SESIÓN DE APRENDIZAJE /2024
(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 20-06-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: ARTE Y CULTURA
TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos sombreros de papel
POPÓSITO DE LA “Hoy aprenderemos a elaborar sombreros de papel utilizando
SESIÓN: diferentes técnicas artísticas.”
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTÁNDAR CAPACI DESEM CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
DAD PEÑOS EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN DARÁ
PRESIS EVIDENCIAS
ADOS DE
6° APRENDIZAJE
?
Crea proyectos artísticos Explor Reflexio 1. Demuestra creatividad 1. Demostré creatividad Mostraran sus
individuales o na sobre al diseñar y elaborar un al diseñar y elaborar un sombreros de
a y sombrero de papel sombrero de papel
colaborativos explorando experi la papel
original y único. original y único.
formas alternativas de menta importa PRODUCTO
2. Utiliza de manera 2. Utilicé de manera
combinar y usar los ncia del efectiva los elementos efectiva los elementos Expresan sus
elementos, medios, lenguaj reciclaje del lenguaje artístico en del lenguaje artístico en opiniones y
materiales y técnicas es del y la la elaboración de su la elaboración de su emociones
artísticas y tecnologías arte reutiliza sombrero de papel. sombrero de papel. respecto a su
para la resolución de ción de 3. Demuestra 3. Demostré habilidades obra y la de
Aplica habilidades en la en la planificación y
problemas creativos. material sus
proces planificación y organización del
Genera ideas investigando es en la compañeros
os organización del proceso proceso de elaboración
una variedad de fuentes y elaborac INSTRUMENT
creativ de elaboración del del sombrero de papel.
manipulando los ión de sombrero de papel. 4. Demostré habilidades O DE
os
elementos de los diversos manuali 4. Demuestra en la comunicación y EVALUACIÓN/
lenguajes de las artes Evalúa dades, habilidades en la colaboración con sus CRITERIO DE
(danza, música, teatro, y identific comunicación y compañeros durante el EVALUACIÓN
artes visuales) para comuni ando la colaboración con sus proceso de elaboración Lista de cotejo
evaluar cuáles se ajustan ca sus relevanc compañeros durante el del sombrero de papel,
mejor a sus intenciones. proces ia de proceso de elaboración compartiendo ideas,
os y del sombrero de papel, resolviendo problemas
Planifica y produce cuidar el compartiendo ideas, en equipo y mostrando
trabajos que comunican proyec medio resolviendo problemas respeto hacia las
ideas y experiencias tos: ambient en equipo y mostrando opiniones de los demás.
personales y sociales e e y respeto hacia las 5. Demostré habilidades
incorpora influencias de su promove opiniones de los demás. en la presentación y
propia comunidad y de r la 5. Demuestra exposición de su
otras culturas. Registra sus sostenibi habilidades en la sombrero de papel,
presentación y explicando el proceso
procesos, identifica los lidad a
exposición de su de elaboración, los
aspectos esenciales de sus través sombrero de papel, materiales utilizados y
trabajos y los va de la explicando el proceso de la inspiración detrás de
modificando para creativid elaboración, los su diseño de manera
mejorarlos. Planifica los ad materiales utilizados y la clara y creativa
espacios de presentación artística. inspiración detrás de su
considerando sus diseño de manera clara y
intenciones y presenta sus creativa.
descubrimientos y
creaciones a una variedad
de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de
manera efectiva.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural culturales y relaciones de pertenencia hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
estudiantes acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Dignidad cada persona, por encima de cualquier varones y mujeres.
diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
solidaridad costos ambientales de las acciones y de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
actividades cotidianas, y a actuar en cotidiana, en la escuela y la comunidad.
beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
como de los sistemas, instituciones y la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
medios compartidos de los que todos ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
dependemos. común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)
INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICO
S
- Saludo a los estudiantes amablemente y realizamos la oración de la mañana.
