SESIÓN DE APRENDIZAJE

TEORÍAS DEL ORIGEN DE LA VIDA

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA
GRADO 6TO SECCIÓN “A”
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen las
APRENDIZAJE CARACTERISTICAS DEL ORIGEN DE LA VIDA
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes
DESEMPEÑO
formas de reproducción y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de
EVALUACION sus componentes constituyentes como por ejemplo la Teoría del origen de la
vida
EVIDENCIA DE Indaga y explica características del origen de la vida a través de
APRENDIZAJE experimentos realizados a través del tiempo
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Lista de cotejo
COMPETENCIA
TRANSVERSAL GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Enfoque transversal
Orientación al bien común
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
-Lecturas ampliadas. . Imágenes
-Imágenes ampliadas Plumones
- Conocer respecto a las teorías del Conocer respecto a las teorías del origen
origen de la vida de la vida
Preparar esquemas y cuadros ESQUEMAS Y CUADROS COMPARATIVOS.
comparativos.
-Plumones
-Embalaje
-Limpiatipo .
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes,
realizamos movimiento de nuestro cuerpo, luego oran con mucho fervor y
realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Recupera sus SABERES PREVIOS mostrándole la siguiente juego de memoria:
• Siguen las siguientes indicaciones: Todas las imágenes estarán volteadas
y tendrán que encontrar las imágenes iguales.
• Se recogen los saberes previos: ¿Te fue fácil encontrar las imágenes
propuestas?
¿A qué se refieren las imágenes presentadas? ¿Cuáles son las teorías del origen
de la vida?
• Dialogan para la formular las respuestas y explicaciones planteando
preguntas como las siguientes: ¿Cuál es la importancia de conocer las teorías
del origen de la vida?
• Responden en papelotes y los pegan en la pizarra.

COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy indagaremos

sobre las teorías del origen de la vida.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en un ambiente favorable.

NORMAS DE CONVIVENCIA
Respetar la opinión de los demás.
Cuidar los materiales utilizados.
Levantar la mano para pedir la palabra.

PAUSA ACTIVA: entonamos un canto al Perú.

PROCESOS DIDÁCTICOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Se realiza la lectura del siguiente experimento. EXPERIMENTO
DE REDI

• Interpretan las características respectivamente.

EXPERIMENTO DE REDI
 Francesco Redi (Arezzo, 1626 – Pisa, 1697) Fue un médico, naturalista, fisiólogo, y literato italiano.
Demostró que los insectos no nacen por generación espontánea. Experimento de Redi: En una época en
la que se creía tanto en la creación como en la generación espontánea, Redi era uno de los que dudaban
de ella, por eso realizó, en 1668, el siguiente experimento: 1.- Colocó un trozo de carne en tres frascos
iguales, el 1º lo dejó abierto, el 2º lo tapo con un corcho, y el 3º lo dejó cubierto con un trozo de tela bien
atada. 2.- Después de unas semanas observó que: en el 1º frasco, que estaba abierto, habían crecido
larvas; pero en el 2º y 3º frasco, su interior estaba podrido y olía mal, pero no había crecido ninguna larva.
Por lo tanto, la carne de los animales muertos no puede engendrar gusanos a menos que sean
depositados en ella huevos de animales. Con estas simples experiencias, Redi demostró que las larvas de
la carne putrefacta se desarrollaban de huevos de moscas y no por una transformación de la carne, como
afirmaban los partidarios de la abiogénesis. Los resultados de Redi fortalecieron la biogénesis (teoría que
sostiene que el origen de un ser vivo solamente se produce a partir de otro ser vivo); pero aún así, se
siguió creyendo en la generación espontánea.
• Expresan las siguientes preguntas

¿Estás de acuerdo con la generación

espontánea de F. Redi? ¿Cómo surge la vida
entonces?

