enlistar en el pizarrón cinco puntos que consideren los más importantes para hacer un simulacro.
-Escribir los puntos en el cuaderno.
-Trabajar el punto 3 de la página 201-203 del libro.
-De ser posible, realizar una asamblea con el personal de protección civil de la comunidad para que
aclaren todas las dudas.
-Pedir a los alumnos que den lectura a la información de las páginas 202-203 sobre la prevención de
desastres y la mochila de emergencia.
-Trabajar el punto 4 de la página 203 del libro.
-Pedir a los alumnos que coloreen la mochila que se muestra en la página 214.
-Solicitar que escriban alrededor de la mochila pensamientos y conductas que pueden ayudarles a
mantener un comportamiento resiliente.
-Trabajar el punto 5 de la página 203 del libro.
-Pedir a los alumnos que comuniquen los pensamientos y conductas que registraron alrededor de la
mochila.
-Trabajar el punto 6 de la página 203 del libro.
-Reflexionar y dialogar a partir de la pregunta que se presenta en el punto 6.
-Trabajar el punto 7 de la página 203 del libro.
-Para finalizar, solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para participar en acciones que promuevan una cultura de prevención.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 17 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Producto final: -Reflexiona sobre la importancia
-Materiales para el simulacro. -Simulacro. de establecer medidas de
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno: prevención ante un fenómeno
-Escrito sobre lo realizado en el natural.
simulacro. -Rúbrica.
-Cinco puntos importantes
sobre el simulacro.
-Acuerdos asamblearios.
Libro:
 -Mochila coloreada p.203.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Campo: De lo Humano y lo Comunitario
Trimestre: Mes: Periodo:
Agosto-Noviembre Noviembre Del 4 al 15 de noviembre.

Proyecto LTG: “Comité de Niñas y Niños Valientes” Escenario: Aula.

del libro de texto (pág. 344-357).
Propósito: Reconocer la toma de decisiones y el juicio crítico Producto:
como vías para solucionar problemas. *Comité de Niñas y Niños
Valientes.
Metodología: Aprendizaje servicio.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el
bienestar común.
P1: Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,
conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para
valorar sus beneficios en el bienestar común.
P2: Experimenta diferentes tipos de organización, medios,
recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
sustentable de su comunidad.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Pensamiento crítico.
-Interculturalidad crítica.

Parte 1 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 4 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Punto de partida.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 344-345.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Comité de Niñas y Niños Valientes” de la página 344 del libro
Proyectos del Aula.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 344-345 del libro Proyectos del Aula.
-Dar una introducción a los alumnos sobre los estereotipos y prejuicios.
-Trabajar el punto 1 de la página 344del libro.
-En asamblea, pedir a los alumnos que lean en voz alta el texto de la página 344 del libro.
-Comentar el contenido del texto.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 344-345 del libro.
-Pedir a los alumnos que, al terminar la lectura, contesten las preguntas que se indican en las páginas
344-345 del libro.
-Trabajar el punto 3 de la página 345 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten si alguna vez han expresado su opinión sobre asuntos que les afectan
directamente a ellos, a sus familias o comunidades.
-Registrar en el cuaderno nombre y propósito del proyecto.
Cierre:
-Para saber más sobre el juicio crítico, consultar el libro Nuestros saberes (p.251).
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 2 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Reconoce que las decisiones
-Cuaderno. -Nombre y propósito del que tomamos afectan nuestra
-Libro Nuestros saberes (p.251). proyecto. vida.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Martes 5 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Punto de partida.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 345-346.
Inicio:
-Comentar a los alumnos sobre la importancia de identificar aquellos problemas que les afectan en el
cumplimento de sus derechos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Punto de partida” de las páginas 345-346 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 4 de la página 345 del libro.
-Pedir que identifiquen un problema que afecte los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes.
-Solicitar que escriban en su cuaderno el problema, que describan cómo les afecta y que propongan
soluciones a ese problema.
-Trabajar el punto 5 de la página 345-346 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean los textos que escribieron en el ejercicio anterior.
-Recopilar los problemas y soluciones y pedir que registren la información en una tabla como la que se
muestra en la página 345 del libro.
-Registrar la tabla en la libreta.
-Comentar a los alumnos que en el proyecto implementarán el Comité de Niñas y Niños Valientes.
-Comentar que los problemas detectados y las propuestas de solución plasmadas en la tabla, les servirán
más adelante cuando celebren un debate y las sesiones de dicho comité.
Cierre:
-Para saber más sobre las posibles alternativas de solución ante problemas, consultar el libro Nuestros
saberes (p.247).
