PRODUCTO
FINAL
MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EN LA
PSICOTÉCNICA PEDAGÓGICA
PEDAGOGIA
MARIA FERNANDA OLIVARES CONTRERAS
Por:
Daniela Michelle Rodriguez Lopez
Alejandra Scarlet Lua Gonzalez
Alonso Gonzalez Reynoso
Alan Ramirez Montiel
NEDPDPEB201
Introducción
El presente reporte tiene como objetivo determinar qué aspectos evaluar en los
participantes involucrados en un caso de acoso escolar en un grupo de 2º grado en
una escuela primaria pública en un entorno urbano de nivel económico bajo. La
información recabada cuenta con el apoyo del docente de 2º grado, el subdirector
escolar y tres madres de alumnas que reportaron acoso escolar a sus hijas, así
como de las madres de cuatro de las cinco alumnas citadas por acosar a otros
estudiantes en el grupo.
El grupo en cuestión está conformado por 29 estudiantes, de los cuales 16 son
niñas y 13 son niños. El docente, de 26 años de edad, se encuentra en su primer
empleo en educación y han transcurrido tres meses desde el inicio del curso. Se
destaca que, a excepción de dos integrantes, el resto del grupo ha permanecido
igual desde primer grado, con dos alumnos de nuevo ingreso incorporados en
diferentes momentos. Desde hace un mes, se ha identificado una situación de
acoso escolar en el grupo, principalmente protagonizado por varias alumnas, sin
participación aparente de estudiantes varones.
Los actos de acoso consisten en burlas hacia el aspecto físico de las alumnas,
críticas hacia la calidad de los materiales escolares que utilizan y sugerencias para
no relacionarse con ellas. A pesar de ello, el docente del grupo admite no haber
percibido la situación de acoso escolar hasta que una madre se lo señaló,
corroborando luego las acciones y tratando sin éxito de detenerlas.
En consecuencia, es fundamental evaluar diversos aspectos tanto de los
participantes directos en las acciones de acoso como de los adultos involucrados en
la detección y resolución de la problemática, con el fin de establecer medidas
efectivas para abordar esta situación en el entorno escolar.
DESARROLLO
La importancia que tienen los test educativos nos permite conocer de forma integral
a los alumnos ya sea de forma grupal o individual haciendo su educación más
personalizada. De igual forma a través de ellos, se puede conocer las diferentes
capacidades, la forma de aprendizaje, habilidades y áreas de mejora; aumentando
así la eficacia de los planes de estudio y juntamente lograr los objetivos que como
escuela se desea.
Con ello, podemos adjuntar la relación de estos test educativos con la cuestión de
evitar el acoso escolar, ya que, con su incorporación, se podrá identificar y abordar
para prevenir sus repercusiones negativas y fomentar un entorno de aprendizaje
seguro. Por lo que en los informes recabados se llevará a cabo el detectar y evaluar
el manejo del acoso escolar.
Por lo tanto, se investigaron diferentes test en el área educativa para la prevención
del acoso escolar.
1. Test de Evaluación Breve del Acoso Escolar (TEBAE)
Permite medir el nivel de acoso escolar en la población infantil de un centro
educativo. Además, es breve y fácil de aplicar con los resultados simplificados y de
fácil de comprensión, incluyendo una escala de daño psicológico para detectar
secuelas de acoso y otros problemas psicológicos
2. Test de Incidencia - AEPAE
En test se visualiza a manera de escala el maltrato verbal, físico o psicológico y su
frecuencia derivando de tres niveles: verde (prevención), naranja (peligro) y rojo (
actuación). Dando también recomendaciones para los implicados (centro educativo,
familia y escuela)
3. Evaluaciones y Encuestas Escolares
Herramientas útiles que ayudan a la planificación de estrategias de prevención e
intervención específicas, explorando temas como la frecuencia, tipos de acoso que
se viven en la población estudiantil y la seguridad de los mismos.
4. Herramientas Educativas y Juegos Terapéuticos
También nos apoyar con este tipo de estrategias con mayor contacto con el grupo,
en el que se busque llegar a una mayor comunicación, cooperación e integración,
con el objetivo de promover conductas prosociales y el desarrollo las relaciones
socio-afectivas sanas a través de los juegos a implementar
Es por ello que se proponen las siguientes áreas de evaluación:
● Percepción del acoso: Evaluar cómo perciben los estudiantes y los adultos
la situación de acoso. Esto incluye identificar si reconocen los
comportamientos como acoso, si entienden las consecuencias emocionales y
psicológicas para las víctimas, y si saben cómo actuar ante estas situaciones.
● Relaciones interpersonales: Analizar la dinámica de las relaciones entre los
estudiantes, con un enfoque en identificar patrones de exclusión, amistades,
y rivalidades que puedan estar influyendo en el acoso. También es importante
evaluar la calidad de las interacciones entre el docente y los estudiantes.
● Clima escolar: Evaluar el ambiente general del aula y de la escuela. Un
clima escolar positivo puede prevenir comportamientos de acoso, mientras
que un clima negativo puede favorecerlos. Este análisis debe considerar
factores como la cohesión del grupo, el respeto mutuo y el apoyo entre
compañeros.
● Habilidades socioemocionales: Evaluar las habilidades socioemocionales
de los estudiantes, tales como la empatía, la resolución de conflictos, la
asertividad y la autorregulación emocional. Estas habilidades son
fundamentales para prevenir y manejar situaciones de acoso.
