Escuela Primaria “Rabindranath Tagore”

2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “RABINDRATH TAGORE ”

2023 - 2024
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
FASE: _4_GRADO Y GRUPO: __4°B__PERIODO DEL __12__AL_16_DE_FEBRERO_ 2024.
NOMBRE DE LA MAESTRA: __Ediveth Anaith Hernández Hernández________

DIA Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. festividades 1. 64 ÷ 2 =
Mariana fue al supermercado y compró lo siguiente un costal de arena 345
Lunes 2. sigiloso 2. 74 ÷ 2 =
pesos, un paquete de papel 49 pesos, un frasco de café en 95 pesos, una cubeta
12 DE FEBRERO 3. patrimonio 3. 58 ÷ 2 =
de helado en 258 pesos y un paquete de carne en 99 pesos. ¿Cuánto gastó
4. riquezas 4. 92 ÷ 2=
Mariana en el supermercado?
5. variedades 5. 32 ÷ 2=
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. redacción 1. 500 – 150 - 25 =
Martes
2. narración 2. 300 – 100 – 75 = Max vende tacos. Cada taco cuesta 17 pesos. Esta semana logró vender 180 y el
13 DE FEBRERO 3. desenlace 3. 700 – 200 - 50= fin de semana vendió 230 tacos. ¿Cuánto dinero ganó Max por la venta de
4. duración 4. 800 – 400 - 30= tacos?
5. presidencias 5. 900 – 500 - 90=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. observaba 1. 3 x 4 x 4=
2. basurero 2. 5 x 3 x 3 = Carlos llegó a casa a las dos de la tarde después de recorrer 18 km con su
Miércoles
3. vereda 3. 8 x 2 x 2 = bicicleta. Si el paseo duró tres horas y media, ¿a qué hora salió de casa?
14 DE FEBRERO 4. vagabundo 4. 2 x 8 x 2 =
5. recibieron 5. 9 x 3 x 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. positivos 1. 15 – 4.5 =
2. conflictos 2. 8.5 . 8.5 = Mi hermano gana 589 pesos diarios. Si ha trabajado 15 días de este mes
Jueves
3. oportunidades 3. 9.3 + 0.70 = ¿Cuánto dinero ha ganado?
15 DE FEBRERO 4. disgustos 4. 23 – 3.5 =
5. inquietudes 5. 4.5 + 1.5 =

Viernes TRABAJO DE DIVISIONES

16 DE FEBRERO
Escuela Primaria “Rabindranath Tagore”
2023-2024

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: EDIVETH ANAITH HERNÁNDEZ
Fase: 4 Grado: 4°
HERNÁNDEZ

¡Niñas y niños de mi aula, P. De aula

Nombre del Proyecto: Libro de texto
somos noticia! Pág. 22-33

Metodología: Proyectos Comunitarios

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Indagación, reelaboración y
• Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
difusión de notas
• Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica
informativas con opiniones
diferencias y semejanzas en su tratamiento. .
sobre hechos que afectan a
• Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento
la escuela y/o a la
de una noticia
comunidad.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto comunitario donde se valore la inclusión y la En esta aventura de aprendizaje, elaborarán un boletín informativo
igualdad de género y compartir los saberes construidos dirigido a todos, con el fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad
elaborando un boletín informativo. de género.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

*Registrar las Inicio:

