“NOS

DIVERTIMOS
ORGANIZANDO
NUESTROS

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
 “Nos divertimos organizando nuestros sectores”
I. DATOS GENERALES:
I.1. IEI:
I.2. DOCENTE:
I.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
I.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 01 al 12 de abril del 2024.
II. SITUACION DE APRENDIZAJE:

Los niños, niñas y docente deben generar condiciones favorables para un ambiente acogedor, familiar y seguro ya que en
nuestra aula compartiremos actividades que nos ayudaran a fomentar un aprendizaje significativo. El presente proyecto
está orientado a que los niños conozcan lo importante que es organizar el aula, conozcan la ubicación de los materiales y
demuestren su autonomía al organizarla. Es fundamental comenzar el año escolar estableciendo algunas pautas para el
respeto de los derechos de niños y niñas ya que la convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos
sentimos parte de una comunidad entre estudiantes que comparten normas, acuerdos entre compañeros(as).
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

VALORES: Confianza en la persona, Respeto a las diferencias, Equidad en la enseñanza.
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque orientación al bien común.
VALORES: Responsabilidad, Empatía, Solidaridad, Equidad y justicia.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD de cualquier diferencia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos
COMÚN compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

 ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué necesitaré?

Organizar los  Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques Cajas, papeles de colores,
sectores y de madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de papel periódico, témperas,
materiales en el cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.). cinta de embalaje.
aula y rotularlos  Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios
para cada material (con los criterios de la maestra).
 Definimos y organizamos los sectores con el que contará
nuestra aula.
 Rotularemos las cajas con el nombre de los objetos que
contiene.
Elaborar carteles del aula Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la Cartulinas, cinta adhesiva
para organizarnos asistencia, las responsabilidades, el tiempo y el calendario. blanca, plumones, crayones,
imágenes.

Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en Revistas, papeles de colores,

Establecer acuerdos de asamblea decidimos qué tenemos que hacer para solucionar plumones, cartulinas,
Convivencia en carteles. aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben imágenes.
cumplir por todos.
Escribimos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra
escribe).
Evaluamos el proyecto Observamos cómo está el aula. Papelote con la planificación
del proyecto.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN:

ESTÁNDAR ÁREA/ CAPACIDA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
COMPETENCI DES 3 años 4 años 5 años
A
Convive y participa PERSONAL Interactúa Se relaciona con Se relaciona con adultos Se relaciona con adultos
democráticamente SOCIAL con todas adultos y niños de de su entorno, juega con de su entorno, juega con
cuando interactúa de Convive y las personas. su entorno en otros niños y se integra otros niños y se integra
manera respetuosa participa Construye diferentes en actividades grupales en actividades grupales
con sus compañeros democráticame normas y actividades del aula del aula. Propone ideas del aula. Propone ideas de
desde su propia asume y juega en de juego y las normas del juego y sus normas. Se
nte en la
iniciativa, cumple con acuerdos y pequeños grupos. mismo, sigue las reglas pone de acuerdo con el
sus deberes y se búsqueda del leyes. Participa en de los demás de acuerdo grupo para elegir un
interesa por conocer bien común. Participa en actividades con sus intereses. juego y las reglas del
más sobre las acciones que grupales poniendo Realiza actividades mismo.
diferentes promueven el en práctica las cotidianas con sus Realiza actividades
costumbres y bienestar normas de compañeros y se interesa cotidianas con sus
características de las común convivencia y los por conocer sus compañeros, y se interesa
personas de su límites que conoce. costumbres, así como los por compartir las
entorno inmediato. Colabora en lugares de los que costumbres de su familia
Participa y propone el cuidado del uso proceden. Realiza y conocer los lugares de
acuerdos y normas de recursos, preguntas acerca de lo donde proceden. Muestra
de convivencia para materiales y que le llamó la atención. interés por conocer las
el bien común. espacios Participa en la costumbres de las
Realiza acciones con compartidos. construcción colectiva de familias de sus
otros para el buen acuerdos y normas, compañeros. Realiza
uso de los espacios, basados en el respeto y preguntas para obtener
materiales y recursos el bienestar de todos, en más información.
comunes. situaciones que lo Participa en la
afectan o incomodan a él construcción colectiva de
o a alguno de sus acuerdos y normas
compañeros. Muestra, en basadas en el respeto y el
las actividades que bienestar de todos
realiza, comportamientos considerando las
de acuerdo con las situaciones que afectan o
normas de convivencia incomodan a todo el
asumidos. grupo. Muestra en las
Colabora en actividades actividades que realiza
colectivas orientadas al comportamientos de
cuidado de los recursos, acuerdo con las normas
materiales y espacios de convivencia asumidos.
compartidos. Asume responsabilidades
en su aula para colaborar
 con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
Propone y
colabora en
actividades colectivas –en
el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado
de recursos, materiales y
espacios compartidos.

