“EMILIANO ZAPATA”
CLAVE: 14DPR4043Z ZONA ESCOLAR 107
SECTOR 19
Actividades para: 1° “B”_ Maestra de Grupo: ALEJANDRA NOLASCO GONZALEZ
Período de Aplicación: 5 A 29 DE febrero del _2024_
Fas 3 Grado 1° Campo De lo humano y lo
e B comunitario
inclusión
Ejes articuladores Interculturalidad Critica
artes y experiencias estéticas
Proyecto Escenario Comunitario.
Los heroes de mi comunidad Página 88 a la 95
PROPÓSITO:
Reconozca a los heroes de su comunidad no solo a los superhéroes que ven en la televisión, en el cine o en las historietas, hay otro
tipo de héroes que están muy cerca de nosotros. Realizar en colectivo una obra de teatro para descubrir a esos héroes de la
comunidad.
Campo Contenid Proceso de desarrollo de
os aprendizajes
Sentido de comunidad y Compara necesidades de las familias en diferentes contextos y las formas de utilizar el
satisfacción de necesidades cuerpo u organizarse en su satisfacción, para explicar cambios y mejoras que se han
De lo humanas. presentado.
humano y lo
comunitario
Lenguajes Uso del dibujo y/o la Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a
escritura para recordar clase, registrar acuerdos, etcétera.
actividades y acuerdos Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura, esquema, dibujo,
escolares. fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de
Registro y/o resumen de interactuar con alguna fuente de información.
información consultada en Comparte o expone la información registrada.
fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
Ética, Atención a las necesidades Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, y vivienda,
naturaleza básicas, como parte del entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos.
y ejercicio de los derechos
sociedade humanos.
s
Metodología Aprendizaje basado en Tiempo de aplicación 3 Semanas
proyectos comunitarios.
DESARROLL
O DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
Momento 1. Identificación
• Observar las imágenes de la página 88 del libro de Proyectos Comunitarios, donde se representa a personas realizando
distintos trabajos.
• Después de analizar las imágenes, leer y comentar las siguientes preguntas:
a) ¿Qué están haciendo esas personas?
b) ¿Cuál es la importancia de la labor que llevan a cabo las personas de las imágenes?
• Realizar comentarios sobre la importancia de que se realicen diferentes trabajos para satisfacer las necesidades de la
comunidad.
• Explicar que la satisfacción de necesidades básicas son derechos que se deben hacer valer para tener una vida digna, pero
para satisfacerlas es necesario que las personas realicen distintos trabajos.
• Leer la información de las páginas 234 a 237 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia, acerca de las
necesidades básicas y su satisfacción.
• En el cuaderno, realizar un listado de necesidades básicas y cómo pueden satisfacerse. Explicar que muchos trabajos
contribuyen con la satisfacción de estas necesidades.
• Comentar cómo se pueden cuidar los recursos naturales para seguir satisfaciendo nuestras necesidades básicas. En el
cuaderno, ilustrar propuestas para cuidar los recursos de la comunidad.
• Realizar el ejercicio “¿A quién necesito?”. Leer las situaciones presentadas y unirlas con el trabajo requerido para solventar esa
necesidad. (Anexo al final del documento)
• Dialogar sobre los trabajos que se realizan en su comunidad y completar los siguientes enunciados en el cuaderno:
• Cuando me enfermo necesito a…
• Me enseñó a leer y a escribir…
• Quien mantiene limpias las calles es…
• Cuando mis papás compran despensa van con…
• Las calles son seguras gracias a…
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
• Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad para satisfacer necesidades básicas.
• Comprende que la satisfacción de necesidades básicas es un derecho y con los trabajos se contribuye a satisfacerlas.
• Propone acciones para preservar los recursos naturales del lugar donde vive y así satisfacer sus necesidades básicas.
-Libro Proyectos Comunitarios.
-Guiar diálogo de reflexión
-Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
-Cuaderno.
-Colores.
-Ejercicio “¿A quién necesito?”
-Cuaderno.
