SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

[Link] INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Qapaq Amawta” PROFESOR ÁREA Matemática
GRADO/SECCIÓN 4° - U FECHA lunes, 8 de Julio de 2024 a viernes, 12 de Julio de 2024 DURACIÓN 180 min. UNIDAD 04

[Link] DE LA SESION: Las áreas verdes mejoran nuestra vida .

III. NECESIDAD DE APRENDIZAJE1 :
Competencia/capacidades. Necesidades de aprendizaje
Competencia 03: En esta competencia los estudiantes deben reforzar y Establecer relaciones entre las características y los atributos
Resuelve problemas de forma, movimiento y medibles de objetos reales y las representamos con formas bidimensionales compuestas. Asimismo, empleamos
localizacion. estrategias heurísticas para calcular la longitud y el área de formas geométricas compuestas.
Capacidades:
● MODELA objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
● COMUNICA su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
● USA estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
● ARGUMENTA afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en entornos virtuales generados Los estudiantes requieren conocer las diferentes herramientas para desarrollar clases interactivas utilizando las Tics.
por las TIC.
IV. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE2 :
Un equipo de estudiantes, con apoyo de su docente y en coordinación con el director, rediseña el plano de su institución educativa, con la finalidad de implementar áreas
verdes junto a los pabellones, como se muestra en el plano. Luego de que los albañiles rompen y retiran el piso de cemento, el terreno queda listo para cubrirlo de césped.
Con este fin, se proyecta comprar césped natural, a S/7,50 el metro cuadrado.
V. PRODUCTO:
Representamos y resolvemos Ficha de trabjos y una maqueta del colegio con sus perímetros.

[Link]ÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

Evidencias de
Competencias /Capacidades Desempeño (precisado) Criterio de evaluación
aprendizaje
Competencia 03: ● ESCRIBE la ubicación de un objeto real o imaginario y los Establece relaciones entre las Resolución del
Resuelve problemas de forma, movimiento y representa utilizando mapas y planos a escala. características y los atributos medibles de cuadernillo de
localizacion. objetos reales y las representa con formas matemática 4°.
● LEE mapas a diferente escala e integra su información para bidimensionales compuestas. Páginas.
Capacidades: ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas. 31 a 40.
● MODELA objetos con formas geométricas y sus Emplea estrategias heurísticas para
transformaciones. ● COMBINA y ADAPTA estrategias para determinar distancias calcular la longitud y el área de formas Aplicativos:
● COMUNICA su comprensión sobre las formas y inaccesibles aplicando ángulos de elevación y depresión. geométricas compuestas. Khan Academy
relaciones geométricas. Thatquiz.
● USA estrategias y procedimientos para ● PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y propiedades Expresa con dibujos y lenguaje geométrico Instrumento de
orientarse en el espacio. que descubre entre los objetos, y formas geométricas, sobre la Su comprensión sobre las propiedades de evaluacion
base de experiencias directas o simulaciones. las formas geométricas para interpretar un Lista de control.
● ARGUMENTA afirmaciones sobre relaciones problema según su contexto y establecer
geométricas. relaciones entre representaciones. Tableta.

Plantea afirmaciones sobre las relaciones Aprendizaje a

de las formas geométricas. desarrollar:
sobre sus propiedades Longitud y el áreas.
Escalas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados • Accede a plataformas virtuales para desarrollar •Accede a plataformas virtuales para Evidencia: Utiliza
por las TIC . aprendizajes de diversas áreas curriculares desarrollar aprendizaje referidos a adecuadamente Las
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones y participación ciudadana y condiciones tabletas.
realizando configuraciones de manera autónoma y de bioseguridad entre otros
responsable. seleccionando herramientas y Instrumento de
aplicaciones y realizando evaluación:
configuraciones de manera autónoma
y responsable. : Lista de cotejo / Lista
de Control

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. -Determina metas de aprendizaje viables sobre la base -Reconoce los saberes, habilidades y Evidencia: Maneja
de sus potencialidades, conocimientos, estilos de los recursos que están a su alcance autonomía en la
aprendizaje, habilidades yactitudes para el logro de la para lograr las tareas. participación durante la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de sesión.
manera reflexiva y de forma constante.
Instrumento de
evaluación:

1
Proviene de la unidad didáctica y guarda relación con el propósito de aprendizaje
2
Situación significativa de la sesión.
 Lista de cotejo / Lista
de Control

[Link] VALORES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
EXCELENCIA apertura surgen dificultades a situaciones nuevas o información no conocida.