actividades que • Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 1 en donde los alumnos tendrán que analizar la información
SESIÓN 6 aún no han relacionada con el boletín informativo y reflexionarán grupalmente sobre el contenido de la misma.
“Lo realizado para • Escuchar comentarios y retroalimentar.
construimos” elaborar su Desarrollo:
boletín • Trabajar con el apartado “Lo construimos” localizado en la página 30 del libro de P. de aula en donde los alumnos tendrán que
informativo. revisar y ajustar la línea del tiempo que hicieron.
 • Seguir la clase completando la tabla del anexo 2 donde registrarán las actividades que aún no llevan a cabo para la elaboración
de su boletín informativo.
• Cierre:
• Finalizar la clase revisando y corrigiendo la historia, tomando en cuenta las anatociones y sugerencias de sus compañeros.
Acordar como darán a conocer su boletín informativo según las recomendaciones del punto 4 de la página 30 de libro de P. de
Inicio:
• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes trabajarán con el material del
anexo 3 para registrar los retos y los avances que han tenido en el proceso de elaboración del boletín informativo.
Desarrollo:
*Reflexionar • Continuar la clase dando solución al apartado “Reorientamos” localizado en la página 31 del libro de P. de aula en donde los
sobre las áreas alumnos analizarán en su boletín informativo sus ideas acerca de las oportunidades de mejora y como lo lograrían apoyándose
SESIÓN 7 de mejora que en la tabla que se muestra.
Reorientamos pueden realizar • Comentar que con lo trabajado en la tabla anterior es necesario revisar su boletín informativo para mejorarlo lo más que se
a su boletín pueda.
informativo. Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un listado de los lugares donde regularmemente
podemos encontrar hechos noticiosos. (Apoyarse del material del anexo 4)
• Tarea: Organizar al grupo para que cada alumno analice como se presenta una noticia en televisión, radio, una
fuente de internet y el periódico.

Inicio:
• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos para completar la tabla del anexo 5 donde los alumnos
comentarán y escribirán las semejanzas y las diferencias que identificaron en la presentación de los diferentes hechos
noticiosos.
Desarrollo:
SESIÓN 8 *Dar a conocer • Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo comunicamos” donde los alumnos reunidos en pequeñas
Lo su boletín comunidades darán a conocer su Boletín Informativo siguiendo las recomendaciones de la página 32 del libro de P. de aula.
comunicamos informativo • Recordar a los estudiantes que el boletín informativo es el resultado de un proceso de análisis y reflexión sobre las situaciones
en las que niñas y niños, mujeres y hombres han sido segregados o excluidos de algunas actividades.
Cierre:
• Terminar la clase del día trabajando el anexo 6 en donde se entregará el formato a los asistentes para conocer la opinión de
los estudiantes que los escucharán o leerán para evaluar lo que realizaron y mejorar en futuras actividades.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio:
• Comenzar la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” ubicada en la página 33 donde los alumnos se
reunirán en pequeñas comunidades para valorar los logros construidos a lo largo del proyecto, se dará lectura a las opiniones
registradas de los asistentes y responderán las preguntas de análisis del punto 2 en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
*Reflexionar sobre
SESIÓN 9 • Trabajar ahora con el ejercicio “Dos estrellas y un deseo” la cual consiste en escribir dos aspectos que les gustaron de la
los logros
Revisamos la actividad o de su proceso; el deseo sería un aspecto que podrían mejorar. (Apoyarse del material del anexo 7)
construido a lo largo
experiencia • Compartir las propuestas con sus demás compañeros de grupo y complementar en caso de ser necesario.
del proyecto.
Cierre:
• Terminar la clase reflexionando con la siguiente pregunta ¿qué sucesos piensan que podrían ser parte de boletines
informativos y a quiénes se podrían mostrar?
• Reflexionar sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para publicar su Boletín informativo y si éste
les ayudó a reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género
 Escuela Primaria “Rabindranath Tagore”
2023-2024

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: EDIVETH ANAITH HERNÁNDEZ

Fase: 4 Grado: 4°
HERNÁNDEZ
Nombre del ¡Todas y todos a escena…! Pero con
Libro de texto: P. Escolares Pág. 154-167
Proyecto: seguridad
Metodología: STEAM