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 4 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reconoce que las decisiones
-Cuaderno. -Registro de problema sobre los que tomamos afectan nuestra
-Libro Nuestros saberes (p.247). derechos humanos presente en vida.
-Cuadernillo de trabajo. su comunidad.
-Tabla completada.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 6 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Identificamos necesidades para
definir el servicio.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 346-347.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comentarán sobre la importancia de que existan leyes que
protejan los derechos de los niños y niñas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de las páginas 346-347 del libro
Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos sobre la importancia de que se organicen asambleas y comités para analizar y
resolver situaciones problemáticas que afecten su comunidad.
-Trabajar el punto 1 de la página 346 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean en voz alta el texto de la página 346 del libro.
-Comentar el contenido del texto.
-Trabajar el punto 2 de la página 346 del libro.
-Pedir a los alumnos que, tomando en cuenta la lectura, respondan las preguntas de la página 346 del
libro.
-Trabajar el punto 3 de la página 347 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que lean en voz alta el texto de la página 347 del libro.
-Pedir a los alumnos que escojan a un compañero o compañera para que lea el texto en voz alta.
-Elegir un lugar exterior para la lectura.
-Trabajar el punto 4 de la página 347 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en su libreta, respondan las preguntas del punto 4 de la página 347 del libro.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 6 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reconoce que las decisiones
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.347). que tomamos afectan nuestra
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: vida.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 7 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Identificamos necesidades para
definir el servicio.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 348.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán situaciones y expresiones que les hacen sentir
incómodos, ofendidos, tristes, con miedo o amenazados.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de la página 348 del
libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 5 de la página 348 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que mencionen situaciones y expresiones generales que los hacen sentir incómodos, ofendidos,
tristes, con miedo o amenazados.
-Registrar las situaciones en una tabla en su cuaderno como la que se muestra en la página 348 del libro.
-Trabajar el punto 6 de la página 348 del libro.
-Presentar en asamblea el resultado de sus tablas y pedir que las comparen.
-Comentar a los alumnos que el proyecto les servirá promover la justicia, el respeto, el diálogo y la libre
expresión, así como eliminar las prácticas cotidianas basadas en estereotipos, prejuicios o creencias
falsas que puedan ir en contra de los derechos humanos de cada uno de ellos.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 8 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reconoce que las decisiones
-Cuaderno. -Registro de tabla con que tomamos afectan nuestra
-Cuadernillo de trabajo. situaciones. vida.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Viernes 8 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Organicemos las actividades.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 349.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades a realizar en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de la página 349 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos que los objetivos, las decisiones y acciones de los comités se rigen y se plasman
en reglamentos y actas de acuerdos.
-Trabajar el punto 1 de la página 349 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que, en asamblea, revisen qué tipo de comité es el más apropiado para la
comunidad escolar.
-Para este punto, pedir a los alumnos que con anticipación entrevisten a miembros de comités que
conozcan y les realicen las preguntas que se indican en el inciso “b” del punto 1 de la página 349 del libro.
-Registrar las preguntas en el cuaderno.
-Trabajar el punto 2 de la página 349 del libro.
-Compartir con los alumnos los reglamentos de la escuela y del aula.
-Apoyar a los alumnos para que lean en voz alta los reglamentos y aclaren los artículos o secciones que
no comprenden.
-Comentar si hay algo en esos documentos que desconozcan y que se relacione con los derechos y
obligaciones.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 10 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Trabajar el punto 3 de la página 349 del libro.
-Pedir a los alumnos que consulten cuáles son las funciones de quienes integran un comité: presidente,
suplente del presidente, secretario, tesorero y vocales.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Organiza las actividades a
-Cuaderno. -Preguntas de entrevista. realizar en el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Parte 2 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 11 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Creatividad en marcha.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 350-351.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elegirán a las personas que conformarán el comité y que los
candidatos llevarán a cabo un debate.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 350-351 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 350 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, deberán elegir a las personas que integrarán el Comité de Niñas y
Niños Valientes.
-Comentar que deberán determinar los cargos que su comité necesita.
-Pedir que comisionen a una comunidad que dirija la elección, el conteo y la comunicación de los
resultados.
-Acordar si la elección será mediante voto secreto y vía directa, por manifestación a mano alzada o a
través de otra opción.
-Registrar los acuerdos en el cuaderno.
-Trabajar el punto 2 de la página 350 del libro.
-Pedir a los alumnos que, para la elección del comité deberán tomar en cuenta los pasos que se
mencionan en el punto 2.
-Trabajar el punto 3 de la página 351 del libro.
-En comunidad, elaborar una lista de votantes y un registro de candidatos para ocupar los cargos del
comité.
-Comentar que el registro de los candidatos debe garantizar la igualdad de oportunidades y procurar la
paridad de género.