Momento 2. Recuperación
• Realizar el ejercicio “Los trabajos de mi comunidad”, consistente en dibujar trabajos que se realizan en el lugar donde viven, en
qué lugares los realizan y qué actividades llevan a cabo las personas. (Anexo al final del documento)
• Apoyar a los alumnos para escribir en su cuaderno tres preguntas dirigidas a sus familiares para conocer a las personas de su
comunidad que ayudan a los demás.
TAREA:
En casa, realizar las preguntas a sus familiares y anotar las respuestas en el cuaderno.
• A partir de las respuestas, identificar a un héroe de su comunidad.
• Socializar con sus compañeros lo que investigaron de tarea.
• Escribir en el pizarrón un listado de personas que ayudan a la comunidad y las actividades que realizan.
• Comentar que deberán elegir a alguna de estas personas para representar su historia mediante una obra de teatro.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
• Reconoce a las personas que realizan trabajos esenciales en beneficio de la comunidad.
• Investiga información en diversas fuentes y elabora registros escritos.
-Ejercicio “Los trabajos de mi comunidad”.
-Cuaderno.
-Guiar a los alumnos para formular las preguntas.
-Registros de investigación.
Momento 3. Planificación
• Para tener más claros los pasos a seguir, copiar en su cuaderno el esquema de la página 89 del libro de Proyectos
Comunitarios:
1.- Conversar y seleccionar las historias.
2.- Investigar más sobre el héroe que representarán.
3.- Preparar un guion.
4.- Elegir el vestuario y los accesorios.
5.- Ensayar la obra de teatro.
6.- Invitar a la comunidad a la presentación.
7.- ¡Representar la obra frente al público!
• Puntualizar que deberán consultar el esquema durante el desarrollo del proyecto.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
-Libro Proyectos Comunitarios.
-Cuaderno.
Fase #2. Acción
Recursos e implicaciones
Momento 4. Acercamiento
• Plantear a los alumnos la pregunta: ¿qué es una comunidad?
• Apoyarlos para investigar en libros, diccionarios o internet el concepto de comunidad.
• Explicar que, al hablar de comunidad, se puede pensar en personas que comparten un espacio y se interesan por su entorno.
Tienen gustos en común, pero también algunas diferencias.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Comprende el concepto de comunidad y se identifica como parte de una.
• Formar equipos de ocho alumnos para platicar acerca de las personas que ayudan a su comunidad, de acuerdo con las
preguntas que les hicieron a sus familiares y lo que estos respondieron.
• De manera individual, pensar en alguien de la comunidad que consideren un héroe. Contestar el ejercicio “Un héroe local”,
consistente en dibujar a la persona que seleccionaron y escribir por qué consideran que es una persona relevante para la
comunidad. (Anexo al final del documento)
• Socializar la actividad anterior relatando la historia de cada persona.
• Orientar a los alumnos en la elección de la historia que más les haya gustado acerca de personas que ayudan a su comunidad,
para representarla en una obra de teatro.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Describe las características y actividades que realiza una persona de la comunidad que lo catalogan como “héroe”.
• Leer el guion de teatro “El monstruo de pelusa”, que aparece en las páginas 104 a 107 del libro Múltiples Lenguajes.
• Analizar los elementos del guion y señalarlos con diferentes colores: personajes, espacio donde se desarrolla la obra, diálogos,
acotaciones, intervenciones del narrador.
• Contestar el ejercicio “Los escobas de fuego”. Leer con atención el guion de teatro e identificar sus elementos. (Anexo al final del
documento)
• Hacer comentarios sobre cómo podrían escribir un guion de teatro para representar la historia de un héroe o heroína de su
comunidad. Escribir las ideas en el pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Analiza las características de un guion de teatro.
-Fuentes de información.
-Guiar diálogo de reflexión.
-Organizar los equipos.
-Ejercicio “Un héroe local”.
-Libro Múltiples Lenguajes.
-Ejercicio “Los escobas de fuego”.
Momento 5. Comprensión y producción
• Guiar a los alumnos para escribir el guion de la obra que van a representar.
a) Anotar en el pintarrón la información que se solicita a continuación:
• El nombre de la persona:
• El lugar donde vive:
• El lugar donde nació:
• ¿Qué hizo para ayudar a los demás?
• ¿De qué forma comenzó a hacerlo?
• ¿Cuáles son los momentos más divertidos e interesantes de su vida?
• ¿Cuál sería el final de la historia?
b) Si no cuentan con alguno de estos datos sobre la persona que eligieron, investigarlo.
• Redactar en el cuaderno la primera versión del guion utilizando los elementos previamente analizados.
• Intercambiar el guion con otro equipo para hacer comentarios y sugerencias.
• Apoyar a los alumnos para hacer las modificaciones pertinentes y escribir la versión final.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Elabora un guion de teatro con todos sus elementos para contar una historia.
• Con su equipo, decidir quién representará al héroe, quién contará la historia y quiénes serán las personas a las que ayudará.
• Solicitar apoyo de las familias para seleccionar la ropa y accesorios que les sean útiles para la representación.
• En grupo, elaborar escenografía si así lo consideran pertinente.
• Seleccionar el lugar donde representarán la obra y solicitar el permiso necesario para utilizar el espacio.
• Conseguir también el mobiliario para el público.
-Orientar a los alumnos para elaborar el guion de teatro.
-Cuaderno.
-Solicitar apoyo a las familias.
-Conseguir materiales para la escenografía.
-Gestionar el permiso del espacio para presentar la obra.
Momento 6. Reconocimiento
• Apoyar a los alumnos para ensayar la representación de sus personajes:
a) El narrador contará la historia.
b) El resto de los alumnos serán los actores que llevarán a cabo las acciones y expresarán sus emociones en la historia mediante
la actuación.
• Ver los ensayos de sus compañeros y opinar, con respeto y sin interrumpirse, en qué pueden mejorar su obra y las de los
demás. Por turnos, responder las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se sintieron durante el ensayo?
b) ¿Qué arreglos pueden hacer a su obra?
c) ¿Qué sugieren para mejorar las obras de sus compañeros?
• Decidir qué agregar o quitar a la obra, según los consejos de sus compañeros.
• Ensaya la representación de una obra de teatro y hace modificaciones en el proceso para mejorarla.
-Organizar los ensayos.
-Orientar a los alumnos y hacer sugerencias de mejora.
Momento 7. Concreción
• Con su equipo, imaginar que están frente al público y ensayar varias veces la obra de teatro frente al resto del grupo.
• Practicar hasta que se sientan seguros con la representación.
-Organizar los ensayos.
-Alentar a los alumnos para darles seguridad.
Fase #3. Intervención
Recursos e implicaciones
Momento 8. Integración
• Apoyar a los alumnos para acordar lo siguiente:
a) El orden de la presentación de las obras.
b) Una lista con los objetos que serán útiles cuando hagan su representación, como sillas, un volante, un periódico, telas u otros y
ponerse de acuerdo para conseguirlos.
-Apoyar a los alumnos para conseguir la indumentaria adecuada.
Momento 9. Difusión
• Apoyar a los alumnos para que, en una hoja dibujen al héroe de su obra de teatro y escriban los siguientes datos para realizar
una invitación:
a) Nombre de la obra.
b) Lugar.
c) La fecha y hora de la presentación.
• Observar el ejemplo de la invitación que aparece en la página 94 del libro Proyectos Comunitarios, para rescatar ideas sobre
cómo hacer la suya.
• Hacer varias copias y entregar las invitaciones a sus familiares, vecinos, compañeros de otros grados y, si es posible, a la
persona que los inspiró para hacer su obra de teatro.
• Colocar otras invitaciones en lugares públicos y concurridos.
• Elabora una invitación con todos los elementos requeridos, para invitar a las personas a su obra de teatro.
-Hojas blancas.
-Colores.
-Libro Proyectos Comunitarios.
-Apoyar a los alumnos para elaborar las invitaciones.
-Entregar invitaciones.
