INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES
“LAGUNA DE SAN PABLO”
LAGUNAS DE SAN PABLO – PACAIPAMPA - PIURA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1 – “I STUDY ENGLISH”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Dirección Regional de Educación : PIURA
I.2 Unidad de Gestión Educativa Local : MORROPÓN I.6 Grado y Sección : 4TO “A” Y “B”
I.3 Institución Educativa : LAGUNA DE SAN PABLO I.7 Horas semanales : 2 horas
I.4 Área Curricular : INGLÉS I.8 Director : Prof. Sebastián Abad Parihuamán
I.5 Fecha : del 11 de marzo al 12 de abril I.9 Docente responsable : Prof. Ana Ysabel Silva Cueva
:
II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRODUCTOS INST. DE VALORACIÓN
CAPACIDADES
• Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con Audios Lista de cotejo.
1. Se comunica oralmente en vocabulario cotidiano reconociendo el propósito comunicativo participando
inglés como lengua extranjera como oyente activo y apoyándose en el contexto. Vídeos de los estudiantes Rúbrica.
expresándose en inglés.
• Infiere información en inglés deduciendo características de personas,
animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases y Worksheets
• Obtiene información del texto expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y
oral en inglés. diferencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos
orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales,
no verbales y para-verbales del emisor.
• Infiere e interpreta información • Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos,
del texto oral en inglés. hechos, lugares, en textos orales acerca de información personal,
preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para
enfatizar la información y mantener el interés.
• Adecúa, organiza y desarrolla
el texto en inglés de forma • Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma
coherente y cohesionada. pertinente. Organiza las ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel,
estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de adición, contraste,
secuencia, causa, consecuencia) a través de conectores e incorporando
vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas mediante el
• Utiliza recursos no verbales y uso de oraciones de mediana complejidad.
paraverbales de forma
estratégica. • Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés
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formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios,
explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos
• Interactúa estratégicamente en de vista del interlocutor utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y
inglés con distintos entonación adecuada.
interlocutores.
• Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre
personas, animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones
• Reflexiona y evalúa la forma, el relacionando la información con sus conocimientos del tema.
contenido y contexto de texto
oral en inglés
2. Lee diversos tipos de textos • Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes
escritos en inglés como del texto en inglés integrando datos que se encuentran dispersos con Ejercicios de lectura Lista de cotejo.
lengua extranjera estructuras gramaticales simples y algunos elementos complejos y
vocabulario cotidiano. Test de comprensión de lectura Rúbrica.
• Obtiene información del texto
escrito en inglés. • Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, Registro Anecdótico.
lugares, en textos escritos en ingles acerca de información personal,
• Infiere e interpreta información preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado de
del texto en inglés. palabras y expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones lógicas
(causa-efecto) a partir de información explicita e implícita del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto en • Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e
inglés. implícita identificando el propósito comunicativo e ideas principales.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido,
organización textual y sentida de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto.
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3. Escribe diversos tipos de • Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a
textos en inglés como lengua 100 palabras adecuando su texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo Evaluación escrita Lista de cotejo.
extranjera de texto, distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario
cotidiano y pertinente. Composición de textos Rúbrica.
• Adecúa el texto en inglés a la
situación comunicativa. • Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la Registro Anecdótico.
información de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus
• Organiza y desarrolla las ideas ideas en párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas en
en inglés de forma coherente y especial de adición, contraste, secuencia, causa y consecuencia utilizando
cohesionada. conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a
dar sentido al texto.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de • Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos
forma pertinente. ortográficos así como construcciones gramaticales determinadas en su
mayoría estructuras de mediana complejidad.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto • Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al
escrito en inglés. destinatario, propósito y tema verificando la coherencia entre las ideas, el uso
de algunos conectores, el vocabulario empleado, así como los recursos
ortográficos usados para mejorar y dar sentido al texto.
ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
III- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E “Lagunas de San Pablo” ubicado en el Centro Poblado Laguna de San Pablo, distrito de Pacaipampa, provincia de Ayabaca, región Piura, retornan con
entusiasmo y alegría a sus aulas para fortalecer la buena convivencia; además, con la aplicación de la prueba diagnóstica anhelamos obtener información con el propósito conocer su
nivel real de logro de sus aprendizajes, para que a partir de ello programar actividades que permitan conocer sus necesidades, intereses , teniendo en cuenta sus ritmos y estilos de
aprendizaje para elevar su rendimiento académico. Para ello, planteamos las siguientes preguntas retadoras:
¿Qué acciones debemos promover para mejorar los aprendizajes?
¿Qué estrategias debemos implementar para la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes?
¿De qué manera podemos involucrar a los y las estudiantes en el proceso de enseñanza/aprendizaje?
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SEMANA 11 – 15 MARZO SEMANA 18 – 22 MARZO SEMANA 25 – 29 MARZO SEMANA 01-05 DE ABRIL SEMANA 08-12 DE ABRIL
SESIÓN 1: Bienvenida al SESIÓN 2: Evaluación SESIÓN 1: Adjectives SESIÓN 2: Present Progressive SESIÓN 3: Present Simple
año escolar y presentación diagnóstica Tense Tense
del área Se busca conocer el nivel de Se espera que los estudiantes usen Se espera que los estudiantes
Se espera que los estudiantes desarrollo de las competencias correctamente el vocabulario aprendido comprendan la estructura gramatical Se espera que los estudiantes
recuerden las competencias del área para planificar de para comunicarse en clase y elaboren del presente continuo, identifiquen interactúen con sus compañeros
del área y la forma de acuerdo a los resultados de pequeños textos usando correctamente cuando utilizar el tiempo gramatical, conversando sobre sus rutinas
desarrollarlas durante el dicha evaluación. los adjetivos aprendidos interactuando elaboren pequeños textos y diarias y actividades en su tiempo
presente año escolar. con sus compañeros y solucionando desarrollen ejercicios propuestos de libre usando correctamente el
prácticas. mediana complejidad tiempo gramatical Presente
Simple.
IV- MATERIALES Y RECURSOS:
Currículo Nacional de la Educación Básica 2017 -MINEDU.gob.pe.
Cinta adhesiva, goma, cuadernos, lapiceros, etc.
Papelotes, plumones, tijeras, etc.
Fichas de trabajo, USB, TELEVISOR, CANCIONES, GRABADORA
V. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Lagunas de San Pablo, 25 marzo 2024
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PROF. SEBASTIÁN ABAD PARIHUAMÁN PROF. ANA YSABEL SILVA CUEVA
DIRECCIÒN PROFESOR DEL ÁREA