Se comunica COMUNICACIÓ Obtiene Expresa sus Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
oralmente mediante N información necesidades, emociones, intereses y emociones, intereses y da
diversos tipos de Se comunica del texto oral. emociones, da cuenta de sus cuenta de sus
textos; identifica oralmente en Utiliza intereses y da experiencias al experiencias al
información explícita; su lengua recursos no cuenta de algunas interactuar con personas interactuar con personas
realiza inferencias materna verbales y experiencias al de su entorno familiar, de su entorno familiar,
sencillas a partir de para verbales interactuar con escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza
esta información e de forma personas de su palabras de uso palabras de uso frecuente
interpreta recursos estratégica. entorno familiar, frecuente, sonrisas, y, estratégicamente,
no verbales y Interactúa escolar o local. miradas, señas, gestos, sonrisas, mira - das,
paraverbales de las estratégicam Utiliza palabras de movimientos corporales y señas, gestos,
personas de su ente con uso frecuente, diversos volúmenes de movimientos corporales y
entorno. Opina sobre distintos sonrisas, miradas, voz según su interlocutor diversos volúmenes de
lo que más/menos le interlocutores señas, gestos, y propósito: informar, voz, según su interlocutor
gustó del contenido . movimientos pedir, con - vencer o y propósito: informar,
del texto. Se expresa corporales y agradecer. pedir, convencer,
espontáneamente a diversos volúmenes Participa en agradecer. Desarrolla sus
partir de sus de voz con la conversaciones o ideas en torno a un tema,
conocimientos intención de lograr escucha cuentos, aunque en ocasiones
previos, con el su propósito: leyendas, adivinanzas y puede salirse de este.
propósito de informar, pedir, otros relatos de la Participa en
interactuar con uno o convencer o tradición oral. Formula conversaciones, diálogos
más interlocutores agradecer. preguntas sobre lo que le o escucha cuentos,
conocidos en una Participa en interesa saber o lo que leyendas, rimas,
situación conversaciones o no ha comprendido o adivinanzas y otros
comunicativa. escucha cuentos, responde a lo que le relatos de la tradición
Desarrolla sus ideas leyendas y otros preguntan. oral. Espera su turno para
manteniéndose por lo relatos de la Recupera información hablar, escucha mientras
general en el tema; tradición oral. explícita de un texto oral. su interlocutor habla,
utiliza vocabulario de Formula preguntas Menciona algunos pregunta y responde
uso frecuente y una sobre lo que le hechos, el nombre de sobre lo que le interesa
pronunciación interesa saber o personas y personajes. saber o lo que no ha
entendible, se apoya responde a lo que Sigue indicaciones orales comprendido con la
en gestos y lenguaje le preguntan. o vuelve a contar con sus intención de obtener
corporal. En un Recupera propias palabras los información.
intercambio, información sucesos que más le Recupera información
generalmente explícita de un gustaron. explícita de un texto oral.
participa y responde texto oral. Deduce relaciones de Menciona algunos hechos
en forma pertinente a Menciona el causa-efecto, así como y lugares, el nombre de
lo que le dicen. nombre de características de personas y personajes.
personas y personas, personajes, Sigue indicaciones orales
personajes, sigue animales y objetos en o
indicaciones orales anécdotas, cuentos, vuelve a contar con sus
o vuelve a contar leyendas y rimas propias palabras los
con sus propias orales. sucesos que más le
palabras los Comenta lo que le gusta o
sucesos que más le gustaron.
le disgusta de personas,
gustaron. Deduce relaciones de
personajes, hechos o
Deduce causa-efecto, así como
situaciones de la vida
características de características de
cotidiana a partir de sus
personas, personas, personajes,
experiencias y del
personajes, animales y objetos en
contexto en que se
animales y objetos anécdotas, cuentos,
desenvuelve.
en anécdotas, leyendas y rimas orales.
cuentos y rimas Comenta sobre lo que le
orales. gusta o disgusta de
Comenta lo que le personas, personajes,
gusta o le disgusta hechos o situaciones de la
de personas, vida cotidiana dando
personajes, hechos razones sencillas a partir
o situaciones de la de sus experiencias y del
vida cotidiana a contexto en que se
partir de sus desenvuelve.
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Crea proyectos COMUNICACI Explora y Explora por Explora por iniciativa Explora de manera
artísticos al ÓN experimenta iniciativa propia propia diversos individual y/o grupal
experimentar y Crea los diversos materiales de acuerdo diversos materiales de
manipular proyectos lenguajes materiales de con sus necesidades e acuerdo con sus
libremente diversos desde los del arte. acuerdo con sus intereses. Descubre los necesidades e intereses.
medios y lenguajes necesidades e efectos que se Descubre los efectos
materiales para artísticos intereses. producen al combinar
que se producen al
descubrir sus Descubre las un material con otro.
Aplica combinar un material
propiedades posibilidades Representa ideas
expresivas. Explora procesos expresivas de acerca de sus con otro.
