PROYECTO DE APRENDIZAJE
CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión SANTA
Educativa Local
Institución Educativa N° 313
Edad y Aula 4 años/ Los cientificos
Director(a) Ruby Bueza Quiñones
Docente Mendoza Bereche Djanira
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
"En la I.E.I N°313- Miraflores Alto del aula de 4 años se ha observado que los niños y niñas en estas ultimas semanas han
mostrado interés por leer diferentes textos escritos ya que siempre están haciendo comentarios como: Miss, me di cuenta
que esto es un/una… /Este cuento trata de esto…/ Miss aquí hay un…Asimismo, expresan que les gusta estar en la
biblioteca, pero han mostrado el deseo de crear sus propios escritos, mencionándolo reiteradas veces para poder hacerlo.
Por ello, se propone esta experiencia de aprendizaje, que busca que los estudiantes valoren el sector de la biblioteca en el
aula, exploren lo que contiene y así se percaten que pueden producir sus propios textos de acuerdo a sus intereses
fomentando el desarrollo de su creatividad y de diferentes habilidades comunicativas que los ayuden a expresar lo que
quisieran crear.
.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
¨CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS¨ Para que los niños y las niñas Esta experiencia de aprendizaje
fomenten su creatividad y tendrá actividades vivenciales que
Que los niños y las niñas exploren lo
habilidad comunicativa al se ejecutarán durante dos semanas.
que hay en su biblioteca y creen
desarrollar esta experiencia de Son 10 actividades de aprendizaje
diferentes textos escritos de acuerdo a aprendizaje. de forma presencial mediante las
sus intereses y necesidades. cuales iremos logrando el propósito.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
A
●Obtiene información del ● Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente
COMUNICA SE COMUNICA mediante diversos tipos de
texto oral. emociones, intereses y da cuenta
CIÓN ORALMENTE de sus experiencias al textos; identifica información
● Infiere e interpreta
interactuar con personas de su explícita; reaz>G liza inferencias
EN SU información del texto
entorno familiar, escolar o local. sencillas a partir de esta
oral.
Utiliza palabras de uso frecuente información e interpreta recursos
LENGUA
●Adecúa, organiza y y, estratégicamente, sonrisas, no verbales y paraverbales de
MATERNA desarrolla el texto de miradas, señas, gestos, las personas de su entorno.
forma coherente y movimientos corporales y Opina sobre lo que más/menos le
LEE cohesionada. diversos volúmenes de voz, gustó del contenido del texto. Se
según su interlocutor y expresa espontáneamente a
DIVERSOS ●Utiliza recursos no
propósito: informar, pedir, partir de sus conocimientos
verbales y paraverbales
TIPOS DE convencer, agradecer. Desarrolla previos, con el propósito de
de forma estratégica.
sus ideas en torno a un tema, interactuar con uno o más
TEXTOS EN ●Interactúa aunque en ocasiones puede interlocutores conocidos en una
SU LENGUA estratégicamente con salirse de este. situación comunicativa.
distintos interlocutores. ● Participa en conversaciones, Desarrolla sus ideas
MATERNA ●Reflexiona y evalúa la diálogos o escucha cuentos, manteniéndose por lo general en
forma, el contenido y leyendas, rimas, adivinanzas y el tema; utiliza vocabulario de
contexto del texto oral otros relatos de la tradición oral. uso frecuente y una
Espera su turno para hablar, pronunciación entendible, se
● Obtiene información del escucha mientras su interlocutor apoya en gestos y lenguaje
texto escrito. habla, pregunta y responde corporal. En un intercambio,
● Infiere e interpreta sobre lo que le interesa saber o generalmente participa y
información del texto lo que no ha comprendido con la responde en forma pertinente
escrito. intención de obtener Lee diversos tipos de textos que
ESCRIBE información. tratan temas reales o
DIVERSOS ● Reflexiona y evalúa la imaginarios que le son
forma, el contenido y ● Identifica características de cotidianos, en los que
TIPOS DE contex personas, personajes, animales, predominan palabras conocidas
objetos o acciones a partir de lo y que se acompañan con
TEXTOS EN que observa en las ilustraciones, ilustraciones. Construye
así como de algunas palabras hipótesis o predicciones sobre la
SU LENGUA
conocidas por él: su nombre o el información contenida en los
de otros, palabras que aparecen textos y demuestra comprensión
MATERNA frecuentemente en los cuentos, de las ilustraciones y de algunos
canciones, rondas, rimas, símbolos escritos que transmiten
anuncios publicitarios o carteles información. Expresa sus gustos
del aula (calendario, y preferencias en relación a los
cumpleaños, acuerdos de textos leídos a partir de su propia
convivencia) que se presentan experiencia. Utiliza algunas
Adecúa el texto a la en variados soportes. convenciones básicas de los
situación textos escritos.a lo que le dicen
comunicativa, ● Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
● Organiza y desarrolla el texto a partir de algunos
las ideas de forma indicios, como el título, las
coherente y ilustraciones, palabras, Escribe a partir de sus hipótesis
cohesionada. expresiones o sucesos de escritura diversos tipos de
significativos, que observa o textos sobre temas variados
● Utiliza escucha antes y durante la considerando el propósito y el
lectura que realiza (por sí destinatario a partir de su
convenciones del experiencia previa. Desarrolla
lenguaje escrito de mismo o a través de un
adulto). sus ideas en torno a un tema con
forma pertinente. la intención de transmitir ideas o
●Reflexiona y evalúa la emociones. Sigue la linealidad y
forma, el contenido y direccionalidad de la escritura.
contexto del texto ● Escribe por propia iniciativa y a
[Link] del texto escrito. su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Responsabilidad
EJEMPLO La docente promueve diferentes actividades donde los estudiantes podrán asumir diversas responsabilidades
como explorar la biblioteca, crear carteles, poemas y sus propios textos fomentando el trabajo en equipo.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
“CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS”
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
PLANIFICAMOS ¿Qué libros tenemos en VIsITAMOS LA Leemos y creamos
EL PROYECTO ela biblioteca y que BIBLIOTECA DE poesía
encontramos? NUESTRA COMUNIDAD
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
¿Qué textos ¿Qué textos podemos Creamos rimas Proponemos normas QUE NOS
podemos crear? para nuestra biblioteca COMUNICA LOS
crear? - Creamos un AFICHES
- Creamos un cuento con
cuento con imágenes 2
imágenes 1
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
DIFUCION DE LOS JUGAMOS AL QUIOSCO ELABORAMOS UN MEDIO UN COMPARTIR JUNTO A MIS
DERECHOS DEL DE PERIODICOS PARA COMUNICARNOS NUTRITIVO AMIGOS REALIZO
NIÑO UNA VISITA
RECREATIVA JUNT
NIÑO(A)Publicamos
nuestros textos
VIII. DURACIÓN:
DEL 4 DE NOVIEMBRE AL 22 DE NOVIEMBRE DE 2024.
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía Docente para la Aplicación Curricular de ´Proyectos de Aprendizaje.
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación.
Orientaciones para el docente.
Guías o Recursos
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA
