SECUENCIA DIDÁCTICA N°1:

“NUMEROS POR AQUÍ, NUMEROS, POR ALLA”

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA.

GRADO: TERCERO “A” y “B”

AÑO: 2022

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:

NÚMEROS Y OPERACIONES

 Números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación oral y representación
escrita.
 Análisis de la escritura de números que tienen una, dos y tres cifras.
 Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita. Análisis de intervalos
numéricos.
 Uso de las regularidades en serie numérica oral y escrita (leer, escribir y ordenar números hasta el
10.000).
 Uso de escalas ascendentes y descendentes y análisis de las regularidades que se descubren.
 Reconocimiento y uso de las cuatro operaciones básicas para la resolución de situaciones
problemáticas
 Estrategias de cálculo mental, estimativo y algorítmico.

GEOMETRÍA Y MEDIDA
 Reconocimiento de las características de las figuras planas, a partir del copiado, construcción o
representación de un modelo dado.
 Reconocimiento de figuras planas, cuadriláteros y triángulos (descripción y comparación)

OBJETIVOS:
 Usar números naturales una, dos, tres y más cifras.
 Analizar la relación entre el valor de la cifra y la posición.
 Reflexionar sobre relaciones numéricas.
 Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división para resolver problemas.
 Emplear cálculos exactos y aproximado de números de una y dos cifras.
 Usar progresivamente estrategias y resultados de cálculos memorizados.
 Explorar características de figuras planas.
PROPÓSITOS:
 Ubicar, leer, escribir y ordenar números naturales hasta 10.000.
 Reflexionar sobre relaciones numéricas.
 Usar las cuatro operaciones básicas para resolver problemas.
 Emplear cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras.

BIBLIOGRAFÍA:
 El libro de Mate 3- Santillana
 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba.
 Los matemáticos de tercero- Santillana.
 Matemática en vaivén 3.
 Hacer Matemática 3.
 Ronda 3 de Mate. Pablo Effenberger.
 Explorar en matemática. Claudia Broitman. Santillana.
 LLEGARON LOS MILES

Se iniciara con la secuencia a partir de la siguiente situación problemática y descubriremos la unidad de mil,
los miles.

Juana tiene ahorrados $999, su abuela, le dice que si le regala $1 pasará a tener un valor de cuatro cifras.
¿Es cierto? ¿Por qué?

Dialogamos…¿Conocen ese número?

La seño explica mientras aclara en el pizarrón.

Hasta el momento ustedes conocían los números de 3 cifras, es decir los que estaban compuestos por unidad
o unos, decena o dieces y centena o cienes. Pero aquí apareció un nuevo valor que son los Miles o la UNIDAD
DE MIL. ¿Escucharon hablar de los miles? ¿Dónde? ¿Cuándo?( Se los guía con el tema de los billetes. )

Conversamos…

¿Se animan a pensar números mayores que mil? Nos escuchamos. La seño recupera uno de los números
aportados por los alumnos, presenta el siguiente cuadro y comenta:
Junto a los miles aparece un signo: el punto.

UM C D U

2 . 3 4 8
DOS MIL TRESCIENTOS CUARENTA Y OCHO

Se explica cómo leerlo. Lo dejan registrado en sus cuadernos.

Se presenta una recta numérica a través de una soguita que colgaremos en el aula. (A la misma
distancia la docente, previamente pondrá broches). Se presentan carteles con los números 0-
1.000-[Link].4.000…. hasta el 9.000. (La recta no finaliza ahí, continúa.)
Se propone a los alumnos completar el hilo ubicando los carteles con los números en el lugar
que consideren correcto.
Luego de completar la recta numérica del aula deberán completar una que quedará registrada en sus
cuadernos.

Por último la seño muestra el cartel que tiene el número 9.999 y promueve el conflicto
cognitivo:
 “A este número 9.999 lo voy a colocar entre el 0 y el 1.000, bien cerquita de éste último” ¿ o a
dónde lo ubicarían?......
-Se abre la discusión.
En el cuaderno:

 Recorta y ordena la familia del mil. Luego escribí el nombre de cada número.

5.000 9.000 7.000 2.000 1.000 6.000 3.000 8.000 4.000

JUGAMOS A EMBOCAR
¡A JUGAR!

Previamente se solicita a los alumnos que traigan tapitas y latas de durazno al natural. Se etiquetarán las
latas con los siguientes números: 1, 10, 100. 1.000.
-Cantidad de participantes: 4
-Elementos necesarios: latas etiquetadas, tapitas.
 Se colocarán las latas arriba del banco. Por turno cada jugador intentará embocar la mayor cantidad
de tapitas en los recipientes (comenzamos con 3, luego 5, luego 9) A medida que van participando
tienen que descubrir el número formado. Gana el que forma el mayor número.
 Mientras juegan van completando un cuadro como el siguiente:

NOMBRE 1.000 100 10 1 PUNTAJE

1. ¿Qué puntaje habrán obtenido estos chicos si embocaron estas tapitas?