Superación Disposición a adquirir cualidades que mejoren el propio desempeño y aumenten el estado de satisfacción consigo mismo y
personal con las circunstancias actuales.

[Link] DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESOS
Recursos y
PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Materiales
TIEMPO Y COGNITIVOS
Motivación SALUDO Y BIENVENIDA:
 El docente saluda cálida y afectuosamente; da la bienvenida y se presenta, luego establece las normas de convivencia con la
participación de los estudiantes para que la sesión se desarrolle de manera continua sin quiebre de normas, con el fin de
promover el buen trato durante el desarrollo de la sesión (Rubrica: propicia un ambiente de respeto y proximidad)
Recuperación
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
de saberes
 El docente busca despertar el interés del estudiante (Rúbrica: Involucra activamente al estudiante) para lograr el propósito
previos de la sesión, para ello presenta la siguiente situación (…………………………) y da las indicaciones claras y precisas.
INICIO
 Una vez que se ha analizado la situación, se les realiza las siguientes preguntas, considerando un nivel de complejidad:
Conflicto
recursos y
 ¿Qué se observa en las imágenes?
cognitivo  ¿Qué magnitudes intervienen en las imágenes?
materiales
 ¿Con que concepto matemático lo relacionas?
Propósito y
Pizarra  Los estudiantes responden a las preguntas empleando la técnica de lluvia de ideas.
organización
 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para
Tiempo: responder las preguntas de la situación significativa?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
10 minutos
 El docente da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje: Resuelve problemas contextualizados que involucran Escalas
y mapas. (Propósito: Establecemos relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales y las
representamos con formas bidimensionales compuestas. Asimismo, empleamos estrategias heurísticas para calcular la
longitud y el área de formas geométricas compuestas.)
 El docente da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes
que será de utilidad para la vida.
El docente hace recuerdo las normas de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera
adecuada. (Rúbrica: Regula positivamente el comportamiento)
• Propósito:
-El docente presenta el propósito de aprendizaje:
“En esta sesión establecemos relaciones entre los datos del problema y las transformamos a expresiones numéricas que incluyen
números enteros, representamos mediante la recta numérica y los comparamos.”
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Recursos y ● Plantear la situación retadora.
- Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de los propósitos de
materiales
aprendizaje y de las tareas específicas a desarrollar en función de la evidencia.
Libro -Seleccionar los materiales y recursos que se utilizarán en las actividades y en qué medida se
hará uso de ellos en función de los propósitos de aprendizaje.
Pizarra
Gestión y ● El docente indica a los estudiantes a que se agrupen de dos en dos revisen y luego lean la Situación
Tizas de acompañamie Problemáica.
colores o nto del ▪ Nos familiarizamos con el problema :
plumones desarrollo de
la El docente presenta la situación problemática. (……………………………………..)
Regla
competencia Comprendemos el problema:
● El docente indica que, para comprender el problema, deben responder a las siguientes preguntas, haciendo uso de sus propias
palabras:
1. ¿De qué trata la situación presentada?

Tiempo ● El docente dirige la participación de los estudiantes.