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar
3 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su
importancia en la vida cotidiana.
Efectos de la aplicación • Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos
de fuerzas y del calor unos con otros; reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor
sobre los objetos. temperatura.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su
funcionamiento.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto de indagación junto con los integrantes En este proyecto por indagación, vivirás distintas aventuras en
de la comunidad escolar para identificar el desplazamiento de los compañía de integrantes de tu comunidad escolar para identificar el
cuerpos, la dirección y el tiempo que les toma realizar un desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo que les toma
recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis y realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis y
evitar accidentes en eventos escolares. evitar accidentes en eventos escolares.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que solucionar los
ejercicios de ubicación de puntos en el plano cartesiano que se localizan en el material del anexo 8.
SESIÓN 6
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Indagamos
Desarrollo:
¿Qué
• Comentar con los estudiantes que “las reglas incluyen tanto centímentros como milímetros; los números marcados en la
distancia se *Reconocer el valor
regla indican los centímetros, mientras que cada pequeña raya de la regla representa un milímetro; cada centímetro
recorre en el de los cm y los mm
equivale a 10 milímetros”.
baile y en el uso de la regla
• Copiar el apunte anterior en el cuaderno de trabajo y acompañarlo con algunos ejercicios que ayuden a comprender mejor
cuánto nos
el tema.
desplazamos
Cierre:
?
• Terminar la clase trabajando con la premisa anterior para resolver los ejercicios de conversión que se localizan en el anexo
9.
• Organizar una asamblea para compartir resultados y realizar modificaciones justificando sus respuestas.
 Inicio:
• Iniciar la clase del día trabajando con el anexo 10 donde escribiremos la medida de algunos objetos que mencionarán los
SESIÓN 7
alumnos, el reto será convertir dichas medidas a cm o a mm.
Indagamos
• Compartir resultados de manera grupal, reconocer errores y verificar donde se encuentra el área de mejora.
¿Qué
Desarrollo:
distancia se *Reconocer el
• Seguir la clase compartiendo trabajando con el 4 localizado en la página 162 del libro de P. escolares en donde los
recorre en el concepto de
estudiantes tendrán que recurrir a la investigación para que de manera individual armen el concepto de ”desplazamiento”.
baile y desplazamiento
• Compartir las definiciones con sus compañeros y generar una definición grupal.
cuánto nos
Cierre:
desplazamos
• Terminar la clase compartiendo con los alumnos el material del anexo 11 en donde conocerán un poco más al respecto del
?
desplazamiento.
• Seleccionar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos que se identificaron.

Inicio:
SESIÓN 8 • Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que solucionar los
*Realizar la práctica
¿Qué tan ejercicios de medición que se localizan en el material del anexo 12.
¿Qué tan rápido se
rápido se • Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
puede bailiar?
puede bailar? Desarrollo:
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 152 y 153 del libro de P. escolares en el apartado
“¿Qué tan rápido se puede bailar?” en donde los alumnos se realizarán una práctica para experimentar con la rapidez.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos donde los alumnos tendrán que localizar la moda en
cada conjunto de datos que se presenta en el material del anexo 14.
*Analizar los Desarrollo:
SESIÓN 9 saberes construidos • Seguir la clase trabajando en lo propuesto en el punto 5 y 6 del libro de P. escolares donde los alumnos tendrán que realizar
Comprendemos en las prácticas dos gráficas identificando lo que cambió y lo que se mantuvo igual.
realizadas. Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Comprendemos” localizado en la página 165 del libro de P. escolares dando
solución al ejercicio donde tendremos que registrar las definiciones de las palabras que ahí se establecen.
• Reflexionar sobre las diferencias entre distancia y desplazamiento.
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2023-2024