Momento 10. Consideraciones
• Preparar todo lo necesario para la representación de la obra. Disponer el espacio y el mobiliario para el público.
• Llevar a cabo las representaciones con sus equipos en el lugar y hora acordados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Representa una historia mediante una obra de teatro.
• Al terminar, platicar con el público sobre lo importante que son las personas que ayudan a los demás en la comunidad.
• Si están presentes los héroes sin capa, invitarlos a que se pongan de pie para que todos los reconozcan.
• En casa, preguntar a sus familiares qué les pareció la obra de teatro que representaron con sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Reconoce el valor de las personas que realizan trabajos y actividades importantes en su comunidad.
-Mobiliario e indumentaria para la obra.
-Presentar a los equipos y coordinar el orden de las representaciones.
Momento 11. Avances
• Reunidos con sus equipos, compartir en voz alta los comentarios que el público les hizo frente a todo el grupo.
• Reflexionar a partir de las siguientes preguntas y registrar en el cuaderno las respuestas:
a) ¿Por qué les gustaría ser héroes en su comunidad?
b) ¿Qué ayuda podrían dar a los demás?
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad, para realizar una obra de teatro.
• Comprende la importancia de contribuir para mejorar la comunidad.
-Guiar diálogo de reflexión.
-Cuaderno.
-Cuaderno.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
• Escribir diariamente la fecha.
• Escribir los nombres de los trabajos que se realizan en la comunidad.
• Escribir los nombres de los integrantes de su equipo.
• Redactar, con apoyo, las preguntas para investigar.
• Registrar con sus propios medios lo que investigó.
• Leer en voz alta la información investigada.
• Seguir la lectura en voz alta de los guiones de teatro.
• Ejercicios impresos:
• Memorama de trabajos.
• El juego del Basta.
Productos y evidencias de aprendizaje
• Ejercicios impresos:
• ¿A quién necesito?
• Los trabajos de mi comunidad.
• Un héroe local.
• Los escobas de fuego.
• Completar enunciados en el cuaderno sobre los trabajos necesarios para satisfacer necesidades.
• Redacción de preguntas para recabar información sobre un héroe de la comunidad.
• Registros de investigación.
• Redacción del guion de teatro.
• Producto final: Obra de teatro para representar a los héroes de la comunidad.
• Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad para satisfacer necesidades básicas.
• Comprende que la satisfacción de necesidades básicas es un derecho y con los trabajos se contribuye a satisfacerlas.
• Propone acciones para preservar los recursos naturales del lugar donde vive y así satisfacer sus necesidades básicas.
• Reconoce a las personas que realizan trabajos esenciales en beneficio de la comunidad.
• Investiga información en diversas fuentes y elabora registros escritos.
• Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
• Comprende el concepto de comunidad y se identifica como parte de una.
• Describe las características y actividades que realiza una persona de la comunidad que lo catalogan como “héroe”.
• Analiza las características de un guion de teatro.
• Elabora un guion de teatro con todos sus elementos para contar una historia.
• Ensaya la representación de una obra de teatro y hace modificaciones en el proceso para mejorarla.
• Elabora una invitación con todos los elementos requeridos, para invitar a las personas a su obra de teatro.
• Representa una historia mediante una obra de teatro.
• Reconoce el valor de las personas que realizan trabajos y actividades importantes en su comunidad.
• Comprende la importancia de contribuir para mejorar la comunidad.
Sugerencias de actividades de apoyo a la
lectoescritura
- Aplicación del método Sarita.
- Escribir la fecha diariamente.
- Registrar, con sus propios recursos, la información investigada.
- Escribir su nombre en sus producciones.
- Escribir los nombres de sus compañeros de equipo.
- Enlistar los materiales que requerirán para el proyecto.
- Lectura en voz alta de las definiciones de “empatía”.
- Ejercicios impresos:
¿Con qué letra empiezan?
¡A formar palabras!
- Los nombres de los niños.