- Para guiar el sentido de la pregunta, formula otra adicional como esta: ¿ ¿Qué
demuestra el experimento de Redi?, ¿por qué se forma los gusanos?
La docente selecciona algunos elementos de las preguntas de los estudiantes,
para formar la siguiente interrogante:
¿Cómo se origina la vida en una carne descompuesta?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
• Escribe una lista de posibles explicaciones a la pregunta de investigación.
Pido escribir en tiras de papelote una o dos posibles respuestas para las
preguntas de investigación. Al lado de cada respuesta, añaden una idea que la
fundamente
 Escucha sus respuestas y también anótalas en la pizarra como posibles
soluciones y a modo de hipótesis acerca de la pregunta inicial.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Recuerdan la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué hacer para
confirmarla?
 Organizan la información y anotan las actividades en el siguiente cuadro.
 ¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades ¿Qué fuentes de
problema a hipótesis o tareas información
indagar? planteadas? realizaran? usarán?

Los estudiantes señalan que para dar respuesta a la pregunta planteada

deben buscar información sobre las teorías del origen de la vida.
 Comentar que, para responder la interrogante, deben plantearse
algunas preguntas como:
 ¿Cómo se originó la vida en el planeta Tierra?
 ¿Cuántas teorías de la vida conoces?
 ¿Qué teoría fue la más aceptada?
No hay duda el universo y la tierra tuvieron un origen, los científicos
calculan la edad de la tierra de 4,600millones de años. Pero ya que es
imposible repetir los orígenes, el surgimiento de la vida, se han planteado
teorías(hipótesis) para explicar el origen. Algunas defienden una posición
o teoría, otros están en contra y presentan otras pruebas, los científicos
no tienen una respuesta clara. Conoceremos algunas teorías,
explicaciones, fundamentos para su sustento y recordamos que un
principio de la democracia y de nuestros valores es la tolerancia es decir
el respeto ante ideas o creencias diferentes pero cada uno debe
informarse, analizar bien fuentes o pruebas para llegar a sus propias
conclusiones
 Se les invita a leer
la siguiente
información:

ANÁLISIS DE
RESULTADOS Y LA
COMPARACIÓN DE
LAS HIPÓTESIS
 Sobre la base de la información leída de los
textos, pueden usar la técnica del subrayado
de ideas principales, secundarias para elaborar un mapa conceptual
con ideas principales del tema. Recuerda el mapa conceptual representa
visualmente las relaciones entre ideas. Los conceptos se representan muy
frecuentemente como círculos
O cuadros unidos por líneas o flechas que contienen palabras de enlace
para mostrar cómo se conectan las ideas, recuerda colocar título, aquí un
ejemplo:
 • Escriben dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las
actividades.
• Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la indagación? ¿Qué es lo
que saben ahora? ¿Cómo darían a conocer a otras personas lo que sabes
sobre el tema?
• Se comenta que los científicos dedicados a descifrar los misterios
sobre el Origen de la vida en la Tierra han descubierto, en rocas
sumergidas en el fondo del océano procedentes de chimeneas marinas,
bacterias con más de 3200 millones de años de antigüedad. Estas han
permitido elaborar hipótesis sobre la presencia de organismos similares
antes de toda forma de vida sobre la Tierra.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se presenta los siguientes experimentos EXPERIMENTO DE PASTEUR
 Teoría de la abiogénesis (teoría aceptada actualmente)
Esta teoría, también conocida como teoría de la abiogénesis, afirmaba que
la vida surgió de la materia inanimada, es decir, de un material sin vida. El
filósofo griego Aristóteles, por ejemplo, era partidario de esta teoría, que
fue ampliamente aceptada por la ciencia

¿Qué demostró el experimento de Pasteur?

Louis Pasteur (1822-1895)
A través de sus experimentos, Pasteur, mostró que los microorganismos no se
formaban espontáneamente, refutando así la teoría de la generación espontánea y
demostrando que todo ser vivo procede de otro ser vivo anterior (Omne vivum ex
vivo).