PROLEMATIZ - Motivación: Se muestra imágenes de sombreros de papel elaborados por
artistas famosos. ¿Qué te inspira de estos sombreros? ¿Qué técnicas crees que
ACIÓN utilizaron para crearlos?
- saberes previos: ¿Alguna vez han elaborado sombreros de papel antes? ¿Qué
PROPÓSITO/ técnicas creen que podemos utilizar para crear nuestros propios sombreros?
UTILIDAD - Problematización: Se plantea un escenario en el que los estudiantes deben
crear un sombrero de papel utilizando solo un color y una textura. ¿Cómo
resolverían esta situación?
MOTIVACIÓN - Propósito: “Hoy aprenderemos a elaborar sombreros de papel utilizando
diferentes técnicas artísticas.”
SABERES - Utilidad: los estudiantes aprenderán a realizar trabajos de papel para
reutilizar.
PREVIOS - Acuerdos de convivencia:
1. Respetar el turno de palabra y escuchar atentamente a los demás.
2. Trabajar en equipo y colaborar para lograr un objetivo común.
3. Cuidar y valorar los materiales reciclados que utilizaremos en la actividad.
DESARROLLO 100 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTIÓN Y Apreciación Crítica:
- Reacción inmediata: Los estudiantes expresan sus primeras impresiones al
ACOMPAÑA ver diferentes sombreros de papel elaborados por artistas reconocidos.
MIENTO - Descripción: Se pide a los estudiantes que realicen una lluvia de ideas y
enumeren todo lo que observan en los sombreros de papel, como colores,
DEL formas, texturas, etc.
APRENDIZA - Análisis e interpretación: Se les anima a identificar cómo se han utilizado los
JE elementos individuales en los sombreros y cómo se relacionan entre sí para
crear una obra de arte coherente.
- Consideración del contexto cultural: Se les invita a investigar sobre la
historia de los sombreros en diferentes culturas y cómo han sido utilizados a lo
largo del tiempo.
- Expresión de un punto de vista: Los estudiantes comparan su opinión inicial
sobre los sombreros con su análisis posterior, y establecen conexiones con
otras obras de arte que hayan visto.
Proceso creativo:
- Desafiar e inspirar: Se introduce la idea de elaborar sombreros de papel
como una forma de expresión artística única y creativa.
- Imaginar y generar ideas: Los estudiantes piensan en diferentes diseños,
colores y estilos para sus sombreros.
- Planificar: Se les anima a hacer un boceto de su sombrero de papel,
considerando la forma, tamaño y materiales a utilizar.
- Explorar y experimentar: Los estudiantes prueban diferentes técnicas de
plegado, corte y decoración para dar vida a su diseño.
- Producir trabajos preliminares: Se les pregunta sobre el significado detrás
de su sombrero y a quién va dirigido, fomentando la reflexión sobre su obra.
- Revisar y afinar los detalles de mi trabajo: Los estudiantes revisan su
sombrero de papel, ajustando detalles y mejorando su diseño según su visión.
- Presentar y compartir: Cada estudiante presenta su sombrero de papel al
resto de la clase, explicando su proceso creativo y la inspiración detrás de su
obra.
- Reflexionar y evaluar: Se fomenta la reflexión sobre el trabajo realizado,
preguntando a los estudiantes qué pretendían comunicar con su sombrero y por
qué eligieron ciertos elementos en su diseño.
CIERRE 15 min
EVALUACIÓ Metacognición:
N 1) ¿Cómo te sentiste al ver los sombreros de papel de los artistas reconocidos? ¿Cambió tu
opinión inicial después de analizarlos más detenidamente?
2) ¿Qué elementos individuales encontraste en los sombreros y cómo crees que se
relacionan entre sí para crear una obra de arte coherente?
3) ¿Qué aprendiste sobre la historia de los sombreros en diferentes culturas y cómo han sido
utilizados a lo largo del tiempo?
4) ¿Cómo te sentiste al comparar tu opinión inicial sobre los sombreros con tu análisis
posterior?
Vº Bº EVALUADOR
DOCENTE DE AULA