LECTOESCRITURA METODO SARITA
REFORZAR POR MEDIO DEL DICTADO LOS ARTÍCULOS: EL , el, la, La y las palabra gato, lima
Seguir Practicando la lectura numero 1 y 2
trabajar con las palabras directriz saco, llave , dedo y taza. Del cuento el gato travieso
Recursos e implicaciones
Libro Proyectos de Aula.
-Cuaderno
-Guiar diálogo de reflexión.
- -Ejercicio “¿Qué tiene Rosita?”
Fuentes de información.
-
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
¿Qué tiene Rosita?
¿Quiénes son empáticos?
Dibujo la empatía.
Empatía en mi salón de clases.
El círculo de diálogo.
Los zapatos de Cristina.
Todo con empatía.
Empatía y valores.
Directora
Aspectos a evaluar
Fase #1. Planeación
- Recursos e implicaciones
- Momento 1. Identificación
- • Observar las imágenes de la página 88 del libro de Proyectos Comunitarios, donde se representa a personas realizando
distintos trabajos.
- • Después de analizar las imágenes, leer y comentar las siguientes preguntas:
- a) ¿Qué están haciendo esas personas?
- b) ¿Cuál es la importancia de la labor que llevan a cabo las personas de las imágenes?
- • Realizar comentarios sobre la importancia de que se realicen diferentes trabajos para satisfacer las necesidades de la
comunidad.
- • Explicar que la satisfacción de necesidades básicas son derechos que se deben hacer valer para tener una vida digna, pero
para satisfacerlas es necesario que las personas realicen distintos trabajos.
- • Leer la información de las páginas 234 a 237 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia, acerca de las
necesidades básicas y su satisfacción.
- • En el cuaderno, realizar un listado de necesidades básicas y cómo pueden satisfacerse. Explicar que muchos trabajos
contribuyen con la satisfacción de estas necesidades.
- • Comentar cómo se pueden cuidar los recursos naturales para seguir satisfaciendo nuestras necesidades básicas. En el
cuaderno, ilustrar propuestas para cuidar los recursos de la comunidad.
- • Realizar el ejercicio “¿A quién necesito?”. Leer las situaciones presentadas y unirlas con el trabajo requerido para solventar
esa necesidad. (Anexo al final del documento)
- • Dialogar sobre los trabajos que se realizan en su comunidad y completar los siguientes enunciados en el cuaderno:
- • Cuando me enfermo necesito a…
- • Me enseñó a leer y a escribir…
- • Quien mantiene limpias las calles es…
- • Cuando mis papás compran despensa van con…
- • Las calles son seguras gracias a…
- PAUTAS DE EVALUACIÓN:
- • Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad para satisfacer necesidades básicas.
- • Comprende que la satisfacción de necesidades básicas es un derecho y con los trabajos se contribuye a satisfacerlas.
- • Propone acciones para preservar los recursos naturales del lugar donde vive y así satisfacer sus necesidades básicas.
-
- -Libro Proyectos Comunitarios.
-
-
-
-
-
-
- -Guiar diálogo de reflexión.
-
-
-
-
-
- -Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
- -Cuaderno.
-
-
-
- -Colores.
-
-
- -Ejercicio “¿A quién necesito?”
-
- -Cuaderno.
-
- Momento 2. Recuperación
- • Realizar el ejercicio “Los trabajos de mi comunidad”, consistente en dibujar trabajos que se realizan en el lugar donde viven,
en qué lugares los realizan y qué actividades llevan a cabo las personas. (Anexo al final del documento)
- • Apoyar a los alumnos para escribir en su cuaderno tres preguntas dirigidas a sus familiares para conocer a las personas de
su comunidad que ayudan a los demás.
- TAREA:
- En casa, realizar las preguntas a sus familiares y anotar las respuestas en el cuaderno.
-
- • A partir de las respuestas, identificar a un héroe de su comunidad.
- • Socializar con sus compañeros lo que investigaron de tarea.
- • Escribir en el pizarrón un listado de personas que ayudan a la comunidad y las actividades que realizan.
- • Comentar que deberán elegir a alguna de estas personas para representar su historia mediante una obra de teatro.