Conduce la participación general y orienta la temática
señalada poniendo énfasis en el propósito de la sesión. (Rúbrica: Involucra activamente).
60 minutos ▪ Buscamos y aplicamos estrategias:
 ▪ Buscamos la mejor estrategia:
● El docente indica que está actividad está orientada a que los estudiantes reconozcan
………………………….. de la situación planteada, les pide que sean creativos y busquen nuevas formas
de llegar a la respuesta. (Rúbrica: promueve el razonamiento, creatividad y pensamiento crítico).
1. Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de
la situación significativa.
Aplicamos la mejor estrategia
● El docente induce a los estudiantes a que resuelvan ……………… sobre la situación planteada: (Rúbrica: Evalúa para
retroalimentar) (Rúbrica: promueve el razonamiento, creatividad y pensamiento crítico). Pide voluntarios para que lean sus
respuestas. (Rúbrica: Involucra activamente).
Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados obtenidos:
● El docente expresa, que después de que han dado respuesta a las preguntas de la situación planteada, deben socializar y
reflexionar sobre los resultados obtenidos. (Rúbrica: promueve el razonamiento, creatividad y pensamiento crítico).
● El docente muestra y explica la modelización sobre transformaciones geométricas en el programa de geogebra y da a
conocer un material de ppt para afianzar y/o fortalecer sus aprendizajes.
Evaluación EVALUACIÓN: (Rúbrica: Evalúa para retroalimentar).
Cierre Fichas de
rubrica ● Los estudiantes reflexionan sobre lo trabajado a partir de la situación planteada y dan a conocer la utilidad de la
Recursos y situación problemática en la resolución de problemas reales y responden las siguientes preguntas:
Clarificar: ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo fue este proceso para ti?.
materiales Valorar: ¡Excelente! Tienes una actitud para la indagación, al utilizar diversas fuentes de información.
Expresar inquietudes: ¿Qué opinas?, ¿qué pasaría si le agregamos la información que analizaste a otras transformaciones?
Libro Hacer sugerencias: Te felicito por la argumentación de tu propuesta de acciones, te sugiero que verifiques tu rol frente a la
problemática, además podrías evaluar tu responsabilidad frente a las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad.
Tiempo General:
¿Qué aprendimos?
15 minutos ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Les gustó lo que aprendieron?

VI. EVALUACIÒN:
Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré
lograrlo mejorar mi aprendizaje?

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Texto escolar 4° MAT  Diapositivas  Aula.
 Guía de actividades 4° MAT  Videos e imágenes  Laboratorio.
 Manual del Docente 4° MAT  Web - internet
 Fichas informativas

[Link]ÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Logré el desarrollo de todas las actividades planificadas? Si No ¿Participaron los estudiantes de manera activa? Si No
¿Las actividades respondieron a las necesidades e intereses de los Si No ¿Los materiales utilizados contribuyeron al logro del propósito de aprendizaje? Si No
estudiantes?
¿Las actividades desarrolladas promovieron el desarrollo del Si No ¿Logré identificar necesidades de aprendizaje y brindé retroalimentación
pensamiento de orden superior? oportuna?

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Docente de Matemática.
 8
7
6
5
4
3
2
1
N°
Docente:

localizacion.

C
0-10
calcular la longitud y el
bidimensionales compuestas.

B
11-13
Propósito:

Competencia:
área de formas geométricas compuestas.
características y los atributos medibles de

Apellidos y nombres
Resuelve problemas de forma, movimiento y
objetos reales y las representamos con formas
En esta sesión Establecemos relaciones entre las

A
Asimismo, empleamos estrategias heurísticas para

14-17
Establece relaciones ● MODELA objetos con formas

B
C
entre las características y
Área:

geométricas y sus

B
los atributos medibles de transformaciones.
objetos reales y las

A
representa con formas

AD
18-20
bidimensionales

AD
compuestas.
Expresa con dibujos y ● COMUNICA su comprensión

C
lenguaje geométrico Su sobre las formas y relaciones
Matemática

comprensión sobre las geométricas.

propiedades de las

B A
formas geométricas para
interpretar un problema

C
según su contexto y
AD

establecer relaciones

NUNCA/NO
entre representaciones. ● USA estrategias y
Grado:

Emplea estrategias
heurísticas para calcular procedimientos para
B

la longitud y el área de orientarse en el espacio.

“Lista De Control”

formas geométricas
A
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

compuestas.
Instrumento de Evaluación

B
AD

● ARGUMENTA
4 Sección u

afirmaciones sobre

A VECES/DEFICIENTE
Plantea afirmaciones relaciones geométricas.
B

sobre las relaciones de

las formas geométricas.
sobre sus
A

A propiedades
AD

VALORACIÓN: LISTA DE CONTROL

CASI SIEMPRE/PARCIAL

PROMEDIO
•Determina metas
C
B

de aprendizaje
viables asociadas a
B

sus conocimientos,
AD
Fecha: lunes, 8 de Julio de 2024

estilos de
DESEMPEÑO

aprendizaje,
Gestiona su

habilidades y
TRANSVERSAL
COMPETENCIA

SIEMPRE/EFICIENTE
aprendizaje de
manera autónoma

actitudes para el
AD

logro de la tarea
formulándose
preguntas de PROMEDIO
manera reflexiva.