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: EDIVETH ANAITH HERNÁNDEZ

Fase: 4 Grado: 4°
HERNÁNDEZ
Nombre del P. comunitarios
¡El trueque en la comunidad! Libro de texto
Proyecto: Pág. 189-213
 Aprendizaje Basado en
Metodología:
Problemas
Temporalidad Total:
Escenario: Comunitario
2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones
culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio.
Valoración de los ecosistemas:
• Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los
Características del territorio como
sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros
espacio de vida y las interacciones de
seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la
la comunidad con los ecosistemas,
naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo o
para su preservación responsable y
economía solidaria, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
sustentable.
• Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo
es posible ejercerlo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Organizar un proyecto de aprendizaje basado en problemas donde se En esta experiencia de aprendizaje, formarás parte de la organización de un
organizará una actividad de trueque en la comunidad para reconocer trueque en la comunidad para reconocer y favorecer prácticas sustentables.
y favorecer las prácticas sustentables dejando en claro la importancia Comprenderás que algunas formas de interacción con los ecosistemas en el
de la interaccion con los ecosistemas en el territorio nacional. territorio nacional generan impactos negativos y que existen otras alternativas
de interacción.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que colorear en el
anexo 15 solo aquellos dibujos que representen necesidades básicas.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
SESIÓN 6 *Reflexionar sobre Desarrollo:
“Organicemos la nocion de • Trabajar con el apartado “Consumo Responsable” localizado en las páginas 180 – 181 del libro de Nuestros Saberes en donde
la consumo conoceremos un poco más al respecto de este tema y con la información más relevante elaboraremos un esquema o
experiencia” responsable. cuestionario de trabajo.
Cierre:
• Finalizar la clase completando el esquema del anexo 16 en donde los estudiantes recurrián a las páginas consultadas del
libro de “Nuestros Saberes” y escribirán en cada recuadro del anexo las características que debe de tener el consumo
responsable.
 Inicio:
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos recorten cada recuadro del anexo
17 y escriban de qué manera son responsable en el consumo dentro de cada uno de los ámbitos que se enlistan.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 196-197 del libro de P.
SESIÓN 7 *Realizar los
comunitarios donde se realizarán los preparativos para realizar el trueque, definir reglas, los productos locales del
“Vivimos la preparativos para
intercambio, los puestos, etc.
experiencia” realizar el trueque.
• Elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar, nombrar cada puesto y describir los productos.
Cierre:
• Cerrar la clase reflexionando sobre el consumismo dando lectura al apartado que se localiza en la página 178 del libro de
”Nuestros Saberes” y posteriormente, escribir en el cuaderno de trabajo un listado de acciones que demuestren el
consumismo en su vida cotidiana.

Inicio:
• Comenzar la clase indicando a cada comunidad que instale los materiales y coloque sus carteles en un lugar visible en el
SESIÓN 8
*Realizar el trueque espacio asignado.
“Vivimos la
comercial • Preparar cada uno de los puestos del que serán responsables, donde expliquen el propósito de la actividad y cada uno de los
experiencia”
conceptos que aprendieron para el cuidado de los ecosistemas, el derecho a la salud, la interacción entre la naturaleza y la
sociedad de una forma responsable y sustentable.
Desarrollo:

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio:
• Iniciar la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas 199-201 en el libro de
Proyectos Comunitarios y posteriormente, con apoyo del anexo 20 responderán cada una de las preguntas de reflexión que
ahí se localizan.
Desarrollo:
*Dialogar sobre los • Trabajar ahora con el punto 2 del libro de texto donde se escribirá una propuesta para compartir lo que se aprendió durante
SESIÓN 9 esta experiencia de aprendizaje y mencionará las prácticas sustentablas que consderan se pueden realizar en su comunidad.
logros construidos a
“Definimos Cierre:
lo largo del
el problema” • Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer las
proyecto.
prácticas sustentables que se pueden realizar en el territorio, y de esta manera minimizar los impactos negativos que se
generan a partir de la interacción con los ecosistemas.
 Escuela Primaria “Rabindranath Tagore”
2023-2024

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: EDIVETH ANAITH HERNÁNDEZ Fase: 4 Grado: 4°
HERNÁNDEZ

Nombre del Exposición de prototipos:

Libro de texto P. De aula Pág. 280-293
Proyecto: propuestas innovadoras

Metodología: Aprendizaje Servicio

Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas
Problemática del
Plan Analítico que Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Igualdad Intercultural Artes y
Ejes Pensamiento Vida cultura a través
Inclusión de idad expriencias
Articuladores: Crítico
Género
Saludable
crítica
de la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La escuela como espacio de • Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación
convivencia, colaboración y escuela co
aprendizaje. munidad, para favorecer la colaboración.
• Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran
la escuela y su comunidad para enriquecer sus experiencias, saberes y conocimientos.
Intención didáctica Propósito