los elementos creativos. sus movimientos vivencias personales Representa ideas acerca
básicos de los y de los usando diferentes de sus vivencias
lenguajes del arte materiales con lenguajes artísticos (el personales y del
como el sonido, los Socializa sus los que trabaja. dibujo, la pintura, la contexto en el que se
colores y el procesos y Representa sus danza o el movimiento, desenvuelve usando
movimiento. proyectos. ideas acerca de el teatro, la música, los diferentes lenguajes
Explora sus propias sus vivencias títeres, etc.). artísticos (el dibujo, la
ideas imaginativas personales Muestra y comenta de pintura, la danza o el
que construye a usando diferentes forma espontánea a movimiento, el teatro, la
partir de sus lenguajes compañeros y adultos música, los títeres, etc.).
vivencias y las artísticos (el de su entorno, lo que
Muestra sus creaciones
transforma en algo dibujo, la pintura, ha realizado, al jugar y
y observa las creaciones
nuevo mediante el la danza o el crear proyectos a
de otros. Describe lo
juego simbólico, el movimiento, el través de los lenguajes
que ha creado. A
dibujo, la pintura, la teatro, la música, artísticos.
solicitud de la docente,
construcción, la los títeres, etc.).
manifiesta lo que le
música y el Muestra y
gusta de la experiencia,
movimiento comenta de forma
o de su proyecto y del
creativo. Comparte espontánea, a
proyecto de otros.
espontáneamente compañeros y
sus experiencias y adultos de su
creaciones. entorno, lo que ha
realizado al jugar
y crear proyectos
a través de los
lenguajes
Se desenvuelve de PSICOMOTRI Comprende Realiza acciones Realiza acciones y Realiza acciones y
manera autónoma CIDAD su cuerpo. y movimientos juegos de manera juegos de manera
a través de su Se como correr, autónoma, como autónoma combinando
motricidad cuando desenvuelve Se expresa saltar desde correr, saltar, trepar, habilidades motrices
explora y descubre de manera corporalmen pequeñas alturas, rodar, deslizarse, hacer básicas como correr,
su lado dominante autónoma a te trepar, rodar, giros, patear y lanzar saltar, trepar, rodar,
y sus posibilidades través de su deslizarse –en los pelotas, etc. –en los deslizarse, hacer giros y
de movimiento por motricidad que expresa sus que expresa sus volteretas –en los que
propia iniciativa en emociones– emociones–explorando expresa sus emociones–
situaciones explorando las las posibilidades de su explorando las
cotidianas. Realiza posibilidades de cuerpo con relación al posibilidades de su
acciones motrices su cuerpo con espacio, la superficie y cuerpo con relación al
básicas en las que relación al los objetos, regulando espacio, el tiempo, la
coordina espacio, la su fuerza, velocidad y superficie y los objetos;
movimientos para superficie y los con cierto control de su en estas acciones,
desplazarse con objetos. equilibrio. muestra predominio y
seguridad y utiliza Realiza acciones Realiza acciones y mayor control de un
objetos con y movimientos de movimientos de lado de su cuerpo.
precisión, coordinación coordinación óculo- Realiza acciones y
orientándose y óculo-manual y manual y óculo- podal, movimientos de
regulando sus óculo-podal en acorde con sus coordinación óculo-
acciones en diferentes necesidades e manual y óculo-podal
relación a estos, a situaciones intereses, y según las que requieren mayor
las personas, el cotidianas y de características de los precisión. Lo hace en
espacio y el juego según sus objetos o materiales diferentes situaciones
tiempo. Expresa intereses. que emplea en cotidianas, de juego o
corporalmente sus Reconoce sus diferentes situaciones de representación
sensaciones, sensaciones cotidianas de gráfico-plástica,
emociones y corporales, e exploración y juego. ajustándose a los límites
sentimientos a identifica algunas Reconoce sus espaciales y a las
través del tono, de las necesidades sensaciones corporales, características de los
gesto, posturas, y cambios en el e identifica las objetos, materiales y/o
ritmo y movimiento estado de su necesidades y cambios herramientas que
en situaciones de cuerpo, como la en el estado de su utilizan, según sus
juego. respiración cuerpo, como la
 después de una respiración y necesidades, intereses y
actividad física. sudoración después de posibilidades.
Reconoce las una actividad física. Reconoce sus
partes de su Reconoce las partes de sensaciones corporales,
cuerpo al su cuerpo al e identifica las
relacionarlas con relacionarlas con sus necesidades y cambios
sus acciones y acciones y en el estado de su
nombrarlas nombrarlas cuerpo, como la
espontáneamente espontáneamente en respiración y
en diferentes diferentes situaciones sudoración. Reconoce
situaciones cotidianas. Representa las partes de su cuerpo
cotidianas. su cuerpo (o los de al relacionarlas con sus
Representa su otros) a su manera, acciones y nombrarlas
cuerpo (o los de utilizando diferentes espontáneamente en
otros) a su manera materiales y haciendo diferentes situaciones
y utilizando evidentes algunas cotidianas. Representa
diferentes partes, como la cabeza, su cuerpo (o el de otro)
materiales. los brazos, las piernas y a su manera,
algunos elementos del incorporando más
rostro. detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