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió con el experimento de

Oparin?
-Converso sobre las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para
resolverlas?
• ¿Cómo esta actividad contribuyó a sustentar tu explicación?
• ¿Qué otras preguntas te han surgido?

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

 Demuestran lo aprendido a través de una ficha de aplicación

 Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué pueden hacer para superar las dificultades en las actividades? ¿Cuál
de las teorías del origen de la vida les agrado más? ¿Por qué?
 Como actividad de extensión investigan la biografía de Stanley Miller y
Lazzaro Spallanzani y los aportes de estos científicos a las teorías sobre el
origen de la vida.
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

“
LISTA DE COTEJO
 TEORÍAS DEL ORIGEN DE LA VIDA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA:

2.- LA CREACIÓN COMO ORIGEN. - Sostiene que el universo, la tierra, las diferentes formas
AREA CIENCIA
de vida en la tierra fueron creados, dirigidos por un Y TECNOLOGÍA
divino, inteligente, Dios.
Concuerda con
la ciencia
COMPETENCIA en que el universo y la tierra tuvieron un principio, u origen.
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASÁNDOSESu fuente
EN es la
1.- TEORIA DE LA EVOLUCIÓN:
biblia (Génesis 1 y otros) ySostiene
la propiaque los seres
creación quevivos sonenproducto
toda ellade un
largo proceso de evolución oCONOCIMIENTOS
cambios que SOBRE
duró SERESrefleja
millones VIVOS,
de años MATERIA
por Y diseño,
ENERGÍA,
procesos
sabiduría y perfección. Concuerdan con la teoría de la evolución inorgánicas en que
físico-químico.
la tierra y sus EvoluciónBIODIVERSIDAD,
a.- elementos orgánica
sin vida ej. esTIERRA
relieve) Y UNIVERSO
el nombre que se
ha sufrido unada serie
a la teoría que en
de cambios
ESTUDIANTES
afirma que el eras
llamadas primer organismo
geológicas Relaciona
envivo los cambios
se desarrolló
millones que
de años (en sufren
de materia los COMENTARIO
inanimada.
los llamados días creativos según
Entonces,
biblia, al
quereproducirse
pudieron durar materiales
—se dice—
miles ose con el reordenamiento
transformó
millones de su clases
en diferentes
de años) hasta S/
relieve, deforma actual.
organismos vivos, que
Pero sostiene y al los sus vivos
fin produjo
seres componentes
todas constituyentes
las formas
u orgánicos elcomo
de vida
como vegetal
hombre y vida creados
OBSERVACION
fueron animal según
que su
han existido hasta ahora por
en ejemplo
la la
Tierra. Teoría
Se del
dice
género o especie y se reproducirían según su especie, porES origen
que se de la
logró sin la
tanto no está de
intervención
acuerdo con sobrenatural
la Teoría de devida
un Creador
evolución sino porporque
orgánica casualidad, naturaleza
contradice o
el registro bíblico de
coincidencias de radiación
Génesis capítulo y las solar , actividad
pruebas. Sostiene eléctrica, volcánica. Sostiene
que en comparación que los
a otro animales, él
primeros
bebe seres
humano vivos (bacterias
sería el menosy apto
hongos) por una
o fuerte para serie de procesos
sobrevivir (refuta sufrieron
T. Evolución
cambios graduales,
orgánica evolucionando,
de supervivencia desde
de solo seres
el más unicelulares
apto). Afirma que a más el complejos
registro fósil
dando origen a las diferentes formas de vida que existe
respalda la creación por que evidencia la aparición de vida espontanea,hoy. Según esta teoría,y que como
la selección natural o la lucha del más apto o adaptado
sucede hasta hoy muchas especies se extinguieron no evolucionaron permitió que una especie
y que los
sobreviviera
llamados y otras no.del hombre puesto que hay muy poca evidencia fósil
antecesores
Sostiene
pudieron que serlos fósiles extinguidas
criaturas indicarían que las especies
o variedad cambiaron.
de humanos queInclusive
es lo queelse percibe
hombre.
hasta hoy, y ya que no se ha encontrado ninguna piel de los llamados antecesores
TEORIA PROCESO
humanos el queDElos
HOMINIZACIÓN
grafiquen peludos(o evolución
es másorgánica del hombre).-
la imaginación de los queTeoríagrafican. Y
que lassostiene que el hombre actual evoluciono
ilustraciones de hombres de rasgos, piel con pelos, aspecto de desde seres homínidos
la cara a primates
como se ardhipitecus,australopithecus,
fundan más en la imaginación ya homoquehábiles,
no se hahomo erectos,fósil
encontrado homo antecesor humano
Sapiensentre otros desde los
antiguo (prehistórico) conHomínidos una especie
piel, o completo con esasde mono,
facciones.simio, primate
Afirman ya desde
que,
extinguido hacehasta
el principio, millones de animales
hoy los años, es la y elllamada
hombrehominización
se reproducen según su especie o
(transformación
genero pero síde primate
reconoce queen humano),teoría
existe variedad dentro sostenida
la misma inicialmente por
especie, concordando
Charles Darwin y B. LamarK.
con la ciencia en varios aspectos.