- PAUTAS DE EVALUACIÓN:
- • Reconoce a las personas que realizan trabajos esenciales en beneficio de la comunidad.
- • Investiga información en diversas fuentes y elabora registros escritos.
-
- -Ejercicio “Los trabajos de mi comunidad”.
-
- -Cuaderno.
- -Guiar a los alumnos para formular las preguntas.
-
- -Registros de investigación.
-
- Momento 3. Planificación
- • Para tener más claros los pasos a seguir, copiar en su cuaderno el esquema de la página 89 del libro de Proyectos
Comunitarios:
- 1.- Conversar y seleccionar las historias.
- 2.- Investigar más sobre el héroe que representarán.
- 3.- Preparar un guion.
- 4.- Elegir el vestuario y los accesorios.
- 5.- Ensayar la obra de teatro.
- 6.- Invitar a la comunidad a la presentación.
- 7.- ¡Representar la obra frente al público!
- • Puntualizar que deberán consultar el esquema durante el desarrollo del proyecto.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
-
- -Libro Proyectos Comunitarios.
- -Cuaderno.
- Fase #2. Acción
- Recursos e implicaciones
- Momento 4. Acercamiento
- • Plantear a los alumnos la pregunta: ¿qué es una comunidad?
- • Apoyarlos para investigar en libros, diccionarios o internet el concepto de comunidad.
- • Explicar que, al hablar de comunidad, se puede pensar en personas que comparten un espacio y se interesan por su entorno.
Tienen gustos en común, pero también algunas diferencias.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Comprende el concepto de comunidad y se identifica como parte de una.
-
- • Formar equipos de ocho alumnos para platicar acerca de las personas que ayudan a su comunidad, de acuerdo con las
preguntas que les hicieron a sus familiares y lo que estos respondieron.
- • De manera individual, pensar en alguien de la comunidad que consideren un héroe. Contestar el ejercicio “Un héroe local”,
consistente en dibujar a la persona que seleccionaron y escribir por qué consideran que es una persona relevante para la
comunidad. (Anexo al final del documento)
- • Socializar la actividad anterior relatando la historia de cada persona.
- • Orientar a los alumnos en la elección de la historia que más les haya gustado acerca de personas que ayudan a su
comunidad, para representarla en una obra de teatro.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Describe las características y actividades que realiza una persona de la comunidad que lo catalogan como “héroe”.
-
- • Leer el guion de teatro “El monstruo de pelusa”, que aparece en las páginas 104 a 107 del libro Múltiples Lenguajes.
- • Analizar los elementos del guion y señalarlos con diferentes colores: personajes, espacio donde se desarrolla la obra,
diálogos, acotaciones, intervenciones del narrador.
- • Contestar el ejercicio “Los escobas de fuego”. Leer con atención el guion de teatro e identificar sus elementos. (Anexo al final
del documento)
- • Hacer comentarios sobre cómo podrían escribir un guion de teatro para representar la historia de un héroe o heroína de su
comunidad. Escribir las ideas en el pizarrón.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Analiza las características de un guion de teatro.
-
- -Fuentes de información.
- -Guiar diálogo de reflexión.
-
-
-
-
-
-
- -Organizar los equipos.
-
-
- -Ejercicio “Un héroe local”.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- -Libro Múltiples Lenguajes.
-
-
-
-
- -Ejercicio “Los escobas de fuego”.
- Momento 5. Comprensión y producción
- • Guiar a los alumnos para escribir el guion de la obra que van a representar.
- a) Anotar en el pintarrón la información que se solicita a continuación:
- • El nombre de la persona:
- • El lugar donde vive:
- • El lugar donde nació:
- • ¿Qué hizo para ayudar a los demás?
- • ¿De qué forma comenzó a hacerlo?
- • ¿Cuáles son los momentos más divertidos e interesantes de su vida?
- • ¿Cuál sería el final de la historia?
- b) Si no cuentan con alguno de estos datos sobre la persona que eligieron, investigarlo.
- • Redactar en el cuaderno la primera versión del guion utilizando los elementos previamente analizados.