● Intervenciones previas: Revisar las acciones que ya se han implementado
para abordar el acoso y evaluar su efectividad. Esto incluye la intervención
del docente, las medidas tomadas por la dirección escolar y cualquier apoyo
externo recibido.
● Apoyo familiar: Evaluar el grado de apoyo y participación de las familias en
la resolución del problema. Es crucial entender las perspectivas de los padres
y su disposición para colaborar en la implementación de soluciones.
● Formación y recursos del personal docente: Analizar la formación y los
recursos disponibles para el docente y el personal escolar en la identificación
y manejo del acoso escolar. Identificar posibles necesidades de capacitación
y recursos adicionales que puedan ser necesarios.
PLAN DE ACCIÓN
El objetivo principal es resolver y prevenir el acoso escolar en el grupo de 2º grado,
mejorando la convivencia y la cultura de respeto entre los estudiantes, es por ello
que se realizará una evaluación tanto grupal, como individual con cada alumno
involucrado en los actos de acoso.
Las principales formas de empezar a evaluar al grupo será por medio de encuestas
anónimas sobre el ambiente escolar, observación directa en el aula y en los recreos,
y reuniones grupales,enfocándose principalmente en las niñas, ya que es donde se
presentan los actos ya mencionados, esto ayudará a que haya una reducción de
incidentes de acoso reportados, mejoras en el clima escolar y mayor cohesión
grupal, mientras que los métodos de evaluación individual, se puede utilizar
entrevistas individuales con estudiantes implicados y no implicados,
autoevaluaciones y evaluaciones de comportamiento por parte del docente,
haciendo que se vean reflejados cambios en el comportamiento de los estudiantes
implicados, y reportes positivos sobre la interacción entre los estudiantes. Se
implementará dentro del aula de clases una política de no tolerancia, donde se les
dará a conocer a los alumnos lo que no se aceptará dentro del salón y las
sanciones. Todo esto trabajando en conjunto con Docente que se encargará de
supervisar la implementación del plan, observar y documentar comportamientos,
facilitar talleres, Subdirector Escolar: Brindará apoyo administrativo y seguimiento
de políticas, Consejeros Escolares: Conducción de sesiones de consejería y apoyo
emocional y Madres y Padres, que serán fundamentales para el apoyo en casa y
refuerzo de los valores aprendidos en la escuela.
Se tendrá un plan de trabajo dividido en 4 semanas en las cuales se dividirá las
cuestiones a evaluar.
Semana 1: Implementación de encuestas anónimas, entrevistas individuales y
planificación de talleres.
Semana 2: Análisis de encuestas y entrevistas, inicio de talleres sobre respeto y
empatía, comunicación de la política de no tolerancia.
Semana 3 y 4 : Observaciones continuas, sesiones de consejería, y talleres
regulares. Revisión y ajustes según sea necesario.
Por último se llevará el monitoreo y evaluación a lo largo de este tiempo de la
siguiente manera :
● Monitoreo del Progreso: Reuniones semanales con el personal para revisar
el avance, ajustes necesarios y seguimiento de casos individuales.
● Evaluación de Resultados: Habrá una evaluación mensual de cambios en el
clima escolar, reportes de acoso y comportamiento de los estudiantes.
● Retroalimentación: Se les proporciona retroalimentación a estudiantes y
padres, y ajustar estrategias según los resultados obtenidos.
Con esto se busca abordar tanto el problema inmediato del acoso escolar cómo
crear una base sólida para la convivencia respetuosa y positiva en el aula,
esperando que haya resultados positivos y que se puedan disminuir o terminar este
tipo de actos de acoso que existe el grupo de 2do grado, principalmente en las
niñas.
Conclusión
En resumen, tanto la psicometría como los test proyectivos son herramientas
valiosas en la evaluación educativa. Mientras que los tests psicométricos ofrecen
datos cuantitativos y objetivos sobre las capacidades y rasgos de los estudiantes,
los tests proyectivos permiten explorar dimensiones más profundas de su
personalidad y emociones. La combinación de ambos enfoques puede proporcionar
una evaluación más completa y efectiva del alumno, facilitando intervenciones
educativas más adecuadas y personalizadas.
Es necesario que se tome en cuenta el manejo de grupo dentro de las aulas de
clase ya que es importante que los alumnos tengan una buena relación entre ellos y
exista un contexto educativo en donde haya respeto y se visibilicen los valores que
se imparten desde casa, así mismo que las obligaciones y responsabilidades del
docente sean cubiertas del todo para que se eviten situaciones que pongan en
riesgo la integridad de los alumnos y de igual forma del docente. También se debe
tomar en cuenta que como docentes no podemos diagnosticar a los alumnos sino
más bien llevar un seguimiento para cada uno de ellos y en su lugar tener o contar
con especialistas que puedan aplicar los test que se mencionan anteriormente.
Los test psicométricos son instrumentos diseñados para medir rasgos, habilidades y
aptitudes mentales de los individuos.
Capacidades cognitivas: Incluyendo razonamiento lógico
Rasgos de personalidad: Que pueden influir en el rendimiento académico y la
interacción social.
Aptitudes específicas: Como la capacidad de resolución de problemas y la
creatividad
Referencias.
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PREVENCIÓN DE ACOSO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS. NPunto , 3 , Artículo
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Rebollo-Goñi, E. (2013). Juegos cooperativos para el fomento de conductas
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