-Diseñar un formato de registro en donde se señalen el nombre del candidato y las funciones a las que
aspiran.
-Trabajar el punto 4 de la página 351 del libro.
-Organizar un debate de candidatos donde cada uno de los participantes exponga soluciones a los
problemas que anotaron en el apartado “Punto de partida” e “Identificamos necesidades para definir el
servicio”.
-Proponer a un moderador y determinar los turnos y tiempos de participación.
-Llevar a cabo el debate.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 12 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Elige a las personas que
-Cuaderno. -Registro de acuerdos para conformarán el comité.
-Cuadernillo de trabajo. conformar el Comité.
-Lista de votantes.
Otro:
-Debate de participantes.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Martes 12 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Creatividad en marcha.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 352-353.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán las minutas que usarán en las sesiones del comité,
así como el Acta Constitutiva.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 352-353 del libro Proyectos del
Aula.
-Trabajar el punto 5 de la página 352 del libro.
-Pedir a los alumnos que, antes de la votación, redacten las minutas que usarán en las sesiones del
comité, ya sea en un cuaderno que destinen para ese fin o bien de manera digital.
-Tomar en cuenta los formatos que se presentan en la página 352 del libro.
-Trabajar el punto 6 de la página 353 del libro.
-Pedir a los alumnos que elaboren el acta constitutiva del comité.
-Analizar el formato de la página 353 del libro.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 14 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Elabora minutas para la sesión y
-Cuaderno. -Minutas. el acta constitutiva.
-Cuadernillo de trabajo. -Acta constitutiva.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 13 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Creatividad en marcha.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 353-355.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conformarán el Comité llevando a cabo la votación y que
tendrán la primera sesión del comté.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 353-355 del libro Proyectos del
Aula.
-Trabajar el punto 7 de la página 353 del libro.
-Llevar a cabo la votación para conformar el Comité.
-Antes de la votación instalar una mesa para los estudiantes que dirigirán y vigilarán la elección, las urnas
en caso de haberlo acordado, boletas con los nombres de los candidatos.
-Vigilar que las acciones se realicen con respeto.
-Verificar el correcto conteo de votos y analizar los resultados.
-Realizar la toma de protesta de los representantes elegidos.
-Completar y firmar el acta constitutiva del comité.
-Trabajar el punto 8 de la página 354-355 del libro.
-Comentar que, una vez constituido el comité deberán realizar una primera sesión en la que generen el
reglamento, el calendario de sesiones y una lista de problemas a discutir.
-Registrar lo anterior en el cuaderno.
-Recordar a los alumnos que en todo momento debe haber un espacio asignado para colocar las
propuestas para tratar en las reuniones del comité.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 16 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. -Producto final: -Conforma el Comité de Niñas y
-Cuadernillo de trabajo. -Comité de Niñas y Niños Niños Valientes.
valientes. -Rúbrica.
Otro:
-Votación.
-Primera sesión del Comité.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 14 -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Creatividad en marcha.
-Valoramos y compartimos
nuestros logros.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 355-357.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo la segunda sesión del comité.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 355-356 del libro Proyectos del
Aula.
-Trabajar el punto 9 de la página 355 del libro.
-Llevar a cabo la sesión del comité.
-Pedir a los alumnos que tomen en cuenta las recomendaciones del inicio, desarrollo y cierre de la sesión,
estos puntos se explican en los incisos del punto 9 de las páginas 355-356 del libro.
-Comentar a los alumnos que, diariamente pueden surgir ideas de mejora y propuestas que resuelvan
situaciones diversas o pueden también ocurrir problemas urgentes que requieran la opinión y el consenso
comunitario para tomar decisiones.
-Trabajar el punto 10 de la página 356 del libro.
-Habilitar una caja, urnas, sobre o un pliego de papel en un ligar visible dentro del aula donde se puedan
registrar los problemas y situaciones que quieran exponer en las siguientes reuniones del comité.
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de la página 357 del libro Proyectos del
Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 357 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, escriban en su cuaderno su opinión sobre el impacto del
Comité de Niñas y Niños Valientes.
-Guiarse de las preguntas de los incisos del punto 1.
-Trabajar el punto 2 de la página 357 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, lean sus textos.
-Pedir que incorporen ideas y sugerencias que consideren prudentes.
-Trabajar el punto 3 de la página 357 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para organizar el debate de candidatos y la elección del comité.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 18 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Lleva a cabo una sesión del
-Cuadernillo de trabajo. -Sesión del Comité. comité.
Cuaderno: -Reflexiona sobre lo trabajado en
-Opinión sobre el impacto del el proyecto.
Comité.
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo
Ajustes razonables:

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