VI. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 Organizar los sectores y materiales  Clasificando los materiales que tenemos en el
en el aula y rotularlos. aula  Envases de plástico o cartón y botellas para
 Escogiendo recipientes para cada uno de los rehusar de diferentes tamaños.
materiales.
 Escogiendo los sectores para organizar el aula.
 Elaborar carteles del aula para  Elaboramos los carteles para registrar la  Cartulinas, plumones e imágenes.
organizarnos asistencia, las responsabilidades y el calendario.
  Establecer acuerdos de convivencia  Llegando a acuerdos que se deben cumplir por  Cartulinas de colores, imágenes, papeles
en carteles. todos. de colores, plumones, goma, tijeras.
 Elaboramos los carteles de cada norma (los niños
dictan la maestra escribe)
 Decoramos nuestro cartel
 Evaluaremos y propondremos cosas  Observamos cómo está el aula.  Cartel de planificación del proyecto
para mejorar nuestra aula.

VII. EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Producciones, comentarios de los niños y niñas  Entrevista al PPFF, Ficha de observación diaria,
Cuaderno de campo

VIII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE PROPÓSITO DE PRODUCT EVIDENCI FECHA

S EVALUACIÓN APRENDIZAJE O A DE
APRENDIZ
AJE
PLANIFICACIÓ Se comunica Participa activamente en del Los niños y las niñas dan a Planificador Cuadro Lunes 01
N DEL oralmente en dialogo para planificar el conocer sus intereses y de planificador de abril.
PROYECTO su lengua proyecto. propuestas para trabajar actividades ,
materna durante las dos semanas.