 LUCIO

FAUSTINO

¿Quién ganó?...................................................

Anota los resultados que obtuvo el grupo de Laura cuando jugaron a embocar

a) 1.000 + 1.000 + 100 + 100 =.......................

b) 4.000 + 100 + 100 + 100 =.......................

c) 6.000 + 500 =.......................

d) 1.000 + 2.000 + 100 + 200 =.......................

Ahora los escribimos en letras.

Números En letras
2. 200

4.300

6.500

3.300

ENTRE TODOS…
Nicolás y Juan Cruz calculan los puntajes totales de esta jugada:
a) ¿Es cierto que con los cálculos que cada uno está haciendo pueden saber cuántos puntos
obtuvieron?

b) ¿Por qué Nicolás multiplicó en cada caso por 2, 4, 5 y6?

c) Si en el frasco de 1.000 hubieran embocado 5 tapitas, ¿qué cuenta hubiera hecho cada uno?

Lucas anotó este cálculo para averiguar su puntaje.

1. Dibujá las tapitas que embocó en cada frasco.

2. Calculá qué puntaje obtuvo en esa jugada.

2. Martina y Pedro también jugaron “A EMBOCAR”.

-Martina embocó 3 tapitas en la lata de 100, 2 tapitas en la lata de 1 y 6 tapitas en la lata de
1.000.

1000 100 10 1

-Pedro embocó 6 tapitas en la lata de 1.000, 3 tapitas en la lata de 10, 1 tapita en la lata de 100 y
2 en la lata de 1.

1000 100 10 1
¿Quién ganó la partida? ¿Por cuánta diferencia?
 NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

Otra recta numérica…

*Ubica los siguientes números en la recta.

*Escribe el anterior y posterior a los números que ubicaste.

NÚMEROS EN EL CUADRO

Trabajamos regularidades

Dialogamos observando el cuadro…

¿De cuánto avanzan los números en una misma fila? ¿ y los de cada columna?

*Completamos el cuadro sabiendo que los números van de 100 en 100 en cada fila y de 1000 en
1000 en cada columna.
La seño me dicta algunos números del cuadro y los pinto.

OTRO CUADRO

-Este cuadro tiene ordenados de 10 en 10 los números del 5.000 al 6.000. Escribí los números que faltan sólo
en los casilleros que no tienen color.
Escribe en letras éstos números del cuadro:
5.440:
5.910:
5.280:
6.000:
Escribe el anterior y posterior a cada uno.

SEGUIMOS TRABAJANDO CON LOS MILES

1. Si dos mil veintidós se escribe 2022, ¿cómo se escribirán estos números?

• Dos mil veintiocho.
• Dos mil cuarenta.
• Dos mil cuatro.

2. En este cuadro aparecen los años de nacimiento de escritoras y escritores famosos.

3. En esta tabla se indican las sedes donde se llevaron a cabo los Juegos Olímpicos a partir del año 1992.
Completen la tabla con los años que faltan, sabiendo que estos
juegos se realizan cada cuatro años.

PARA PENSAR…

1. Octavio nació en el año dos mil doce. Dice que se escribe así: “200012”, pero eso es incorrecto.
¿Qué consejo le darían para escribir bien el número?
2. ¿Cómo se dan cuenta en cada caso cuál es el número mayor?
• 2.894 y 5.001
• 8.086 y 8.068

NÙMEROS HASTA DIEZ MIL

 La cooperadora de la escuela organizó una rifa.

a) Los alumnos de 3° “A” se encargan de vender las rifas que tienen números entre 2.000 y
2.999 y los chicos de 3° “B” se encargan de las rifas con números entre 3.000 y 3.999.

¿Cuáles de estas rifas corresponden a cada grado?

¿Cuáles corresponden a otros grados?

b) Antonio encargó que le guarden estos números. Escribílos en las rifas.

c) Marcá el número ganador.

 Estos números quedaron sin vender. Ordénalos de menor a mayor.

6.707 7.076 7.067 6.077 6.777 7.066

  Los que sí se vendieron son los números anteriores y posteriores a ellos. ¿Ayudas a organizar
la lista siguiente?
NÚMERO ANTERIOR NÚMERO NO VENDIDO NÚMERO POSTERIOR
VENDIDO VENDIDO

6.707

7.076

7.067

6.077

6.777

7.066

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

(La siguiente es una vidriera del año 2017)

1) Dante quiere comprar una cámara de fotos que cuesta entre $4.000 y $5.000 ¿Cuáles de las
que venden en este negocio puede comprar?