OTRAS TEORIAS: - Tenemos el creacionismo (o fundamentalista) que afirma que Dios

creo la tierra y seres vivos en días de 24 horas, aplican literalmente algunos textos
bíblicos por ejemplo que los días de génesis fueron de 24 horas y que la tierra tiene
b.-Lasolo miles de años,
Evolución sin considerar
inorgánica (elementos el contexto de la
sin vida de otros textos
tierra) bíblico que
sostiene que dan
la
indicios de que un día puede durar mil o miles de años (2 Pedro
tierra al inicio no tenía vida por condiciones climática, geológicas extremas 3:8).
como LASactividad
ERAS GEOLOGICAS:
volcánica. Los
Perocientíficos
que en hangrandes
dividido periodos
la historia de
de la tierra en eras
geológicas
tiempos (división
,milenios, o periodos
millones de añosextensos de tiempo
(eras geológicas) se fuedetransformando,
cambios que atravesó
la tierra en su morfología y estructura). La información
modificando la tierra y sus elementos para poder albergar la vida animal se obtieneypor ciencias
como: La geología
humana finalmente. EnLo estudia
hace.
esto la
no haycomposición y estructura
 contradicciones No lo creaciónla
de
Lo hace con apoyo.conXrelato la tierra, paleontología
bíblica
los registros fósiles (huesos),
hace y la estratigrafía que estudia la superposición de
capas de la tierra con fines arqueológicos. A su vez las eras están agrupados
en dos grandes tiempos o eones: el PRECÁMBRICO, con intensa actividad
volcánica formación de montañas, configuración de la atmosfera.
Y FANEROZOICO con aparición de organismos multicelulares y diversidad
biológica, este a su vez se divide en eras (paleozoica, mesozoica, cenozoica) y
a su vez las eras se dividen en periodos. En la última era la cenozoica,
cuaternaria ocurre glaciaciones, aparece el hombre, la flora, faunas actuales
(Ver imagen). Existe la TEORÍA DE LA PANGEA (toda tierra) que dice
que en sus inicios la tierra fue un gran súper continente entre la
era paleozoica y mesozoica agrupaba la mayor parte de las tierras emergidas
del planeta y que se fue separando a lo largo del tiempo y continúa hasta
hoy formando los continentes actuales

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Estás de acuerdo con la

generación espontánea de F.
Redi? ¿Cómo surge la vida
entonces?
NUESTRO RETO DE HOY ES:
identifiquen las
CARACTERISTICAS DEL
ORIGEN DE LA VIDA