Llevar a cabo un proyecto bajo la metodología del

En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás y participarás
aprendizaje servicio para que se organice y participe en la
en una Exposición de prototipos que muestre tus ideas para mejorar
exposición de prototipos que muestre ideas que tengan como
el funcionamiento de tu escuela.
propósito mejorar el funcionamiento de la escuela.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 21 donde los alumnos tendrán que buscar en la sopa de letras
SESIÓN 6 *Identificar acciones del anexo palabras relacionadas con sentirse seguros en la escuela.
Punto de que hace seguro el Desarrollo:
partida entorno escolar. • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 22 donde tendrán que colorear la acciones que representen las
características que se pueden dar en una comunidad escolar segura. Solictar que peguen cada dibujo en el cuaderno de
trabajo y argumenten cada una de sus respuestas.
 Cierre:
• Terminar la clase comentando los alumnos que el respeto es el pilar fundamental para lograr una convivencia armoniosa en
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 288 en donde los
alumnos se reunirán en pequeñas comunidades, compartirán los dibujos que elaboraron seleccionando uno por
comunidad y posteriormente, lo dibujarán en su libro de texto.
*Identificar los
SESIÓN 7 Desarrollo:
materiales
Organicemos • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Organicemos las actividades” localizado en las páginas 289-
necesarios para la
las 290 del libro de Proyectos de aula donde se dará lectura a la información de un ejemplo de prototipo.
elaboración del
actividades • Seleccionar en comunidades los materiales necesarios para la elaboración de su prototipo a partir del dibujo realizado,
prototipo.
organizar tareas y elaborar el prototipo con los materiales seleccionados.
Cierre:
• Finalizar la clase completando la tabla localizada en la página 290 del libro de P. de aula en el punto 7 donde en asamblea
se realizará un plan de acción que contenga lo solicitado en el libro de texto.

Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 291 en donde los
alumnos comenzarán el montaje de la exposición de prototipos siguiendo las recomendaciones establecidas en el punto 1
del libro de texto.
Desarrollo:
SESIÓN 8 *Realizar la • Seguir la clase presentando en comunidades sus prototipos, solicitando a los invitados que hagan preguntas durante la
Creatividad exhibición de exposición y responder con base en los aprendizajes construidos.
en marcha prototipos creados. • Continuar la sesión realizando la actividad del punto 3 de la página 292 del libro P. de aula donde se seleccionará el
prototipo más adecuado para resolver la necesidad identificada. Utilizar el formato del anexo 23 para identificar las
ventajas y desventajas del prototipo seleccionado.
Cierre:
• Cerrar la clase retomando los comentarios para realizar una nueva versión del prototipo, pero en esta ocasión se realizará
de manera grupal. (Seguir las recomendaciones de la página 293 del libro de P. de aula)

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

SESIÓN 9 *Registrar los Inicio:

Valoramos y saberes construidos • Dar inicio a la clase comentando a los alumnos que la vida en la comunidad escolar también implica la colaboración, esto
compartimos a lo largo del significa que todos y todas deben trabajar para alcanzar una meta.
nuestros proyecto. • Escribir en tu cuaderno dos situaciones en la que hayas colaborado con tus compañeras y compañeros para alcanzar una
logros meta.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con la página 293 del libro de P. de aula en el apartado “Valoramos y compartimos nuestros
logros” donde se reflexionará sobre los saberes construidos y se responderán las preguntas localidas en el anexo 24
 compartiendo las respuestas de manera grupal.
Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para para definir
el problema sobre el que trabajarían y para organizar la exposición.

MATERIALES EVALUACIÓN
RUBRICAS
LISTA DE COTEJO X
anexos OBSERVACION DIRECTA X
cuaderno del alumno “Refuerzo mis PRODUCCIONES GRAFICAS O
aprendizajes” ESCRITAS
PRUEBAS ESCRITAS U ORALES X
ESQUEMAS O MAPAS
CONCEPTUALES
OTRO…

ADECUACIONES CURRICULARES
Alumnos:
CORIA RAMIREZ AMAYA NICOLE
JIMENEZ RODRIGUEZ ITZAYANA
SANCHEZ ESPINOZA ALISSON SARAI

Se trabaja un cuaderno de palabras trabadas y la profesora de UDEEI me apoya con su seguimiento los días jueves.

Titular del grupo Vo. Bo.

Escuela
Profra. EDIVETH ANAITH HERNANDEZ Profr. Salomón Zamora Sánchez Primaria
HERNANDEZ Director de la escuela “Rabindranath
Tagore”
2023-2024
[Link] Paez