- • Intercambiar el guion con otro equipo para hacer comentarios y sugerencias.
- • Apoyar a los alumnos para hacer las modificaciones pertinentes y escribir la versión final.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Elabora un guion de teatro con todos sus elementos para contar una historia.
-
- • Con su equipo, decidir quién representará al héroe, quién contará la historia y quiénes serán las personas a las que ayudará.
- • Solicitar apoyo de las familias para seleccionar la ropa y accesorios que les sean útiles para la representación.
- • En grupo, elaborar escenografía si así lo consideran pertinente.
- • Seleccionar el lugar donde representarán la obra y solicitar el permiso necesario para utilizar el espacio.
- • Conseguir también el mobiliario para el público.
-
- -Orientar a los alumnos para elaborar el guion de teatro.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- -Cuaderno.
-
-
-
-
-
-
- -Solicitar apoyo a las familias.
-
- -Conseguir materiales para la escenografía.
-
- -Gestionar el permiso del espacio para presentar la obra.
- Momento 6. Reconocimiento
- • Apoyar a los alumnos para ensayar la representación de sus personajes:
- a) El narrador contará la historia.
- b) El resto de los alumnos serán los actores que llevarán a cabo las acciones y expresarán sus emociones en la historia
mediante la actuación.
- • Ver los ensayos de sus compañeros y opinar, con respeto y sin interrumpirse, en qué pueden mejorar su obra y las de los
demás. Por turnos, responder las siguientes preguntas:
- a) ¿Cómo se sintieron durante el ensayo?
- b) ¿Qué arreglos pueden hacer a su obra?
- c) ¿Qué sugieren para mejorar las obras de sus compañeros?
- • Decidir qué agregar o quitar a la obra, según los consejos de sus compañeros.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Ensaya la representación de una obra de teatro y hace modificaciones en el proceso para mejorarla.
-
- -Organizar los ensayos.
-
- -Orientar a los alumnos y hacer sugerencias de mejora.
- Momento 7. Concreción
- • Con su equipo, imaginar que están frente al público y ensayar varias veces la obra de teatro frente al resto del grupo.
- • Practicar hasta que se sientan seguros con la representación.
- -Organizar los ensayos.
- -Alentar a los alumnos para darles seguridad.
- Fase #3. Intervención
- Recursos e implicaciones
- Momento 8. Integración
- • Apoyar a los alumnos para acordar lo siguiente:
- a) El orden de la presentación de las obras.
- b) Una lista con los objetos que serán útiles cuando hagan su representación, como sillas, un volante, un periódico, telas u
otros y ponerse de acuerdo para conseguirlos.
-
- -Apoyar a los alumnos para conseguir la indumentaria adecuada.
- Momento 9. Difusión
- • Apoyar a los alumnos para que, en una hoja dibujen al héroe de su obra de teatro y escriban los siguientes datos para realizar
una invitación:
- a) Nombre de la obra.
- b) Lugar.
- c) La fecha y hora de la presentación.
- • Observar el ejemplo de la invitación que aparece en la página 94 del libro Proyectos Comunitarios, para rescatar ideas sobre
cómo hacer la suya.
- • Hacer varias copias y entregar las invitaciones a sus familiares, vecinos, compañeros de otros grados y, si es posible, a la
persona que los inspiró para hacer su obra de teatro.
- • Colocar otras invitaciones en lugares públicos y concurridos.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Elabora una invitación con todos los elementos requeridos, para invitar a las personas a su obra de teatro.
-
- -Hojas blancas.
- -Colores.
-
-
-
-
- -Libro Proyectos Comunitarios.
-
- -Apoyar a los alumnos para elaborar las invitaciones.
- -Entregar invitaciones.
- Momento 10. Consideraciones
- • Preparar todo lo necesario para la representación de la obra. Disponer el espacio y el mobiliario para el público.
- • Llevar a cabo las representaciones con sus equipos en el lugar y hora acordados.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Representa una historia mediante una obra de teatro.
-
- • Al terminar, platicar con el público sobre lo importante que son las personas que ayudan a los demás en la comunidad.