2) Dante, el fotógrafo va a imprimir copias de estas fotos. Escribí los números en la lista.
3) Sol Sport tiene una máquina para hacer remeras de niños y otra para remeras de adultos. La
máquina de niños fabrica 100 remeras por día y la máquina de adultos, 500 por dia. Completá
la tabla.

PROBLEMAS CON DINERO

1.
 2.

[Link] en letras el nombre de los números que obtuviste en el total.

De compras en la librería

1. Dante compró estos útiles en la librería. ¿Cuánto dinero gastó?

2. Si tenía $950, ¿le sobró o falto dinero? ¿Cuánto?

3. La mamá de Pablo quiere comprar 1 cuaderno y lapices. ¿Cuánto dinero necesitará?

4. Agustina compró los lápices y el libro ¿La ayudas a saber cuánto debe pagar?

5. Estos son los ahorros de Joaquín. Quiere llegar a $ 1.000 para comprar una cartuchera.
¿Cuánto dinero le falta juntar?
 El precio de la tecnología

A
 SUMAR Y RESTAR MENTALMENTE

 Resolvé mentalmente estos cálculos.

Puesta en común donde se socializarán los resultados y se harán las correcciones necesarias.
CUENTAS Y MÁS CUENTAS…
Se socializarán los resultados y realizarán las correcciones necesarias aclarando dudas.

CON LA CALCULADORA
Con días de anticipación se solicitará a los alumnos que traigan calculadoras. Las exploramos. ¿Las
suelen usar? ¿Cuándo? ¿Cómo se llaman o para qué sirve cada tecla? Explicación.
A• ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para probar y comprobar.

B• En el visor de una calculadora está escrito el número 2581. Escribí en el recuadro vacío qué suma
o resta hay que hacer para que vayan apareciendo los distintos números en el visor, si no se borró
nada en ningún momento. Después usá la calculadora para comprobar.
 ESTIMANDO CÁLCULOS
A) Sin hacer la cuenta, seleccioná, en cada caso, el resultado que creas correcto. Después
comprobá con la calculadora.

B) Sin hacer la cuenta, marcá con una cruz si cada afirmación es verdadera o falsa. Después
comprobá con la calculadora.

C) Escribí un número de tres cifras para completar cada una de las sumas atendiendo a lo que
tiene que dar el resultado. Después comprobá con la calculadora.
 Durante toda la secuencia y al finalizar cada actividad propuesta se realizará una puesta en común
en la que los alumnos comentarán como resolvieron las actividades, compartirán a sus pares los
diversos procedimientos empleados y los resultados obtenidos.
A continuación, se realiza un corte evaluativo para luego continuar trabajando con los contenidos de
geometría.

FIGURAS GEOMÉTRICAS

JUGAMOS CON EL TANGRAM

UN ROMPECABEZAS CHINO

-Se presenta a los estudiantes el Tangram. ¿Lo conocen? ¿Dónde lo vieron?¿Que saben sobre él?
La seño explica: El tangram es un antiguo juego chino que está compuesto por 7 piezas con las que
se puede formar un cuadrado.
Las piezas reciben el nombre de TANS y las reglas del juego son muy sencillas: se trata de obtener
distintas figuras utilizando los cinco triángulos, el cuadrado y el paralelogramo que forman el
rompecabezas, de manera que las piezas se toquen, pero no se superpongan.
Se pueden armar muchas figuras con formas de casas, animales, personas, flores, letras, etc.

- Se entrega un tangram para pegar en el cuaderno y otro para recortar y jugar.

- Se invita a los alumnos a explorar y armar figuras libres, luego se entregan los siguientes
modelos para que los armen. Por ultimo eligen un modelo, lo arman y lo dejan pegado en sus
cuadernos.
PARA PENSAR

LADOS, DIAGONALES Y VÉRTICES

Dialogamos acerca de sus ideas previas ¿Qué es una diagonal? ¿Qué es un vértice? ¿Y un
lado?....
Se presentará la siguiente figura…
ARMAR FIGURAS USANDO OTRAS

IDENTIFICAR FIGURAS
 ARMAR FIGURAS USANDO OTRAS

1.

2.
COPIAR Y COMPARAR FIGURAS
ACTIVIDAD DE CIERRE
JUGAMOS CON FIGURAS
Después de jugar cada grupo comentará si les gustó el juego, si adivinaron muchas figuras,
quién ganó...
Luego se tomará una ejercitación escrita sobre figuras.