RESPETAMOS Convive y Participa con sus Los niños y las niñas Elaboración Nuestro Martes
NUESTRAS participa compañeros, respetando y propondrán los acuerdos del de las cartel de 02 de
NORMAS DE democráticam proponiendo los acuerdos aula para que estás se normas de normas. abril.
CONVIVENCIA ente en la para el aula. establezcan en un lugar del convivencia
búsqueda del aula. del aula.
bien común.
¿CÓMO Se comunica Participa activamente en del Los niños y las niñas Elaboración Nuestro Miércole
SABEMOS QUÉ oralmente en dialogo para elaborar nuestro interactúan dando a conocer lo del calendario. s 03 de
DÍA ES HOY? su lengua calendario. que opinan respecto a la fecha calendario abril.
materna del día y cómo podemos saber del aula.
 qué día es hoy.
NUESTRO Se comunica Utiliza palabras de uso Los niños y las niñas dan a Elaboración Nuestro Jueves
CARTEL DE oralmente en frecuente gestos, conocer sus intereses y del cartel cartel de 04 de
ASISTENCIA su lengua movimientos corporales y propuestas para elaborar el de asistencia. abril.
materna diversos volúmenes de voz, cartel de asistencia del aula. asistencia.
para presentarse y decir en
qué aula están.
SOMOS Convive y Da a conocer sus propuestas Los niños y las niñas asumen Elaboración Cartel de Viernes
RESPONSABLE participa de para asumir las responsabilidades que ellos del cartel responsabili 05 de
S democráticam responsabilidades. mismos propusieron para de dades. abril.
ente en la cumplirlas en el aula. responsabil
búsqueda del idades.
bien común.
“¿CÓMO Convive y Se integra en las actividades Los niños/as colaboran con el Organizam Sectores Lunes 08
PODEMOS participa grupales del aula orden de su ambiente (aula) os los distanciado de abril
ORGANIZAR democráticam demostrando organizando cada uno de los materiales s y
LOS ente en la comportamientos de acuerdo sectores e interactuando con en estantes organizado
SECTORES?” búsqueda del a las normas de convivencia. sus compañeros. o cajones. s.
bien común.
MI SECTOR DE Convive y Se integra en las actividades Los niños/as participan en Trabajo en Ordenamos Martes
LECTURA participa grupales del aula actividades grupales por un equipo. e 09 de
democráticam demostrando propósito en común (cartel del implementa abril
ente en la comportamientos de acuerdo aula) relacionándose mos el
búsqueda del a las normas de convivencia. respetando los acuerdos sector de
bien común. propuestos anteriormente. lectura.
JUEGO Y Convive y Se integra en las actividades Los niños/as participan en Trabajo en Ordenamos Miércole
CONSTRUYO participa grupales del aula actividades grupales por un equipo. e s 10 de
democráticam demostrando propósito en común (cartel del implementa abril
ente en la comportamientos de acuerdo aula) relacionándose mos el
búsqueda del a las normas de convivencia. respetando los acuerdos sector de
bien común. propuestos anteriormente. construcció
n.
MI LINDA Convive y Se integra en las actividades Los niños/as participan en Trabajo en Ordenamos Jueves
CASITA participa grupales del aula actividades grupales por un equipo. e 11 de
democráticam demostrando propósito en común (cartel del implementa abril.
ente en la comportamientos de acuerdo aula) relacionándose mos el
búsqueda del a las normas de convivencia. respetando los acuerdos sector del
bien común. propuestos anteriormente. hogar.
 “Evaluamos el Se comunica Participa activamente en del Los niños/as se expresan, Diálogo en Evaluamos Viernes
proyecto” oralmente en dialogo, evaluando las utilizando palabras de uso asamblea. las 12 de
su lengua actividades que planificó al frecuente, sonrisas, miradas y actividades abril.
materna iniciar el proyecto, gestos interactuando con la del
maestra y compañeros al proyecto.
participar activamente
evaluando cada actividad.

IX. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
“Planificación del “Respetamos “¿Cómo sabemos “Nuestro cartel de “Somos
proyecto” nuestras normas qué día es hoy?” asistencia” responsables”
de convivencia”

Evidencia: nuestro
Evidencia: Dialogo en Evidencia: Cartel de calendario. Evidencia: Cartel de Evidencia: Cartel de
asamblea. normas. asistencia. responsabilidades
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
“¿Cómo podemos “Mi sector de “Juego y construyo” “Mi linda casita” “Evaluación del
organizar los lectura” proyecto”
sectores?”
 Evidencia:
Implementar el sector
del hogar.

Evidencia:
Clasificación de Evidencia: Evidencia:
materiales. Implementar el Implementar el sector Evidencia: Dialogo en
sector de cuentos. de construcción. asamblea.

VI. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus
evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la
planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante

Directora Profesora de aula