- • Si están presentes los héroes sin capa, invitarlos a que se pongan de pie para que todos los reconozcan.
- • En casa, preguntar a sus familiares qué les pareció la obra de teatro que representaron con sus compañeros.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Reconoce el valor de las personas que realizan trabajos y actividades importantes en su comunidad.
-
- -Mobiliario e indumentaria para la obra.
- -Presentar a los equipos y coordinar el orden de las representaciones.
-
-
-
- Momento 11. Avances
- • Reunidos con sus equipos, compartir en voz alta los comentarios que el público les hizo frente a todo el grupo.
- • Reflexionar a partir de las siguientes preguntas y registrar en el cuaderno las respuestas:
- a) ¿Por qué les gustaría ser héroes en su comunidad?
- b) ¿Qué ayuda podrían dar a los demás?
- • Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad, para realizar una obra de teatro.
- PAUTA DE EVALUACIÓN:
- • Comprende la importancia de contribuir para mejorar la comunidad.
-
- -Guiar diálogo de reflexión.
- -Cuaderno.
-
-
-
- -Cuaderno.
- Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- • Escribir diariamente la fecha.
- • Escribir los nombres de los trabajos que se realizan en la comunidad.
- • Escribir los nombres de los integrantes de su equipo.
- • Redactar, con apoyo, las preguntas para investigar.
- • Registrar con sus propios medios lo que investigó.
- • Leer en voz alta la información investigada.
- • Seguir la lectura en voz alta de los guiones de teatro.
- • Ejercicios impresos:
- • Memorama de trabajos.
- • El juego del Basta.
- Productos y evidencias de aprendizaje
- • Ejercicios impresos:
- • ¿A quién necesito?
- • Los trabajos de mi comunidad.
- • Un héroe local.
- • Los escobas de fuego.
- • Completar enunciados en el cuaderno sobre los trabajos necesarios para satisfacer necesidades.
- • Redacción de preguntas para recabar información sobre un héroe de la comunidad.
- • Registros de investigación.
- • Redacción del guion de teatro.
- • Producto final: Obra de teatro para representar a los héroes de la comunidad.
-
- • Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad para satisfacer necesidades básicas.
- • Comprende que la satisfacción de necesidades básicas es un derecho y con los trabajos se contribuye a satisfacerlas.
- • Propone acciones para preservar los recursos naturales del lugar donde vive y así satisfacer sus necesidades básicas.
- • Reconoce a las personas que realizan trabajos esenciales en beneficio de la comunidad.
- • Investiga información en diversas fuentes y elabora registros escritos.
- • Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- • Comprende el concepto de comunidad y se identifica como parte de una.
- • Describe las características y actividades que realiza una persona de la comunidad que lo catalogan como “héroe”.
- • Analiza las características de un guion de teatro.
- • Elabora un guion de teatro con todos sus elementos para contar una historia.
- • Ensaya la representación de una obra de teatro y hace modificaciones en el proceso para mejorarla.
- • Elabora una invitación con todos los elementos requeridos, para invitar a las personas a su obra de teatro.
- • Representa una historia mediante una obra de teatro.
- • Reconoce el valor de las personas que realizan trabajos y actividades importantes en su comunidad.
- • Comprende la importancia de contribuir para mejorar la comunidad.
Instrumentos de EVALUACION lista de cotejo.
Ajustes
SE REALIZARON AJUSTES DE TIEMPO POR CUESTION DE LA PRESENTACION FINAL. LOS ALUMNOS QUE PARTICIPARIAN
EN LA OBRA NO TUVIERON APOYO EN CASA PARA STUDUAR LOS DIALOGOS. SE HICIERON ADECUACIONES EN LA
ELECION DE LA OBRA DE TERO Y SE CAMBIARON ALGUNOS ALUMNOS PARA PARTICIPAR EN LA PRSENTACION FINAL.
ALEJANDRA NOLASCO GONZALEZ Ana Cristina Toledo Lizarraga
Maestra de grupo DIRECTORA
